课时教案课题：1、沁园春雪第 1 课时总序第 1 个教案课型：新授编写时间：年月日执行时间：年月日教学目标：批注1、熟读并背诵这首词，了解词的大意。
2、品味词中凝练、贴切、富有表现力的语言，发展学生形象思维的能力。
3、．理解词的大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力教学重点：品味词中凝练、贴切、富有表现力的语言，发展学生形象思维的能力。
教学难点：理解词的大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力教学方法：运用示例法和讨论法。
教具：多媒体课件教学过程：一、课前自学（一）读一读，记住下列字词的读音、写法和意义。
莽莽（mǎng）：课文指无边无际。
妖娆（ráo）：娇艳美好。
风骚（sāo）：课文指广义的文化，包括政治、思想、文化在内。
红装素裹（guǒ）：形容雪后天晴，红日与白雪交相辉映。
一代天骄（jiāo）：指称雄一世的人物。
（二）作者简介（三）介绍背景这首词写作于1936年2月，遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位，毛泽东率领长征部队胜利到达陕北以后，领导全党开展反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争，在陕北清涧县，毛泽东曾在一场大雪以后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。
二、由有关雪的诗句导入新课。
1、问：同学们知道哪些有关雪的诗句吗？（答案可多样）明确：梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
（卢梅坡）山回路转不见君，雪上空留马行处（岑参）云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前（韩愈）2、了解毛泽东及词的知识。
毛泽东（1893－1976年），字润之，笔名子任。
湖南湘潭人。
中国革命家、战略家、理论家、诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。
词又名长短句，起源于隋唐之际，词的字数、韵律、平仄都有固定的格式，词谱的名称叫词牌。
一首词称为一阕，词若有上下两段，就称为上下阕。
沁园春是词牌名，雪是题目。
(二)整体感知课文。
1、听读这首词（1）听录音，想像本词所描绘的景象，初步体会词所表达的感情。
（2）教师指导朗读：读出激昂豪壮的情调；读准重音、停顿、语速、节奏。
2、朗读全词，思考词的上下两阙分别写了什么内容？明确：上阕：描写北国风光，展现壮丽河山。
下阕：评论历史人物，抒发诗人抱负。
（三）分析上阕，回答问题。
（1）哪几句总写北国风光？明确：北国风光，千里冰封，万里雪飘。
（2）问：哪个字统领下文，直至“欲与天公试比高”？明确：“望”字。
（3）作者望到了什么？明确：长城、大河、群山、高原。
(4)品味语言：“惟”、“顿”、“舞”和“驰”明确：“惟”——表达准确，除此以外，其他一切都不见了！“顿”——突出天寒地冻，表达出结冰速度快！“舞”和“驰”，比喻，拟人，化静为动，把原本不动的景物写活了，给人以动态之感。
（5）后三句是实写还是虚写？明确：虚写（四）质疑讨论1、作者为什么要以长城、黄河、山、原，这样的景来写北国的风光，为什么不用别的景物？明确：这些景物能代表北国风光，形象非常雄伟，可以象征我们伟大的祖国。
2、上阕抒发了作者怎样的情怀？明确：对祖国山河的热爱，豪迈的胸怀，雄伟的气魄。
教学（后记）反思课时教案课题：1、沁园春雪第 2 课时总序第 2 个教案课型：新授编写时间：年月日执行时间：年月日教学目标：批注1、熟读并背诵这首词，了解词的大意。
2、品味词中凝练、贴切、富有表现力的语言，发展学生形象思维的能力。
3、．理解词的大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力教学重点：品味词中凝练、贴切、富有表现力的语言，发展学生形象思维的能力。
教学难点：理解词的大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力教学方法：运用示例法和讨论法。
教具：多媒体课件教学过程：（一）复习导入背诵全词（二）分析下阕1、词人为引出对历史人物的评价，用了一个过渡句，请问是哪句？有何作用？明确：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
（承上启下）2、哪个字总领下文，展开对历史英雄人物的评论？明确：“惜”字。
惜：惋惜之意。
（1）含有对历代帝王功绩的肯定，（2）委婉的批评了他们的不足，在政治、思想、文化方面有所欠缺。
3、下阕写到了哪几位历史人物？请你分别说出他们的历史功绩。
秦皇：第一次统一中国。
汉武：建立强盛的西汉。
唐宗：开创历史上有名的贞观之治。
宋祖：结束五代十国分裂的局面，统一宋朝。
成吉思汗：武功盖世，统一蒙古，立足中原。
4、作者对各位历史英雄人物的评论是否一致？分别体现在哪些词语上？不同。
分别体现在“略”、“稍”、“只”。
对秦皇、汉武、唐宗、宋祖并不是一概否定，而对成吉思汗的惋惜之情近于嘲讽。
（三）质疑讨论1、如何理解“数风流人物，还看今朝。
”明确：主旨句，“风流人物”指能建功立业的英雄人物；“今朝”指当代无产阶级革命英雄和广大的人民群众。
抒发了作者作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。
（四）总结：这首词由写北国风光很自然的引出历史人物的评论，赞颂当今英雄，赞颂与描写、议论、抒情巧妙结合在一起。
课堂抽测题沁园春长沙毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。
1、选文的前三句，点明了观看大自然景色的________、________。
其作用：2、选文的第四句到第十句，描写了湘江大自然的寒秋景色。
一个“________”字，领起了下文景色的描写。
写景层次分明：________、________、________、_______，依次写来；远眺、近看、仰视、俯视、上下、高低、动静结合，写出了寒秋中国江山呈现的美丽画面和万物在寒流里争取生存自由的斗争情景。
请仔细体会揣摩。
3、词句“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”在结构上起________作用。
（10分）答案：1、季节（时间）、地点；显示了诗人昂扬豪迈的革命风度和坚韧刚毅的英雄气概；为下文抒情作了铺垫，也以“独立”与下文的“百舸”遥相呼应映衬。
2、看、山、江、天、水3、承上启下（过渡）。
教学（后记）反思课时教案课时教案（2）四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？明确：小时侯（少年）——母子分离、长大后（青年）——夫妻分离、后来（中年）——母子死别、现在（老年）——游子与大陆的分离（3）乡愁是非常抽象，不可捉摸的一种情感，而诗要讲究形象性，诗人是怎样把抽象的乡愁形象化的？明确：运用了独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，诗人从亲历的生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个物象来寄寓情感，这种取象看似平常，却蕴涵饱满的诗情：邮票——母子深情（浓烈）船票——夫妻恩爱（热烈）坟墓——生死悲痛（巨大）海峡——思乡哀愁（深沉）这是诗歌创作中常用的一种写作技巧：托物寄情。
在许多古典诗歌中，如李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”；李煜的《虞美人》中有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中有“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”。
（4）这首诗用“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象来表现乡愁。
将抽象的情绪化物化了，李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，是“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。
李清照说“载不动”，而本诗却说“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”，并且用了“一枚、一张、一方、一弯”等量词，是不是说明余光中的乡愁比较淡？明确：这是正语反说，“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
小结：全诗以时间的变化组诗，以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征，诗情层层推进升华，最后将乡愁上升到民族和国家的角度。
4联想想象，走入诗人创设的优美意境。
（1）指名朗读本诗。
（2）（2）学生分组想象第一、二、三、四小节的画面。
师生共同点评。
（3）给想像的画面取名，并体会这些画面所表达的情感。
明确：画面依次为母子别——夫妻别——生死别--故国别，家人之爱与国家之思很好地在诗中融为一体。
教学（后记）反思课时教案的一部分，然而由于历史的原因，台湾离开了大陆的怀抱，成了漂泊的一悬孤岛，两岸人民饱尝亲人离别的思念之苦，迫切地盼望台湾早日回归祖国，完成统一大业，这符合全中国人民的根本利益，然而陈水扁等一系列台独分子现在却倒行逆施，置广大人民的愿望于不顾，疯狂叫嚣台湾独立，企图分裂祖国，大家答应不答应？（生：不答应！）对，坚决不能答应！全国人民也绝不会答应！在这里我们要正告陈水扁之流，趁早收起台独论调，回到“一国两制”的框架上谈判。
同学们，我们一起祝愿，一起努力让民族分裂局面早日结束,祖国统一大业尽快实现吧。
回过头来，让我们再一次深情的吟唱余光中先生《乡愁》的最后一节，来体会台湾人民缠绵沉痛的故土之思吧！学生再读《乡愁》第四节。
（五）欣赏体验最后让我们欣赏来欣赏由余光中作词、罗大佑作曲演唱的抒情名曲《乡愁四韵》，深入体会作者的思想感情。
（六）巩固练习1给席慕蓉的《乡愁》赏析性文章。
2任选一个角度或物象（如：季节、色彩、情绪、校园）写一首诗。
板书设计乡愁余光中小时侯（少年）邮票（小）——母子深情长大后（青年）船票（窄）——夫妻恩爱后来（中年）坟墓（矮）——生死悲痛现在（老年）海峡（浅）——思乡哀愁教学（后记）反思课时教案第三节：爱如四月天里的鲜妍庄严。
第四节：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。
第五节：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。
（二）研读分析1.突破重难（1）发挥想象，用自己的话说说作者笔下的意境，以及抒发了作者怎样的思想感情？答案示例：这样的四月，该如苏东坡笔下的江南春景。
那鹅黄，是韧放的生命；那绿色，蕴含着无限的生机；那柔嫩的生命，新鲜的景色，在这样的季节里泛着神圣的光。
这神圣和佛前的圣水一样，明净、澄澈，和佛心中的白莲花一样，美丽、带着爱的光辉。
这样的季节里，“你”已超越了这样的季节：“你”是一树一树的花开，是伴春飞翔的燕子，美丽轻灵，带着爱、温暖和希望。
这首诗是林徽因写给自己的长子梁从戒的，用来表达她对孩子的无比的喜爱之情，以及从儿子身上看到的生命的希望和活力。
（一说是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作）（2）本诗出现了十一个“你”字，有什么作用？答案示例：战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。
让生命与自然融合，“我”看到自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，此外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人与自然对生命的感知。
