艺术美与形式美教案

浅论形式美与艺术　传媒与艺术　浅论形式美与艺术美　马德贵　（青海省国土资源科技信息中心青海西宁８１０００１）　【摘要】本文阐述了形式美与艺术美的概念及特征，探讨了艺术美的产生和形式美法则及二者的不同。指出艺术美不在于表现什么，　而在于如何表现。形式美是由艺术家借助美术的语言从现实生活中提炼出事物本身所具有的美。所以，我们要在设计创造过程中，创作出　能够ｉ￣．ｍ－４ｆ］产生心理上的快乐和心灵上感动的东西。　【关键词】形式美；艺术美；法则；区别　美，在生活中厂泛存在着。设计艺术中的形式美，更直观，更形　象，更有效地传达了人们对于美的认识，人们对美的概括与表达。　那么何为形式美、艺术美呢？本文从形式美与艺术美的概括、艺术　美的产生及形式美的法则、艺术美和形式美的不同３个方面来探讨　形式美对艺术设计的重要影响和具体体现。　一、形式美与艺术美概述　形式美是一种具有相对独立性的审美对象。它是自然界中色彩、　线条、形体和声音等各种感性因素有规律的组合起来所呈现的审美　特性，经过人类长期的生产劳动实践，即审美创造及审美欣赏活动的　基础上形成并发展起采。首先，人类在活动过程中，通过对对象和活　动本身各种形式特征的不断认识和反复比较，逐渐形成和发展出人　所特有的对于形式的要求和把握能力；其次，在人类活动（包括审美　活动）中，对象本身所具有的各种形式因素及其不同的组合关系，因　其日益明显地体现了人的生命需要和情感色彩，越来越直接地呈示　出人的生命运动规律，从而日渐具体地成为一种满足人的生命和情　感的存在。形式美是历史文化积淀的成果，是与人相关的。　艺术美是指各种艺术作品所显现的美，包括艺术内容美和艺术　的形象美。人们感受到的艺术作品的美是通过对艺术形象的欣赏来　实现的。众所周知，任何艺术形式不能脱离艺术形象的描绘而独立　存在。艺术作品中的艺术形象是根据现实社会生活中的现象用艺术　的语言概括创造的丰富多彩的具体生动图画。我们不能错误的认为　艺术形象仅就是人物形象，生活中的自然风景、欢乐的气氛、生活中　的情趣等等，都可以是艺术形象。所以，艺术美是艺术作品通过艺术　形象的感性体现，表现在所有艺术作品中的美，其中包含了一定的审　美目标、审美实践要求的指引，运用美的规律创造出的综合美。　二、艺术美的产生及形式美法则　设计艺术中的艺术美是由艺术家通过美术的语言元素和语言　规则创造出的艺术所特有的美，是通过对现实物象运用艺术语言进　行再创作后产生的形象给予观者以心灵共鸣和美的感受，相对于现　实生活，也称为“第二自然”。一般来说，设计艺术中的艺术美是通　过内容与形式两个方面的统一来实现的。艺术美强调艺术独立于　现实生活中自身所特有的美，这种美我们也许直接可以看到，也许　看不到，它是艺术家通过设计作品提示出来的。　艺术家在发现美的过程中创造出了符合人们视觉上美的形象，　而这种美的形象创造要遵循美的规律和法则。其中，变化与统一、　对比与和谐、对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律等形式美法则起　着至关重要的作用。　变化统一是自然和人类的生存法则，也是形式美的基本法则。纵观　世界，没有变化就不可能有发展和生命；没有统一就没有规律，也就没有　变化，最终结果只能是世界混乱与衰亡。所以，变化统一是客观事物所　具有的特有属性，无法改变。变化统一的形式美法则在艺术１乍品中会便　人感到作品所呈现的事物具有层次性，丰富多彩而有秩序。变化统～的　形式美法则涵盖了比例、尺度、对称、均衡、节奏、联想、意境等因素。　比例与尺度是艺术作品形式结构中不可或缺的一部分，有关比　例美的法则比较公认的是古希腊时发明的黄金比率１：１．６１８，这个　比率具有标准美的感觉，人们将近似这个比例关系的２：３、３：５、５：８　都认为是符合黄金比率的，能够让人们在心理上产生比例美感的比　例。如文艺复兴时期艺术巨匠米开朗基罗的雕塑《维纳斯》的上　下身比例，古希腊建筑《芭比农神庙》的建筑平面与正面的长、宽　之比，都是接近黄金比的。世界万物是相通的，黄金比率既适用于　形式美原则也适用于内容美，基本上都遵循这个比例关系。　对称是生命体完美的形式体现，对称可以让人感受到庄严、规　律、安静、和谐。正如生活中的大多生命体都以对称的形态存在，所　以对称在艺术作品中具有恒久的生命力。均衡是自然界事物存在　的一种稳定的视觉感受，即是一种视觉平衡，是形式美不可或缺的　重要因素。对称与均衡两者相互联系不可分离，对称能产生均衡感，　而均衡时刻在反映对称因素。　在艺术设计创作中，艺术创作者总是运用特有的艺术语言（形、　色、线、轮廓等）、合理的构图或特有的形象特征来表现艺术作品的　节奏感。让人们感受到起伏变化的韵律。韵律的产生是艺术设计　创作者有意识的利用变化中的节奏，加以强调和控制，并与艺术作　品的整体融会和谐，表现出的一种美。　艺术设计作品中联想和意境的恰当应用会使作品的表现力和　感染力更加突出。所谓联想是人们思维的延伸，由一事物引领思维　延伸到另一事物上，是观念和心理上的再造：意境则是联想得出的　结果，是人们在接受外在表象与个人经验、审美修养上的交汇，是一　种情感需要，如我国古代园林建筑、书法艺术、现代艺术设计、厂告　创意等都较多的使用了联想意境的形式美法则。艺术设计作品中　丰富的联想能让艺术作品蓬荜生辉，让人们进入美好的意境，达到　艺术作品所要表达的主题思想。　三、艺术美与形式美的不同　艺术美涵盖了形式美。艺术美是指经过人的主观塑造后把自　然的物象艺术处理，从而达到美观的效果。形式美是上个世纪九十　年代吴冠中融合中西画的审美观而提出具有独特的现代审美观念　形式的一种艺术美感。艺术美不是同等于现实中的“漂亮”和“好　看”，而是通过特定的美术现象表现出来的艺术自身的“美”。除了　艺术美之外还有形式所传达出的美，即形式美，它不仅包含在艺术　美中，其本身也是具有独立的审美价值。　艺术美——无论哪种艺术形象，它们都不是与生活完全等同　的，而是艺术创作者利用美术特有的艺术语言，并按照美的规律和　法则对现实生活进行筛选、集中、概括、综合以至改造的结果，反映　了艺术家个人和时代的精神与审美理想。因此，人们称这种综合了　主观与客观、个人审美与时代精神的艺术形象为“典型形象”或“艺　术典型”，又根据它与现实生活的关系而称之为“第二自然”。　四、结语　艺术美不在于表现什么，而在于如何表现，用车尔尼雪夫斯基　的话说，艺术美不在于描绘一张美丽的面孔，而在于美丽地描绘一　张面孔。而形式美是由艺术家借助美术的语言从现实生活中提炼　出事物本身所具有的美，所以，我们要在设计创造过程中，创作出能　够让人们产生心理上的快乐和心灵上感动的东西。　【参考文献】　［１］　刘书成，夏之放，楼昔勇等著．美学基本原理．上海人民　出版社，１９８８．　［２］［美］凯・埃・吉尔伯特．历代论画名著汇编［Ｍ］．北京：　文物出版社，２０１０．　一ｌｌＯ一　《新西部》２０１３．１

6《中国画的形式美》教案

教学目标：

知识与技能：了解构成中国画形式美的内容，对中国画的形神、色彩、笔墨、形制有基本的了解。体会中国画的形式美感，感受其蕴含的精神内涵。

过程与方法：通过欣赏、讨论、分析经典的中国画作品，感受中国画在美术语言方面所呈现出的形式美感。与西方绘画进行比较，突出强调中国画的民族特色。

情感态度与价值观：理解中国画的形式之美，提高对中国画的鉴赏能力。能初步感悟中国文化，理解中国文化的内涵与价值，增强民族自豪感。

教学重点：

了解中国画在形神、色彩、笔墨、形制方面的表现特点和形式美感。

教学难点：

了解蕴含在中国画形式美中深层次的传统文化，感受中国画作品的意境与情趣。

课前准备：

多媒体课件、毛笔、笔洗、中国画颜料、调色碟、生宣纸、墨汁、胶布、中国画图片、书画毡等。

课时安排：1课时

教学过程：

一、情景导入

1.师组织学生观看动画片《牧笛》片段，提出问题:我们所看到的动画片有什么特点？

生：是水墨动画，画面优美，意境深远，节奏流畅，给观众以美的享受。 师小结：中国画在世界上是独一无二的。这不仅因其历史深厚久远，大师巨匠其众如林，传世名作好似烟海，更重要的是它异常独特，且具有鲜明的民族个性。中国画的美深入人心，但它美在何处？我们应该从哪几个方面领略它的美？这就是我们这一节课需要学习的内容《中国画的形式美》。

（板书：中国画的形式美）

2.出示实物国画，引导学生欣赏、讨论中国画作品美在哪儿，引出形神、色彩、笔墨、形制等关键词。

（设计意图：在尝试过程中，发现问题，解决问题。为进一步分析中国画的形式美做铺垫。）

二、感受形神之美

1.分析作品《韩熙载夜宴图》局部。

问题1：画面中的人物在干什么？

问题2：她们的形象与神态美在何处？

（提示可以从动态、服饰、色彩、面部、发型、饰物等方面欣赏）

生答,师总结:（1）发髻高绾，面孔白皙，眉清目秀，姿态优雅得体，衣物刻画舒展自然。

《中国画的形式美》教学设计

《中国画的形式美》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《中国画的形式美》教学设计，希望对大家有所帮助。

学目标：

通过本课学习，让学生认识绘画中形式美感与内容的协调统一，是构成作品艺术美感的重要的两个方面。认识中国画是通过笔墨、色彩、章法等外在形式语言来表达作者的思想情感的。认识中国画将绘画、书法、诗歌、篆刻等进行有机结合，形成其独特的形式美感。学会运用形式美因素和法则，探究中国画的综合性，对中国画的形式美进行分析，从而进一步加深对中国画整体的认识和理解。使学生感悟到中国画具有丰富文化内涵，并内化为热爱祖国的情怀。

2.教学重点：赏析中国画的笔墨美感。

3.教学难点：中国画形式美各因素的价值判断。

4.教具、学具：课本、挂图、毛笔、国画颜料、宣纸、铅笔等

5.教学过程：

教学活动

环节教师活动学生活动教学意图二次备课

课前准备多媒体课件或挂图，安排学生收集各种信息资料，出示预习提纲并让学生预习本课内容。搜集有关中国画不同形式的作品、资料、图片等，预习本课内容，做好笔记。增加学生的学习兴趣。

创设情境

自然导入展示预习成果

教师先出示中国画各种形式的图片，然后出示思考题：

a.这些中国画作品的美感主要表现在哪些方面？他们表现的外在形式语言是否一样，为什么？

b.什么是中国画的形式美？ 教师组织学生讨论，也可小组讨论，然后点评，引出主题:1.学生欣赏图片，并对作品逐一观察、分析、比较。

2.学生可根据课本文字或收集的资料图片，思考，并回答问题。

3.学生自由讨论，并谈感受或观点。通过大量图片欣赏，分析并回答问题，这样可以激发学生强烈的求知欲，积累审美经验，并认识和了解“中国画的形式美感”。

探求新知

合作学习教师出示学习目标及思考题：

a.让学生自读课文文字和赏析图片。

第 1 页 共 17 页 艺术领域教案7篇

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序言

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