浙教版初中信息技术第三课 编辑音频素材 常见音频文件格式简介

用声音记录青春的足迹课题名称——第三课编辑音频素材教案科目信息技术年级七年级教学时间 1 课时（ 40 分钟）授课老师七年级下册第三课编辑音频素材整节课可分成两大部分，一是录音，二是GoldWave，第一部分简单，第二部分难，所以课堂重点应放在第二部分，GoldWave 对学生来说是很陌生的软件，用教材分析一节课时间学习一个软件的使用任务很重，所以教材内容要有所取舍，一些简单的大部分学生已经知道的内容：例如麦克风线路连接、播放器的了解可以略过，音调的改变这块内容比较难，如果课堂内没有时间完成，可以作为课后作业。

七年级学生对电脑感兴趣更多是因为电脑中的一些娱乐的东西，所以要让学习的内容比娱乐的东西更让他们感兴趣是很不容易的，所以老师要精心设计、创设情境，结合学生身边的事物，学情分析兴趣导学，让学生发自内心主动去学习，主动参与到课堂活动中，并在活动中体验成功的喜悦，在运用中创新，发挥学生的自主性、创造性。

一、知识与技能1.了解获取音频素材的途径2.学会播放音频文件3.能对音频素材进行裁剪、合成、改变音调、格式转换等简单编辑的方法二、过程与方法教学目标通过将自己的许愿录制并进行修饰的活动，体验问题式导学的过程与方法，掌握录音及音频简单编辑的方法。

三、情感态度与价值观1.通过教师对学生的期望录音增加师生感情的同时对学生进行了情感教育2.通过对音频文件的修饰提高学生审美观教学重重点：点、难点1．耳麦的使用2．“录音机”的使用教学资源教学环节引入3．音频播放器的使用4．利用 GoldWave 软件播放音频素材难点：1．利用 GoldWave 软件对音频素材进行裁剪、合成、改变音调、格式转化等编辑多媒体教室、范例音频素材教学过程教师活动学生活动设计意图幻灯片播放“许愿墙”观看幻灯片通过同学们的愿望和问：你新学期许的是什么愿望说出自己的愿望老师们的愿望的对比问：想听听老师们的愿望吗聆听老师们的愿望。

激发学生录制愿望的幻灯片播放“老师的愿望”猜一猜是哪位老师的愿望。

2016年浙江省“提升工程”教学反思模板一、基本信息区县：杭州市建德市学校：梅城初级中学姓名：李妩虹任教学段学科：初中信息技术教学课题：《编辑音频素材》授课日期：2016.5.10授课班级：七（1）班二、对本节课的总体评价（一）优点：①选题成功。

以往学生对音频文件的认识仅限于听觉，而本课主要内容是音频的录制与编辑，这是学生比较感兴趣的部分，课堂充分发挥了学生的自主性，学生积极性、课堂参与度很高。

②审美熏陶。

本课通过让学生自行录制诗朗诵并下载合适的背景音乐钢琴曲，提高了学生对文字的理解能力和语言的表达能力，对音频文件的修饰又潜移默化地影响着学生对作品的审美观。

③体现分层教学。

本课在对音频素材进行编辑时，有裁剪、合成、改变音调、格式转换等一系列操作，任务由简单到复杂，层层递进，可以在确保学生完成基本要求的同时让学有余力的同学自学软件的其它功能，挖掘其潜在能力。

④板书设计合理规范、整洁美观。

（二）不足之处：①细节处理，没有将整个教学环节吃通透。

比如在课堂开头有一段我从网上下载的作为范例的配乐诗朗诵《劝学》，背景音乐是古琴，而我说成了古筝，这是在自己专业知识之外对学生的误导。

②教学时间安排太紧凑。

其实这节课的知识点有点多，而我们学习的又是一个新软件，学生需要一个熟悉的过程，并且录制和编辑音频都需要一个较长的时间，因此导致很多同学只完成了基本要求，没时间去探究更多，所以我觉得可以安排2个课时来实施。

③在归纳总结本课主要知识点时我采用的是自己总结并板书的形式，我觉得在这个部分可以由学生总结、教师补充，并且在板书之外用多媒体PPT课件以辅助。

三、对一些问题的反思总体来看，本堂课的学习效果还是不错的，教学目标基本达成。

对于没有来得及完成的任务，可以安排下个课时继续探讨Goldwave软件的其它功能，也可以对学生的配乐诗朗诵作品进行评比。

下面就结合我的教学实践，谈谈几点反思：一、运用教学方法、激发学习兴趣学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。

浙教版初中信息技术第三课编辑音频素材常见音频文件格式简介第三课编辑音频素材常见音频文件格式简介1.--MIDI（.MID）MIDI是乐器数字接口的英文缩写，是数字音乐/电子合成乐器国际标准。

MIDI文件有几个变通的格式，其中CMF文件是随声卡一起使用的音乐文件，于MIDI文件非常相似，只是文件头略有差别；另一种MIDI文件是WINDOWS使用的RIFF文件的一种子格式，称为RMID，扩展名为.RMI。

2.--WAVE（.WAV）由MICROSOFT公司开发的一种WAV声音文件格式，是如今电脑上最为常见的声音文件，他符合RIFF文件规范，用于保存WINDOWS平台的音频信息资源，被WINDOWS 平台机器应用程序所广泛支持，WAVE格式支持MSADPCM、CCIPTALAW、CCIPT-LAW 和其他压缩算法，支持多种音频位数，采样频率和声道，但其缺点是文件体积较大，所以不适合长时间纪录。

3.--MP1/.MP2/.MP3MPEG频文件根据压缩质量和编码复杂程度的不同可分为三层（MPEG AUDIO LAYER 1/2/3分别与MP1,MP2和MP3这三种声音文件相对应MPEG音频编码具有很高的压缩率，MP1和MP2 的压缩率分别为4：1和6：1--8：1，而MP3的压缩率则高达10：1--12：1。

目前INTERNET上的音乐格式以MP3最为常见。

MP3是一种有损压缩，但是它的最大优势是一极小的声音失真换来了较高的压缩比。

4.cda（CD音频格式）即我们通常所说的CD音轨，是我们所熟悉的CD音乐光盘中的文件格式。

其最大的特点便是近似无损，也就是说基本上忠实于原声，因此是音箱发烧友的最佳选择。

不过，我们在CD光盘中看到以CDA为后缀名的文件并没有真正包含声音的信息，而只是一个索引信息，因此你会发现，不论CD音乐的长短，看到的“*.cda文件”都是44字节长。

标准CD格式也就是44.1K的采样频率，速率88K/秒，16位量化位数，因为CD音轨可以说是近似无损的，因此它的声音基本上是忠于原声的，因此如果你如果是一个音响发烧友的话，CD是你的首选。

第三课、音频数据处理1教学目标1、通过录制一段音频，了解获取音频素材的途径和方法。

2、会用计算机播放音频文件，并学会根据需要用一种音频处理软件对音频素材进行简单编辑。

3、学会简单的编辑删除音频，转换格式。

2重点难点重点：GoldWave进行简单音频编辑。

难点：音频转换格式。

3教学过程一、导入1、认识声音处理软件——GoldWaveGoldWave是一个功能强大的数字音乐编辑器，是一个集声音编辑、播放、录制和转换的音频工具。

它还可以对音频内容进行转换格式等处理。

它体积小巧，功能却无比强大，支持许多格式的音频文件，包括W A V、OGG、VOC、IFF、AIFF、AIFC、AU、SND、MP3、MAT、DWD、SMP、VOX、SDS、A VI、MOV、APE等音频格式。

二、新授：01 音频的获取音频素材获取的途径？网络下载、CD翻录、Windows系统中“录音机”录制利用麦克风结合Windows系统中的“录音机”程序步骤（1）利用麦克风结合Windows系统中的“录音机”程序步骤。

（2）准备好自己要录制的内容打开“录音机”，单击“开始录制”按钮开始录音。

（3）录音结束单击“停止录音”按钮，另存为“我和我的祖国.wma”文件。

（4）试听，用音频播放软件“Windows media player02音频文件的简单编辑从网上下载或自行录制的音频文件有时需要经过处理才符合使用要求，如录音时可能会产生一些噪音或较长的停顿需要删除。

以GoldWave音频编辑软件为例，对“我和我的祖国.mp3”进行剪辑。

（1）运行GoldWave，打开“我和我的祖.MP3”（2）在需要删除的音轨片段起始处和结尾处分别右击鼠标，在弹出的快捷键菜单中分别选择“设置开始标记”和“设置结束标记”完成后被选中的音频区域背景呈蓝色。

（3）单击工具栏中“删除”按钮，即可将选中的音频删除.3、课堂练习查看录制的“我和我的祖国.wma”文件容量、采样频率等属性，尝试用GoldWave将“我和我的祖国.wma”文件转化成其他文件格式，并完成上表。

《编辑音频素材》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在通过《编辑音频素材》的学习与实践，使学生能够熟练掌握音频编辑的基本技巧，提升学生对于音频素材的编辑能力，为后续的音频制作与处理打下坚实的基础。

二、作业内容1. 理论知识学习：学生需认真阅读教材中关于音频编辑的基本概念、软件界面及常用工具的介绍，并理解音频编辑的基本步骤和注意事项。

2. 软件操作实践：学生需在计算机上安装并熟悉使用的音频编辑软件（如Audacity），并完成以下操作：（1）打开软件，熟悉软件界面及工具栏。

（2）导入音频文件，了解音频文件的基本信息。

（3）学习并实践使用软件中的剪辑、剪切、复制、粘贴等基本编辑功能。

（4）学习并实践使用软件中的效果器，如均衡器、混响器等，对音频进行简单处理。

3. 素材编辑任务：学生需从提供的音频素材中选择一段素材，运用所学的编辑技巧进行编辑处理，完成以下任务：（1）去除素材中的噪音。

（2）调整素材的音量大小。

（3）对素材进行适当的剪辑与拼接，使其符合特定情境或主题。

三、作业要求1. 理论学习部分需完整阅读教材内容，并做好笔记，记录下自己的疑问与理解。

2. 软件操作实践部分需拍摄操作过程视频或截图，清晰展示每一步操作，并附上操作过程中的疑问或心得体会。

3. 素材编辑任务需确保处理后的音频素材清晰、连贯，且符合一定的创意性。

任务完成后需提交完整的音频文件及简要的创作说明。

四、作业评价1. 评价标准：根据学生理论学习的理解程度、软件操作实践的熟练度以及素材编辑任务的完成质量进行评价。

2. 评价方式：教师通过学生提交的作业材料进行评分，并结合课堂表现给予综合评价。

同时，鼓励学生之间互相评价，提出改进意见。

五、作业反馈1. 教师需对学生的作业进行认真批改，指出存在的问题及改进方向。

2. 对于优秀作业，教师需进行表扬与展示，鼓励学生继续努力。

3. 针对学生在作业中普遍存在的问题，教师需在下一课时中进行重点讲解与示范。

第三课编辑音频素材1教学目标1. 通过为多媒体作品准备音频素材，知道音频文件的获取途径，能说出常见的音频文件格式及播放软件。

2.通过录制解说词，掌握利用WINDOWS录音机软件录制声音的操作方法。

3.通过对音频文件的简单处理，认识GoldWave软件，掌握删除多余音频片段的技能，了解声音效果设置的方法。

2学情分析七年级学生对基本的计算机操作有一定的基础，学生对信息技术课还是相当感兴趣的，学习较积极，比较热情。

学生比较熟悉播放音乐，对音频的录制和编辑比较陌生，但又很感兴趣，老师要抓住这一特点，精心设计创设情境，兴趣引导，让学生发自内心的学习，主动参与到课堂中，体验成功的喜悦。

3重点难点重点：1.常见音频文件的格式，2.使用录音机软件录制音频文件3.用GoldWave软件简单编辑音频文件难点：音频文件的编辑4教学过程活动1【导入】新课引入1.播放声音文件——再别康桥.wav2.提问：这段声音文件是从哪里来的？3.同学们自己录制过声音吗？想不想试一试？4.引出今天的主题：录制声音，并对声音文件做简单处理。

(学生对录音比较陌生，但又很感兴趣，抓住这一契机，引导学生实践中学习新知识，掌握新技术.)活动2【活动】一、利用录音软件录音1.提问：我们怎么把声音录制到电脑里面呢？学生思考：通过录音软件录音2.你知道有哪些录音软件吗？3.师介绍WINDOWS录音软件（教师介绍麦克风与电脑的正确连接，否则利用耳麦无法进行录音与试听。

麦克风的连接非常重要，对学生来说也是一挑战。

）21世纪教育网版权所有4.动手实践1：自学课本P12，小组合作尝试：利用windows录音软件，完成一段声音的录制。

（内容不限，可以是散文、诗歌、故事、笑话、相声等，也可以参考老师提供的朗读素材。

保存文件，命名为“录音.wma”。

）友情提醒：学生尝试着录音录音时说话声音要大声，录音效果不佳的话可多尝试几次。

（某一句读错可略作停顿后重读一遍该句）5.挑选几位学生录制好的音频试听，引出声音文件的格式类型有哪些？有哪些音频播放软件?学生思考回答：酷狗、千千静听等软件。

初一下学期信息技术的知识点归纳总结1.多媒体演示作品（以PowerPoint为例）：幻灯片基本操作：插入新幻灯片：通过“插入”菜单中的“新幻灯片”选项可添加新的幻灯片，并选择合适的版式。

幻灯片的复制、移动：在“幻灯片大纲视图”或“幻灯片浏览视图”中，可以进行复制、移动操作，方便对幻灯片进行整理和排序。

格式设置：背景：在“格式”菜单的“背景”选项中，可以设置背景颜色，包括过渡色（单色、双色、预设设置）、纹理、图案、图片等。

艺术字、图片设置：与Word中类似，可以对艺术字的字体、大小、颜色、样式等进行设置，对图片的大小、裁剪、亮度、对比度等进行调整。

动画效果：自定义动画：在“幻灯片放映”菜单中选择“自定义动画”，可以设置对象的出现顺序、动画效果（如进入、退出、强调等）、声音等，使演示文稿更加生动。

切换效果：在“幻灯片放映”菜单的“幻灯片切换”中，设置幻灯片之间的切换效果、速度、换页方式、声音等，增强演示的连贯性。

超链接与动作按钮：超级链接：选中对象后右击，选择“超级链接”，可以链接到本演示文稿中的其他幻灯片、外部文件、网页等。

动作按钮：在“幻灯片放映”菜单中选择“动作按钮”，可选择相应名称的按钮添加到幻灯片中，并设置其链接动作。

应用设计模板：通过“格式”菜单中的“应用设计模版”，可以快速为演示文稿应用统一的风格和格式。

2.图像处理（以Photoshop为例）：颜色模式：默认的RGB模式：由红色（Red）、绿色（Green）、蓝色（Blue）三种颜色通道组成，是Photoshop中最常用的颜色模式，适用于屏幕显示和数字图像编辑。

印刷用的CMYK模式：由青色（Cyan）、洋红（Magenta）、黄色（Yellow）、黑色（Black）四种颜色组成，用于印刷品的颜色设置，处理完后如果要用于印刷，需转换成此模式。

图像文件格式：`.psd`格式：是Photoshop专用的格式，保存了图像的图层、通道、编辑历史等信息，方便后续修改，但文件较大。