三年级语文上册名师教案沪教版

1 三年级语文上册名师教案沪教版

通过教案肯定本课元素、知识和情感，使得学生积极主动学习、积极主动参与合作、积极主动参与交换等开放性、隐藏性、长期性目标，增进学生积极参与到学习进程中来，培养积极的情感、态度和正确的价值观。下面作者给大家带来关于小学三年级语文教案，方便大家学习。

小学三年级语文教案1

《燕子》

学习目标

1.有感情地朗诵课文，背诵课文。

2.知道课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天动气勃勃的景象，培养酷爱大自然春天的思想感情。

3.学习作者细致地视察和一些表达方法，积存好词佳句。

教学进程

一、复习回想

1.分自然段指读全文，摸索：每个自然段主要讲的是什么?

2.背诵第一自然段，说说你的感受是什么?

二、学习课文第二自然段

1.默读摸索：课文抓住了哪些景物特点来表现春天的?边读边勾画有关词语。

2.讨论交换。

(1)“蒙蒙的”是什么感觉?(体会春雨的特点)

(2)读中体会：“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”(引导学生读出舒缓、柔柔，体现柳丝的优美多姿)

(3)知道“都像赶集似的聚集来”“光荣夺目”“为春光增加了许多生气”。(先引导学生知道“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系?最后说说“赶集”在文中的意思?要让学生想象花儿争相开放的春天的特有风景)

3.出示课件，展现“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞 2 来一只只机警的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉?可以用哪些成语来描写?

4.你能美美地把这段文字读出来吗?配乐指名朗诵。

设计意图：以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚集来的情形，感受春天的勃勃生气和燕子的可爱。培养学生对语

言文字的感悟能力和想象能力

三、学习课文第三自然段

1.用自己爱好的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么?

(燕子飞行的情形，燕子飞得很快，很轻)

2.你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。

3.一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿势，“掠过”这个词字典里怎么说明的?

4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也能够看出什么?

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?

7、大家把第三自然段朗诵一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿势优美。(学生练读)

设计意图：引导学生抓重点字词知道句子意思，通过对“斜、掠过、唧唧”的知道纵情的体验燕子飞行的轻快、灵活和快乐。

四、学习课文第四自然段

1.自由读，边读边画出你最爱好的词、句子。

2.交换，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

(1)辨析“几痕”和“几根”。

(“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，模模糊糊的。)

(2)板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符……”

(3)知道“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情?(歌颂春天充满

生气，表达酷爱大自然的思想感情。) 3 3.有感情地朗诵这一自然段。

设计意图：通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会作者用词的准确。利用板画进行奇妙的点拨，胜似讲授。

五、总结全文

1.学了本课，你有何感受?

2.配乐有感情地朗诵全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。

六、作业超市(自选两题)

1.有感情地朗诵课文，背诵课文。

2.把你爱好的句子摘抄下来。

3.选一种自己爱好的动物，仿照燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。

小学三年级语文教案2

《一块奶酪》

教学目标：

1.认识“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。

2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评判。

教学重点：

1.默读课文，能依照事情发展顺序梳理课文主要内容。

2.能对蚂蚁队长做出简单的评判，并结合课文内容论述自己的理由。

教学难点：能对蚂蚁队长做出简单的评判，并结合课文内容论述自己的理由。

教学流程：

一、谈话导入，设疑激趣

1.板书课题，齐读。提问：二年级时，我们学过哪个关于奶酪的故事?

是啊，在《狐狸分奶酪》这个故事里，为了从小熊兄弟的手里骗走这块美味的奶酪，狐狸可真是费尽心机哪!

2.教师引导：奶酪的味道到底怎么样呢?我们一起来品味品味吧。

出示句子： 4 ①奶酪多诱(yòu)人啊!抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌(tǎng)口水。

②他低下头，嗅(xiù)嗅那点儿奶酪渣子，味道真香!

指导学生朗诵，感受奶酪的美味。

3.设疑激趣：看到这么香的奶酪，小蚂蚁们是怎么想怎么做的呢?我们一起到课文中找答案吧!

二、初读课文，整体感知

1.明确要求，自学课文。

(1)教师引导：这是一篇略读课文，正文前面有一段学习提示，请大家自由读一读，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求。

(2)关注学习提示，明确自学要求：

第一遍，自由朗诵课文。借助拼音，读准字音，读通课文。

第二遍，完成“学习提示”的第一项要求：默读课文，想想课文环绕一块奶酪讲了一件什么事。

(3)学生按要求自学。

2.学习字词。

(1)认读含有生字的词语和句子。

宣(xuān)布 诱(yòu)人 犹疑(yù) 跺(duò)脚

处(chǔ)罚 稍(shào)息

①小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔(tiǎn)一下，那要有多大的毅(yì)力，多强(qiáng)的纪律性啊!

②盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太惋惜;趁机吃掉它，又要犯(fàn)不许偷嘴的禁(jìn)令。怎么办呢?

③当他们重新聚(jù)到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了惋惜，你吃掉它吧!”

(2)小组交换，自主识记生字。

如：熟字加一加：诱=言字旁+秀;跺=足字旁+朵;等等。

(3)多音字“处”“稍”据词定音。

出示“处”字两种读音的字典义项，引导学生发觉：“处”在“处罚、处理”等词语中读chǔ;在“别处、到处”等词语中读chù。 5 强调“稍”在“稍息”中读shào，在其他词语中都读shāo。

3.梳理故事内容。

(1)问题引导，简述大意。

教师提问：故事主要写谁?他们在干什么?结果怎样?

学生回答问题，并把答案串成故事大意：蚂蚁队长带领小蚂蚁们把一块奶酪搬进洞里。

(2)事件梳理，细化内容。

①默读摸索。在搬运奶酪的进程中，蚂蚁队长做了哪些事情?

②全班交换。引导学生根据事情的起因、经过、结果进行梳理。

起因：宣布禁令。

经过：发觉奶酪;拽掉奶酪一角;支开同伴;命令最小的蚂蚁吃奶酪渣。

结果：干活劲头更足，奶酪很快搬进洞里。

(3)自主练说，全班交换。

依照事情发展顺序，把每部分的内容串连起来，说清楚课文讲了一件什么事。

三、角色表演，体会心理

1.师生合作表演课文第1-3自然段。

(1)师生合作表演。

请一位学生扮演蚂蚁队长，一位学生扮演小蚂蚁，其余学生扮演其他蚂蚁，教师读旁白。

(2)师生共同评议。

引导学生从文中画出相应根据，从语气、动作、神态等方面进行评判。

(3)根据评议再次表演。

2.学生自主表演课文第4-13自然段。

(1)小组合作表演。

①从文中画出提示语气、动作、神态的词句。

②分角色表演。

③从语气、动作、神态等方面进行评议、修改，再表演。

(2)上台展现表演。

请一至两组学生上台展现表演，其他小组学生观赏评议。 6 3.教师采访，各抒心声。

教师采访时，适时出示相应语段，学生根据扮演的角色说说内心想法。

四、聚焦人物，交换品评

1.教师出示学习提示第二项要求：说一说，你爱好文中的蚂蚁队长吗?理由是什么?

2.学生扼要交换对蚂蚁队长的评判。

预设一：我爱好蚂蚁队长，由于尽管他很想吃奶酪渣，还是以身作则，遵照不贪嘴的禁令。

预设二：我爱好蚂蚁队长，由于他爱惜弱小，让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪渣。

预设三：我不爱好蚂蚁队长，由于他发布指令时过于威严，不够亲切。

3.学生默读课文，画出相干词句，借以佐证自己的评判，教师提示学生可重点关注蚂蚁队长的言行和内心活动。

4.学生交换，论述理由。

五、小结学法，推荐浏览

1.小结学法。

教师提示：学习童话故事，可以根据角色的语言、动作、心理描写，通过角色表演来体会人物内心，加深对人物形象的知道。

2.推荐浏览。

一本无人翻阅的书，由于一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，走进王一梅的童话《书本里的蚂蚁》，你会发觉一只另类的蚂蚁，一个崭新的世界。

小学三年级语文教案3

《在牛肚子里旅行》

教学要求：

1.学会本课生字，知道相干词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。

2.能正确、流利地朗诵课文。能正确掌控“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。 7 3.通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和进程的同时，获得语言概括能力的训练。

4.通过读课文，初步了解牛胃的特别构造及功能。

5.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。

教学重点：结合文本知道红头在牛肚子里旅行的进程。

教学难点：通过口语练习，锤炼学生的口语概括能力。

教学时间：1课时

教学进程：

一、激趣导入。

师：同学们爱好外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受?(指名说)

师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个奇妙的地方旅行，请同学们打开课文第10课。

二、揭题。

1.齐读课题。

2.引导学生知道、区分“旅行”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到处行走。旅行重在“游”，主要指观光、游玩。)

3.引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题?(指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行?为何会在牛肚子里旅行?怎样在牛肚子里旅行?)

4.指名说说是谁在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。

过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。

三、学习课文。

(一)整体感知，快速掌控。

1.请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。

2.指名说说自己找到的信息。(1-7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8-18小节讲红头在牛肚子里旅行的进程。)

过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。