对教育与自我教育关系的再认识_邱芳婷

对教育与自我教育关系的再认识什么是真正的家庭教育社会发展要依靠每个家庭的发展，家庭教育实际是提高全民素质的一个重要途径。

什么就是真正的家庭教育?只有能唤起孩子展开自我教育的家庭教育，才就是真正的家庭教育。

如果您在家里边只是灌输甚至责骂孩子，那你搞出的就是骗人教育、伪教育，搞出一辈子越搞出越弄错。

什么是自我教育我们家庭教育中，“自我教育”的概念就是非常关键。

经过几年的实验，我们的研究团队明确提出四个环节、五个途径、六个方法和十个策略。

四个环节，即为就是自我认识、自我建议、自我弘扬、自我评价。

五个途径是：(1)通过培育、满足用户自尊心须要；(2)培养审美活动、情感修养；(3)通过劳动、游戏、缔造的途径；(4)通过读书与学习榜样；(5)通过集体的相互影响。

传统当中误解为自我教育是一个人自己的事情，实际上自主的能力和自主的.意志是通过互动来产生的，在集体里产生自我意识是很重要。

我们经过了几年的实验积极探索了六种生动方法：辨认出、唤起、鞭策、意见反馈、鼓励、等候。

等候上尤其必须注重，儿童的发展就是阶段性的，孩子的蜕变从质变至量变的过程，搞父母的必须冷静等候。

十个策略是：(1)给孩子一个空间，使他自己停下来;(2)给孩子一个时间，让他自己去安排;(3)给孩子一个条件，使他自己回去体验;(4)给孩子一个问题，让他自己找答案;(5)给孩子一个困难，使他自己回去化解;(6)给孩子一个机遇，让他自己去抓住;(7)给孩子一个相处，使他自己学合作;(8)给孩子一个对手，让他自己去竞争;(9)给孩子一个权利，使他自己回去挑选。

(10)最重要的是千万不要代替孩子往前走，而是让他自己做。

根据我们搞了很多家长的研究，我们辨认出家长蜕变的四部曲：第一步，发现自己仅仅有教育子女的愿望还不够，还要有行动;第二步，仅仅满足用户于我“在教育”也未成，必须存有恰当的教育方法;第三步，进一步理解“身教重于言教”，关键在家长自己;第四步，领悟到：顺利的身教，源自家长的自我教育。

教师工作规划中的自我定位与教育态度培养一、开始的理解与探索当我们担任一位教师的职位时，首先要明确我们自己的定位。

自我定位是指一个人在特定环境下，对自己所属角色的认同和定位。

在教师工作规划中，自我定位是非常重要的，它关系到教师在工作中的方向和目标。

二、教师的核心任务作为教师，我们的核心任务是教育教学。

因此，在自我定位中，我们应当明确自己的教育态度和教育目标。

教育态度是指教师对待教育问题的立场和态度，它决定了教师的行为方式和教育效果。

三、培养积极的教育态度培养积极的教育态度是提高教学质量的关键。

教师应当以学生为中心，关注每个学生的发展和进步。

同时，要坚持相信每个学生都有进步的潜力，给予他们充分的信任和鼓励。

四、培养学生自主学习的意识教育的最终目标是培养学生的能力。

为了实现这一目标，教师要培养学生的自主学习意识。

教师应当引导学生探索、发现知识，激发他们的兴趣和好奇心，让他们有主动学习的动力。

五、注重培养学生的创新思维在当今社会，创新能力是非常重要的。

教师要注重培养学生的创新思维，鼓励他们独立思考，提出自己的观点和想法。

同时，教师也要给予学生充分的自由，鼓励他们大胆尝试，勇于创新。

六、培养学生的合作精神合作精神是现代社会中的一种重要素质。

教师在工作中要培养学生的合作能力，教导他们如何与他人合作，如何倾听他人的意见，并尊重不同的观点。

通过合作学习，学生能够培养出团队意识和合作精神。

七、坚持个性化教育每个学生都是独一无二的个体，教师应当坚持个性化教育，根据学生的特点和需求，因材施教。

教师要积极倡导多元化的教学方法，让学生能够充分展现自己的才华和优势。

八、保持学习的姿态教师的工作是与知识和科技息息相关的，因此，教师要保持学习的姿态。

教师要积极参加各种培训和学习活动，不断提升自己的知识和技能水平，以适应时代和学生的需求。

九、与同行共同成长教师工作并不是一个孤立的过程，与同行的交流和共同成长是非常重要的。

教师要积极参与教研活动，与同事互相学习和交流经验，共同提高教学水平。

读《真正的教育是自我教育》的心得体会库尔勒市第一小学吕娟妮读了冉乃彦老师的《真正的教育是自我教育》，受益颇多。

冉乃彦，著名教育专家，中国家庭文化研究会常务理事，长期从事青少年儿童研究和家庭教育研究，在中央电视台“实话实说”、中央教育电视台担任嘉宾多次，《真正的教育是自我教育》是他的教育代表作。

这本书是冉乃彦老师和北京市惠忠里小学四年级一班全体同学和班主任共同合作完成的，是一本由儿童和教师结合自己真实的生活感悟，共同写就的教育通话，让教师及家长体会到“孩子也是教育者”。

这本书的主要内容分为:自我教育的重要性;什么是自我教育;不同年龄孩子的自我教育;培养孩子自我教育能力的十个策略;有效的自我教育的方法-----联络家长、社会互动，让孩子写自我传记。

书中写到：天下的家长日日夜夜都在盼望孩子健康成长，所有的老师时时刻刻都在思考着学生怎样茁壮成长。

然而家长苦口婆心的谆谆教导，老师千辛万苦的精心塑造，并没有取得预想的效果，常常没有获得应有的回报。

而且现在不少的家长，付出的努力往往和效果不成正比。

常听到不少人说：现在的事真怪了！为了孩子的成长，老师急病了，家长急疯了，唯独孩子自己反而不着急。

究竟是什么原因呢？原因可能很多，但其中一个重要的原因，就是许多家长对未来的社会的需要不了解，不善于抓住培养孩子的关键内容，尤其是培养的方法不恰当。

今天主要和大家交流的是培养孩子自我教育能力的十个策略。

1、给孩子一个空间，让他自己往前走2、给孩子一个时间，让他自己去安排3、给孩子一个条件，让他自己去体验4、给孩子一个问题，让他自己找答案5、给孩子一个困难，让他自己去解决6、给孩子一个机遇，让他自己去抓住7、给孩子一个交往，让他自己去合作8、给孩子一个对手，让他自己去竞争9、给孩子一个权力，让他自己去选择10、给孩子一个题目，让他自己去创造在这儿我选择其中的两方面来说。

一给孩子一个问题，让他自己找答案。

每一个孩子都会无休止地提出一个又一个问题，但是问题的答案让孩子如何去得到呢？经验告诉我们：孩子爱不爱提问题，是关系到孩子成材的一个重要因素，而孩子如何去得到答案，则是关系孩子成材的更重要的因素。

自我教育的作用自我教育在育人中的作用我在教育工作岗位上工作三十余年了，在平平常常、忙忙碌碌中，我度过了三十多个寒暑。

回顾这些年的工作，不管社会多么纷繁、复杂，我始终没有放弃做为一个人民教师的基本原则：以诚待人，以诚感人，以诚育人，在自己力所能及的范围内，努力做好每件事，教好每一位学生。

同时我在岗位上总结出一个结论——自我教育在育人育才中发挥着重要的作用。

所谓自我教育，是指学生在充分了解、认识自己的基础上，提出一定的奋斗目标，监督自己去实现这些目标，并评价自己实践结果的过程。

我在三十多年的班主任工作中苦苦探索出自我认识、自我监督、自我评价三个重要而又紧密联系的环节。

从而指导学生进行自我教育，培育学生自我教育的能力。

一、自我认识这是指通过指导学生运用一定的世界观和方法对自己主观世界的认识，结合自身条件及能力，从而提出奋斗目标，确定进步的方向和途径。

自我认识是自我教育的基础和起点。

我在班主任工作中总是首先抓学生自我认识的教育工作，通过对未来的希望和憧憬，以此激发学生自我教育的愿望。

我曾带过一个初中班，由于是一所农村初级中学，生源质量不高。

加上前几届升学率较低，导致小学成绩较好的学生又舍近求远的到其他学校就读。

因此，这个班级的学生大多数人带着“做一天和尚，撞一天钟”的情绪来学习。

于是，我决定以自我认识为突破口，让学生在充分认识自我的基础上增强自己信心，从而对其他同学造成影响，以此来推动班级的建设。

开学不久，我便以“我为谁学习”的主题班会揭开自我认识的序幕，这次班会开得很成功，同学们都很踊跃的参与了讨论和学习。

接着组织学生讨论“中学生应塑造怎样的自我形象”并请校领导作“国家需要什么样的人才”的报告，使学生从道德规范、文化知识、社会需要和社会责任等方面深刻认识自己对社会的影响，明确前进方向。

因而全班学生思想稳定，学习风气蒸蒸日上，一个新的班集体很快就形成了强大的凝聚力，期末便被学校评为“优秀班级”。

二、自我监督这是指学生在意志力的支配下，检查和督促自己向奋斗目标不断迈进的一种自我教育的方式。

“三自教育”的再认识以下是关于“三自教育”的再认识，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

“三自教育”的再认识前几天，通过研读张校长关于“三自教育”的论述，结合自己的理解，谈了几点关于“三自教育”的粗浅认识。

连日来，我利用闲暇时间不断思考这个问题，越发觉得“三自教育”内涵之丰富，志向之高远。

让我不能自拔，越来越觉得这是一项系统的教育工程，不是单单德育这么浅显。

“三自教育”完全可以包括更丰富的内涵，更多样的表现形式。

为此，自己在原来基础上又有了新的感悟、新的想法。

一、“三自教育”新解要真正理解张校长关于“三自教育”的诠释，还是先弄明白何谓教育？《孟子尽心上》有这样的描述：“君子有三乐，而王天下不与存焉。

父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。

”《说文解字》的解释：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。

《新华词典》的解释：教育指按照一定社会、一定阶级的要求培养人的工作。

它是有意识地、以影响人的身心发展，培养人为目的，在一定社会背景下发生，促进个体的社会·化和社会的个体化的实践活动。

通过以上文献典籍对教育的解释，我们可以窥视其共性，即教育是教育者对受教育者的技能培养和身心发展的积极影响两个方面。

用今天的话来讲，就是“教”和“育”。

教书固然重要，育人其实更重要。

问题的关键是我们怎样教书？怎样育人？我想我校“三自教育”就大有文章可做，而且完全可以做足文章。

为此，我校“三自教育”的内涵可以深入挖掘，“三自教育”是对国家教育的校本化，具有大连二十高中特色的教育模式，我们完全可以不局限于“德育特色”四个字，而且不用等，应该是立即全面推进，让“三自教育“遍地开花。

既要包括教学，还要涵盖德育。

只有这样，才能称之为”三自教育“。

为此，我现在的想法是把我校的”三自教育“发展为特色德育和有效教学。

二、“三自教育“模式的整体架构我校的“三自教育”可分为两大块，一是张校长的有效教学的深度推进，如果再加上前缀的话应该称为“三自教育”模式之有效教学的深度推进；二是张校长的“三自教育”德育特色的落实。

简述自我教育和道德教育的关系
自我教育和道德教育是相互关联但又有区别的概念。

自我教育是指通过自我反思、自我评估和自我调节等方式，促进个体的思想、行为和情感的发展，提升自我价值感和生活质量。

而道德教育则是指通过教授道德规范、价值观和信念等，培养个体的道德品质和社会责任感，促进社会的正义和公正。

自我教育和道德教育在目标和方法上有一定的相似之处，都强调了人的自主性和自我发展，以及教育对人的发展的重要性。

但是，它们的重点略有不同。

自我教育的重点是帮助个体认识自己，发展自己的潜能，形成积极的自我概念和自我价值感，而道德教育的重点是培养个体的道德品质和社会责任感。

此外，自我教育和道德教育在内容和方法上也存在一定的联系。

在内容上，它们都包括了诸如诚实、勇气、谦虚、同理心、自律等品质的培养和发展。

在方法上，它们都采用了多种形式，如通过讨论、榜样示范、角色扮演、反思等方式，帮助个体认识和掌握相关的知识和技能，并将其内化为自己的价值观和行为准则。

总之，自我教育和道德教育在目的、内容和方法上存在一定的联系，但又有其独特之处。

自我教育强调个体的自主性和自我发展，而道德教育强调社会规范和责任感的培养。

理解两者之间的关系，有助于我们更好地认识教育的本质，促进人的全面发展。

教育的最终目的——自我教育家长说，现在的孩子越来越难带；老师说，现在的孩子越来越难教。

但别忘了，我们曾经也是孩子，我们的老师和家长，也曾无数遍的这样抱怨过我们。

我们不再那么难带，是因为岁月的打磨，让我们学会了自我总结，于是我们遇见困难，不再需要家长的事必躬亲；我们不再那么难教，是因为现实的历练，迫使我们学会了自我反思，于是我们碰见问题，不再需要老师的亲自指导。

自我总结与自我反思的合力，就是自我教育。

是自我教育让我们从幼稚走向成熟，是自我教育成就了现在的我们。

从个人成长的角度考量，“自我教育”正是教育的终极目的，其道理正如苏霍姆林斯基所说：只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。

所以实现自我教育，才是教育的终极目的。

一、内观己心外察世界自我教育，是以“自我意识”为前提的教育。

“自我意识”包括自我选择、自我反省、自我调控、自我总结的内容。

有了“自我意识”，就能超脱现实的“自我”，在意识的世界形成一个新的“自我”。

两个“自我”相互比较、相互反思，促进自我教育的不断进行，最终促使自我不断进步。

孔子说：吾有志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩。

可见孔子进德修业的过程，是自己的思想感情和行为，达到符合自己既定标准的过程，其实就是他进行自我教育的过程。

托尔斯泰经过中学老师的提点，每天将自己的错误进行总结，并不断设立阶段性的人生目标，终于从一个游手好闲的富家子弟，成长为一代文豪。

托尔斯泰的成功之路，也正是不断实践自我教育之路。

孔子与托尔斯泰也许高山仰止，但自我教育的作用依然具有普遍性。

观察我们周围那些成就斐然的人，他们的共同特点都是善于学习，且不断进行学习，实质就是它们不断进行着自我教育。

于是自我教育自然成为教育的终极目标，正如联合国教科文组织的教育报告——《学会生存：教育世界的今天和明天》中指出的那样：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。

受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。

我的教育初心与师德观念的探索2023年，我已经成为一名资深的教育工作者，回顾自己的教育初心和师德观念，深感自豪和庆幸。

我的教育初心始于从小对知识的渴望和对未知世界的好奇心，希望能够帮助更多的人获得知识和启迪，成为自我发展和社会进步的推动力。

在成为一名教育工作者之后，我的初心得到了更为深入的探索和实践。

首先，我深信教育是一种改变命运的力量。

每个人都有自己的能力和潜力，而教育的任务就是唤起这种潜能，帮助学生更好地发掘自己的才能和克服困难。

因此，我始终致力于提供更多元化、个性化的教学方式，激发学生的学习热情和创造力，打造一个充满挑战和机会的学习环境。

我坚信，每个学生都可以在这样的环境中获得成长和发展。

其次，我也始终关注着学生的综合素质和人格修养的培养。

教育不只是一种知识的传递，更应该注重学生的思维和品德的培养。

在学生的成长过程中，我会引导他们积极思考和互相学习，培养良好的品德，锻炼独立思考能力和应对挑战的勇气。

我相信，这样的教育可以使学生更全面地发展，更适应多元化的社会需求。

除了教育初心，师德观念也是我一直探索的领域。

做为一名教育工作者，我深知身为师者应该具备的道德和责任。

在此基础上，我也不断探究如何落实师德观念。

首先，我不断强调自身的职业责任和行为规范。

在教学过程中，我积极与学生的家长沟通，严格要求自己的教学质量和学生的学习效果，确保学生获得最好的教育。

在与同事以及上级的交流中，我也始终保持谦虚和真诚，尊重他人的意见和贡献，争取一切合作与协调。

其次，我也注重自己的专业发展和提高。

教育的要求和学生的需求都在不断变化和升级，因此我也会定期参加一些教育专业的培训和课程，学习新的知识和教学方法，不断更新自己的课程和管理，也不断掌握新技术、新方法、新信息，使自己更适应工作需求。

最后，我也不断关注和反思自己的教育行为和效果。

在得到同事和学生的反馈之后，我会认真总结自身的教学方式，满足学生合理需求，主动调整和改进，进一步提升自己的教育水平。