人教版英语七年级下册Unit7 SectionB(3a-Self Check)名师教案
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下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。 Unit7 SectionB〔3a-Self Check〕名师教案
教
材
分
析 本单元围绕“天气 (weather)〞这一话题，展开形式多样的听、说、读、写学习活动。
Section B 局部是在Section A局部根底上的进一步拓展话题天气的表达法，进一步深化听说技能，加强读写训练。本局部的教学重点是描述天气的词汇、现在进展时的用法以及明信片的文体特点等，难点是现在进展时的另一种用法，即表示一段时间内正在进展的动作或状态。3a-3c是写作训练，通过3a的填空控制性操练，将描述天气、与天气有关的服饰穿着以及人们的活动以语篇的形式呈现，3b以答复以下问题的形式介绍撰写明信片的要素，为3c的写作做好铺垫。这一写作任务与前面的阅读局部严密联系，通过教师指导学生对阅读文本篇章构造的学习与分析，学生能利用并选取其中的有用短语和句型来丰富自己的写作内容。
〔一〕 语言知识目标：
1.语音、词汇：通过课前自主预习和图片观察，能够认读并使用以下词汇和相关话题的常用表达。
Snowy , winter, Russian, snowman, rainy, take home, have a good time, have fun, a photo of, in the snow, on a river
2. 语法：
能正确使用现在进展时态
People are wearing hats and sweater, but they are having fun. One girl is skating on a river and a man is making a photo of a
snowman.
3.功能：能用所学语言谈论天气，简单的描述人们正在进展的活动，用更丰富的语言问候。
A:How’s it going?/How’s your summer vacation going?
B:Great!/Not bad./Terrible!
A: How’s the weather in Beijing?
B: It’s sunny/rainy/windy/cloudy/cool/cold/warm/hot/dry. .
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教
学
目
标 A: What are you doing?
B:I’m watching TV.
4.话题：能谈论天气情况以及在这个话题牵引下的人们的即时活动。
〔二〕语言技能目标：
1.听：学生能听懂全堂课英语课堂组织语言并执行相关指令。
2.说：学生能运用目标语言谈论天气情况以及在这个话题牵引下的人们的即时活动并能用英文答复相应的问题。
3.读：学生能读懂阅读材料获取相关信息。
4.写：学生能够完成控制性的作文输出。
（三）学习策略目标：
通过模仿例文来感知与运用写作技巧。
（四）情感态度目标：
能以积极的情感态度，有克制学习中的一些困难的勇气及有合作学习精神去主动学习。
（五）文化意识目标：
初步了解“闲谈〞是让交际顺利进展的一个重要策略。同时了解世界各地不同天气及人们进展的不同活动，感受地域差异。
教学 教学重点： .
下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。 重难点 1. 进一步对目标语言进展运用稳固。
2. 引导学生观察文本写作构造，分析目标语言在文中的运用和语篇构造，介绍文中连词等用法。
教学难点：
通过模仿例文来感知与运用写作技巧，进展自由写作。
建
议
教
法 写作课的成果教学法：
Familiarization—(熟悉范文) 选取一篇范文进展讲解，分析目标语言在文中的运用和语篇构造，介绍文中连词等用法。
Controlled Writing—(控制性练习) 就范文中所表达的相关句式要求学生进展替换练习，并在教师的指导下渐渐过渡到段落写作。
Guided Writing—(指导性练习) 学生模仿范文，使用经过训练的句式尝试写出相似类型的文章。
Free Writing—(自由写作) 学生可结合话题进展自由发挥，使得写作技能成为自身技能的一局部，并用于现实写作中。
分享学生作品并总结，设置课后任务提升学生语言运用能力。
教学流程 〔详见相应教学设计〕
教学
评价 1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。
2.阅读和写作的活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分表达语言输入到语言输出的完整过程。
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下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。 附：教学活动设计
步骤 过程 教师活动与学生活动 目的 持续性评价
1
预备与激活先期知识
Step 1
Greeting
and
Leading
in
(4mins )
1. T: Let’s chant.
S: Ss Follow.
2.T: T shows what a postcard is to Ss.
S: Ss follow and think.
3.T:T shows a mind-map of last reading to retell the
text.
S: Ss retell it by it.
4. T: T shows the goal of this class to Ss.
S: Ss read together.
复现本单元目标语言。
通过对文本的复述，提炼该文本相关要素，让学生去感知理解，为写作做铺垫。
通过思维导图再次复述文本内容，复习锻炼学生综合运用语言的能力，再次感知体会文本构造，也为后面写作做铺垫。
让学生带着目标去有效的听课。 全体都能熟练的跟读。
学生能否结合语文上学的明信片相关要素比照理解记忆。
学生能否据思维导图回想起文本信息，描述事物是否注意表达构造。
大局部学生是明确目标。
1. Review the whole unit.
1).T: T shows the mind map of this unit to
review the whole unit. 进展单元整合小结复习，减缓遗忘。也为后面写作做好语言根底知识铺大局部学生能否根据提示回忆起本单元目标语言。 .
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2
获取新知识
3
深度加工Step2
Before
writing
(7mins)
Step 3
While-writing
(15mins)
Step 4
After-
writing
(15mins)
S:Ss follow.
2).T: T asks finish the exercises of self check
1,2,3
Ss: Ss finish and check.
2. Finish exercises of 3a and 3b.
T: Let’s finish 3a and 3b, then check. Observe
the structures and rebuild the answers of 3b to a
passage.
S: Ss finish and check.
: Write a postcard like Kate’s of 3a. Use your notes
in 3b and give the structure of the writing and an
example writing. And hand in before class.
Ss: Ss write a postcard according to the tips in
given time. Then check with each other.
1. T: T shares some students’ composition.
S: Ss imitate some good points and find and
correct some mistakes.
垫。
及时的做相应练习来复现知识点以及检测反应学习效果。
复现语言点，同时让学生再次感知文本写作构造,为后面写作输出做好准备。
用本单元目标语言来完成写作练习，拓展学生思维，提高写作能力。
“当堂练当堂改〞，局部典型可以当堂改，能及时发现和修正问题，也保证了写的质量。
大局部学生是否能根据方法指导完成练习。
大局部学生能在教师的引导下进展完成写作练习。
学生是否借鉴和发现修正自己的写的内容。
