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人教版语文九上第17课导读：《智取生辰纲》课文原文时值六月，天气炎热，挑着生辰纲的军汉在崎岖小路上行走，个个气喘嘘嘘，汗水淋漓，苦不堪言。
有的走慢了，杨志就用藤条抽打，喝令∶“快走!”他们到了黄泥冈。
小路两边是松林，军汉实在走不动了，都放下担子，到树荫下躺倒休息。
杨志喝道∶“这是什么地方，敢在这里乘凉，起来快走!”众军汉叫苦说∶“你把我们剁成八块，我们也走不动了。
”两个虞侯和老都管喘着气慢慢走上来。
老都管见杨志打军汉，劝道∶“杨提辖，实在热得走不动了，别怪他们吧。
”杨志说∶“这是黄泥冈，正是强人出没的地方，怎敢在这里停脚!”杨志不理军汉的哀告，举起藤条说∶“不走的，吃俺二十棍!”他刚要打下，忽见松林里有人探头观望，便急忙放下藤条拿起朴刀，追进松林喝道∶“你好大胆子，敢来看我的货物!”杨志近前一看，林中一字儿摆着七辆江州车子，晁盖七人假扮推车的在乘凉。
杨志问道∶“你们是干什么的?”晁盖道∶“我们是贩卖枣子到东京去的。
”杨志这才放下心来。
白胜挑了一担酒桶走上冈来，边走边唱∶“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇。
”他走到松林边上，放下酒担乘凉。
众军汉见白胜是卖酒的，便说∶“我们又热又渴，何不买些酒吃，也解暑气。
”杨志听了训斥道∶“你们这些村鸟知道什么，全不知路途上艰险，多少好汉给麻翻了。
”晁盖七人出来说∶“口渴得很，卖给我们一桶酒喝。
”白胜说∶“好，五贯钱一桶。
只是没有碗，就用两把酒瓢舀着喝吧!”众人一边吃枣子，一边喝酒。
吴用舀了半瓢酒，说去取点枣子，进松林里去了。
吴用到树林里，把酒倒掉，从衣袋里掏出纸包，把倒在瓢里，走出松林。
晁盖见吴用出来，说∶“一桶酒喝得干干净净了。
”吴用拿酒瓢到另一桶酒里舀出一瓢说∶“我再喝一瓢。
”白胜一把夺过吴用手中的酒瓢，放在酒桶里搅了两下，说∶“你这客人有头有脸的，却不是君子。
”众军汉见卖枣子的喝了酒，都说∶“我们也买一桶吧!实在太热太渴了。
”老都管也说∶“冈子那边没处讨水喝，就让大家买了喝吧!”杨志见卖枣子的喝了没事，就说∶“既然老都管说了，就去买了喝吧!”众军汉凑了五贯钱去买酒，白胜却说∶“不卖了，这酒里有。
17 智取生辰纲【教学目标】1、整体感知课文内容，理清线索，把握情节。
（重点）2、学习小说刻画人物的方法，理解人物形象。
（重点、难点）3、从古典文学作品中汲取文化营养，陶冶情操，形成积极的人生观和价值观。
（重点）【知识链接】1——题目解读：本文节选自《水浒》第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”，课文所选的这一部分是从杨志押解生辰纲上路开始写起的，也是整个故事的高潮部分，虽然是节选，但有相对独立的故事情节，富有戏剧性。
【知识链接】2——走近作者：施耐庵，生平不详，仅知他是元末明初人，曾在钱塘生活。
自20世纪20年代以来，江苏兴化地区陆续发现了一些有关施氏的资料，对其生平有较详细的说法，然可疑之处颇多。
著有我国第一部以反映农民起义为题材的章回体小说《水浒》。
【知识链接】3——相关资料：大名府梁中书要把千万贯财宝送往东京，给他老丈人蔡京庆贺生日。
因梁中书前一年送十万贯金银珠宝给蔡京时，半路被人打劫，所以这次改派精明能干的杨志押送。
但生辰纲还未启运，风声已传出，刘唐报信，与晁盖商议夺取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐三阮兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，七条好汉欲齐心协力夺取这批珠宝，并定下智取之计。
【预习导学】1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
趱．行（）虞．候（）嗔．怪（）尴尬．．（）（）厮．（）朴．刀（）恁．地（）怨怅．（）兀．的（）怄．（）喏喏．．连声（）芥．菜（）剜．口割舌（）忒．（）舀．酒（）罗唣．（）面面厮觑．．（）晁．盖（）三阮．（）庵．（）．．（）聒噪2、词语解释晓事：寻思：忍气吞声：喃喃呐呐：分说：絮絮聒聒：热不可当：出没：勾当：死心塌地：3、根据课文内容填空。
杨志拿着藤条，（）打去。
打得这个起来，那个睡倒。
杨志（）。
只见两个虞侯和老都管（），也巴到冈子上松树下坐了喘气。
4、辨析加点词语在句中的含义。
（1）、前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处。
（2）、那七人道：“你颠倒问，我等是小本经纪，那里有钱与你。
智取生辰纲【学习目标】1、知道作品的双线叙事线索的结构艺术。
2、分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
3、明确人际关系的重要性。
【学习重点】分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
【学习难点】分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
【学法指导】阅读文章，抓住重点词句，理解人物思想性格。
【知识链接】１、施耐庵与《水浒》施耐庵的生平事迹不详，一般认为是元末明初人。
传说生于1296年，死于1370年。
原名耳，后名子安，字耐庵。
钱塘人，又一说扬州。
曾在钱塘为官二年，因与当权者不合，弃官还乡，闭门著书。
又传，曾参加元末在苏州起义的张士诚军，因目睹朝政腐败，遂作《水浒传》以抒胸中之愤。
《水浒传》明代长篇章回白话小说，它的作者说法不一，一般认为是施耐庵所作。
它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。
《水》的艺术成就很高：首先在结构上注意整体与局部的结合。
每一位好汉走上梁山的道路都是独立的，但这种局部的独立反抗又成为整体的一部分。
其次是塑造了众多个性鲜明的典型形象。
再次，作品中的人物语言切合其身份、地位和性格特点。
《水浒传》对后世的影响深远。
《水浒传》有多种版本，现存有明代100回本和120回本，还有清代金圣叹评点的70回本。
２、杨志在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。
林冲来到梁山，王伦不容，要他先下山取“投名状”杀一人上山。
不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，不分胜负。
原来杨志是杨老令公（杨继业）杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。
与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。
但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙。
杨志到了东京被高俅排挤，不被任用，又花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。
第五单元17智取生辰纲精彩开篇词常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。
”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。
他们的计谋同样让人拍案叫绝。
不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋，一起在文中体验众英雄是如何从杨志手中“智取生辰纲”的。
学习目标1.具体分析“智押”及“智取”。
2.环境描写对情节的作用。
3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
4.学习本文精巧的构思。
教学过程第一课时一、新课导入我们周围许多同学都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。
我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。
梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。
今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
二、自学指导（一）——预习与交流1.读准下列字音。
趱．行（zǎn）虞．候（yú）嗔．怪（chēn）尴尬．．（gāngà）厮（sī）朴．刀（pō）恁．地（nèn）怨怅．（chàng）兀．的（wù）怄（òu）喏．喏连声（nu ò）芥．菜（jiè）剜．口割舌（wān）忒（tuī）舀．酒（yǎo）罗唣．（zào）面面相觑．（qù）聒．噪（guō）晁．盖（cháo）三阮．（ruǎn）庵（ān）2.理解下列词语。
晓事：明白事理。
忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。
勾当：事情。
喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。
絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。
热不可当：热得无法抵挡。
分说：分辩。
死心塌地：形容主意已定，决不改变。
3.作者简介。
施耐庵，元末明初小说家。
曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
17 智取生辰纲一、赏析人物形象：抓住关键的语言、动作，分析杨志的性格特点。
⑴杨志是一个富有江湖经验，做事精明、谨慎的人。
这可以从他选择赶路时间、防范风险等方面看出来。
当两个虞侯埋怨他正午赶路时，他说“你这般说话，却似放屁！前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处，若不日里赶过去，谁敢五更半夜走？”由这里可以看到杨志根据所走的路段的不同，变换赶路的时间，想的很周到。
再比如：到了黄泥冈，杨志更是谨小慎微：他不让众军士们在树下歇凉，更不要他们睡觉，而是立逼着他们赶路，都管替军士们讲情，他说：“都管，你不知。
这里正是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈，闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景。
谁敢在这里停脚！”从下文的情节发展看，杨志的担心是正确的，吴用等人恰恰是在这里实施了劫取计划。
另外，从下文的对蒙汗药的防范也可以看出他常在江湖上走，富有江湖经验，懂得谨慎地防范风险，表现了他的精明、谨慎的性格特点。
只可惜他防范的方式方法不对，态度粗暴，方法简单，以致于犯了众怒，激化了内部矛盾，这就注定了他的最终失败。
⑵性格粗暴、蛮横杨志虽然处处小心，但是他对待下属过于粗暴、蛮横，对众军士非打即骂，一心想着顺利的完成任务，丝毫不体谅众军士的痛苦。
仅仅如此，他还并不一定失败，关键是他得罪了另外几个关键人物：两个虞侯和老都管。
他对两个虞侯也是要么呵斥、要么怒骂。
如：“你两个好不晓事！这干系须是俺的！你们不替洒家打这夫子，却在背后也慢慢地挨。
这路上不是耍处！”那两个虞侯才发句牢骚，他便骂“你这般说话，却似放屁！”令虞侯对他产生不满，并在老都管面前搬弄口舌，使老都管对他也有看法。
而杨志对老都管的一再迁就听而不闻，视而不见，反而责备说：“你也没分晓了！如何使得？这里下冈子去，兀自有七八里没人家。
甚么去处，敢在此歇凉！”以致于老都管摆出自己的老资格公开反对他：“杨提辖，且住，你听我说！我在东京太师府里做公时，门下军官见了无千无万，都向我喏喏连声。
17《智取生辰纲》《智取生辰纲》选自人教版九年级上册第五单元。
该课文节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。
初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。
因此，组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。
所以，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
一、教学目标知识与能力：1．引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2．引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。
过程与方法：1．任务驱动法：以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文，揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2．导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。
3．合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，形成较完善的看法。
情感态度与价值观：1．启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。
2．理解农民起义的可贵之处和局限性。
1．探究主要人物的性格特征及众人的言行。
2．赏析精妙的环境描写的作用。
理解农民起义的可贵之处和局限性。
1课时主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法，辅助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。
（一）情境导入导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。
南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。
