“如何提高小学生写作水平”课题结题报告[1]

加强硬笔字教学提高学生写字水平的研究结题报告4份《如何提高小学生的书写能力》结题报告文家坡小学王小岚景会平沈俊杰一、课题研究的背景和意义（一）课题研究的现实背景问题一：课堂教学模式单一化我们对教师平时的课堂教学进行了问卷调查，结果发现，绝大多数老师的写字教学模式都是“讲评要点——板演示范——交流评价——独立练习”的四步曲，很少有创新之举。

问题二：学生写字姿势不规范众所周知，正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。

而当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。

主要表现在以下几个方面：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近。

问题三：写字训练量不足常言道：“账要勤算，字要勤练”。

写字是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫，就得坚持天天练、月月练、年年练，就得达到足够的训练量。

但从目前的小学生写字训练量来看，严重不足，根本达不到要求。

（二）课题研究的意义我们认为本课题研究的实践价值在于，从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。

写字的学习，是一种创造性的素质教育活动。

要找到合理的写字教育途径，运用恰当的写字教育手段，以渐变为指导，从传统中捕捉精神，在创新中融进自我，急躁不得，虚伪不得。

它要求学生不仅要练手、练眼，更要练心，需要学生巨量的实践和闪光灵感，以透悟艺术规律，掌握精熟技巧，提高诸多修养，净化心灵品格。

二、课题研究的主要内容及预期目标（一）规范师生的写字常规。

养成良好的书写习惯。

（二）多渠道培养师生对书法的兴趣，内化为自觉的行为。

（三）改进课堂教学，优化评估策略，提高写字教学有效性。

（四）提高学生的审美、评价能力，发挥书法艺术教学的育人功能。

三、课题研究的策略与实施（一）策略一：好知者不如乐知者——探究生动有趣的教学方法儿童由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。

兴趣浓，它就会推动少儿以一种积极的情绪对待学习，努力争取进步；反之，学习对于少儿就会成为一种负担。

提高写作能力的课题小结在本次课题研究中，我所在的小组是以xx同学为组长的语文小组。

在经过同学们踊跃的报名期之后，确定了该组的成员：xx。

经过组长xx和全体成员的奋斗和努力，与xxx老师激烈的讨论后，终于在3月27日在学校机房申请了开题。

我们选择了王老师的课题——如何提高写作能力。

而我与xx 主要是借助现代网络技术在线查询一些能够指导中学生写作的书籍。

当我与xx同学刚看到这个任务时，认为再也没有比这更简单的任务了，但当我们实施起来的时候，简直是大错特错。

我们初始用百度查找的时候，我们遇到了挫折，百度弹出了大量的内容，我们需要从中挑选出我们真正需要的内容。

，最终不负所托，圆满的完成了我们的任务。

从这次的课题中，我与xx同学总结了3点关于提高写作能力。

1多读一些优秀的文章，为写作积累素材。

学生通过读书，可以间接的认识到许多新奇的事物，学到书本上不曾接触过的知识，而且提高了他们的认识，陶冶了他们的情操，丰富了他们的语言。

2让学生敢说，达到知识的迁移，让学生勇敢的表现出内心的想法，大胆的将自己的思想抒发出来。

3让学生将内心的语言用文字表达出来。

苏教版选修教材《写作》中说：“修辞立其诚——写作需要写真话，写作需要流露出真情实感。

我们抒发情感时要发自肺腑，发表出自己内心真心的看法。

真情实感是一篇文章的灵魂，而真实是更是一篇文章的生命。

日常生活是创作取之不尽的源泉，无数真实而又感人的写作素材就在我们身边，需要我们打开我们明亮的眼睛去发现生活中的美与丑。

生活中亲身经历的，耳闻目睹的各种人和事都可能是有价值的写作材料。

真实的记写自己的心灵感受，即使稚嫩，也有价值。

人是社会的人，要对社会负责，要负责的，坦诚的发表看法，为更有说服力，也要有分寸的、艺术的表达。

文章要以情动人，以理服人。

文章的境界，不是靠说空话、大话就能拔高的。

这告诫我们写一篇优美的文章的前提是要有真情实感。

当我与xx同学完成自己任务之后，我与xx同学都非常开心，因为我与他心中的担子也都放下了，我们不必为没有完成组长xx同学安排的任务而自恼，也不必为辜负了其他小组成员的期望而内疚。

小学语文课题结题报告篇一：“如何提高小学生写作水平”课题结题报告[1] “如何提高小学生写作能力”课题结题总结燕洞小学：黄燕宁内容提要：执教语文新教材已将近十二年了。

在教学过程中发现：大量的字词积累并没有难倒学生，长篇的课文领悟学生们也易于接受。

唯有写作文成了许多学生“成长的烦恼”。

要帮助学生消除烦恼，寻找有效的教学策略、提高他们的作文能力，创设情景是关键。

我们教研组的每一位成员进行了切实的研究，采用了多种教学方法：通过创设情景，丰富写作内容；创设情景，激发写作动机；创设情景，开拓写作思路等，力求使每位学生的作文能力都有所提高。

问题提出：小学语文课程标准明确指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文学，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写作能力。

写作是有话要说，有情要抒，有事要叙。

而眼下一部分学生作文泛泛而谈，空洞无物，缺乏真实感，在语文教育讨论中，作文教学中的问题成为社会议论的焦点。

心理学研究指出，需要通常以意向、愿望、动机等多种形态表现出来。

涉及到作文心理发展问题上，起动力作用的需要形态主要是动机。

可以说，实际上作文动机是儿童作文活动的直接推动者，其强弱直接关系到儿童作文的成败。

因此，本教研组提出：创设情景，提高小学生作文能力的研究，重观察、重思考、重真情实感，要求学生说真话、说实话、说心里话和随感。

为了提高小学的写作兴趣《语文课程标准》还明确提出：习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。

这就明确要求我们教师要主动挖掘生活中的心作资源，为孩子们提供一个活生生的原生态的体验环境，让他们在生活中想写，有内容写，并表达出自己的真情实感，努力做到写得生动、具体、感人。

而现实中，小学生的感情是最容易受感染的，当受到某种事物、环境气氛的感染时，就能爆发出相应的感情。

因此，教师在指导学生作文时精心选择或创设能突出作文主题的情景，对拓展学生作文思路有裨益。

《如何提高小学生的写作水平》的研究方案一、问题的提出小学作文教学是师生双方的作文内容进行教与学的协同性活动。

作文教学的内容十分广泛,它包括授给学生作文的陈述性知识、作文的程序性知识和作文的策略性知识,还包括训练与培养学生的作文能力。

小学生作文,能够反映出他们的思想认识、生活经验、知识基础、语言文字的表达能力的水平。

因此,如何提高小学生的写作水平对小学生来说,显得尤为重要。

二、课题研究的依据1、新课标要求依据:小学语文新课程标准总目标指出:“在学习语文的过程中,小学生要能具体明确、文从字顺的表述自己的意思。

能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。

”这就是说在作文教学中,既要进行用字、谴词、造句、谋篇的综合训练,又要发展学生的观察、想象、记忆、思维等的能力。

三、课题研究的方法和步骤研究方法(1)调查研究法通过家访、电话联系、观察等方式,调动家长的积极性,为孩子写日记、勤练笔等做好监督引导工作。

(2)行动研究法让学生在日常学习中通过多读、多写、多练等方式提高自己的写作水平,教师在教学中加大作文教学的力度,勤抓落实,促进学生作文水平提高。

(3)经验总结法以新课标的理念为理论指导,从自己的教学实践出发,通过反思教学过程,发现闪光点,对闪光点进行归类,提炼出经验,以利于更深入、科学的继续实验、研究,最终形成一套具有可操作性的系统的研究成果。

研究步骤:第一阶段:2011年4月至2011年7月完成理论资料的收集、学习,搜集整理学生的成长信息。

第二阶段:2011年9月至2011年12月在教学中要做有心人,善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息,及时记录、存档。

通过座谈、测试、观察等方式,定期了解学生的进展情况。

发现问题,调整研究方案,进一步探索,积累资料。

第三阶段:2012年1月至2012年2月对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类,做好资料的补充、完善工作。

撰写课题结题报告,邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。

《如何提高小学写字教学有效性的研究》课题结题报告海口市第二十五小学王花一、课题简介《如何提高小学写字教学有效性的研究》课题是海南省学科带头人立项课题，于2011年10月立项，研究周期近一年时间。

我校从2001年开始就着手进行写字教学的研究，学校有浓郁的写字氛围，自课题立项以来，我们在原有的经验基础上，重点进行提高写字教学有效性的策略研究，在实验过程中，我们积极营造浓郁的翰墨飘香的文化氛围，整合写字教学资源，探索写字教学模式，开展写字比赛活动，对“如何提高小学写字教学有效性”进行了比较科学规范系列化的研究，取得了可喜的成效。

师生写字水平有了明显提高，营造了人人追求美，人人爱练字的浓厚氛围，课题实验取得了明显的效果。

课题研究已进入“总结阶段”，预期的实验研究指标已基本完成。

二、问题的提出我们中国汉字的形体美在世界各国文字中是独一无二的，以它为载体的书写技巧才成为一门精湛的艺术——书法艺术。

正如有人所言：它不是诗，却有诗的韵味；它不是画，却有画的意境；它不是歌，却有歌的旋律。

我们一直有这样的说法——“字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。

但随着社会的发展，电脑的普及，很多人误认为写字不重要了，加上应试教育的影响，教师、学生、家长重成绩，轻写字，古老又优美的汉字逐渐失去了手写的温度，轻浮急躁替代了性情陶冶，快餐文化淹没了致志专心,更让人担忧的是人们还认识不到书写水平对学生良好品质形成的影响……凡此种种，妨碍了写字教学的有效实施，制约了学生素质的全面发展。

造成写字质量差的原因有很多。

如何有效地改变上述现状，还写字教学的一片蓝天，就显得尤为重要了。

作为教育工作者就必须在学生写字的起步阶段——低年级，做好学生的领路人，及时发现问题，及时寻找解决的对策，积极研究探索一整套有利于引导绝大多数学生对写字、书法产生兴趣，有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能的评价方法和策略，从而较大程度地提高小学写字教学水平。

“如何提高小学生写作能力”课题结题总结燕洞小学：黄燕宁内容提要：执教语文新教材已将近十二年了。

在教学过程中发现：大量的字词积累并没有难倒学生，长篇的课文领悟学生们也易于接受。

唯有写作文成了许多学生“成长的烦恼”。

要帮助学生消除烦恼，寻找有效的教学策略、提高他们的作文能力，创设情景是关键。

我们教研组的每一位成员进行了切实的研究，采用了多种教学方法：通过创设情景，丰富写作内容；创设情景，激发写作动机；创设情景，开拓写作思路等，力求使每位学生的作文能力都有所提高。

问题提出：小学语文课程标准明确指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文学，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写作能力。

写作是有话要说，有情要抒，有事要叙。

而眼下一部分学生作文泛泛而谈，空洞无物，缺乏真实感，在语文教育讨论中，作文教学中的问题成为社会议论的焦点。

心理学研究指出，需要通常以意向、愿望、动机等多种形态表现出来。

涉及到作文心理发展问题上，起动力作用的需要形态主要是动机。

可以说，实际上作文动机是儿童作文活动的直接推动者，其强弱直接关系到儿童作文的成败。

因此，本教研组提出：创设情景，提高小学生作文能力的研究，重观察、重思考、重真情实感，要求学生说真话、说实话、说心里话和随感。

为了提高小学的写作兴趣《语文课程标准》还明确提出：习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。

这就明确要求我们教师要主动挖掘生活中的心作资源，为孩子们提供一个活生生的原生态的体验环境，让他们在生活中想写，有内容写，并表达出自己的真情实感，努力做到写得生动、具体、感人。

而现实中，小学生的感情是最容易受感染的，当受到某种事物、环境气氛的感染时，就能爆发出相应的感情。

因此，教师在指导学生作文时精心选择或创设能突出作文主题的情景，对拓展学生作文思路有裨益。

随着课改的不断深化，当前，作文教学积累了一定的经验，取得了不少成果。

《提高学生写作能力的实践研究》——课题结题报告一、问题的提出（一）课题提出的背景1、提高习作教学效率的需要培养写作能力是语文教学中一项重要的工作，但它又是令教师倍感压力和困惑的。

我们的教学往往付出多，却收效慢。

教师手中可供参考学习的作文教学资料也不多，希望自己的设想起到“抛砖引玉”的作用，通过开发教材等配套资源，形成可操作的教学模式。

2、解决教学实践中突出问题的需要虽说苏教版教材的词汇量大、美文佳句也不少，但对于海南的孩子来说，由于训练有限、生活积累有限，学到的词难以运用，导致文章不生动或用词牵强附会的现象比比皆是。

存在的突出问题有：（1）、学生习作内容空泛、缺少色彩。

学生在习作中表现出来的不是无话可写，无情可抒，就是缺少童真童趣、真话真情。

（2）、学生遣词造句、学以致用的能力不强。

（二）理论依据和前人研究综述1、依据新课程理念。

《语文课程标准》关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性的过程。

”由此看出，《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开各种束缚，在写作中培养学生的创新精神。

2、借鉴网络中关于习作教学的资源（1）、“习作教学课题”中主要观点：“以课堂教学为主阵地、以教材为范例的小学生习作教学研究与探索”目的是通过研究与实践，找出阅读与习作中存在的主要问题，加强阅读课教学与习作教学之间的紧密联系，寻回习作教学的新思路，进而全面系统地探求教材例文与习作之间的关系，促进小学生习作水平的提高。

（2）、“小学生习作教学资源开发的策略研究”课题研究中强调：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。

自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。

新课程要求教师要在课程资源上有新的视野，要有强烈的资源意识，要高度重视课程资源的开发利用。

不但重视现有课程资源的利用，而且要重视生成性课程资源的开发利用。

小课题《如何提高学生书写规范能力》课题研究方案实施过程和结题报告提高学生书写规范能力是一个重要的课题，因为书写是一项必备技能。

从小培养好孩子书写规范的惯，对孩子的成长以及未来都有着重要的作用。

提高孩子的研究积极性，孩子每天书写规范的完成家庭作业，老师看到了，自然会对孩子进行表扬，在班上公开表扬，让大家以孩子为模样，鼓励大家写好字，孩子被表扬了，自信心也提高了，自然而然研究的积极性也就提高了。

家长们应该提醒孩子，字迹太潦草，当心被扣分。

一张考试卷中，字迹工整、卷面整洁的试卷，对于阅卷的老师来讲是件非常舒服的事情。

因此，提高孩子的书写规范能力对其研究成绩有着重要的影响。

本课题的研究内容主要是以培养和激发学生的兴趣为目的，以各种语文活动为载体，增强学生信心，培养学生能力，最终达到“学有所乐，学有所获。

”初步设想，从以下几个方面提出问题并进行研究：1.性格方面的影响：书写惯的养成与孩子本身的性格有关。

一些研究表明，性格天性活泼开朗的孩子写字会放松，不太注重汉字的一笔一画，而性格乖巧的孩子字迹清秀，书写会规范很多。

2.正确的书写指导随年级上升而减少：很多父母会发现孩子一二年级时，尽管年龄小，孩子会一笔一画地认真去写。

但到了三四年级，孩子明显写字不认真，写出来的字潦草如彼。

很大一部分原因是在一二年级的时候，老师在教学中会强调孩子的书写惯，随着年级的增加，教学的内容越来越多，老师在强调孩子书写惯这方面的次数会减少，因此孩子就会放松自己，写字不按书写规范走，而是随性的写了。

3.兴趣方面的影响：学生对书写的兴趣会影响其书写规范能力。

因此，如何激发学生的兴趣，让他们愿意花时间去练书写，也是本课题需要研究的问题。

综上所述，提高学生的书写规范能力对其研究生活都有着积极的影响。

通过培养学生的兴趣、正确的书写指导和了解性格对书写的影响等方面进行研究，有助于提高学生的书写规范能力。

孩子对喜欢的事情会十分专注，不易受外界环境干扰，而对不感兴趣的事情则会失去自我控制能力。

《提高小学生写作能力及其创新型教学模式的研究》课题研究中期小结XX小学作文课题组【研究课题】提高小学生写作能力及其创新型教学模式的研究［内容摘要】本文根据一年来课题组开展的课题研究，用实践总结的方法从“研究背景” “研究目标”“研究方法”“研究过程”“研究成果”等五个方面进行了小结，重点对“研究过程”中的“准备阶段、实施阶段”进行了回顾，为下阶段研究提供思路。

【关键词】小学生写作能力课题研究过程成果一、课题研究背景（一）选题背景“双减”背景下，我们本着“减负增效”的思想，对作文教学进行了探索和尝试，但目前也大都尚在开创时期、试验阶段。

因此，成功的经验和成熟的理论还在形成、论证之中，需要更多的探索性实践来检验和充实，需要更多的思考总结来深化和提高。

我们在倡导学生自主合作与教师引领的背景下，立足本校实际，来构建提高写作能力体系，实现作文教学的改革和提高作文教学的质量，培养学生写作的兴趣，较大面积提升学生写作能力。

（二）选题原因学生的负担减轻了，但课堂的教学效果就须提高。

为了切实抓好习作教学工作，发挥课堂作用，培养小学生习作能力，针对当前小学生不爱写作文，怕写作文，不知道写什么、怎么写的现状，决定选择语文教学中有难度的作文教学为突破口，以《提高小学生写作能力及其创新型教学模式的研究》课题为抓手，组织开展系列活动，营造学生快乐作文的学习氛围，充分调动学生学习作文的积极性，使学生易于动笔，乐于表达，全面提高习作素养。

同时，为实验教师的专业成长搭建平台，在课题研究中提升实验教师的专业水平和教科研能力。

二、课题研究目标教师方面：1.在课堂教学实践与课题研究中，探索一条提高小学生习作能力和高效习作教学之路。

2.通过课题研究，切实提高教师教学科研能力，丰富教师习作教学经验，促进课题教师素质的全面提高。

学生方面：1.通过课题实验研究，为学生创设一种轻松、愉悦的学习环境，充分调动学生学习作文的积极性，培养习作兴趣。

2.通过课堂中的“读、背、写”，把“阅读、积累、练笔”结合起来，开阔学生视野，丰富学生词汇的积累，切实提升学生习作的素养，为习作服务。

如何提高学生写作能力”结题报告2019年9月，我向学校申请“如何提高学生写作能力”的研究课题。

至今，历时个学期，取得了一些收获，现做出以下总结课题的提出(一)课题背景。

古今中外教育界都深刻认识到口语交际能力的高低，是人类智慧文明乃至人类整体素质的直接体现。

新课程指出:“语文教学要注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的相互渗透，融为一体。

语文教学承担着培养学生掌握运用祖国语言文字的能力和培养学生的文学素养，陶治情操，健全人格这个基本任务。

”在知识经济迅猛发展的今天，对于每个社会人的要求将越来越高，良好的语言修养，恰如其分的表达，无疑成为“未来人”的必备素质之一。

在深化教育改革，全面推进素质教育的过程中，做好学校语言文字表达能力工作，对于学生掌握科学文化知识，培养他们的实践能力和创新精神，全面提高学生素质具有重要意义。

(二)课题研究的必要性。

由于受生活环境和教学条件的局限，再加上重视程度不够，学生在语言表达上存在的同题就更多了，词汇贫乏，得用濫用，方言杂揉，语序不顺，三倒四，抓耳挠腮，抠鼻摸手?这些看似无所谓的小毛病对学生的智力发展和心理健康都会产生一定的不良影响。

由此看来随着农村城市化进程的不断推进，培养学生良好的语言表达能力显得越来越重要。

(三)课題实验的理论依据。

新《课程标准》中要求:“让学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”培养口语交际能力，就要使学生在意识上想参与，取参与，有参与活动的热情和积极的精神，在品德上，积极、平等、合作、相互重，在思雄上，机灵活、及时变通，语言表达准确二、研究对象九年級二班52名学生三、研究过程实验研究活动，共分为三个阶段，第一阶段，收集实验信息，拟订实验方系第二阶段，开展实验研究，探素提高小学生表达能力的径，按照实验计划进行实验:第三阶段，整理各种资料，提写结题报告。

如何提高学生习作水平结题报告吉河镇清坪小学执笔人：尤兴荷一、课题提出多年来，小学习作教学一直是小学语文教学改革的难点，在教育教学具体实践中，学生面对习作题目常常无法下笔，不知道写什么，该怎么写。

国内外一些学者也曾研究过小学生习作难的问题，试图找到提高小学习作能力和水平的有效途径。

然而小学生习作作文难的问题乡镇学校依然存在，为此，我们结合学者专家经验和农村学生认知的特点，认为提高小学生习作兴趣，明确习作范围和方向，对于提高小学生写作水平显得尤为重要。

《新语文课程标准》指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

在习作教学中，应结合小学生习作能力的实际，注重培养观察、思考、表现、评价的能力。

鼓励学生说真话、实话、心理话，为学生自由写作提供广阔展示空间，减少对学生写作范围的束缚，实际上是鼓励学生自由表达和有创意的表达。

因此，在小学作文教学中应将情感倾注于其中，培养学生的写作兴趣并教给学生一定的写作技巧，有利于提高习作的质量与效果，更好的地促进学生语文素质的全面发展。

二、课题界定提高小学生习作水平就是依据小学生的特点和农村的生活环境，在教师引导下，积累素材，注意写作技巧，力求富有个性化的构思，写出具有真情实感、有个性色彩的习作，以促使学生整体的作文水平的提高。

三、研究的目标1、培养学生的习作兴趣，创造良好的习作环境。

2、通过实物，实事观察写作，以实事促进写作。

3、培养学生的热爱写作的习惯，帮助学生表情达意，富于情感，提高习作水平。

4、培养学生良好的习作习惯，使学生逐步掌握习作方法和技巧。

四、研究方法本课题组采用文献研究法，理论研究法，情感结合研究法，经验总结和案例分析研究法。

1、文献研究：搜集关于习作资料、名人、名言、警句、拓展课题组成员的研究思路，开阔研究视野，促进本课题的关键词内涵和外延。

2、理论研究法：搜集文献、归纳总结，利用语文多渠道阅读指导小学生的写作方法，提高小学生的习作能力，用理论指导实践。

《搭建经典阅读平台提升小学生习作能力策略研究》课题结题报告赣榆县实验小学王家春一、课题研究的目的意义新的《语文课程标准》指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、好读书、读好书，读经典的整本的书。

”通过大量的经典阅读来提升学生的习作水平。

虽然新课程标准的目标明确，方向统一。

可是，在小学阶段并没有看到可喜的效果，而是目前小学生习作现状不容乐观，普遍存在习作时“无话可写、无从下笔”现象。

习作题一出，有的等着抄同学习作；有的照搬作文选上的雷同作文；有的勉强写出来，容也枯燥，特别是字数太少。

无奈之下，教师只好有针对性地布置学生背作文，然后指导学生在考试时改头换面。

这种“习作选材单一、习作结构雷同、习作缺失个性、套作、背作泛滥”等现象，在小学阶段屡见不鲜。

这种现象抑制了学生习作的积极性，抑制了学生习作能力的培养。

为了改变这种现象，语文教学中应以经典阅读为突破口，努力为学生搭建经典阅读平台，切实提高小学生习作水平，这样才能真正解决小学生习作难问题。

二、课题研究的依据1、概念界定“经典阅读”就是根据学生的年龄，选择适合他们阅读的、容丰富的、能够代表一个时代的、具有普遍性修养意义的韵文、唐诗宋词、文学精彩片段等多方面的优秀作品。

“搭建经典阅读平台”就是以经典阅读为突破口，以读书活动为平台，运用多种策略和手段引导广大学生走进经典阅读中，切实提高写作水平。

2、理论依据国外都很重视经典阅读教育的研究，在一些发达国家，经典阅读已成为阅读教学目标中不可缺少的一个部分。

而我国有关阅读活动也日益受到重视。

目前很多学校和老师也在加大学生的经典阅读量、激发学生的经典阅读兴趣、丰富学生的阅读实践等方面，进行很多有益的尝试。

著名儿童文学家梅子涵先生对小学生的课外经典阅读十分推崇，他认为童年时代的阅读为其一生的发展作铺垫。

市特级教师窦桂梅的《语文教学要关注人的发展》在推荐阅读书目，拓宽阅读围，积累语言文字，熏民族文化等方面，值得我们借鉴与学习。

草根课题《如何提高五年级学生的写作水平》的阶段小结草根课题《如何提高五年级学生的写作水平》的阶段小结第一阶段：调研和分析在课题开始之初，我们进行了大量的调研和分析工作。

首先，我们对五年级学生的写作水平进行了初步调查，了解了他们在写作方面的难点和问题。

然后，我们收集了相关教材和教辅资料，进行了深入的分析，找出了五年级学生普遍存在的写作问题，并确定了需要重点关注和解决的方向。

第二阶段：制定教学计划在第二阶段，我们制定了针对五年级学生的写作教学计划。

首先，我们确定了学习目标，即提高学生的写作水平，培养他们的写作能力和表达能力。

然后，我们细化了教学内容，包括写作技巧、写作素材和写作范文等。

同时，我们还设计了一系列教学活动和评价方式，以确保教学的有效性和学生的学习成果。

第三阶段：实施教学计划在第三阶段，我们开始了实施教学计划的工作。

我们结合教学内容和教学活动，制定了具体的教学方案，并进行了课堂教学。

在教学过程中，我们不仅传授写作知识和技巧，还开展了各种写作练习和互动活动，激发学生的学习兴趣和写作热情。

同时，我们还提供了个性化辅导和反馈，帮助学生克服困难，不断提高写作能力。

第四阶段：评估和总结在第四阶段，我们对教学效果进行了评估和总结。

通过课堂观察、学生作业和考试成绩等多种评价方式，我们对学生的写作水平进行了客观的评估。

同时，我们也对教学过程和教学方法进行了反思和总结，找出了成功的经验和不足之处。

在总结的基础上，我们进一步优化了教学计划和教学内容，为下一阶段的教学工作提供了有益的参考。

综上所述，通过对草根课题《如何提高五年级学生的写作水平》的四个阶段的工作总结，我们可以看到，通过系统的调研、制定教学计划、实施教学和评估总结四个阶段的有机结合，我们成功地提高了五年级学生的写作水平，并为今后的写作教学工作提供了宝贵的经验和启示。

浅谈如何提高小学生的作文写作能力教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流摘要: 语言是我们用来交际的手段, 但是语言不能仅存在于语言的交际当中, 还应当在书面形式的表达中体现出语言的魅力, 而写作就是一种十分重要的书面表达的形式。

写作的本质是用语言完成自我表达、完成沟通, 在小学语文的教学过程中对学生展开写作训练, 能够有效的扩大学生的语言所用范围, 还能够在很大程度上深厚学生的语言功底, 最终使学生的写作水平获得质的飞跃, 并形成良好的语文素养。

使学生获得终身受益的能力, 为学生今后的发展奠定夯实的基础。

关键词：小学语文;写作能力;提高引言：提升学生的写作能力是培养学生语文素养当中必不可少的重要内容, 在写作的过程中学生也能够获得语文素养的全方面提升。

因此, 小学语文教师应当将培养学生的写作能力作为语文教学中的重点内容, 并为学生创设多渠道的培养方式, 利用写作教学让学生更好的去认知世界、认识自我, 真正的实现育人的教学目标。

一、以日记的方式, 拓展学生的认知意识是取决于物质基础的, 我们从对作文的本质进行探析能够发现, 作文其实就是在记录写作者的思维意识, 是隶属于意识的一种活动形式。

对于小学生来说, 作文这种意识活动的物质基础, 其实就是他们的日常生活内容和认知经验。

现如今, 我国的科技水平蒸蒸日上, 各种新型现代化设备令人眼花缭乱, 学生在日常生活中很容易就能够接触到这些新型的现代化设备。

这些新型的现代化设备出现的本意其实是为了服务人们的生活, 使人们的生活更加便捷、高效, 但是由于小学生的年龄比较下, 自我控制的能力也比较差, 所以他们很容易沉迷在这些现代化设备所创设的虚拟环境中我发现, 对于现实生活环境观察与探索的时间少之又少, 更谈不上利用这些设备去记录自己生活的点滴。

在这些设备的影响之下, 语文教师在要求小学生运用日记的方式去记录自己的生活时, 他们所写出来的文章千篇一律, 大致雷同。