幼儿教师如何上好一节课

幼儿园教师如何上好一节课一、从教师方面。

1、教态亲切自然，语言生动简练，不罗嗦，语速适中，具有良好的亲和力，并注意与幼儿进行沟通和交流。

2、多运用并切当运用表扬和鼓励。

3、加强对幼儿的常规管理，不放纵幼儿的不良行为，并及时、巧妙地进行制止。

4、课前进行充分地准备。

（1）把握幼儿年龄特征。

（2）熟悉教材和教案，把握教学重难点。

（3）充分准备教学具，制作实用的教具。

二、从幼儿方面要调动幼儿学习的兴趣和积极性，让每一个幼儿都能动起来，都能参与进来，不要有等待现象。

三、从课堂设计方面。

（1）要紧凑，不拖沓。

（2）课堂三部分要主次分明：开始部分、基本部分，结束部分。

（3）把握重点注意目标达成度。

（4）注意面向全体、因材施教。

（5）教学要有主线，要一气呵成。

今天我们提倡真实、自然、简单的课堂，幼儿园的一节课，怎样才能上好？什么样的课才能称为一节好课？今天就这点想与大家交流一下。

就目前，我们教学总体状况来看，要上好一节好课，可能还要做好以下几点：这点主要是针对课的设计而言的。

好的设计是一节好课的前提。

一、少一点|“堆砌型”，多一点“放射型”。

“放射型”的课是指一节课围绕一个点展开，各环节的设置都是为这个重点服务的。

“堆砌型”的课是指一节课内容太多，有些相关的内容全部凑合在一起，重点较多，容量较大。

二、少想一些“怎么教”，多想一点“怎么学”如果老师在上课时老想着“怎么教”，那就会只想着教案，只顾着赶环节，而忽视了课堂中现场幼儿学习时的一种动态的表现，老想着“怎么教”的老师不愿意出现“节外生枝”的现象，甚至恼火幼儿与自己不合拍、不配合。

三、多一些真实，少一些作秀。

每上一节课之前，我们都得做一定的准备，包括物质的准备、知识经验的准备等，但这准备不能过度。

真实的课堂，才是最美丽的！我们要记住一点：我们上课不是给别人看的，不是取悦于谁的，而是带着孩子们一起演绎一段发展的故事，是为自己和孩子在上课的。

真实的课堂是避免不了缺憾的，幼儿是活生生的人，你想得再周全，现场还有可能出现预料不到的状况，这才是正常现象。

幼儿园教师怎样上好一节课上一节课容易,可要上好一节课就得花点心思了;一节好课,除了受选材内容的影响外,更受幼儿园教师教态、扮演角色、组织方式等多方面的制约;一节课上得好还是不好,关键是看幼儿园教师怎么教;那么,如何上好一节活动课呢以下为幼儿园教师列举了“上好幼儿园活动课”的一些小技巧,幼师们很有必要来了解一下哦一、一节好课也是有标准的同样一节课,幼师们组织的方式却五花八门,你说你上得好,我说我上得好,大家都在说自己上得好,究竟,什么样的课才称得上是一节好课呢以下为你逐一道来,希望幼师们能给幼儿一个真实、自然、简单的课堂;一从教师方面1.教态亲切、自然、大方,语言生动简练、适中、不啰嗦,并注意与幼儿进行沟通和交流交流;2.多运用并恰当运用表扬和鼓励；加强对幼儿的常规管理;3.加强对幼儿的常规管理,不放纵幼儿的不良行为,并及时、巧妙地进行制止;4.课前进行充分地准备;①把握幼儿的年龄特征熟悉教材和教案；②熟悉教材和教案,把握教学重难点充分准备教学具③充分准备教学具,制作实用的教具;二从幼儿方面一节好课,离不开幼儿园在课堂上的表现;因此幼儿园教师要调动幼儿学习的兴趣和积极性,让每一个幼儿都能动起来,都能参与进来,不要有等待的现象,这样的课才称得上是一节好课;三从课堂设计方面一节好课,常常依赖于课堂活动设计;活动设计得新颖、独特、有趣,符合幼儿年龄特征,是上好课的前提;因此,幼师们在设计活动课时,要注意以下几点：1.活动课的主次要分明,一般分为开始部分、基本部分和结束部分三大部分,并合理分配各部分时间,把握重点,注意目标达成度;2.导入新颖,能够吸引幼儿的目光,抓住孩子的心理特点及年龄特点;可采用直接、间接、情景表演、图片导入、实物或谜语等等与课程有关的导入方式进行导入;但时间要把握在2分钟以内,因为我们的主要目的为接下来的课程做准备;3.目标明确,符合幼儿的年龄特征,及接受能力;4.教学过程,各环节联系紧密,语言连贯,流程清晰;符合教学的大纲要求;5.有游戏的环节;幼儿园的课程多数是借助游戏的形式来实现的教学目标,因此,游戏一定是为辅助教学内容而准备的,我们要为目标而游戏,不是为游戏而游戏;可以通过游戏或分组游戏的方式检测孩子掌握的程度,从而了解孩子的接受能力,根据孩子的个体差异进行个别辅导;6.把握好孩子的注意力集中的时间,小班幼儿一般是10-15分钟,中班幼儿一般20-25分钟,大班和学前班孩子是30分钟左右;把握好孩子的最佳接受状态,也是上好一节课的关键;7.上好一节幼儿园活动课,还要借助一些相关的教具,由于孩子的接受能力和认知特点的局限性,就需要我们老师在生活实际中,搜集与课程有关的材料作为教具,来帮助幼儿理解,从而加深孩子的印象;此外,幼儿园课堂组织,要紧凑,不拖沓；教学活动注意面向全体、因材施教；教学要有主线,要一气呵成;好的课堂设计是一节好课的前提;在教学过程中,常常看到有些教师作秀,或者安排了很多内容,导致教学任务没有完成,或者走马观花……由于幼师们过于做作,影响了课的质量;在课堂设计方面,幼师们除了要考虑课堂教学思路要清晰外,还要做好以下几点:1.少一点“堆砌型”,多一点“放射型”——“放射型”的课是指一节课围绕一个点展开,各环节的设置都是为这个重点服务的;如：和时间赛跑教学点：体验时间的长短,发现时间的价值和自身的努力有关系;环节一：早上7点和8点之间你做了哪些事洗脸、刷牙、去幼儿园、锻炼……,感知一下时间与做事情之间的联系,为下面的活动做下铺垫环节二：一分钟里面插雪花片;先是无意识地插——这时幼儿自身处于一种自然状态,还没有把自身的努力放进去；然后比较谁插得多与少,有意识地加快速度插雪花片,这次有自身的努力,插得多了,可时间还是一分钟;通过这个前后两次插雪花片的比较让幼儿体验时间的价值和自身努力的关系环节三：创设活动情景：一分钟抛接球、一分钟抛接沙包、一分钟把呼啦圈从脚套到头,并记录;体验：抓紧时间一分钟里也能做很多事环节四：讨论：平时我们应该怎样抓紧时间这个活动围绕一个重点展开教学,教学过程设计得自然、流畅,环环相扣、水到渠成;“堆砌型”的课是指一节课内容太多,有些相关的内容全部凑合在一起,重点较多,容量较大;例如：中班蔬菜第一环节：分组起名,讲规则;第二环节：认识蔬菜10种左右,多数是以猜谜语的方式导入然后看图片的;第三环节：游戏“找蔬菜”,按图片上的蔬菜去找真的蔬菜,然后对应放在图片上;第四环节：蔬菜分类,把找来的蔬菜排队,分成瓜类、菜类、豆类、萝卜类等等;第五环节：蔬菜可以怎么吃介绍蔬菜的营养;时间很长,每个环节都可以作为一个独立的教学点来组织活动,可以以主题活动的形式开展,这样每个点都能深入地了解与学习了：各种各样的蔬菜、蔬菜的分类、好吃的蔬菜前不久,也看到过类似的一节课：第一环节：树叶的名称芭蕉叶、银杏叶……第二环节：感知树叶的不同形状、大小、颜色、气味等第三环节：游戏树叶找朋友找相同特征进行分类第四环节：树叶的作用做药……第五环节：树叶粘贴画;这其中,几乎每个环节都可以作为一个完整的教学点来组织教学,容量之大与没必要的堆砌使得幼儿产生了思维的疲劳,活动时间的过多延长幼儿早已集中不了注意力去听了,教师好的出发点未必收到好的教学效果;2.少想一点“怎么教”,多想一点“怎么学”;如果老师在上课时老想着“怎么教”,那就会只想着教案,只顾着赶环节,而忽视了课堂中现场幼儿学习时的一种动态的表现,老想着“怎么教”的老师不愿意出现“节外生枝”的现象,甚至恼火幼儿与自己不合拍、不配合;例如：新教师随堂课中班音乐拍手唱歌笑呵呵设计的教学流程是：问好练声——完整听录音歌曲——教师清唱示范——随音乐节奏朗读歌词——逐句教唱——完整清唱歌曲——介绍新的唱法领唱——自编动作围成圆圈表演唱;当教师逐句教唱时,有几个幼儿情不自禁站了起来,边唱边做动作这首歌曲表演性很强,易唱易做动作这时,老师也看到了,她让幼儿坐了下来,因为她设计的动作表演在最后一个环节呢,幼儿坐了下来,继续一句一句地跟学,按原定计划一环一环地进行着……例2：小班可爱的兔子思考几个现象：20人左右上课,只提供一只小兔给观察；喂兔子环节：教师发给每人一根青菜或一个胡萝卜,每个幼儿拿一样东西去喂小兔子,让幼儿去观察兔子喜欢吃什么;幼儿座位：坐在教室中间的一块垫子上,面积很小,幼儿挤得很紧;回答问题时要站起来,每次活动都要再爬起来;分析：教师更多的是考虑“怎么教”,考虑这个教的过程怎么一步一步往下进行,如果她更多考虑到幼儿的学,就会想到：1.材料提供得不够会引起秩序的混乱,有很多幼儿都不能就近观察,只能在边上推来挤去;2.那么多东西喂一只小兔子太不科学,结果也是失真的吃得下吗3.幼儿爬起来回答问题、去观察兔子、去喂兔子都比较费力,而且人为的挤来挤去使得幼儿注意力转移,不利于良好学习常规的形成;注重“如何教”,忽视“如何学”的课的特点：环节分明,但较为生硬、机械;3.多一些真实,少一些作秀;每上一节课之前,我们都得做一定的准备,包括物质的准备、知识经验的准备等,但这准备不能过度;几年前,有阵风刮得挺盛的：公开上的课或比赛课内容事先让幼儿知道,有的甚至练得非常熟练,到正式上课时变成了排练后的演出;最近去乡镇听课,发现还是存在这样的现象,试教时用自己班上的孩子;当时我问那老师：“你正式上课是用自己班上的孩子吗”她回答说：“是的”;我又问：“那你试教时为什么不用别的班的孩子”她说：“不熟悉,怕管不住;”我就纳闷：管不住孩子,课堂中出现缺憾或者失控有利用孩子作假、演戏重要吗因为在我看来,虚假的课堂欺骗的问题是很严重的,虽然我能理解这些老师的心情,怕上砸了,自己也曾有过类似的想法;例如：有趣的树叶老师问：你知道哪些树叶……幼儿一个接一个说出许多许多,很多我都不知道;当老师问：树叶有哪些作用幼儿：琵琶叶可以做药、银杏树叶可以……课后我了解到,这节课光是试教就已经三遍,老师丝毫没有意识到这样做是不明智的教学行为,豪不隐瞒地告诉我,每次试教都是本班的孩子;更别说别的准备工作了;在此我只对这种现象加以分析,不针对老师,其实老师也是很想把工作做好才有这样的行为的当时我对那老师说：“其实孩子说出那么多树叶的名称和作用是不正常的,说不上才是正常的情况;”为了弥补幼儿表现出的无所不知的不正常情况,我设计了一张调查表,让那老师发给幼儿带回家,是让孩子和自己父母共同去查树叶作用的资料,如果经过调查能说出树叶的作用那也算是正常情况了;当然,此乃下策,顺序颠倒了;虚假的课堂有一个特点：幼儿非常熟悉活动,非常配合老师,过程进行比较顺利,但是幼儿的眼中看不到生动、看不到兴奋、好奇、投入,因为他们已经没了挑战,适度的挑战才会有真实的兴趣与愉悦,现在他们就如同熟悉工作流程的工人在机械地重复完成一项熟练的任务;真实的课堂,才是最美丽的我们要记住一点：我们上课不是给别人看的,不是取悦于谁的,而是带着孩子们一起演绎一段发展的故事,是为自己和孩子在上课的;4.少一点华丽,多一点平实;老师们回忆一下,你外出听的课、看的录象课,有多少节感觉是朴素的、实用的、常态下的课许多课堂都披着华丽的外衣,这些华丽的外衣底下暴露的是刻意包装的痕迹;有的课情景表演、课件、动手制作、游戏、录象等热闹繁华,什么手段都用,全副武装;例：体育课过河当中跳小河的三个环节是这样设计的：第一次自由跳小河绳子有宽有窄问：你是用什么方法跳过去的第二次活动：下雨,小河变宽了,提高了难度,运用方法跳过去;第三次：河里来了鄂鱼老师坐在河中做鄂鱼对面田里有害虫海洋球,小青蛙依次跳过河捉到害虫,从鄂鱼身上跳回,将害虫放在指定的筐里;放松环节：小青蛙去小河里游一游,用绳子做波浪的动作等等;结束：全体青蛙一起抬着绳子高高兴兴地回了家;象这样的课,你听了、看了回去就能上了;材料准备简单,过程层层递进、清晰明了;说实话,平时我们没有很多的时间与精力去制作、准备过多的教学具,有时也没有那个必要;就地取材、一物多用等是我们要多去考虑的,但也要避免走入误区：认为东西越少越好;那也不对;关键是材料少了,环节设计巧妙了,幼儿的发展更好了;当然,象科学探索活动还是要为幼儿提供足够的探索材料的;5.少一点控制,多一点自主;我这里所说的控制是指权威下的不利于幼儿发展的限制;常见的控制有以下几类：1.范例的控制;一年前,听一新教师上美术课,是中班的绘画船,她准备了一幅范画,一边让幼儿观察范画一边提问：大轮船由几部分组成的船身、船舱船身、船舱是什么形状的船上还有哪些东西红旗、烟囱、窗户结果画出来的船都是一模一样的,好象全世界的船就这一种;2.语言的控制;我们上课时经常会听到“你又不对了”、“又错了”“你不能……”;有次我去听另一位新教师的兴趣班的美术课,她一会停下说：“坐端正”、一会拿起铃鼓让幼儿跟着她拍手,来组织纪律;因为她刚本科毕业,组织语言不是很形象化不生动,幼儿不怎么要听;所以她只能采取这种方式来维持秩序;3.其他控制：蔬菜一课由于时间拖长了,幼儿到后来明显坐不住了,那老师就拿着蔬菜的图片,一会走到这个面前说：“蔬菜请你坐坐好”,一会到那个面前说：“蔬菜不喜欢你了”;表面上似乎是情景性的维持秩序,但确实是一种变相的权威镇压式的控制,类似这样的还有很多;这样的控制是束缚幼儿的无形的绳索,是不提倡的;这使我想起一个寓言：有一天农夫牵着驴子走到悬崖边,农夫怕驴子跌下去,用绳子牵着它靠近一点,驴子坚决不肯,越牵它越向外挣扎,最后跌下了深谷;给我们一个启示：为什么要用绳子把驴子牵过来为什么不用一把青草把驴子唤过来呢有时为了良好的意愿,往往采取强制的措施,效果却不容乐观;希望在以后的活动中,我们都能有“吸引驴子的青草”,以活动本身来吸引幼儿的主动参与;让幼儿形成自主学习的策略可以尝试以下几点：1.提供适宜的环境,让幼儿学会自主选择;教室里的区域活动,幼儿为什么那么喜欢因为他是自己根据兴趣选择进哪个区；进了区域,可以用教师提供的材料自主探索；在同一区域里,还可以和其他幼儿自主交流;集体教学中我们也要经常创设这样的环境;2.提供充分的机会,让幼儿学会自主探索;课堂中,我们要提供充分的机会,给予幼儿适度的挑战,让幼儿自主去探索,幼儿会乐此不疲,我们则要关注幼儿的思维轨迹,从中了解与分析幼儿的学习方法;并非科学课可以这样,其他课同样如此;当我整理那些做中学课的照片时,就发现每张照片上的孩子都在开心地笑着动手,这个发现让我觉得很多的忙碌是值得的;3.创造必要的条件,让幼儿学会自主表达;表达的形式很多：绘画、动作、语言等;这里就不多说了;6、少一点模仿,多一点个性;我们每个人都是独特的自我,要善于分析自己：我的强项是什么我的专长是什么我是善于创设情景呢还是善于语言的循循诱导然后进行有针对性的学习锻炼,逐渐形成自己的教学特色、教学个性;所以模仿并非是自身专业成长的捷径,借鉴+反思才是聪明之举;远离作秀,褪去华丽的外衣,走出堆砌、模仿的误区,我们的教学要返朴归真、寻找一份有缺憾的真实,寻找富有生命力的平实;7、少一点“拿来主义”,多一点“为我所用”;一些教材、一些现成的教案、教学材料等等这些都只是载体,是我们参考的文本,它更多的是提供给我们一些指向、一些理念、一些内容的文本资料;它都一律只提供同样的一份,显而易见,这些只能参考,在参考的基础上做适当的调整;就比如给你一块料子,你就把它用来做衣服,不管大小穿在身上,肯定有人大有人小,但是如果大家把这段料子合理剪裁,量身定衣,那就肯定大家都合适了;教材就是这段料子;拿我们现在用的教材分析一下;除了整合课程外,现在还渗透国学的教育,我们在引进这些东西的时候,也要根据我们这里的具体情况做一些调整,不能死搬硬套;吸取其中的精髓、抓住一些灵动的东西,为我所用才是关键,不能刻板地模仿它的形式;二、这些课堂小细节不可忽视评价一节好课,看教学任务完成情况,看课堂的活跃程度,这是毋庸置疑的;但也许你上课时的一个小动作,或者你的一个疏忽,都可能会让你的活动课大打折扣,无缘优质课;因此,幼师们要注意全面把关,对课堂小细节也要引起足够重视,以免因小失大;一教师的课堂礼仪1.让自己的眼神成为叩开孩子心灵的钥匙;关怀：加强目光巡视,消除“教学死角”,让每个幼儿都感觉你在注意他/她;赞许：幼儿课堂表现好,要用赞许的目光肯定他/她;制止：用目光给予信号,防止幼儿分散注意力,或嬉笑打闹;鼓励：提问和课堂讨论时,对不同的情形采取不同的目光交流,对有进步的幼儿要以资鼓励;批评：幼儿不遵守课堂纪律,交头接耳,幼师要用眼神批评;温馨提示：在运用眼神交流时,要注意以下几点：①目光要亲切、自然、坦诚;②注视时间要适当;③注视的位置要得体;④注视的方向要合宜;2.把握对幼儿的称呼：对幼儿称呼时我们要遵循以下几个原则：1要真诚地叫响每个孩子的名字;2不要叫孩子的绰号,但可以叫昵称;3忘记幼儿姓名时的补救方法;3.注意自己的言行举止在日常生活中我们老师有些姿势无形中会拉大与孩子间的距离,如：抱胸、指手指、拉孩子的衣服、瞪眼睛、又手叉腰、背手……二认真对待每个集体活动1.教学内容的选择：生活化的教学题材,能激发幼儿参与活动的积极性和主动性;2.教育目标的制定：目标的制定要让孩子跳一跳摘果子;不用跳就能摸到的太浅,孩子不感兴趣;跳了跳还是摸不着,孩子也不会太感兴趣,或兴趣不能持久;3、手段方法的运用要恰到好处;1如何设计教学活动中的提问教师在设计问题时要有启发性;提问题要有适时性;提问必须遵循本班幼儿的认知规律面向全体幼儿;问题必须要围绕教学中的关键;教师的语言要有吸引力,利用眼神与幼儿进行交流,能激发幼儿的兴趣;对幼儿的回答要给予及时的鼓励和肯定;2教师课堂语言的组织;用甜美的语调给幼儿上课——在教学中要有慈母般温柔的表情、声调,就能有效地激发起幼儿的内心体验,让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识;教师要焕发童心,进入角色,用亲切、自然的表情和语言让幼儿感受天真烂漫之情;语调上要注意舒缓有致,语气上要注意柔和;要注意上课时使用的导语——巧妙自然、神秘的导语,会让幼儿在教师的引领下自然融入到教材之中,起到引人入胜的作用;力求逻辑性,克服随意化——教师在使用语言时必须使其内容符合事物的客观规律,必须根据思维的逻辑准确运用概念,避免前后矛盾的话;例如,有的老师表扬幼儿时喜欢说：“今天表现最好的有某某、某某、某某……”其实,一个“最”字表达的是独一无二的意思,但教师却随意地在“最好的”后面说出了好多个;这种看似微不足道的小错误,时间一长也会对幼儿产生影响;因此,我们在使用语言时应谨慎,力求逻辑性,避免出现因随意而犯的错误;教师的语言应力求人性化尊重幼儿——孩子虽小,但他们也都有很强的自尊心;教师说话时若稍不注意就有可能伤害孩子的自尊心,给孩子的心灵或多或少地带来一些消极的影响;平等交流——在以往的教学中,我们常常会说这样的话,“请做好”、“请你跟我这样做”等等;在这里教师是作为指挥者的身份出现的;幼儿园教育指导纲要试行中对教师角色进行了重新定位,倡导“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者;”即要求视幼儿为平等的合作伙伴;因此,幼师们要经常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动,支持幼儿的探索;教师的语言应具有激励性——鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提,当幼儿遇到问题不能正确解决,感到灰心与无望时,教师就要帮助幼儿,用积极的语言引导幼儿去探索;如在进行科技活动时,经常会有幼儿不敢自己动手操作,总想依赖教师,这时教师就可以说：“你去尝试一下,失败了也没关系呀”、“你试试看”、“再想想,就能想出来了;”、“这件事应该难不倒你的;”等等这样的语言来激励幼儿,这些语言对即将失去信心的幼儿来说,无疑是一种支持性的力量,可以成为幼儿解决问题的动力,坚定完成任务的信心;当幼儿有自己的发现和看法时,教师也应及时鼓励,不要吝啬“嗯,真不错”、“你真行”、“你的想法很特别”等等这样的语言,因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望;教师的语言应儿歌化——如,小班幼儿自理能力比较差,经常将鞋子穿反,在教幼儿穿鞋子分清左右脚时,我没有用枯燥的说教,而是告诉幼儿：“左边的鞋是鞋爸爸,右边的鞋是鞋妈妈,爸爸和妈妈一对好朋友,永远不吵架;”在教幼儿叠衣服时,我告诉幼儿：“扣子找扣眼,袖子找袖子,衣服弯弯腰,帽儿点点头;”这些节奏明快,朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等本领,不仅提高了自理能力和审美能力,而且陶冶了幼儿的情操;手势语的巧妙运用;指示手语;例如,幼儿年龄小,对许多课堂行为规范尚不了解,如果只凭教师的语言描述,是很难在短时期内让幼儿记住的;在这种情况下,就需要教师使用一些恰当的、固定的指示手语来作为辅助;比如：当教师在提问时总是辅以举手的手势,那么经过一段时间后,孩子们便对教师“举手”——这一手势语非常了解,出现这个动作时就会很自然地作出“举手发言”的反应;情感手语;情感手语是指教学过程中根据教学情景和氛围的需要,用以表达情感的手势语言;如：当幼儿答对问题后,教师翘起大拇指,他会感到教师对他的赞赏,因而回答问题的积极性会大大增加;情感手语是根据教学的实际需要而运用的,事前没有设计;因此,情感手语具有及时、适度的特点;形象手语;形象手语指教师根据教学目的、内容的需要而运用的直观形象的手势语言;形象手语一般用在讲解重点或突破难点时,为实现教学目标服务;符合幼儿年龄特点的形象手语是幼儿园教学的有效手段;3反思的维度教学目标是什么活动中目标实现了多少课后与课前相比孩子有收获吗主要在哪些方面有收获课堂上你关注的是教师的教还是孩子的学教学氛围是否宽松、和谐、愉快、民主、融洽;。

01公开课前的准备Chapter确定教学目标和内容明确教学目标精选教学内容了解学生需求和背景了解幼儿的兴趣和需要掌握幼儿已有经验了解幼儿在家庭、社区等环境中获得的经验和知识，避免教学内容的重复和浪费。

选择合适的教学方法和手段选用多样化的教学方法利用现代化教学手段制定详细的教学计划设计完整的教学流程安排合理的教学时间02营造良好的课堂氛围Chapter建立和谐的师生关系尊重每个学生教师应该尊重每个学生的个性、兴趣和需求，让学生感受到被接纳和尊重。

倾听学生的声音教师应该倾听学生的想法和意见，鼓励学生表达自己的观点，增强学生的自信心。

关注学生的情感变化教师应该关注学生的情感变化，及时给予关心和支持，让学生感受到温暖和关怀。

1 2 3采用多样化的教学方法鼓励学生参与课堂活动及时给予肯定和表扬激发学生的学习兴趣和积极性创设有利于学习的课堂环境营造安静、整洁的课堂环境01提供丰富的教学资源02合理安排课堂时间和空间03关注学生的情感需求了解学生的情感需求教师应该了解学生的情感需求，关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的情感问题。

给予学生情感支持教师应该给予学生情感支持，如倾听、安慰、鼓励等，让学生感受到被理解和支持，增强学生的情感安全感。

培养学生的情感素养教师应该培养学生的情感素养，如自我认知、情绪管理、人际交往等，以提高学生的情感能力和社会适应性。

03有效组织课堂活动Chapter明确活动目的和要求确定活动目标明确学生要求合理分组，促进合作与交流异质分组根据学生能力、兴趣等因素进行异质分组，促进组内交流与合作。

分配角色为每个小组成员分配明确的角色，增强他们的责任感和参与度。

提供必要的活动资源和支持准备教具提供指导及时总结和评价活动效果总结经验在活动结束后，及时总结本次活动的经验和教训，为下次活动提供参考。

多元评价采用多种评价方式对学生的表现进行评价，鼓励学生积极参与。

04灵活运用教学方法与手段Chapter结合实际，选择恰当的教学方法利用多媒体等现代教学手段辅助教学通过提问、引导等方式，激发学生的思考和探究欲望。

幼儿园教师上课技巧幼儿园教师上课技巧幼儿园的教师在每天的工作中都需要使用一些教学技巧，以便更好地引导孩子们学习和发展。

以下是一些幼儿园教师常用的上课技巧：1. 感受课堂氛围在每次上课之前，教师应该先仔细了解课堂环境和氛围，以便更好地把握每个孩子的情况，更好地开展课程。

教师可以观察孩子们在课堂中的反应和表现，如他们的情绪、兴趣、参与和合作等等。

2. 营造良好的课堂氛围为了让孩子们更好地参与课堂，教师需要营造良好的课堂氛围。

首先，要保持教室的安静和整洁，并让孩子们有足够的空间活动。

此外，教师要给孩子们带来温馨、活泼的氛围，让每个孩子都感到舒适和自在。

3. 主题式学习孩子们比较难以集中精力学习，因此主题式学习可以让孩子们更好地理解和回忆所学的内容。

教师可以在每个主题上讨论不同的话题，并引导孩子们进行想象、创造和思考。

同时，教师还应该让孩子们的思维成长，通过唱歌、童话故事、游戏等交互式活动来促进孩子们的想象力和创造力，这样可以更有效地加深孩子们的记忆。

4. 多元化的课程内容在课程内容上，教师应该鼓励孩子们进行多元化的活动。

教师可以为孩子们准备一些既富有挑战又有趣味性的活动，如绘画、手工、模型、游戏等等，这样可以激发孩子们的兴趣和热情，更为深入地参与学习。

5. 教师示范教师最好采用示范教学法，通过示范引导孩子们，让他们能够更好地学习和发展。

例如，教师可以示范如何画画或者手工制作，然后让孩子们跟着教师的步骤一步步进行操作。

6. 快节奏的课堂孩子们的注意力很有限，所以教师应该让课堂快节奏化。

这样可以让孩子们更加投入、专注，并且不易分心。

同时，也可以帮助孩子们掌握更多的知识和技能。

7. 结合故事故事是向孩子们传递知识和价值观的绝佳方式。

在各种教学中，老师可以结合故事来教授知识和技能，例如讲解字母、形状、数学概念等等。

讲故事的时候，教师可以通过绘画、声音、色彩来让孩子们更好地理解故事内容。

总的来说，幼儿园教师需要灵活应对每种不同的上课场景，使用不同的教学技巧，才能更好地引导孩子们学习和成长。

幼儿园教师如何上好一节课如何上好一节幼儿园活动课？这是一个需要注意的问题。

以下是一些小技巧，供幼儿园教师参考。

首先，一节好课需要有标准。

教师方面需要注意语言自然、生动简练、与幼儿进行沟通和交流。

同时，要多运用表扬和鼓励，加强对幼儿的常规管理，不放纵幼儿的不良行为，并及时、巧妙地进行制止。

课前要充分准备，把握幼儿的年龄特征，熟悉教材和教案，制作实用的教具。

其次，幼儿方面也非常重要。

幼儿园教师需要调动幼儿研究的兴趣和积极性，让每一个幼儿都能动起来，都能参与进来，不要有等待的现象。

最后，课堂设计也是至关重要的。

活动设计需要新颖、独特、有趣，符合幼儿年龄特征。

课堂活动要分明，分为开始部分、基本部分和结束部分三大部分，并合理分配各部分时间，把握重点，注意目标达成度。

导入需要新颖，能够吸引幼儿的目光，抓住孩子的心理特点及年龄特点。

目标明确，符合幼儿的年龄特征，及接受能力。

教学过程需要各环节联系紧密，语言连贯，流程清晰，符合教学的大纲要求。

同时，要有游戏的环节，游戏是为辅助教学内容而准备的，为目标而游戏，不是为游戏而游戏。

可以通过游戏或分组游戏的方式检测孩子掌握的程度，从而了解孩子的接受能力，根据孩子的个体差异进行个别辅导。

6、孩子的注意力集中时间需要根据年龄段而定，小班幼儿的时间为10-15分钟，中班幼儿为20-25分钟，大班和学前班孩子为30分钟左右。

同时，了解孩子的最佳接受状态也是成功上好一节课的关键。

7、要想上好一节幼儿园活动课，需要借助相关的教具来帮助幼儿理解，加深印象。

幼儿园课堂组织要紧凑，教学活动要面向全体、因材施教，必须有主线，一气呵成。

同时，好的课堂设计也是一节好课的前提。

在设计课堂时，除了要考虑清晰的教学思路外，还需要注意以下几点：1、少一点“堆砌型”，多一点“放射型”。

放射型的课程是围绕一个重点展开，各环节的设置都是为这个重点服务的。

例如，可以以《和时间赛跑》为例。

这个活动围绕时间的价值和自身努力的关系展开，设计得自然、流畅，环环相扣、水到渠成。

幼儿园老师怎么上好一堂课幼儿园老师怎么上好一堂课作为幼儿园老师，每一次上课都是一次展现自己教育水平的机会，也是一次负责任的表现。

怎样才能让一堂课上得好，那么就要从不同的角度和方法出发进行分析探讨。

本报告将从以下几个方面来分析幼儿园老师怎么上好一堂课。

一、情感氛围的打造为了营造好的情感氛围，在幼儿园老师上课的时候，首先应该建立良好的人际关系，让幼儿们感受到温暖和尊重。

而要建立良好的人际关系，老师需要做到以下几点：1、与幼儿近距离交流，拉近与幼儿之间的距离；2、关注每个孩子的成长过程，对其有足够的了解；3、多一些耐心和理解，能更好地与幼儿沟通。

二、活动内容的设计活动内容的设计是课堂教学的核心。

在幼儿园老师上课时，应当按照幼儿实际情况和年龄特点进行科学、有趣的活动安排，让孩子们在体验中学习。

活动内容设计的三个关键点：1、根据孩子们的兴趣发挥自己的想象力，设计出趣味性强而不乏实用价值的活动内容；2、利用情境模拟来设计活动，让孩子们在模拟情境中感受生活并学习；3、让活动内容多样化，注重培养孩子们的综合能力，如语言、认知、社交等方面的发展。

三、教学方式的选择教学方式选择是帮助幼儿获取知识和技能的关键因素，如何选取科学有效的教学方法是幼儿园老师怎么上好一堂课的重点之一。

教学方式的三种选择：1、让孩子自己去发现。

通过活动和自然互动让孩子在探究中学习新知识、掌握新技能；2、启发孩子思考。

通过启发思考来引导孩子认识新事物，使孩子们自觉地学习，产生自己的思考；3、多媒体支持。

通过图象、声音、实物等多媒体来给孩子们直观呈现知识，便于孩子们理解与吸收。

四、情感交流的引导情感交流是能够保持良好师生关系的重要手段之一。

良好的情感交流对于孩子和老师的学习和发展起到了不可或缺的作用。

情感交流的三个方面：1、建立情感桥梁。

用亲和力和温暖来赢得孩子们的信任，既是关键，又是难点；2、积极发现并引导孩子的价值观形成。

发现孩子优秀行为引导形成正确的价值观；3、认真听取孩子的意见和建议。

幼儿园教师如何完成一节好的教学活动同样一节教学活动，不一样的老师会呈现出不一样的效果。

那么究竟怎样才能完成一节好的教学活动呢？从以下几个方面我们来了解和学习：一、教师方面1．教态亲切、自然、大方，语言生动简练、适中、不啰嗦，并注意与幼儿进行沟通和交流交流。

2．多运用并恰当运用表扬和鼓励；3．加强对幼儿的常规管理，不放纵幼儿的不良行为，并及时、巧妙地进行制止。

4．课前进行充分地准备。

（1）内容的选择。

内容要符合孩子的年龄特点和孩子所感兴趣，要让孩子在原有基础上有所提高，有挑战性，但也不可以太难，即跳一跳就可以得到。

（2）教材的分析。

当我们拿到一个教材的时候，要知道这个活动的难点和重点，要明确这个活动教师主要是让孩子学什么，或者说得到什么，做到心中有底，切忌漫无目标。

同时更重要的是要知道孩子的原有水平，分析孩子，做到知根知底。

（3）分准备教学具，制作实用的教具。

二、幼儿方面好的教学活动，离不开幼儿园在课堂上的表现。

在活动中，教师要做好自己的定位，是一个引导者、支持者、合作者，而不是一个高高在上的指挥者。

教师要及时回应孩子抛过来的球，可以用眼神、肢体、语言等鼓励孩子，让孩子乐意参与活动，体验快乐活动。

三、课程设计方面教学活动，常常依赖于教学活动设计。

活动设计得新颖、独特、有趣，符合幼儿年龄特征，引起幼儿的兴趣，是完成一节教学活动的前提。

因此，我们在设计活动时，要注意以下几点：1．活动设计的主次要分明，一般分为开始部分、基本部分和结束部分三大部分，并合理分配各部分时间，把握重点，注意目标达成度。

2．导入新颖，能够吸引幼儿的目光，抓住孩子的心理特点及年龄特点。

可采用直接、间接、情景表演、图片导入、实物或谜语等等与课程有关的导入方式进行导入。

但时间要把握在2分钟以内，因为我们的主要目的是为接下来的课程做准备。

3．目标明确，符合幼儿的年龄特征及接受能力。

4．教学过程，各环节联系紧密，语言连贯，流程清晰。

符合《幼儿园指导纲要》精神。

幼儿园老师怎么上好课程标题一：明确课程目标，立足学生需求一节好的幼儿园课程需要首先明确课程目标，确定教学重点和难点。

这需要老师们在开始制定课程计划时，充分了解幼儿园课程目标和教学大纲的基础上，结合幼儿的实际需求和特点，制定适合幼儿的课程目标，这样能够更好地服务于幼儿的学习需求。

标题二：多样化教学手段，激发幼儿学习兴趣幼儿园老师在上好课程时，需要注重多样化的教学手段，例如讲解、示范、教学游戏、故事等等，通过不同形式的教学手段，能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果；并且要注重在课堂中使用视觉、听觉、触觉等不同的感官刺激来促进幼儿的学习和认知，从而让幼儿在学习中感到更有趣和好玩。

标题三：引导幼儿参与，培养他们的主动性幼儿园老师在上好课程时，要注重引导幼儿参与课程中的内容，培养他们的主动性。

例如，老师可以通过课堂游戏来促进幼儿的参与，并通过操作、交流、分享等方式来增强幼儿们的合作精神，从而让幼儿更加积极地学习参与课堂活动，增加幼儿们的互动和交流。

标题四：精心控制课堂时间，保证教学效率在上好幼儿园课程的过程中，需要注意控制好课堂时间。

对于幼儿来说，课堂时间不能过长，也不能过短，因为幼儿的注意力很难维持较长时间。

因此，老师要根据幼儿的注意力和课程难度，灵活控制课堂的时间，结合幼儿们的兴趣和实际情况，协调培养幼儿的学习能力和精神状态，从而保证教学效率。

标题五：把握课程重心，注重巩固知识点在课程设计过程中，老师需要注重把握重点和难点，通过有效的教学方法和手段，帮助幼儿掌握核心知识和技能，巩固和加强幼儿的知识体系。

而在课程结束时，老师应该将重点和难点重新回顾和梳理，让幼儿对已学知识进行复习和加深印象，确保幼儿对所学内容的理解和掌握程度，提高幼儿课程应用能力。

同时通过检测，激励幼儿对学习内容的兴趣，并培养他们的探究精神。

幼儿园教师授课技巧与方法幼儿园教师的授课技巧和方法在幼儿教育中起着至关重要的作用。

一个优秀的幼儿园教师应该具备多种授课技巧和方法，以便能够深入理解幼儿的特点和需求，针对性地教学，让孩子们获得更好的学习成果。

以下是一些授课技巧和方法的详细介绍：一、教学方法1.情境教学法幼儿园教师可以通过模拟实际场景，用情境教学法帮助孩子理解知识和生活技能。

例如，在学习情感教育时，教师可以创设各种情景，让幼儿认识和表达情感，加深对情感的理解和领会。

2.问题导向法问题导向法是重点教学法的一种，重点突出在课堂教学中的教学重点和难点，并在介绍讲解的基础上，提出问题，通过问题的解答，进一步深入理解和掌握知识点。

3.故事教学法故事教学法是幼儿园教育中最常见的教学方法之一。

教师可以通过讲故事的方式帮助孩子们学习生活常识和道德知识。

故事讲解生动有趣，也能够激发幼儿们的学习热情和兴趣。

二、教学技巧1.注意教学的形式多样化幼儿园教师在教学过程中可以采用多样化的形式，如故事讲述、游戏、唱歌等各种形式，以吸引幼儿的注意力和积极性。

2.努力提高幼儿的兴趣兴趣是最好的老师，幼儿园教师在教学中应注重引起幼儿的兴趣，让他们在愉悦的氛围中学习，增强他们的学习信心。

3.注意课堂气氛的调节优秀的幼儿园教师应能够掌握好课堂气氛的调节。

在教学过程中，教师应注意与孩子们的互动，积极展示自己的热情和幽默感，保持良好的互动氛围，提高教学效果。

4.加强巩固传递的知识幼儿园阶段孩子们的认知能力和记忆能力有限，教师在授课时应注重适时对已学知识的巩固，如果是教授常识或规则，还需要反复强调，确保孩子们的理解和掌握。

三、教学技巧的方法1.能够根据幼儿情况调整教学计划每个幼儿的情况不同，幼儿园教师应在教学前了解每个幼儿的特点和需求，根据不同情况进行个性化教学，设定不同的目标，以便更好地达到教育效果。

2.制定科学的教学计划幼儿园教师可以从幼儿的学习需求、学习能力、教材、教学环境等多个方面出发，制定更为科学、符合幼儿特点和习惯的教学计划。

幼儿教师上好一堂课的标准幼儿教师上好一堂课的标准可以从多个方面来衡量，以下是一些关键的要素：1. 教学目标明确：一堂好的课应该有明确的教学目标，这些目标应该是可衡量的，并且与课程大纲和幼儿的发展阶段相一致。

2. 内容充实有趣：教学内容应该充实，符合幼儿的兴趣和需要，能够吸引幼儿的注意力，让他们积极参与课堂活动。

3. 教学方法灵活：幼儿教师应该根据不同的教学内容和幼儿的不同发展阶段，采用不同的教学方法，如游戏、故事、歌曲等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。

4. 互动性强：一堂好的课应该让孩子们有更多的机会参与互动，如小组讨论、角色扮演等，这有助于提高孩子们的参与度和课堂效果。

5. 关注个体差异：幼儿教师应该关注每个孩子的发展水平和需求，针对不同孩子制定不同的教学计划，让每个孩子都能在课堂中得到发展。

6. 课堂氛围和谐：一堂好的课应该有一个和谐的课堂氛围，幼儿教师应该营造一个积极、安全、有序的学习环境，让孩子们感到舒适和愉快。

7. 评价及时有效：幼儿教师应该在课堂中及时评价孩子的表现和发展，让孩子了解自己的进步和需要改进的地方，同时也应该给予孩子正确的引导和鼓励。

8. 教态自然大方：幼儿教师的教态应该自然大方，动作规范，语言清晰流畅，具有良好的亲和力和感染力，能够吸引孩子的注意力。

9. 媒体运用恰当：在课堂教学中，幼儿教师应该恰当运用多媒体资源，如投影仪、电脑等，使教学内容更加生动形象，提高孩子们的学习兴趣。

10. 课堂节奏紧凑：一堂好的课应该有一个紧凑的课堂节奏，教学内容安排合理，时间分配得当，让孩子在有限的时间内获得最大的学习效益。

总之，幼儿教师上好一堂课的标准是多方面的，需要综合考虑教学目标、内容、方法、互动等多个因素，同时也需要关注孩子的个体差异和课堂氛围等方面。

通过不断的实践和反思，幼儿教师可以提高自己的教学水平，为孩子们提供更好的教育服务。

幼儿园老师怎么上好课1. 充分准备是上好课的关键一位出色的幼儿园老师应该充分准备每一堂课，包括教学材料和活动。

在准备期间，老师应该预计和规划每个活动的时间，确保每个孩子都能参与到每个活动中。

准备好的课堂活动应该与幼儿园的教育目标相匹配，并引发孩子们的兴趣和好奇心。

2. 打造积极、赞赏和安全的班级环境孩子们需要一个积极、赞赏和安全的班级环境，才能更好地参与课堂学习。

幼儿园老师应该鼓励孩子们参与到活动中，赞赏他们的每一个进步，并为他们提供安全的环境。

老师们也应该关注课堂中的每个孩子，并给予特别关注需要的孩子更多的支持。

3. 借助技术手段和多媒体资料提高课堂趣味性孩子们喜欢新颖的活动和课堂教学。

幼儿园老师可以通过使用技术手段和多媒体资料来增加课堂活动的趣味性和吸引力。

例如，老师们可以利用电子书籍、教育软件和在线媒体来展开课堂学习。

这样可以激发孩子们的学习兴趣，并加深他们对所学主题的理解。

4. 采用不同的教学方法和策略与每个孩子学习风格匹配每个孩子都有各自的学习风格和需求。

为了满足每个孩子的需求，幼儿园老师应该采用不同的教学方法和策略。

例如，某些孩子习惯于听觉学习，因此老师可以通过口头阐述、音乐或写作等方法提供教学内容。

其他孩子可能倾向于视觉学习，因此老师可以使用图片、幻灯片或视频来展示课堂内容。

5. 鼓励家长参与到课堂学习中家长是孩子学习的关键支持者。

与家长合作可以促进孩子的学习。

幼儿园老师应该鼓励家长参与到课堂活动中，并与他们分享孩子课堂学习的进展。

老师可以向家长提供课后作业、课程资料等，以帮助家长更好地了解孩子在课堂上的表现。

总之，幼儿园老师应该充分准备、打造良好的班级环境、利用多媒体资料、采用不同的教学方法和策略以及鼓励家长参与到课堂学习中，以提高教学效果并满足每个孩子的需求。