大学英语教学中翻译能力的提高——从大学英语四级考试看翻译题型

从翻译目的论看大学英语四六级文化翻译策略摘要:大学英语四六级是国内广为接受的重要考试，自举办以来，一直起着标杆的作用。

2013年考试题型的变革中最为引人注目的就是翻译题型的重大变化，段落翻译加大了中国文化的比重，也对考生提出了新的挑战。

本文选取改革后的大学英语四六级翻译段落文本若干，以目的论为指导，从翻译者（学生）的角度分析这些文本的英译。

从目的论的三大翻译原则出发，讨论和分析不同的翻译策略。

关键词：四六级翻译文化目的论三原则翻译策略On Cultural Translation Strategies of CET-4 and CET-6 from the Perspective of Skopos TheoryWANG Ting LIU Xuan(Chengdu Aeronautic Polytechnic, Chengdu, Sichuan, 610100)Abstract As widely accepted tests, CET-4 and CET-6 have been playing a benchmarking role. The major change in translation after the reform in 2013 increased the proportion of Chinese culture and posed new challenges to students. This paper selects some texts in CET-4 and CET-6 translation and analyzes the English translation of these texts under the guidance of Skopos Theory. Based on the three translation principles of Skopos Theory, different translation strategies are discussed and analyzed.Key words CET-4 and CET-6 translation, Culture, Three Principles of Skopos Theory, translation strategies一、引言中国自古被世人称为“文明古国”，其文化历史源远流长。

As is known to a11, 2003 saw the successful launching of China’s first manned space flight．
〔四〕补全译法
对于中文句子中不明显、被省略或未 说明的主语，译者根据实际情况在译文中 将主语成分补全，这就是补全译法。需要 注意的是补充的成分尽管在原句中是主语， 但在译文中不一定都以主语形式出现。补 全主语时，应根据以下原那么：
在春季里吸引了许多人到公园来。
Thousands of beautiful red roses that blossom almost at the same time make the park the great resort of people in spring．
翻译时，定语应尽量与中心词靠近
Twenty years has elapsed in the twinkling of an eye．When looking back，I’m afraid that we won’t know what we can find in the past， happiness or sadness?
[例3]其实，如果家长能够教导孩子适当利 用电脑，电脑就会成为孩子的良师益友。
In fact，some instructions from the parents on how to use computers properly can make the computers good teachers and helpful friends of the children．
〔3〕从主语变换处合译
[例8]不注意眼睛的休息，长时间近距离用 眼或长期的不正确姿势，会使人眼处于视 疲劳状态，进而形成近视眼。

一
多年 来 ，在 我 国 的 大 学 英 语 教 学 中普 遍 存 在 着 对 翻 译 教 学 ２ ．提 高非英 语专 业大 学生翻 译能 力的方法 与途径 环节 不够 重视 的现 象 ，英 语教 学更 多地 只 是重 视对 学 生听 、说 、 （ ）开设 一 些 翻译 专 题 讲座 或 翻译 选 修 课 ，培 养和 提 高 学 １ 读 、写这 四方 面 能力 的培 养 ，而没 有把 对 学生 翻译 能力 的培养 放 生 的翻译 技 能 。一股 说来 ，翻 译 能力 的提 高是 需要 接受 充 分的 理 在一个 恰 当 的位置 。很 多 大学 英语 教师 很 少甚 至不 讲翻 译 理论 、 论指 导和 进行 大 量 的实践 练 习 。一方 面 ，要让 学生 对翻 译有 一个 翻 译 方法 与技 巧 ，只 是 简 单地 给 出翻译 答 案， 这在 很大 程度 上 影 系 统 而 全 面 的 认 识 ， 使 其 掌握 一 定 的 翻 译 理论 、翻 译 方 法和 技 响 了整 个 英语 教学 的效 果 ，对 学生 其他 四 方面 能力 的提 高 也造 成 巧 。另一 方面 ，让学 生在 掌握 一定 理 论知 识 、翻译 技巧 的基础 上 了一定 的制 约 。从 整体 上来 看 ，非 英语 专 业学 生 的翻译 能 力普 遍 进 行 大量 的翻 译练 习，只 有坚 持理 论 实践 相结 合的 原则 才能 有效 欠 缺 ，在翻 译过 程 中存 在着 诸 多 问题 ，这种 现 状产 生的 原 因主 要 地 提 高学 生的 翻译 水 平 。因此 ，教 师可 以定期地 选择 一 些具 有典 体现 在 以下几 点 ： 型 意义 的 句子 或篇 章段 落 让学 生进 行理 解 、分析 与翻 译 。在 实践 （ ）据 笔者 了解 ，在 我 国 ，几 乎 没 有一 所 高 等 院校 在 公共 的 过程 中 ，教 师还 应 该注 意翻 译材 料选 择 的多样 性 、广泛 性 ，题 １ 英语 教 学 中开设 一些 专 门 的翻 译 课程 。受此 制约 ，教师 没有 机会 材 尽可 能地 要 丰富 多彩 一 些 。对于 学生 的翻 译练 习 ，教师 要认 真 也 没有足 够 的 时间 去系 统地 讲授 翻译 理 论 、翻译 方法 和技 巧 等 ， 批 改 ，结合讲 授 过的翻 译理 论技 巧做 出针对 性 的点评 。 致 使学 生对翻 译 没有 一个 整 体上 的理 解和 把 握 ，更谈 不上 灵 活地 （ ）将 文 化 教育 渗透 到 大 学英 语 翻 译 教学 之 中 。翻译 就 其 ２ 运用 一些 技 巧和 方法 进行 两种 语 言 的转换 。因此 就 出现 了学 生在 本质 而 言是 一种 跨 文化 交 际， 因此翻 译过 程 中不 可避 免地 要涉 及 翻译 过程 中条理 不清 、词 不达 意 、篇章结 构零 散等 诸 多问题 。 到 两套语 言和 文化 系统 。翻 译理 论 家尤金 奈达 曾经就 指 出，对 于 （ ）语 言 是 文化 的载 体 ，文 化 和语 言 有 着 密切 的联 系 。文 真 正成 功 的翻 译 而 言 ，熟悉 两种 文化 甚 至 比掌握 两种 语言 更为 重 ２ 化 背景 知 识 的 学 习 和 掌 握将 极大 地 促 进 语 言应 用 能力 的提 高 。 要 ，因为 词语 只 有在 其 作用 的文 化背 景 中才有 意 义 。那 么 ，在大 “ 译 ”作为 语言 应用 能 力 的一个 方 面 ，它 的提 高在 很大 程度 取 学英 语翻 译教 学 中 ，教师 就应 该 注重 对学 生进 行这 方 面知 识的 传 翻 决于对 两种 文 化背 景 知识 的认 识 。那 么 ，在进 行英 汉 两种 语言 的 授 ，将文 化教 育 渗透 到翻 译 教学 中去 ，尤 其是 英汉 文化 差异 这 方 翻 译 时 ，一方 面要 熟 悉 自 己的汉文 化 ，另 一方 面还 要 了解 西方 英 面 的相关 知识 。如 ：因 生存地 理 环境 不 同而形 成 的文化 差异 ； 因 语 国 家的 文化 ，对 这两 种 不 同的文 化 加 以对 比分析 ，找 出其 中的 历史 发展 和宗 教 信仰 不 同而 形成 的文 化差 异 ；因社 会 习俗和 思维 差 异 ，并将 它 们运用 到 翻 译过程 中。这 样才 能 避免 在 英汉 两种 语 方式 不同而 带来 的文 化差 异 。 言 的转 换过 程 中因 文化 差异 而 带来 的 一些 障碍 。但 在传 统 的大 学 （ ） 改革 英 语教 学 模 式 ，改 进 教学 方 法 。翻 译理 论 是翻 译 ３ 英 语 教 学 中 ，教 师 过 多 地 强 调 英 语语 法 、词 汇 的学 习 ， 偏 重对 实践感 性 认识 的 升华 、飞 跃 ，是翻 译经 验及 其规 律 的结 晶 ，因此 字 、词 、旬 的理 解 ，而 忽略 了 文化 背景 下 的隐含 信 息 ，从而 导致 任 何 一种 严谨 的翻 译 教学 活动 都应 以严 整 的理 论为指 导 。但 对于 了大 部 分学 生跨 文化 理解 能力欠 缺 ，对 英汉 文化 差异 没 有正 确和 非英 语 专 业 的 大 学 生来 说 不 能 为 讲 理 论而 讲 理 论 ， 理 论要 与 实 全 面 的理 解 ，往 往 习 惯 用 中 国人 的 思 维方 式 来 理 解 、 分析 和 翻 践 结合起 来 ， 要 体现 “ 讲多练 ”的原 则 ，把基 本技 能训 练和 综 精 译 ，经常 出现 望文生 义 的现象 ，影 响 了翻译 的准 确性 。 合技 能训练 结 合起 来 ，把教 师 的讲解 与 学生 的讨 论结 合起 来 ，生 （ ）翻 译 教 学模 式陈 旧， 形式 单 一 。 目前 大 多数 翻 译课 堂 动活 泼 ， 易于 理解 和掌 握 。在 教学 方法 上 ，教师 应根 据课 文着 重 ３ 仍采 用传 统 的翻 译教 学模 式 即 以老师 讲 、学 生听 的方 式进 行翻 译 教授 翻译 技 巧 ，突 出英 语 的实用 性 、工具 性 功能 ，强 化英 汉语 言 技能 的训 练 ，按 部就 �

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表２ （ 调 整 前的 题型 ）
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阅读理解 词汇理 解
仔细阅 读
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选词填空 ２ ５ ％ ｐ
４ ０ 分钟
多项选择
１ ． ｔ ｃ△ ｛
翻译
汉译英 总计
题 型又 做 了局 部调整 。 二、 题型 分析 笔者将２ ０ １ ３ 年调整后与调整前的试题对 比如下 ：
表１ （ 调 整后 的题 型 ）
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提高大学英语教学地位有着积极的作用。随着教育体系的 不断完善 ， 大学英语考试模式为了适应新形势及新发展也 做出了相应的改革。２ ０ ０ ５ 年教育部草拟大学英语 四级考试 改革方案 ， ２ ０ ０ ６ 年开始试行新 的四级考试制度。 经过八年的 不断尝试探索 ， ２ ０ １ ３ 年７ 月全国大学英语考试委员会基 于新