《指南》背景下课程游戏化主题培训心得

【导语】所谓⼼得就是⼯作或学习中的体验和领悟到的东西，亦可以称作⼼得体会。

“⼼得体会”是⼀种⽇常应⽤⽂体，属于议论⽂的范畴。

⼀般篇幅可长可短，结构⽐较简单。

下⾯是由为⼤家整理的“关于课程游戏化的⼼得【两篇】”，仅供参考，欢迎⼤家阅读。

【篇⼀】 6⽉5⽇下午，我和姚丽⽼师乘车来到了江苏南京，参加了“全国幼⼉园课程游戏化的组织策略与实施⾼级研修班暨南京市名园.名师优质教育活动展⽰”。

感谢园领导给了我们如此宝贵的学习机会，同时也感谢同班⽼师的⼤⼒⽀持。

在参加培训前，我是带着问题去的，⼀直都听园长说起“课程游戏化”，却对它知之甚少，我期望在本次难得的培训活动中能帮我在头脑中留下“什么是课程游戏化”的概念。

但当我们从6号上午真正开始培训时我才明⽩，原来我在所有参培的⼈员中，属于“幼⼉园阶段”，也就是说刚刚起步，其他的⽼师相当于“中⼩学阶段”，名副其实的“⾼级研修班成员”。

当时⼼⾥就挺着急的，⼀个劲⼉地跟姚⽼师念叨：“要是我完全跟不上，听不懂怎么办？回去怎样向园长和⽼师们交代呢？”所以，今天如果有说的不到之处，还请⼤家海涵。

如果说⼈⽣就像⼀场旅⾏，每到⼀个⽬的地都是为了让⼈学习新的知识和技能，那么这次的南京之⾏，⽆疑也让我在对课程游戏化的认知上有所提升。

此次培训活动为期4天，在这4天的学习过程中，让我了解了不少、学习了不少、懂得了不少；总之是感受颇深、受益匪浅。

本次培训分为两种形式：⼀是聆听专家讲座；⼆是⾛进南京名园观摩、学习。

6⽇，7⽇两天，我们⼀共聆听了三位专家的讲座，分别是谈亦⽂，江苏教育学院学前教育专业教研室主任、教授，兼任南京师范⼤学“中国早期⼉童⾳乐舞蹈教育发展研究中⼼”常务秘书，她的专题讲座题为《幼⼉⾳乐教学中的图谱设计与运⽤》。

周洁，南京师范⼤学附属幼⼉园园长，南京市⿎楼区学科带头⼈。

“国培计划”，在幼⼉园⾳乐教学研究⽅⾯具有很深的造诣，她的讲座题为《游戏化策略在⾳乐活动中的运⽤》。

幼儿园课程游戏化心得【三篇】【篇一】4月28日，我们参加了幼儿园的园本专题培训，即《指南》背景下课程游戏化主题培训。

通过这次的学习，我收获颇多。

园长字字句句都给我留下了的深刻的印象，让我亲身感受、精神振奋，对“游戏”的理解，特别是对“自主游戏”的理解，有了更深层次、更全新的认识。

作为一线老师，在我们还没有学习课程游戏化时,我常常疑惑于如何平衡“教和玩”的难题。

在过去的教育教学活动中，为了生硬的体现教育教学活动中游戏的存在。

我们通常只是单一的插入一些游戏。

所以在教学活动中我常常会困惑，为什么在教学活动中孩子的兴趣缺缺，为什么孩子不愿意学。

通过此次学习我才了解，课程游戏化是要站在质量的高度去考虑，站在儿童获得完整经验的角度去考虑，站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑，简单的说课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。

幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。

课程游戏化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师的思想和作为。

课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探索、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新经验，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。

良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的兴趣，催生新的活动，能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。

此次学习，让我开始反思自己的教育、教学管理行为，在日常教学中的确存在很多问题，作为幼教工作者，我们要珍惜孩子们有限的童年生活，探索有质量的幼儿园课程。

需要不断的学习和反思。

罗园长提出的一些解决措施，给了我启发和思考，在今后的教学管理中，我将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。

我相信：只要我们多观察、细思考，做一个有心的教师，将学习的理论与实践相结合，尊重幼儿学习与发展的基本规律和特点，为幼儿创设自主游戏的空间与时间，满足幼儿自主游戏的愿望，激发幼儿自主游戏的兴趣，让幼儿快乐过好每一天，促进幼儿身心全面和谐发展。

游戏教学培训心得体会（15篇）游戏教学培训心得体会（通用15篇）游戏教学培训心得体会篇18月28日，我有幸参加了兴化昭阳湖幼儿园的园本专题培训，即《指南》背景下课程游戏化主题培训。

通过一天的学习，我收获颇多。

这次的培训，园长骨干们的字字句句都给我留下了的深刻的印象，让我亲身感受、精神振奋，对“游戏”的理解，特别是对“自主游戏”的理解，有了更深层次、更全新的认识。

让我的教育理念上升了一个台阶。

她说：游戏中有学习，学习能更好的推动游戏；把握游戏中存在的普遍问题，将之延伸为有意义的教育活动；在游戏中生成课程，在课程中生成游戏。

只有真正的走进游戏，才能真正了解孩子的内心，从而走近幼儿。

在游戏中，我们老师的主要责任是陪伴幼儿，在陪伴中去观察幼儿的需要，让幼儿在游戏中自由、自主、创新的学习，老师不要太多的干预。

是呀，回想我们的教学，我们的掌控太多了，我们的指令太多了，我们的说教太多了。

那么，我们应该为孩子创设怎样的条件与机会，给予孩子自主游戏的空间与时间，使孩子度过一个快乐而有意义的童年呢？今天我得到了答案：一、提升自身的学习理念游戏是我们了解幼儿的窗口，通过对幼儿游戏行为的观察，可以了解幼儿的已有经验、能力发展水平、学习特点和个性特点。

在幼儿自主游戏活动中，我应考虑的问题是：1、教师要明确观察与分析在先，指导与介入在后。

2、在观察中教师应思考何时介入，该怎样介入，才能使幼儿得到发展，“介入”才有效发挥它最大的功能。

3、是否需要教师的介入，这也是值得教师深思的问题。

4、教师应考虑以什么身份介入，才能既指导了幼儿的游戏，又不影响幼儿游戏的进行。

5、思考如何推进幼儿学习与发展。

（如：游戏环境的调整，游戏材料增补和游戏组织的方法等等。

）二、创设适宜的游戏环境1、为幼儿提供一个个游戏的场所，利用一切可利用的空间，最大限度地满足孩子游戏的场所。

2、为幼儿提供能操作、多变化、多功能的材料和废旧材料，并根据幼儿活动的推进和需要，随时调整和增添材料，层次性的材料使各种水平的幼儿都能不断得到发展。

游戏化教学设计的培训心得体会有幸聆听了全国各大城市幼教名师的“幼儿园游戏化教学”的精彩报告，通过此次学习让我感觉自己的任务重大，不能满足于自己的现有水平，自身还有很大的提升空间，需要学习的还有很多很多，结合报告内容谈以下几点体会：一、尊重幼儿的学习特点《指南》的“说明”中明确提出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。

”我印象最深刻的就是周宁娜老师讲的团体律动游戏中的“傻瓜”流程：“够用的故事—为故事配备相应的动作—结构简单清晰的音乐—更高级的挑战”。

让孩子在故事情境下感受音乐的同时配备相应的肢体动作，身临其境，乐此不疲，还能在已有经验的基础上提升自己！比如周老师讲的《倒霉的狐狸》的韵律游戏，她先富有感情的讲述了故事内容，在我们理解故事内容以后，为故事编上合适的动作，然后感受了与故事情境相匹配的音乐，甚是有趣，那诙谐的动作，那恰到好处的音乐，让我们都迫不及待的想玩起来，很羡慕能上台做游戏的老师们，在游戏的过程中周老师融入到游戏中扮演了母鸡的角色，生动有趣。

游戏过程中老师始终用肯定、鼓励的言语，更加提高了参加游戏的老师们的兴致！老师们的肢体动作越来越丰富，整个会场都是轻松愉快的，享受着这种氛围。

可想而知，我们的孩子会更加喜欢这种类型的游戏的！这才是针对孩子设计的课程，是孩子真正需要的！二、在生活中做个爱学习的老师我们的生活日新月异，随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新。

为了适应孩子的求知需求，我们要不断学习，随时补充自己的能量，给自己充电。

在没有参加培训之前，我只知道音乐—游戏，音乐—故事，音乐—律动、舞蹈，从没想过在故事的情境下进行音乐游戏，真是觉得自己孤陋寡闻了。

北京市槐柏幼儿园园长的“以图画故事书为载体，提高幼儿多元表达能力的研究”的报告中，我知道了可以给孩子讲解绘本故事，然后根据绘本故事的内容生成主题活动，也成了生活教育课，比如围绕《好饿的毛毛虫》这本图书，开展了符合小班年龄特点的主题活动“我和毛毛虫做朋友》。

幼儿园指南课程培训心得体会5篇幼儿园指南课程培训心得体会精选篇1通过近段时间对《指南》的学习，我们更加明确了幼教工作的真正价值：“促进每个幼儿在不同水__上的发展;促进每个幼儿富有个性的发展;促进幼儿体、智、德、美方面的协调发展;为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础，而《指南》又为我们的教育行为提供了有利的理论依据和适宜的途径，它具有很强的操作性。

1、《指南》将五大领域又分成了若干个子领域，子领域中包括了该领域中最主要的若干个目标，这使我们的思路更加清晰。

2、在典型表现一栏中，有三个年龄段的对比，更加有助于我们理解与掌握。

3、在教育建议一栏中，有非常具体、详细的教育策略，这为我们更加有目的的实施教育活动提供了有力的帮助。

总之，现阶段我们对《指南》的学习只是片面的、粗浅的，我们还要更加深入的学习，并将《指南》的精神一一落实到日常工作之中，让幼儿收益的同时促进自我成长!幼儿园指南课程培训心得体会精选篇2在安吉县教育局的精心组织安排下，在单位领导的带领下，在11月4号至5号我参加了《幼儿园游戏的环境创设与幼儿游戏指导研讨会》的培训，为期两天的培训过程中，我聆听了三位专家学者的报告，还观摩机关幼儿园的游戏活动，收获颇多。

特别是聆听了华东师范大学----华爱华教授的学术报告：基于《3——6岁儿童学习与发展指南》的幼儿园艺术教育。

对我深有启发，她告诉我们，幼儿美艺术学习的核心经验：就是感知美、表达美、创造美。

让我们了解表达美的内涵与价值，理解幼儿美术发展的特点，在幼儿美术教学活动中，对幼儿“表达美”支持性策略的一些有关问题进行了讨论：1.范画演示法在幼儿美术中起到什么作用范画演示之后，幼儿得到了什么是否失去了什么范画演示之后，幼儿技能会迁移吗2.如果教师不用范画来进行示范，幼儿会不会画呢3.幼儿为什么会说：“我不会画”幼儿画的不像说明什么在我们__时的美术教学活动中，往往都是教师给幼儿示范并演示，让幼儿按范画来画，画的不像还要求幼儿重画。

《指南》背景下的幼儿园课程游戏化培训感想网站位置:首页>教师发展《指南》背景下的幼儿园课程游戏化培训感想长旺幼儿园温月红浏览:1595次时间:2015-6-822:19:18toseethisplayer.为助力幼儿园深入贯彻实施《3―6岁儿童学习与发展指南》,扬中市教育局与苏州高等幼儿师范学校合作,开展了为期一年的“幼儿园课程游戏化的组织实施”主题系列培训活动,我有幸参加了6月6日的《指南》背景下的幼儿园课程游戏教学的培训.本次培训,让我获益匪浅.特别是省特级教师、人民教育家培养对象孟瑾园长关于“幼儿园实习场”的专题讲座.什么是幼儿园实习场呢？在讲座的开始孟瑾园长就向我们提出了这个问题.“实习场”这个词我也是第一次听说,说实话当时我真的不知道是什么.带着疑惑,我认真听了孟瑾园长的讲座.孟瑾园长在她的ppt中告诉我们,“实习场”就是让幼儿在拟真的环境中操作、体验和创造,从而理解知识、发展能力,利用所创设的拟真环境来引导幼儿探究性、尝试性甚至创造性的学习,引导幼儿合作学习、共同学习,引导幼儿进行解决问题的学习.学习结束以后,我好好的进行了消化和反思,就围绕“实习场”这一内容,对我们班的主题背景下的区域有了新的设想.我们班现在开展的主题是《人们怎样工作》,首先我可以从小记者这一活动入手,让孩子去调查、采访各行各业的人们.让他们了解各种职业的特征以及各行各业对人们生活的重要性.同时孩也萌发他们对各行各业劳动者的尊敬.接下来可以选择贴近孩子生活的、孩子感兴趣的几个职业在班级开始相应的“实习场”,比如:开设超市、医院等等.围绕超市、医院我又可以展开一系列的活动.在开超市之前,可以跟孩子们一起进行规划,从参观超市入手,超市里面有什么？超市的货架是什么样子的？超市里面的收营员是怎样工作的？超市里面的设施是什么样子的等等.所有的这些我们都可以采取分组活动的方式去进行.当这些活动都完成以后,超市就可以正式营业了.我相信如果按照这样一个设想来完成我的主题活动,孩子们一定会有很大的收获.他各方面的能力都能得到较好的发展.再来说说“实习场”材料的投放,我觉得老师提供给孩子的应该是低结构的游戏材料.而且提供的低结构材料必须贴近孩子的生活,能引起孩子生活经验的回忆,并满足他们继续探索的兴趣,使他们的学习变得更有意义.反思一下我们班的建构区,现在孩子们正在做的是小区.这段时间孩子们对小区里的车子很感兴趣.于是我就创设了马路和停车场这一场景,小朋友就把家里的玩具车给拿来了,玩了一段时间以后孩子们就没有原先的热情了.接下来我就准备提供一些各种各样的包装盒子,如牙膏盒、药盒等等,让孩子们自己去做汽车.也许在制作过程中他们会发现还需要一些圆形的片片,可以做汽车的车灯或车轮.这样孩子们在操作、摆弄的过程中各方面的能力都得到了较好的发展.同时在探索的过程中也能够体验到成功的喜悦.也使低结构的材料真正成为区角活动中重要的一部分,成为孩子探索世界的一把钥匙.。

2023年游戏课程心得体会（精选6篇）游戏课程心得体会19月21日，缪园长组织我们开展了《指南》背景下课程游戏化培训。

我们每个聆听者不难听出局领导对幼儿园课程游戏化的重视，缪园长提出幼儿在园要有一定的游戏体验，高质量的游戏促进幼儿全面发展。

要做好课程游戏化的状态跟目前我们带班的现实有什么样的不同呢？我们应该注意哪些地方呢？一、丰富生活环节增加孩子的游戏体验在幼儿园生活中一个环节与另外一个环节衔接的时候我们有时也进行一些小游戏，如：手指游戏、小儿歌什么的，我们可以丰富此时的转换环节，如：语言、歌谣、节奏、手指游戏等。

在点名环节，教师可以加一些游戏环节，而不是简单的点名。

如加入一些情感游戏，孩子们在环节中就会有一定的情感体验。

相信教育出来的孩子就是不一样。

二、让主题活动真正的落实在孩子生活中在拟真的环境中，操作、体验、创造，理解知识、发展能力来引导幼儿的探究性等。

在这样的氛围中引导孩子关注未来、生活，给孩子实践机会，自己发现着自己做事着。

它的特点是孩子在活动中就是做事，老师就是观察，而不是去指导什么的，就是一种“将在外，军令有所不同！”的状态。

在活动中老师的观念进行演变、留意生活、关注经验、关注实践。

为了让实习场真正的发挥作用，幼儿要全程参与，活动开展更从容，做事经验才会更丰富；生活事件回归原点，让幼儿感受更真实；幼儿与材料充分的互动，让活动与日常游戏的融合；情境富有挑战性，让活动促进幼儿多方面的发展；与教学活动整合，让一日活动更流畅。

充分的开展和落实真实性的主题活动，引导孩子学习探究，促进他们全面发展。

三、分清区域游戏与自主游戏的不同成人眼中的游戏和孩子眼中的游戏是不一样的，孩子的游戏的价值不仅仅是享乐的价值，它还有发展的价值：身体动作、社会、情感等。

在每一次的幼儿游戏活动，教师要考虑孩子表现的游戏价值有哪些！在幼儿园的生活中我们也要分清区域游戏和自主游戏的不同。

自主游戏是自主性高、自发性强，能自我的控制游戏进程、规则、材料自选。

《指南》背景下课程游戏化专题培训心得在为期三天的《指南》背景下课程游戏化专题培训中，我深刻领悟到了游戏化教学的重要性和实践方法。

下面，我将分享我的心得体会，并总结了一些关键要点。

首先，游戏化教学能够激发学生的学习兴趣和积极性。

通过将课程内容转化为游戏形式，以情节、任务、奖励等方式设计，将学生置身于虚拟世界中，他们可以在游戏过程中体验到学习的乐趣和成就感。

课程变得更加有趣、轻松，激发了学生的学习兴趣，并激发了他们主动参与和积极探索的动力。

其次，游戏化教学能够提高学生的参与度和专注度。

在游戏过程中，学生需要积极参与并解决各种问题、挑战，这要求他们持续关注和思考。

与传统的教学方法相比，游戏化教学更能够吸引学生的注意力，让他们全身心地参与其中，提高学习效果。

第三，游戏化教学能够培养学生的合作与竞争意识。

在游戏中，学生常常需要与其他学生合作解决问题，或者进行竞争比拼。

这种互动能够培养学生的合作精神和团队意识，让他们学会与他人协作、互相支持。

同时，游戏化教学中的竞争激励也能够激发学生的学习动力，让他们追求更好的成绩和排名。

第四，游戏化教学能够提升学生的学习效果和记忆能力。

通过游戏的情节设计和任务设置，学生在学习过程中会不断重复和巩固知识点，提高了学习的有效性。

同时，游戏中的视觉、听觉、触觉等多种感官刺激也能够提升学习过程中的记忆效果。

第五，游戏化教学需要合理设计和创新思维。

在进行游戏化教学设计时，需要将课程内容和游戏元素有机地结合起来，使之互相促进和增强。

同时，还需要具备创新思维，不断尝试和改进，使游戏化教学更具吸引力和实效性。

在这次培训中，我还学到了一些实践方法和技巧，有助于更好地运用游戏化教学。

首先，要了解学生的需求和兴趣，确保游戏设计符合他们的心理特点和学习习惯。

其次，要注重游戏情节和任务的连贯性，让学生在游戏中能够体验到故事情节的发展和任务的完成。

同时，还要合理设定游戏规则和奖励机制，鼓励学生探索、挑战和成长。

浅谈《指南》引领下幼儿课程游戏化的实施策略【摘要】本文主要探讨了《指南》在幼儿课程游戏化方面的引领作用，以及幼儿课程游戏化的实施策略。

通过培养幼儿的兴趣与专注力、提高学习积极性、引导幼儿主动参与学习、设计适合幼儿的游戏化课程内容以及构建有趣挑战的学习环境，可以有效促进幼儿的全面发展。

幼儿课程的游戏化实施策略将在提高幼儿学习效果的培养他们的解决问题能力和创新思维。

《指南》为幼儿课程游戏化提供了宝贵的指导和支持，为幼儿的学习体验带来了新的可能性。

通过有效的实施策略，幼儿将更加享受学习过程，并在游戏化的环境中获得更多的收获和成长。

【关键词】幼儿课程游戏化、《指南》、实施策略、兴趣、专注力、学习积极性、主动参与、游戏化课程内容、挑战性、趣味性、学习环境、全面发展、指导、支持。

1. 引言1.1 幼儿课程游戏化的意义幼儿课程游戏化是指将传统的学习内容与游戏元素融合在一起，通过设计具有趣味性和挑战性的学习活动，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们全面发展的教育方法。

幼儿正处于身心发展的关键阶段，游戏是他们最自然的学习方式。

将课程进行游戏化设计，不仅可以让幼儿在愉快的氛围中学习，还可以培养其专注力和思维能力。

游戏化课程也能引导幼儿主动参与学习，激发他们的创造力和想象力，帮助他们建立积极的学习态度。

通过将幼儿课程游戏化，不仅可以提高幼儿的学习效果，还可以培养他们的合作意识和沟通能力。

幼儿在游戏化的学习环境中可以体验到成功和失败，培养逆境中的坚韧和自信心，为他们未来的学习和生活打下坚实基础。

幼儿课程的游戏化实施具有重要的意义，有助于促进幼儿全面发展，提高其综合素质。

在这个过程中，《指南》作为指导性文献，起着引领和支持的作用，为幼儿课程游戏化提供了宝贵的参考和指导。

1.2 《指南》对幼儿课程游戏化的引领作用《指南》对幼儿课程游戏化的引领作用体现在多个方面。

《指南》提供了关于如何将课程内容进行游戏化设计的详细指导，包括游戏化教学的原则、方法和技巧等，为幼儿教育工作者提供了实用的操作指南。