教育叙事---《爱哭的孩子》

第1篇一、案例背景小明（化名），男，8岁，就读于某小学二年级。

小明性格内向，胆小怕事，遇到困难或挫折时容易哭泣。

在课堂上，他不敢主动发言，与同学交流时也显得拘谨。

在家里，小明经常因为一些小事而哭泣，让家长感到十分困扰。

为了帮助小明克服胆小爱哭的毛病，家长和老师都采取了一系列的教育措施。

二、案例分析1. 家庭因素小明的父母都是知识分子，工作繁忙，很少有时间陪伴小明。

在家庭生活中，父母对小明的期望较高，希望他能成为一个优秀的孩子。

然而，由于缺乏与孩子的沟通和陪伴，小明在心理上感到孤独和焦虑，导致他性格内向，胆小怕事。

2. 学校因素小明所在班级的同学们性格开朗，活泼可爱。

然而，小明在班级中显得格格不入，缺乏自信。

在课堂上，老师对小明关注不够，没有及时发现他的心理问题。

这使得小明更加自卑，不敢与同学们交流。

3. 个人因素小明自身性格内向，缺乏自信。

在遇到困难和挫折时，他容易产生负面情绪，如哭泣、焦虑等。

此外，小明在日常生活中缺乏锻炼，体质较弱，这也影响了他的心理素质。

三、教育措施1. 家庭教育（1）家长要关注孩子的心理需求，多陪伴孩子，倾听他们的心声。

在日常生活中，家长要关心孩子的学习、生活，给予他们足够的关爱和支持。

（2）家长要正确引导孩子的情绪，帮助他们学会面对挫折。

当孩子哭泣时，家长不要急于安慰，而是引导他们分析问题的原因，找到解决问题的方法。

（3）家长要为孩子树立榜样，培养他们的自信心。

家长要以身作则，展现自己的坚强和乐观，让孩子学会在困难面前保持乐观的心态。

2. 学校教育（1）老师要关注学生的心理健康，及时发现学生的心理问题。

在课堂上，老师要鼓励学生积极参与讨论，给予他们展示自己的机会。

（2）学校要开展心理健康教育课程，帮助学生学会调整情绪，提高心理素质。

同时，学校可以邀请心理专家为家长和学生举办讲座，提高家长的教育理念。

（3）学校要营造良好的班级氛围，让内向的学生感受到温暖和关爱。

老师要关注每个学生的成长，鼓励他们积极参与班级活动，培养他们的团队协作能力。

班主任教育叙事优秀参考范文210111 一位爱哭的小朋友平和亲近的力量班主任获奖教育故事参考共1300多字这学期我担任一年级新生班主任，开学已经好几天了，班里有一位女孩还经常趴在桌子上哭，问其原因只是说身体不舒服，带去医务室看，阿姨说：“孩子的身体应该好的”，让她待在教室上课。

这种情景已经持续了好几天，我真担心孩子是不是心理有什么问题。

这天，和平时一样我来到教室上课，学生纷纷告诉我，艾曲（化名）又哭了。

听到这话，上课的好心情一下子没了，但是出于职业的习惯，我还是强压住内心的焦躁，走到她身边。

“艾曲，怎么啦？是不是身体不舒服。

”顺势我便摸摸了她的脑袋。

“老师，艾曲没病，她是不想来上学，她读幼儿园的时候也总是这样。

”一旁和她一起邻居的艾曲说话了。

听了艾曲的话，我总算知道了问题的症结所在。

于是，什么都没说，一切还像原来一样照常上课，只是在上课的时候，我对她多了一份关注。

找到了问题的症结，我心里就有底了，于是就在这节课后，我便叫上了这个孩子走到了办公室。

“艾曲，今天的身体感觉好些了吗？体温还高吗？来，和老师挤一挤，我们来聊聊，好吗？”说完，我便拉过孩子坐在了同一个凳子上。

距离一下子拉近了，感觉说话的气氛就轻松了很多。

孩子好像没有先前那么紧张了，虽然还是一脸愁容。

“知道吗？在你报名的那一天，老师对你留下了深刻的印象，知道这是为什么吗？”“为什么啊？”她终于开口说话了，我心中顿时一喜。

“那是因为你长得和陈老师小时候一样，也是圆圆的脸蛋，大大的眼睛，非常可爱。

我都觉得你和陈老师特别有缘呢！就像是陈老师的女儿。

就是一点和我小时候不一样。

”“哪一点啊？”“陈老师小时候特别爱笑，你就是特别爱哭。

”我这么一说，她居然扑哧一笑。

于是我就抓住了这个契机。

“这是陈老师看到你第一次笑，多美啊！老师多么希望看到你的笑容啊，能答应我以后多笑笑吗？让老师多看到你的笑容，好吗？”孩子没说话，只是把头低下了，但是我感觉到孩子已经答应了我的要求。

爱哭的孩子故事在一个小村庄里，有一个爱哭的孩子，他叫小明。

小明是村里的一个孤儿，从小就没有父母，由村里的善良村民收养。

小明是个很聪明、懂事的孩子，但是他却有一个让人头疼的毛病，就是爱哭。

每当有人欺负他，他就会大哭起来；每当有人说他不好，他也会伤心地哭泣；甚至有时候，小明自己也不知道为什么要哭。

村里的人都很心疼小明，他们劝他不要再哭了，可是小明就是控制不住自己的眼泪。

有一天，村子里来了一位神秘的老人，他自称是一位心灵导师，专门帮助有心理问题的人。

村里的人听说后纷纷把小明带到老人那里，希望他能帮助小明摆脱爱哭的毛病。

老人对小明说，“孩子，为什么你总是爱哭呢？是不是有什么事情让你很难过？”小明低着头，泪水模糊了他的双眼，他说，“我不知道，我就是控制不住自己的眼泪。

”。

老人听完了小明的话，沉思了一会儿，然后对小明说，“孩子，你知道吗？哭并不是一件坏事，但是如果你总是因为一点小事就哭，那就不好了。

你需要学会控制自己的情绪，要学会坚强。

”。

小明听了老人的话，眼泪止住了，他点点头，表示明白了。

老人又对小明说，“你要知道，每个人都会遇到困难和挫折，但是要学会面对，要学会勇敢。

不要总是逃避，也不要总是依赖别人，你要学会独立。

”。

小明听了老人的话，他觉得自己好像豁然开朗了，他知道自己以后要学会坚强，不再轻易流泪。

从那天起，小明变了，他不再轻易哭泣，而是学会了勇敢地面对生活中的挑战。

村里的人看到小明变得坚强，都为他感到高兴。

他们知道，小明已经不再是一个爱哭的孩子，而是一个懂得坚强、勇敢的孩子。

从此以后，小明过得更加快乐，也更加自信。

爱哭的孩子终于学会了坚强，他知道，只有勇敢地面对生活，才能过上幸福快乐的生活。

他也明白，眼泪并不是解决问题的办法，只有勇敢和坚强才能让他走得更远。

教育叙事---《爱哭的孩子》九月孩子的哭声使我们原来的精神劲降到了极点！看着孩子们可爱的脸，心里有几分疼惜、爱恋之情。

印象最深的是我们班的ZYH小朋友特会哭，面对这种情况我们该怎样更好的和孩子交流与引导呢？丽丽小朋友是个比较爱哭的孩子，也是一个依赖性很强的孩子。

由于从小是爷爷奶奶带大的，所以对爷爷奶奶的感情很深，每当哭泣的时候，常常故意因一时的不开心而大声的哭泣，找爷爷奶奶喊着要打电话。

九月中旬的一天，宝宝上幼儿园拉着奶奶的手，有点依依不舍的样说：“奶奶我不哭，你早点来接我啊？”于是，自己用期望的眼神看着奶奶早点来接......十一长假回来，很多孩子已慢慢地适应了这个环境，但她却多了一份对老师的依恋。

只要我走到哪,她就跟到哪。

就连上课的时候，她都不时地关注着我的行动，粘着我。

我想可能是平时多关心她的原因吧，嘴里不时地喊着：“周老师，给我打电话给奶奶。

”我们保育老师还跟她开玩笑的说：“丽丽，周老师不会逃走的，听话！晚上叫奶奶早点来接。

”恰巧上午是胡老师的课， HH已经乖乖的坐在座位上，嘴里还说着说：“嬷嬷，周老师和胡老师是我们的老师，她们不会逃走的。

” 貌似很认真的她，其实她时刻都在关注我的举动，害怕我走。

当我一起身，她立刻离开座位，跑过来攥紧我的手，唠叨着：“周老师，你去哪？我也要去！”午餐时间到了，孩子们都坐在自己的座位上开始进餐了，只有丽丽还坐在一边不动，我看着丽丽，并提示她请她过来吃饭，等我的话音刚落，她慢慢的走了过来，只见她手拿勺子不是盛饭吃，而是把勺子放在嘴里，说：“周老师，你给我喂喂，好吗？等会儿你去吃饭，我也一起去，好吗？”我应答孩子的话，走到她的身边，给她喂起了饭.......与HH个别谈话，了解他不喜欢在幼儿园进餐的原因。

她没有安全感，害怕老师会离开她。

她成了我的“小跟班”。

针对孩子的现状，每次下班我都及时和她的妈妈沟通，原来她在家很喜欢扮演角色。

为了让孩子在幼儿园里找到家的感觉，我请孩子们带上自己喜欢的毛绒玩具，要求孩子们给娃娃安个“家” 。

个案分析：爱哭的孩子（共5则）第一篇：个案分析：爱哭的孩子个案分析：孩子的转变鑫鑫小朋友每天到幼儿园的时候，总是哭着不让奶奶离开。

而且哭闹的很厉害，是什么原因使他这么不愿意到幼儿园？我进行了调查：问：你为什么不愿意到幼儿园？鑫鑫：我不愿意睡中午觉。

我说：不睡午觉不好，会影响下午的游戏活动的。

鑫鑫：奶奶说：不睡中午觉。

问：奶奶真的这么说了吗？鑫鑫：说了。

我说：如果奶奶真的这样说了，那是奶奶的不对，我明天会问你的奶奶的。

根据这个情况，我同他进行了一次谈话：“鑫鑫现在读小班了长大了，明年还要升中班，天天到幼儿园哭，多不好。

班里的小朋友不哭，你一个人哭多难看，再说老师和小朋友都不喜欢哭的孩子，你想让老师喜欢你吗？‘想好’，我们从明天开始到幼儿园不哭好吗？‘好’我相信鑫鑫小朋友会做到的，同时老师和小朋友都会欢迎你的，会和你交朋友的。

而且我明天一定要找你奶奶谈话，是不是奶奶真的说不让鑫鑫睡午觉了，还要看见一个不哭不闹，高高兴兴到幼儿园来的好孩子。

”第二天，鑫鑫的爸爸送他到幼儿园，我看见他虽然没有哭，但是脸的颜色不怎么好看，而且还是躲着我进了自己的班级。

我找到了他的奶奶问了一些鑫鑫情况：“是你不让孩子睡午觉的吗？不是，鑫鑫不愿意睡午觉。

他不愿意到幼儿园，为了让他到幼儿园我就同意了，没想到让孩子骗了，钻进了孩子的圈套了。

”分析：今天，我看到他到幼儿园没有哭，是因为我昨天批评了他，同时也提出了要求，孩子今天做到了，所以我向你了解了解孩子在家的情况，让我们一起来教育孩子。

但是对孩子提出的要求要分析是否正确、有理，不能随便答应孩子的要求，这样会给孩子带来不好的思想情绪，以至影响孩子一天的学习、游戏活动。

鑫鑫经过小班一段时间的学习变化很大，从一个天天哭闹的孩子变成了一个懂文明、讲道理、爱学习、爱劳动的好孩子了。

楼燕红 2015年9月第二篇：个案分析个案分析马X X，女，13，于2009.11入校，至今已有5个月，在这5个月的学习中，我们对马X X 进行了一系列的评量，根据北京启智教培中心适应性功能教育课程评量的结果，对其进行分析：一沟通有与人交流沟通的愿望和动机，也能和老师、同学进行日常的基本交流，有时也能表现出活泼的一面，但理解能力较差，不能把一件事复述清楚，表达能力较弱，不能正确的回应别人的问题。

家教案例：爱哭的孩子家教案例：爱哭的孩子早晨来园时间，教室外又传来了东东的哭声。

这不是小班新生刚入园，而已是下学期。

我出门迎接，看到东东奶奶抱着东东，奶奶来到我跟前说：“东东说想妈妈了，让今天我们早点来接……”这是接连几天早上都要上演的一幕。

费了九牛二虎之力把东东抱进教室，他的哭声，使我们正常的活动也无法进行。

而这一幕同样也经常发生在一日活动中，例如没有玩具了、书被小朋友拿走了、本领不会了……东东是一个性格开朗，活泼可爱的孩子，和小朋友相处得很好，小朋友都很喜欢跟他玩。

但就是比较爱哭，在园内很多时候都显得信心不足。

不论做什么事情，总是先说：“老师，我不会。

”一不如意就会哇哇大哭。

通过与东东妈妈的交谈，我们了解到，东东从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶对孩子非常宠爱，有求必应。

从而导致孩子大了以后，稍微不如他的意，他就开始哭闹，而爷爷奶奶看孩子哭就心软了。

孩子用这种方法征服了家长，逐渐成了一种习惯，家长对此又头痛又心痛，越怕他哭他越哭，拿他没办法。

在幼儿园里，东东也不会与人相处，与别人发生冲突后也不会想办法解决，唯有大声哭泣。

针对这种情况，我们认为其根本原因可能是在其家庭教育的方式上，祖辈过于溺爱孩子，导致孩子在各方面都表现为“以自我为中心”。

他的哭闹已不是单纯的伤心、害怕，而是作为自己达到目的的一种手段。

为了改变东东爱哭的习惯，我们与家长进行了沟通。

让家长意识到家庭教育中的一些不恰当做法，造成了孩子不会用正确的方法表达自己。

针对东东的情况，我们给了东东家长一些建议。

例如在家观察孩子“爱哭”出现的频率和原因，分析其背后的原因。

多和孩子谈话，让孩子了解什么是对的，什么是错的。

看到幼儿好的行为时，多多鼓励和表扬孩子，给孩子一些正面的暗示，帮助其进步。

购买一些相关的故事书，让孩子听听讲讲，对幼儿进行潜移默化的影响。

在家里开展一些游戏，为幼儿创设一些合作和协商的机会，掌握一些交往的方法和技巧。

而更重要的是要多和老师交流，学习幼儿良好行为习惯的培养的方法。

爱哭的孩子
镇巴县机关幼儿园陈六英
赵宁是我班一个胆小、性格内向、交往能力差的孩子。

他喜欢画画、折纸，但总是完不成老师交待的任务。

碰到一点小事就紧张哭鼻子，依赖性强。

如：午睡时，不能自己脱鞋、脱衣服等；起床时，坐在那里不动，等老师去帮他穿衣服、鞋；画画时铅笔芯没了就大哭起来。

这些不良习惯的形成我想与家庭教育有着密切的关系。

每天入园时，他妈妈（有时是他外爷），一只手拉着孩子的小手，另一只手提着孩子的书包送他进教室，还督促他和老师问好，安排好孩子后，再一步一回头地离开。

我曾经与他妈妈交流过：“多让孩子干一些力所能及的劳动。

如：让孩子自己背着书包上学、自己放书包、主动向老师和同伴问好、自己穿脱衣服、鞋等。

在家要让他独立思考、给他独自处事的空间”。

他妈妈说：“我工作很忙，他爸爸在乡下工作，我们和他外爷在一起生活，俩个老人又在经商，每天都是忙忙碌碌的，没时间管他，由他玩”。

我开导说：“多引导孩子干一些力所能及的事，让他多锻炼，培养他有良好的性格，钱是挣不完的，错过了最佳的教育时间，会后悔终生的”。

家长听了我的解释后，连连点头。

我们在园的时间，经常教他干一些力所能及的事。

如：自己洗手、入厕后能自己整理衣裤；午睡时，自己脱衣服、鞋；起床时，能自己穿衣服、穿鞋、叠被子等。

在每天的活动中有同伴的帮助、老师的鼓励，加之家长的配合，孩子在一天天的进步。

如今的他，不再是遇事总爱哭鼻子的孩子，而是脸上带着微笑、自信的孩子。

幼儿园小班教育随笔爱哭的小朋友精选5篇幼儿园小班教育随笔爱哭的小朋友1我进行绘画教育不仅仅只是通过绘画课、各种的绘画主题活动也能达到教育目的，而且加之环境教育的渗透，更能使绘画主题活动变的丰富多彩。

例如，开展环保主题画展“美丽的春天”“小鸟的乐园”等通过幼儿的想象、创造，采用剪、贴、画等不同的表现手法、内容表现人物、风景、花鸟的不同，使主题画展表现形式多样，在描绘春天万物、红花绿草、蓝天白天，表现大自然美丽风景，鸟儿欢快、自由飞翔、茂密森林、鸟雀共鸣的同时，环境教育就渗透在了其中，并且使画面变的更加生动、多彩，充满生机。

幼儿园小班教育随笔爱哭的小朋友2我国伟大的教育家陶行知老先生是我国儿童创造教育的开拓者，他首先喊出了儿童创造教育的宣言，创立了儿童创造教育的理论和实践体系。

他指出：创造是祖先历代相传的宝贵财富，是人类的才能的精华，人一降生下来就秉承了人类的创造潜能，在适合创造才能发展的环境里，他们的创造性就能萌芽、开花、结果。

那么，如何培养孩子的创造力和创造精神呢?儿童的每一步成长都离不开创造，包括对父母、老师、同伴及周围的亲朋好友的交往，对家庭、校园、社会的认识和熟悉掌握各种日常工具的使用等，儿童的创造潜能从出生就开始萌芽，他的成长已不完全依赖本能。

如：三个月大的婴儿会看懂大人因逗他笑，和他说话，虽然还不会讲话，但能发出信号让大人理解，并且帮他做一些事情。

周岁以后，孩子就学会使用语言简单的交流。

在游戏中孩子都能表现出他的创造性。

比如：一块泥巴、一堆沙、一盆水等就成了孩子们最喜欢的材料，他们会尽情的玩耍、尽情的摆弄，不一会儿功夫，在孩子们的手里会变成有有样的飞机、大炮、大山、丘陵......幼儿的创造性还表现在其他方面,如:他们根据儿歌进行续编;根据图卡编出各种不同的新奇的故事;根据歌曲内容编出优美的舞蹈动作……幼儿的创造性稚嫩的，却有着无限的发展价值。

幼儿园小班教育随笔爱哭的小朋友3美国学者史蒂芬、利汉斯曾指出：“2——6岁是创造性发展的关键期，如果不能及时加以培养，那么创造性在以后的生活中很难在激发出来。

第1篇一、案例背景明明，一个活泼可爱的小男孩，今年7岁，就读于某小学二年级。

他聪明伶俐，成绩优异，但在生活中却有一个让人头疼的习惯——爱哭。

每当遇到挫折或者不如意的事情，明明总是第一个掉眼泪。

这让他显得有些脆弱，也让他的父母和老师感到担忧。

二、案例分析1. 家庭原因明明的父母工作繁忙，平时很少有时间陪伴他。

他们担心孩子成长过程中缺失关爱，所以对孩子百依百顺，导致明明在遇到问题时容易产生依赖心理，缺乏解决问题的能力。

此外，父母在教育孩子时过于溺爱，使得明明在遇到困难时容易产生退缩心理。

2. 学校原因明明所在的小学注重学生的全面发展，但在教学过程中，部分教师过于注重成绩，忽视了对学生心理素质的培养。

这使得明明在遇到学习上的困难时，无法承受压力，容易产生焦虑和哭泣。

3. 自身原因明明性格较为内向，不善言辞，因此在与同学交往过程中，常常因为沟通不畅而引发矛盾。

此外，他缺乏自信心，容易受到他人评价的影响，导致情绪波动较大。

三、教育策略1. 家庭教育（1）父母要给予孩子足够的关爱，关注孩子的心理健康。

在日常生活中，多与孩子沟通交流，了解他的想法和需求。

（2）教育孩子学会独立解决问题，培养他的自信心。

当孩子遇到困难时，父母可以适当引导，让他尝试自己解决问题，而不是一味地依赖父母。

（3）树立正确的教育观念，关注孩子的全面发展。

在教育孩子时，既要注重成绩，也要关注孩子的心理素质和人际交往能力。

2. 学校教育（1）教师要在教学过程中注重学生的心理素质培养，引导学生正确面对挫折和困难。

（2）开展心理健康教育活动，提高学生的心理承受能力。

如：心理辅导课、心理讲座等。

（3）关注学生的个性差异，因材施教。

对于爱哭的学生，教师要有耐心，引导他们逐渐克服心理障碍。

3. 自我教育（1）明确自己的优点和不足，树立自信心。

在遇到困难时，相信自己有能力克服。

（2）学会与人沟通，培养良好的人际关系。

在与人交往过程中，注意倾听他人意见，尊重他人。