后进生转化策略研究

教育心理研究　…　～・●，　Ｃｈｌｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｌｎＮｏｖａｔＩｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　积极心理学背景下后进生思想转化的策略研究　李佳泽　郭淼伊　（深圳大学　广东深圳　５１　８０００）　摘要：积极・　理学是２　０世纪末兴起于美国的一个新的心理学研究领域，他的出现给传统主流心理学注入了新的活力。他倡导把・　理学　的研究重点从心理问题，转向人的积极力量。在积极心理学的背景下，通过培养后进生积极的认知和情绪体验，增强后进生的自我效能感，　希望能够有助于后进生思想转化；通过赏识性教育和发展性评价，使后进生能够发挥所长，从而促进全面发展，能够以积极的心态面时学　习。面对生活。　关键词：积极心理学　后进生　思想转化　中图分类号：Ｇ　６　４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—９７９５（２０１３）０６（ｂ）一０２４５—０１　基于传统心理学多指消极心理学，主　要是以人类心理问题、心理疾病诊断与治　疗为中心的研究，而很少涉及到健康，勇气　和爱。传统心理学大多把注意力放在神经　衰弱、抑郁、焦虑这些症状上，只研究人类　的弱点和问题。　１概念界定　“积极心理学”（Ｐｏｓｉｔｉｖｅ　ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ）是　指利用心理学目前已比较完善和有效的实　验方法与测量手段，来研究人类的力量和　美德等积极方面的一个心理学思潮。积极　心理学是一门研究人类本身潜力的科学。　它旨在发掘使个人和社会进步的积极因　素。积极心理学的本质特征：“致力于研究　普通人的活力与美德的科学。”主张研究人　类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的　具有建设性的力量，促进个人和社会的发　展，使人类走向幸福。　《教育大辞典》里指出，“后进生”是指　思想品德发展上距离教育目标的要求较　远，在思想行为上存在较多缺点，落后于一　般同学的学生。后进生的表现不仅是学习　成绩差，更主要的是心理、品德不良。　一般班级当中“后进生”可以划分为三　种：一种是学习后进生，这类学生不会出现违　规违纪现象，思想各方面表现良好，只是学习　成绩较差，第二种是思想行为后进生，这一类　学生学习成绩不错，但是出于某种原因，其在　行为习惯上表现不良，如任性，和同学闹矛　盾，不爱劳动等等；第三种是学习和思想都后　进的学生，这一类学生是班级管理的重中之　重，他们学习成绩较落后，思想行为上表现不　良，并且二者经常形成恶性循环。　２积极心理学的意义　（１）对个人成长而言，积极心理学主要　提供积极的心理特征。如爱的能力，积极的　看待世界的方法，积极的人际关系；积极心　理学涉及有价值的主观体验，诸如：幸福　感，对生活充满希望，乐观积极的心态。积　极心理学的研究已经证实，和一般人相比，　那些具有积极观念的人具有更良好的社会　道德和更佳的社会适应能力，他们能更轻　松地面对压力、逆境和损失，即使面临最不　利的社会环境，他们也能应付自如，积极情　绪是积极心理学研究的一个重要方面。　（２）积极心理学强调心理学对人性优点　的认识。心理学的功能应该是建设而不是　修补，心理学的研究对象应该是正常的，健　康的普通人。积极心理学倡导发扬人性的　美德，恢复人性的积极面。积极心理学强调　认的内在积极力量与群体，社会文化等外　部环境的共同影响与交互作用。积极人格　特质是积极心理学得以建立的基础，因为　积极心理学是以人类的自我管理、自我导　向为前提的。　３“后进生”问题的成因分析　中学生身心发展处于质的转变期，各　项生理、心理机能日趋成熟和完善，智力发　展迅速，处于身心急剧发展的转变时期，许　多新的东西突然涌现，未成年学生来不及　消化和适应这些变化，因而在心理上产生　诸多的不良情绪体验。　主观方面：学习兴趣低下，丧失自信　心，青少年时期，非智力因素、生理因素对　学生思想感情及行为的影响较为显著，他　们正处于身心矛盾期，经受不住困难的考　验。意志不坚强，自控能力差，学习是一种　极其艰苦的脑力劳动。　客观方面：家庭教育的失误成为后进　生形成的重要因素。家庭是孩子的第一所　学校，父母是孩子的第一和终身老师。因　此，家庭在孩子的成长中起着至关重要的　作用。有的家长家庭教育方式不当，方法不　正确。受到市场经济的冲击，有些家长忙于　工作或只强调物质生活，对子女的教育和　学习漠不关心。　４“后进生”思想转化的策略　赞同思想是行为的指导，那些具有积极　观念的人具有更良好的社会道德和更佳的社　会适应能力，他们能更轻松地面对压力、逆境　和损失，即使面临最不利的社会环境，他们也　能应付自如。本文在积极心理学背景下，对后　进生思想转化提出了一些有效策略。　（１）培养后进生积极的情绪体验，教师　和家长要加强对后进生的情绪，情感的调　节，使其保持健康的情绪。激发学习兴趣是　学困生迅速转化和持续进步的基本动力。　教师应该根据每个学生的不同情况因材施　教。教师应该为学困生体验成功的机会，为　他们提供积极前进，争取成功的动力。　（２）培养后进生积极的认知。学困生往往　自我评价较低，自卑感强。教师应该适时的　以恰当的方式，对后进生进行肯定性评价。　教师要尽量改变原有的评价方式，让后进生　在评价中发现自己，激励自己，为后进生在　学习成长中树立自信，让后进生能够发挥其　作者简介：李佳泽（１９　８７一），女，辽宁，深圳大学，在读研究生，课程与教学论。　郭淼伊（１９８９一），女，湖北，深圳大学，在读研究生，课程与教学论。　特长和优势。品尝在成功中带来的喜悦。　（３）提高后进生自我效能感。高自尊和　强效能感可以促进个人力量和顺应能力的　发展，当人们相信自己会在努力争取的目　标上获得成功时，人会感到更幸福和健康。　影响自我效能感主要有以下几方面的因　素：个人行为的结果成与败能提高自我效　能感。成功的机会会提高自我效能感。　（４）对后进生评价，要转变评价标准，移叶　立多元智力理论。评价学生总要依据一定　的标准和准则，美国哈佛大学加德纳教授　提出了多元智力理论，智力包括语言智力，　数学逻辑智力，音乐智力，空间智力，人际　交往智力，自我认知智力，观察辨别智力，　存在智力等，每个个体都是不同智力的组　合，而且不是一成不变的。　（５）营造轻松的氛围，对学生实行赏识性　评价。会欣赏学生的老师是幸福的，被老师欣　赏的学生是快乐的。实行赏识性评价，针对不　同的学生，应该采取不同的评价方式。首先要　克服心理定势，评价的目的是促进学生发展，　而不是觐别与选拔，端正评价的态度。　后进生思想转化工作是当前基础教育的　一个重点也是难点，多年来对于后进生转化　的研究和实践从未间断。如果教师能够采纳　有效地方法促进后进生的思想转化，发扬后　进生的某些优点，激发其潜在的力量，并最终　为后进生提供更多学习和成长的机会。在积　极心理学背景下，强调培养后进生积极的情　绪，强调幸福的体验；重视自我效能感的提　高，增加成功的体验。突出赏识性评价，挖掘　每个学生的闪光点。积极心理学背景下的，后　进生思想转化以及相关问题还有待继续，随　着社会的进步，经济的发展，社会环境的变　化，积极心理学领域还有很多领域值得探索。　参考文献　［１】黄希庭，林崇德．心理学大辞典【Ｍ】．上　海：上海教育出版社，２００４．　［２】陈栩，雷万胜，２０年来学习困难学生研　究综述［Ｊ】．河南职业技术学院学报，２００６　（１）：ｌ０３－ｌ０６．　［３　Ｊ李怀玉．论积极心理学的研究趋势：积　极心理学［Ｊ】．郑州航空工业管理学院学　报，２００５（１）：ｌｌ５一ｌ１７．　［４】（美）卡尔，著．积极心理学［Ｍ】．郑雪，译．　北京：中国轻工业出版社，２００８．　［５】尹恺力，打开心灵之门激励学生信心　——“后进生”转化浅谈［Ｊ】．当代教育论　坛，２００５（８Ｘ）：５７－５８．　中国科教创新导刊　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　２４５

ＪＵＥＣＥＹＵＧＵＡＮＬＩ决策与管理　，犬乘与冒埋　

小学阶段后进生促进策略研究　

宋玉明　

（黑龙江省泰来县同乐小学，黑龙江齐齐哈尔１６２４２１）　—　●一　

摘要：小学教育属于义务教育阶段，后进生就是那些学习成绩以及学习习・愤和思想品德等方面都相对比较落后的学生。　要转化后进生，就需要认真分析后进生形成的主要原因，针对这些原因找出解决措施，从而达到转化后进生的目的。　

关键词：小学阶段；后进生；促进策略　

一、小学阶段后进生形成　

的原因　

（１）后进生自身的因素。在小学　

课堂学习中，由于后进生自身素质不　

高，知识掌握的少，又没有形成良好的　

学习习惯，注意力不集中，他们往往会　

选择一些不该注意的内容；不能长时间　

地把注意集中在具体的学习活动中，经　

常因为一些与学习无关的事物分心。他　

们往往因为成绩差、听不懂，把学习看　

成是一种负担，厌倦学习，不能主动获　

取知识，时刻要老师监督、提醒、看　

管，处在被动学习的状态，学习效果自　

然很差。　（２）家庭教育的原因。家长作为　

孩子的第一任教师，长时间与孩子在一　

起生活。家长的言行举止对学生的言行　举止产生了直接的影响。事实上，很多　

父母由于忙于挣钱，对孩子的行为习惯　

不是特别重视，忽视了家庭教育对孩子　

的影响，加上现代社会比较常见的隔代　教育，导致孩子不能自立，过分依赖家　

长，这些都是导致学生成为后进生的主　要原因。　（３）教学模式的影响。传统的小　

学教学模式存在很大的弊端，让学生失　

去了学习的兴趣。特别是对于后进生来　

说，本来就对学习没有兴趣，加上教师　

教学生学的模式让学生过分依赖教师，　

不利于他们创造性思维的发展。学生成　

了接受知识的容器，被动接受学习，后　

进生也不例外。教师对学生进行集体授　

课，很难把握每一个学生的学习情况。　

在教学中，基本都是以教师为主导地　

位，学生是从属地位，而后进生大多缺　乏自信，不敢参与课堂活动，学习兴趣　

不浓，课堂上只是为了应付，不会自主　

1

如何进行后进生的转化4篇-后进生转化

如何进行后进生的转化第1篇

一、克服偏见，公平公正的对待后进生。后进生一般自尊心比较强，对班主任老师的很多行为尤其敏感。班主任老师要克服偏见，正确看待他们，用爱心和耐心去激励他们。教育他们努力学习，后进生是可以转化的。

二、用活动引领后进生获得自信心。大多数后进生都有各种特长，班主任老师可以结合学校活动充分发挥后进生的特长优势，建立后进生的自信心。一个人一旦有了自信，那么他就一定会取得成功！

三、注重学法指导。后进生成绩不好主要是没有良好的学习习惯，没有正确的学习方法。班主任老师要从学法上对后进生加以指导。从学习角度，学习态度和学习基础也是影响后进生成绩的一大原因，教给他们学习方法就像交给他们一把开启知识宝库的金钥匙。

四、建立后进生学习档案，对后进生持续关注。后进生经常是三分钟热度，需要班主任老师对孩子持续性关注，学生刚刚树立起信心非常脆弱，如果不能持续的对孩子进行鼓励，很可能半途而废。

五、因材施教、循循善诱。一把钥匙打开一把锁，每一个后进生的实际情况是不同的，必须要求老师深入了解学生行为，习惯爱好及其后进原因，从而制定行之有效的措施，正确引导。

六、家校共育。后进生的思想是复杂的，要做好他们的转化工作，既要学校老师用爱动之以情晓之以理，也需要家长密切配合。

总之对待后进生要爱字当先，帮字入手。思想上要爱，学习上要帮。用爱心和耐心去关心帮助后进生！

如何进行后进生的转化第2篇

1、不放弃：教师和家长都不能放弃，尤其对家长来说，你不放弃，孩子就不放弃；你一放弃，孩子立马自暴自弃。离婚的父母，一定要注意这点。

2、不冷漠: 十四五岁的孩子正处于叛逆期，跟父母，老师顶撞，不服管教，而且屡教不改，不要对他们冷漠，因为冷漠也会让他们心理上有被放弃的感觉

2

3、耐心：有的学生是因为某一段知识没明白，后续就不会了，这时候，教师、家长一定要有耐心，不管知识简单还是容易，耐心辅导，切不可说出你咋这么笨啊之类的话。

《后进生转化措施》

后进生转化措施（一）：

（一）培养学习兴趣

兴趣是促进其自觉学习的原动力，兴趣是最好的老师。如果对学习产生浓厚的兴趣，他们自然就不会把学习当苦差事。我们经常看到，孩子对电脑很有兴趣，他们自然就不会把学习当成苦差事。我们经常看到孩子对电脑很有兴趣，他就愿意自觉主动地看许多计算机方面的书籍。因此，应时不时寻找发现孩子的兴趣所在，并加以引导和培养，促进其进步。

（二）善于捕捉闪光点

鲁迅先生有句话：教育是根植于爱的。教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。主动采取适当形式去靠近他们栽培他们。这就需要教育者用一双慧眼，一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。如对成绩不好但劳动用心的学生，在劳动结束时可突出给予表扬。对画画好的可请其出黑板报，并对其努力和成就予以肯定和赞美。总之，要善于发现后进生身上的闪光之处，并在适宜的机会给予肯定和鼓励，使其获得自信信，并逐步把兴趣迁移到学习中去。

（三）活跃课堂气氛，令其参与其中，激发学习兴趣

在课堂上优先对待后进生，尽量多把信任的目光投向后进生，用眼神鼓励他们回答问题。教学依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系。一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。在课程上回答不出问题时，给予他们的信任和鼓励的眼光。回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。另外，上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班群众组成部分，教学效果应当追求全班整体效果，顾及其反应。如讲重点资料时，切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次，给其充分思考时间，诱导他们用心思维，让其真正掌握知识。

（四）从起点看进步

教育者对后进生所取得的点滴进步都应给予肯定和赞赏，不可因教师过高期望学生没有到达而训斥、否定他们。对其转化要有时间上的宽容。不仅仅要关注当前的状况，还应重视其成长的过程和变化。如一位后进生数学常考四十多分，这次得了六十分；而令一位学生常考八十分，这次得了九十多分，显然那位后进生进步更大。这就要求教师在评价中不应只表扬高分的学生，更应看到后进生在努力过程中所取得的进步。