课外阅读评价标准

小学生课外阅读等级评价体系考核细则1. 背景和目的本文档旨在制定一套小学生课外阅读等级评价体系考核细则，以便准确评估小学生的阅读能力和阅读水平。

此举旨在促进小学生良好的阅读惯培养和全面发展。

2. 评价等级划分为了能够客观地评估小学生的课外阅读能力，我们将采用以下五个等级划分方案：- A级：卓越水平，阅读理解深度和广度都非常出色；- B级：良好水平，能够理解并吸收大部分课外阅读材料；- C级：中等水平，能够基本理解课外阅读材料，但存在一定困难；- D级：有限水平，仅能理解简单的课外阅读材料；- E级：初级水平，对课外阅读材料理解能力非常有限。

3. 考核标准为了准确评估小学生的课外阅读能力，我们将采用以下考核标准：- 阅读理解能力：理解课外阅读材料的能力，包括主旨理解、细节理解和推理能力等；- 词汇运用能力：对各类词汇的理解和正确运用能力；- 阅读速度：正确理解和流畅阅读课外材料所需的时间。

4. 考核过程我们将通过以下方式进行小学生课外阅读等级评价的考核过程：- 阅读测试：提供一份包含不同难度和题型的阅读材料，要求学生在规定时间内完成，并回答相应的问题；- 词汇测试：提供一份词汇测试，考察学生对常用词汇的理解和正确运用；- 口头表达：要求学生口头表达对课外阅读材料的理解和观点；5. 考核细则和评分标准具体的考核细则和评分标准将根据每个等级的要求进行制定，以确保评估过程的客观性和准确性。

评分标准将会涵盖阅读理解能力、词汇运用能力、阅读速度和口头表达等方面。

6. 考核结果和反馈考核结果将会根据评分标准进行统计和分析，以便向学生和家长提供准确的课外阅读能力反馈和发展建议。

学生的成绩将被归类为相应的等级，并将反馈给学生和家长，以促进学生的进步和发展。

以上的小学生课外阅读等级评价体系考核细则旨在为评估小学生的阅读能力提供准确和客观的依据，以促进小学生的全面发展和阅读能力提升。

该评价体系将涵盖阅读理解能力、词汇运用能力、阅读速度和口头表达等方面，并提供相应的考核细则和评分标准，为学生和家长提供准确的反馈和发展建议。

小学生课外阅读评定体系考核细则
1. 背景
小学生课外阅读是培养学生综合素养和提升阅读能力的重要途径。

为了更好地管理和评定学生的课外阅读情况，制定了本评定体系考核细则。

2. 评定标准
评定小学生课外阅读应考虑以下几个方面：
2.1 书籍数量
评定学生拥有的课外阅读书籍数量等于或超过规定数量。

2.2 阅读质量
评定学生阅读书籍的品质和水平，包括阅读理解、字词理解和材料选择等。

2.3 阅读效果
评定学生通过阅读能否提高学业成绩、扩大知识面以及提升思维能力。

3. 评定流程
3.1 材料准备
评定需要收集学生阅读的书籍清单、阅读笔记和口头报告等材料。

3.2 评定方式
评定分为定量评定和定性评定两种方式。

3.2.1 定量评定
定量评定依据学生阅读的书籍数量、阅读材料的难度和进度来进行评定。

3.2.2 定性评定
定性评定主要针对学生阅读质量和阅读效果进行评定，包括阅读理解能力、扩展阅读能力和思维能力等。

3.3 评定结果
评定结果分为五个等级：优秀、良好、合格、一般和不合格。

4. 考核频率和时机
小学生课外阅读评定应每学期进行一次，并在期末成绩评定前完成。

5. 相关要求
5.1 老师要求
教师应引导学生培养课外阅读惯，并对学生课外阅读情况进行记录和评估。

5.2 家长要求
家长要鼓励孩子积极参与课外阅读并提供所需的阅读材料。

同时，家长应积极配合学校的评定工作。

结论
小学生课外阅读评定体系考核细则的实施能促进学生的阅读兴趣，提高阅读水平，进而提高学生的整体素质。

待合格合格良好优秀五年级1、阅读量少于25万字。

2、能借助字典、词典和自己旳知识、生活积累，推想和理解词句意思，体会核心词句。

初步学会辨析词语旳感情色彩。

3、会积累在课外阅读和生活中获得旳优美词语、精彩片段以及其她语言材料，并学习运用。

4、能简要描述自己印象深刻旳旳人物、场景、细节。

60分如下1、阅读量不少于25万字。

2、喜欢阅读，阅读课外书成为习惯。

3、能借助字典、词典和自己旳知识、生活积累，推想和理解词句意思，体会核心词句。

学会辨析词语旳感情色彩。

4、会积累在课外阅读和生活中获得旳优美词语、精彩片段以及其她语言材料，并学会运用5、能较好地把握所读作品旳重要内容，体会作者旳思想感情。

6、能清晰地描述自己印象深刻旳旳人物、场景、细节,简朴说出自己旳感受。

7、积极参与交流。

60——75分1、阅读量不少于35万字。

2、喜欢阅读，每天都能坚持课外阅读。

3、能借助字典、词典和自己旳知识、生活积累，推想和理解词句意思，体会核心词句。

学会辨析词语旳感情色彩。

能较好地体会词句旳体现效果。

4、会积累在课外阅读和生活中获得旳优美词语、精彩片段以及其她语言材料，并能较好地运用。

5、能对旳把握所读作品旳重要内容，体会作者旳思想感情。

6、能较好地描述自己印象深刻旳旳人物、场景、细节，清晰地说出自己旳感受。

7、积极参与父流，并有良好旳体现。

75——85分1、阅读量达到或超过40万字。

2、喜欢阅读，能自己安排好读书时间，每天都能自觉阅读课外书。

3、能借助字典、词典和自己旳知识、生活积累，推想和理解词句意思，体会核心词句。

学会辨析词语旳感情色彩。

能对旳地体会词句旳体现效果。

4、会积累在课外阅读和生活中获得旳优美词语、精彩片段以及其她语言材料，并能发明性地运用。

5、能对旳把握所读作品旳重要内容，体会作者旳思想感情，敢于提出自己旳见解。

6、能较好地描述自己印象深刻旳旳人物、场景、细节，清晰地说出自己独特旳感受。

7、在展示交流活动中有突出体现，获得教师同窗旳好评。

理解小学学生课外阅读评价表
评价标准
小学学生课外阅读评价表通常包括以下几个方面的评价标准：
1. 阅读能力：包括词汇理解、阅读速度、理解能力等方面的评价，旨在衡量学生对文本的理解和阅读水平。

2. 阅读量：评估学生的阅读量和阅读频率，以了解学生是否有持续的阅读惯。

3. 阅读内容：评价学生选择的阅读材料，包括书籍、杂志、报纸等，考察学生是否选择适合自己的阅读材料。

4. 阅读反思：了解学生对阅读的感受、体会和思考，以促进学生的阅读思维和深度。

使用方法
教师和家长可以根据小学学生课外阅读评价表的评价标准，对
学生进行评估和指导。

具体使用方法如下：
1. 定期评估：按照一定的时间间隔，对学生进行评估，记录他
们的阅读能力、阅读量和阅读内容，以跟踪学生的阅读进步。

2. 给予指导和支持：根据评估结果，针对学生在阅读方面的不
足之处，提供相应的指导和支持，帮助他们提高阅读能力。

3. 鼓励多样化阅读：引导学生选择不同类型和主题的阅读材料，拓宽他们的阅读领域，培养广泛的阅读兴趣。

4. 培养阅读反思惯：鼓励学生在阅读后进行反思，写下自己的
感受和思考，促进阅读理解和思维发展。

结语
小学学生课外阅读评价表是评估学生阅读能力和指导学生阅读
的重要工具。

通过定期评估、指导和培养多样化阅读惯，可以帮助
学生提高阅读能力，培养良好的阅读惯，并拓宽他们的知识和视野。

> 注意：本文中提供的信息供参考使用，具体使用请结合实际情况进行调整和补充。

阅读评价标准细则全套
标准A
一、形成性评价
①读书笔记详细认真、读书感悟有自己独特的心得体会。

②阅读竞赛中表现突出，成绩优秀。

③所展示的作文等成果水平较高，成绩优秀。

④有作文入选校文学社报刊。

二、诊断性评价
①在分散性测试中，能迅速领悟作品内容，答题准确全面。

②说话流利，用词准确，有明确集中的说话主题。

③朗读音准，有感情，停顿、重音处理恰到好处。

三、总结性评价
测试中成绩在95分以上。

四、综合性评价
各项评价综合成绩得分95分以上。

标准B
一、形成性评价
①读书笔记认真、读书感悟基本是自己的体会。

②阅读竞赛中成绩良好。

③所展示的作文等成果水平一般，成绩及格。

二、诊断性评价
①在分散性测试中，能读懂文章内容，做题基本正确.。

②说话流利，通顺。

③朗读能用标准的普通话，能通顺流畅。

三、总结性评价
测试中成绩在80分以上。

四、综合性评价
各项评价综合成绩得分80分以上。

标准C
一、形成性评价
①读书笔记不够认真、阅读感悟无自己的体会。

②阅读竞赛中成绩较差。

③所展示的作文等成果较差。

二、诊断性评价
①在分散性测试中不能很好地领悟作品内容。

②说话流利，但主题不明确。

③朗读技巧掌握不好，朗读不够流畅。

三、总结性评价
测试中成绩在70分以下。

四、综合性评价
各项评价综合成绩得分70分以下。

小学生课外阅读评估体系考核细则1. 背景介绍小学生的课外阅读对于他们的学业和综合素质发展起着重要的作用。

为了促进小学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力，我们制定了小学生课外阅读评估体系考核细则。

2. 考核目的- 评估小学生的阅读兴趣和阅读能力水平- 鼓励小学生广泛阅读，培养良好的阅读惯- 激发小学生的创造力和思维能力3. 考核内容3.1 课外阅读量- 每学期要求学生阅读一定数量的书籍，具体数量根据年级和学期而定。

- 鼓励学生选择不同类型的书籍，如故事书、科普读物、文学经典等。

3.2 阅读记录- 学生需记录每本书的书名、作者、阅读时间等信息。

- 可以使用纸质阅读日记本或电子阅读记录工具。

3.3 阅读理解- 每学期进行阅读理解测试，测试包括阅读理解短文和问题回答。

- 测试内容根据年级和学科而定。

3.4 阅读交流- 学生需定期参与阅读交流活动，如课堂读书分享、小组讨论等。

- 通过与同学和老师的交流，提高阅读理解和表达能力。

3.5 阅读创作- 鼓励学生进行阅读创作，如写读后感、写作文等。

- 学校可以组织阅读创作比赛，激发学生的阅读兴趣和创作能力。

4. 考核评价- 根据学生的阅读量、阅读记录、阅读理解、阅读交流和阅读创作等方面进行评价。

- 综合评价学生的阅读能力和阅读兴趣。

- 评价结果可作为学生综合素质评价的重要依据之一。

5. 考核奖励- 针对阅读表现优秀的学生，可以给予奖励，如奖状、奖品等。

- 奖励可以在学校或班级的集会上进行公开表彰。

6. 实施方案- 学校应制定具体的考核计划和实施方案，并向学生和家长进行宣传和解释。

- 学校应积极配备相关阅读资源和辅导教师。

以上为小学生课外阅读评估体系考核细则，希望能够通过此体系促进小学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力，为他们的综合素质发展做出积极贡献。

二年级课外阅读评价标准第一篇：二年级课外阅读评价标准课外阅读评价标准二年级以激励学生喜欢读书和便于检查学生读书情况为原则，特制定了课外阅读评价标准，对学生的课外阅读情况实行五星评价。

一、具体要求：1、每天坚持三十分钟的课外阅读。

每周摘录二十五个好词，五个好句子。

2、家长和老师每周（月）根据学生课外阅读情况在学生的《读书采蜜本》进行一次评价，家长写评语，老师画星星。

二、老师的评价标准：1、学生读了书，给予一颗星。

2、学生读书之后能进行积累（摘抄了喜欢的词句），给予一颗星。

3、学生在摘抄时字迹工整，书写端正，给予一颗星。

4、学生摘抄的是好词好句，给予一颗星。

5、在阅读和积累的过程中家长进行了恰当的评价，即有“家长的话”，给予一颗星。

合计五颗星，重点对学生阅读量和积累好词佳句等五个方面进行评价，每周（月）评价一次。

学期末，教师再根据学生所得星星的总数，评选出本班的读书大王或给予优、良、中、及、不及的总评，记录在学生的素质报告单中。

第二篇：二年级课外成语故事二年级课外成语故事（20篇）画龙点睛张僧繇（you）是梁朝著名的画师。

有一次，皇帝命令他在金陵安乐寺的墙壁上画龙。

不一会儿，两条栩栩如生的龙就出现在墙壁上了。

这时皇帝发现这两条龙都没有眼睛，就问张僧繇这是为什么。

张僧繇回答说：‚画上眼睛的话，它们就会飞走的。

‛大家不信，皇帝一定要他画上眼睛，张僧繇只好给其中的一条龙点上了眼睛。

霎时间，电闪雷鸣，那条龙真的飞走了。

画龙点睛：比喻说话或做事关键部位处理得好，使整体效果更加传神。

原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。

后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。

一叶障目楚国有一个人，家境贫寒,穷困潦倒。

他读了《淮南子》，得知螳螂捕蝉时，掩蔽过的树叶，可以用来隐没人身，便真的去寻找。

他跑到一棵树下抬头仰望,居然发现一片隐蔽着螳螂的树叶,就伸手摘下来。

不料失手，那片树叶竟飘落地下，和许多落叶混在一起，再也无法辨认。

小学生课外阅读等级评估体系考核细则1. 背景为了提高小学生的阅读能力和培养他们的阅读兴趣，学校决定引入一套课外阅读等级评估体系。

这一体系将根据小学生所读书籍的难度和内容，评估他们的阅读水平，并设立相应的等级。

2. 体系等级小学生课外阅读等级评估体系共设定了五个等级，分别为初级、中级、高级、优秀和卓越。

其中，初级为最低级别，卓越为最高级别。

3. 考核内容评估体系将综合考虑以下几个方面来确定小学生的阅读等级：- 阅读量：考核小学生的阅读量，包括阅读的书籍数量和每本书籍的篇幅。

- 阅读难度：评估小学生阅读的书籍难度，包括词汇量、句子难度和文章结构等因素。

- 阅读理解：测试小学生对所读书籍内容的理解程度，包括主旨概括、细节把握和推理判断等能力。

4. 考核标准根据考核内容，制定以下考核标准来确定小学生的阅读等级：- 初级：阅读量较少，阅读的书籍主要为简单的绘本，阅读理解能力有待提高。

- 中级：阅读量适中，阅读的书籍包括一些有挑战性的章节书，能够基本理解书籍内容。

- 高级：阅读量较大，阅读的书籍包括一些中等难度的长篇小说，能够较好地理解复杂内容。

- 优秀：阅读量较多，阅读的书籍内容广泛且复杂，能够准确理解书籍中的核心思想。

- 卓越：阅读量非常大，阅读的书籍包括大量文学作品和学术著作，能够深入剖析书籍中的细节和主题。

5. 评估方法学校将通过以下方式进行小学生课外阅读等级的评估：- 阅读记录：要求小学生记录每本阅读的书籍名称、篇幅和阅读时长。

- 阅读测试：进行定期的阅读理解测试，测试小学生对所读书籍内容的理解能力。

- 口头交流：鼓励小学生参与书籍讨论和分享，以评估他们对书籍的认识和理解程度。

6. 评估结果每学期结束时，学校将根据小学生的阅读量、难度和理解能力，综合评估他们的阅读等级，并将结果通知给家长和学生本人。

小学生可以根据自己的阅读等级来选择适合自己的阅读材料，以持续提高阅读能力。

以上是小学生课外阅读等级评估体系考核细则的内容。

阅读课外书标准
阅读课外书可以根据以下标准进行评判：
1. 兴趣度：选择自己感兴趣的书籍，可以激发阅读的乐趣，增加持续阅读的动力。

2. 阅读难度：根据自己的阅读水平选择适合自己的难度，可以适当挑战自己，但不要过于困难以致难以理解。

3. 内容质量：选择内容有深度、见解独特、主题有意义的书籍，可以拓宽知识广度和深度。

4. 作者知名度：选择知名作者的作品，他们通常有丰富的写作经验和独到的思考，可以提供更好的阅读体验。

5. 读者评价：可以参考其他读者对该书的评价，了解书籍的优点和缺点。

可以查阅书评、论坛等渠道。

6. 时效性：有些书籍的内容可能与时俱进，而有些则是经典之作。

选择适用于现在或未来的内容，以及不会过时的经典著作。

7. 多样性：尽量选择不同类型的书籍，如小说、传记、历史、科学等，以丰富自己的阅读经验和知识。

8. 可读性：选择文字流畅、结构清晰、思路连贯的书籍，可以提高阅读的效果和理解的深度。

9. 主题相关性：根据自己感兴趣的主题或课程内容，选择相关的书籍，可以加深自己对该主题的了解和应用。

10. 目标明确：阅读书籍要有明确的目标和期望，可以提前设
定自己希望从中获得的知识、技能或体验。

需要注意的是，以上标准可以根据个人的喜好和需要进行调整，每个人对于课外书的选择标准可能会有所差异。

最重要的是能够找到适合自己阅读的书籍，享受阅读的乐趣并从中获得知识和成长。

中小学阅读理解评分标准1. 理解能力评分标准- 1分：完全不理解文章内容，答案与文章无关。

- 2分：对文章有基本理解，但答案不准确或不完整。

- 3分：对文章有较好的理解，答案基本准确，但缺乏细节支持。

- 4分：对文章有很好的理解，答案准确，能提供合理的细节支持。

- 5分：对文章有深入的理解，答案准确，提供了充分的细节支持，并能进行合理的推理和总结。

2. 阅读技巧评分标准- 1分：完全没有运用阅读技巧，答案只是简单的照抄文章内容。

- 2分：基本运用了阅读技巧，但答案仍然只是简单的照抄文章内容。

- 3分：较好地运用了阅读技巧，答案能够部分涉及文章的推理、概括等要求。

- 4分：很好地运用了阅读技巧，答案能够较全面地涉及文章的推理、概括等要求。

- 5分：熟练地运用了阅读技巧，答案能够全面涉及文章的推理、概括等要求，并且能够展示出较高的思考深度。

3. 语言表达评分标准- 1分：语言表达不通顺，错误较多，难以理解。

- 2分：语言表达基本通顺，但有一些错误，理解上有一定困难。

- 3分：语言表达较为通顺，错误较少，理解上无太大困难。

- 4分：语言表达流畅，错误很少，理解上没有困难。

- 5分：语言表达优秀，流畅自然，没有错误，理解上毫无困难。

4. 文章结构评分标准- 1分：文章结构混乱，逻辑不清，难以理解。

- 2分：文章结构基本合理，但逻辑仍然有些混乱，理解上有一定困难。

- 3分：文章结构较为合理，逻辑基本清晰，理解上无太大困难。

- 4分：文章结构清晰，逻辑严密，理解上没有困难。

- 5分：文章结构紧密有序，逻辑严谨，理解上毫无困难。

以上为中小学阅读理解评分标准的参考，评阅教师可根据具体情况进行细化和调整。

评分标准的目的是为了客观地评价学生的阅读理解水平，并提供有针对性的评价和指导。

学生课外阅读等级考核评价方案一、背景阅读是学生对知识储备的一个重要来源，同时也是提高语言能力，培养阅读兴趣的有效手段。

考核学生的阅读能力和水平，是实现教学目标、评价教育质量的重要方面之一，同时也是激发学生对阅读的热情，引导其形成良好的阅读习惯的必要手段。

二、目的1. 督促学生认真阅读，提高综合文化素质；2. 评价学生阅读能力和水平，反映教学效果；3. 激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。

三、考核内容1.内容与读物考核内容应包含小说、散文、诗歌等文学作品，以及科技、经济、历史、艺术等领域的知识读物。

2.难度水平考核阅读材料的难度应根据学生的年龄、程度和能力特点而定，不能过高或过低，应与学生课内学习的内容相呼应。

3.考核要求考核要求建立在阅读理解、思辨和阅读速度等方面，包括但不限于：（1）理解文章表达的意思、主旨等；（2）掌握文章的论述结构，并能区分论点和论据；（3）能够运用所学知识解释文章中涉及的事实、现象或概念；（4）能通过阅读猜测文中生词的大致含义；（5）阅读速度合理，可以控制在合理的范围内。

四、考核方式1.书面测试采用书面测试的方式对学生的阅读能力进行考核。

测试题型应为选择、填空、简答等，测试难度应与所选的阅读材料相符合，测试时间应在适当范围内。

测试内容应以理解文章的主旨、结构、逻辑、解释概念为主，也可涉及生词的理解和运用等方面。

2.口头测试采用口头测试的方式对学生的阅读能力进行考核。

测试内容与书面测试的内容基本相同，重点考察学生的思辨能力和口头表达能力。

测试的方式可以为小组讨论，分角色扮演等。

3.实战考核可结合实际情境进行考核，例如校园趣闻、社会新闻、科技类报道等等。

这种考核方式能够体现阅读技能与现实生活的联系，更具针对性。

五、考核标准1. 等级划分根据阅读能力和水平，将学生分为初、中、高三个等级。

2.评估指标初级：基本理解文章的主旨和结构，能够简单地解释文章中的词汇和概念。

中级：理解文章的主旨和论点，能够分析和解释作者意图和立场，能够运用所学知识解释文章中的事实、现象或概念。

小学生课外阅读评分体系考核细则背景介绍小学生的课外阅读对于他们的综合素质提升和研究能力的培养起到了重要的作用。

为了规范小学生课外阅读的评分和考核，制定了以下细则。

评分体系小学生课外阅读评分体系根据学生的阅读水平、阅读量、阅读内容以及阅读能力等方面进行综合评价。

阅读水平根据学生的阅读能力和理解能力，将小学生的阅读水平划分为以下几个等级：1. 优秀：具备较高的阅读和理解能力，能够独立阅读并理解较难的文章。

2. 良好：具备一定的阅读和理解能力，能够独立阅读并理解中等难度的文章。

3. 一般：具备基本的阅读和理解能力，能够独立阅读并理解简单的文章。

4. 较差：阅读和理解能力较弱，需要老师或家长的指导才能独立阅读和理解文章。

阅读量评价学生的阅读量时，将根据每个学生的个人情况来确定，包括每周阅读的时间、阅读的书籍数量和阅读的字数等。

阅读内容学生阅读的内容多样性也是评价的因素之一。

评价学生阅读内容时，将考虑学生所读书籍的种类、题材、难度等方面。

阅读能力评价学生的阅读能力时，将综合考虑学生的阅读速度、阅读流畅度、阅读理解能力等。

考核细则为了准确评价小学生的课外阅读情况，制定了以下考核细则：1. 家长陪同记录：家长将记录学生的课外阅读时间，并填写记录表。

2. 阅读量统计：学校将每月统计学生的阅读量，包括阅读时间和字数。

3. 作品展示：学生可以选择将阅读所得的知识或见解展示出来，以便评估学生的阅读内容和能力。

4. 口头报告：学生可以进行口头报告，介绍自己所读的书籍和理解的内容。

结论通过制定小学生课外阅读评分体系和考核细则，可以更好地评价和指导学生的课外阅读，促进学生的阅读兴趣和能力的提升。

小学生课外阅读评价体系考核细则为了更好地完成《语文课程标准》所规定的课外阅读量，使每一位学生能达到《语文课程标准》中对课外阅读所要求的水平，使学生的课外阅读逐步走向正规、系统的道路，也为了更好的进行评价学生的阅读能力，特制订小学生课外阅读星级评价体系，现将考核实施细则公布如下：阅读考级分为1星级—8星级。

毕业时大部分学生应基本通过六星级水平考核，达到《语文课程标准》对阅读提出的11项目标，落实具体的量化指标：积累自己喜欢的成语、格言警句、歇后语等，背诵优秀诗文60篇；课外阅读量不少于145万字。

注重学生的阅读情感和阅读态度，强调独立阅读、探究性阅读。

考试前由个人提出等级申请，语文教师审核后报考。

考试通过后，颁发星级证书。

不能按期晋级的同学则到下学期重新申请原等级考核，不得越级报考。

原则上每年只允许学生自然晋升一级，以确保学生的课外阅读的质量。

对确具有跳级能力的学生，在征得老师的同意后向学校提出申请，由学校课题组组织教师对其进行一次考试（内容为要跳过的一级的阅读内容）成绩合格后确任所报级别。

三、考核内容四、考核细则每学年期末考试前为晋级考核时间，考核内容为上述所有作品。

考核成绩分为合格、不合格。

以后每一学年末进行一次晋级考试，晋级考试不再以班级、年级为单位，而以级别为单位，同一级别的同组进行考试。

晋级考核内容其中一篇为推荐书目，另一篇为自选书目，自选书目由学生提前一个月报学校学校评审组，以便确定是否符合级别的要求。

（一）阅读量方面（二）能力方面一：学会低声轻读课文，逐步做到不指读。

能结合上下文和生活实际了解文章中大部分词句的意思，在阅读中积累词语。

认识文章中出现的常用标点符号，初步体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

二：学习默读，做到不出声，不指读。

能借助读物中的图画阅读。

能结合上下文和生活实际了解文章中词句的意思，在阅读中积累词语。

认识文章中出现的常用标点符号，正确体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

小学各年级阅读评价标准定边二小年阅读评价标准级1.在教师的指导下逐步具有一定的课外阅读意识，有读书的兴趣。

2.在规定的读书时间内专心读书，能与人交流。

一 3.借助读物中的图意读书，能看懂图意，能用二、三句话正确、清楚地一口述图意。

年 4.阅读浅近的童话、寓言故事，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想级象，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。

5.学习积累自己喜欢的成语和格言警句，能背诵优秀诗文 20 篇（段）或《三字经》精选，总阅读量不少于 2 万字。

1.在良好的课外阅读环境下，有良好的阅读兴趣，喜欢阅读，感受阅读的乐趣；初步学习“不动笔墨不读书”的正确阅读行为习惯，喜爱图书、爱护图书。

2.基本掌握看图说文的方法，能正确、清楚地用连贯的语言说出图画的主要内容，说出想象中的事物和自己对周围事物的认识和感想，乐于与人讨二论。

二3.学会运用拼音和工具书阅读较简单的注音读物（童话、寓言等）的方年法，初步理解读物的主要内容。

级4.学习边读边划边思考的阅读方法并能质疑。

5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗能够展开想象。

初步获得情感体验，感受语言优美，学习积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文 30 篇（段），总阅读量不少于 3 万字。

1.具有一定的课外阅读的意识，有了读书的兴趣，爱读书、想读书，能在老师的指导下安排读书时间，收藏读书资料，参与读书活动。

2.在规定的时间之内专心读书，能与人交流读书感受。

三3.养成读书看报的习惯，学会简单的阅读摘录，能归纳、摘抄好词句。

三4.在阅读中能联系上下文，借助字典和生活积累理解词句的意思，初步年把握文章的主要内容，能对不理解的地方提出质疑。

级5.学习欣赏方法，在提示下能对人物和优美的语言作出评价，进行有目的地收集资料和网络查阅工作。

背诵诗文30 篇，全学年课外阅读总量达15 万字以上。

1.具有良好的阅读兴趣，喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能科学地安排阅读的时间；养成读书看报和收藏的习惯，与同学交流资料的习惯。