互联网时代的教育教学改革

数智化时代背景下高校思政课教学改革研究

在当今数智化时代，信息技术的迅猛发展正在深刻地改变着教育领域的方方面面。高校思政课作为培养大学生正确世界观、人生观、价值观的主渠道，也面临着前所未有的机遇与挑战。如何充分利用数智化技术推动思政课教学改革，提高教学质量和效果，成为了摆在我们面前的重要课题。

一、数智化时代给高校思政课教学带来的机遇

（一）丰富的教学资源

数智化时代，互联网上涌现出海量的思政教育资源，包括各类多媒体素材、在线课程、学术研究成果等。这些丰富的资源为思政课教师提供了更多的教学素材，使教学内容更加生动、全面、与时俱进。

（二）创新的教学手段

借助虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、人工智能等技术，思政课教学可以打破传统的课堂教学模式，创造出更加沉浸式、互动式的学习体验。例如，通过 VR 技术让学生“身临其境”地感受历史事件，增强他们的情感共鸣和认知深度。

（三）个性化的学习方式 数智化技术可以根据学生的学习情况和特点，为其提供个性化的学习方案。通过学习分析和智能推送，学生能够更有针对性地获取学习资源，提高学习效率。

（四）便捷的教学管理

利用在线教学平台和教学管理系统，教师可以更方便地进行课程安排、作业批改、考试测评等教学管理工作，同时也能够更及时地了解学生的学习动态，进行精准的教学干预。

二、数智化时代高校思政课教学面临的挑战

（一）信息过载与筛选难题

丰富的网络资源在带来便利的同时，也导致了信息过载。学生在面对海量的思政相关信息时，往往难以筛选出准确、权威、有价值的内容，容易受到错误或不良信息的干扰。

（二）技术依赖与情感缺失

过度依赖数智化技术可能会削弱师生之间的面对面交流和情感互动。思政教育不仅仅是知识的传授，更重要的是价值引领和情感沟通，而纯粹的线上教学在这方面存在一定的局限性。

（三）教师的技术素养和能力要求提高

要有效地运用数智化技术进行教学，教师需要具备较高的信息技术素养和教学能力。这包括熟练掌握各种教学软件和平台的使用，以及具备将技术与教学内容有机融合的能力。 （四）教学效果评估的复杂性

网络信息时代的大学教学改革方向探析　教学改革　

网络信息时代的大学教学改革方向探析　

朱超　（德州学院医药与护理学院　山东德州　２５３０２３）　【摘要】网络信息时代传统的教学观念和教学模式已经不能适应现代高等教育的需求，大学教学改革必须充分利用数字栽体和网　络，加快教学模式、教学观念、教学评价的转变，以适应时代发展。　【关键词】网络环境；大学教学；改革方向；教学模式；教学观念；教学评价　教学作为高等教育活动的主阵地。在网络盛行的今天，如何打　破传统教学模式，让网络渗透到教育的手段、制度和观念等层面，成　为教学改革的重点。本文将通过对网络环境对教学活动的影响进　行探析，从教学模式、教学观念、教学评价等方面探索适合高等教育　发展的教学改革方向，将对高等教育的发展具有重要意义。　一、网络时代教育活动的改变　１、知识栽体　各式各样的电脑和网络已经让知识载体由传统的纸质书本转　变为网页、电子文档等超文本语言。也就是知识载体由纸质载体变　为数字载体。数字载体最大的优势就是可以进行智能检索，方便快　捷高效…。　２、教学模式　班级授课作为传统的教学方式，局限于授课时间、空间的大小，　授课方式也是以讲授为主，且多为板书，所提供的信息量有限。同　时，学生自主学习的时间只能在课前或课后的课余日寸间，由此自主　学习则主要取决与学生自身的时间安排和自觉程度上。随着网络　在教育中应用的日益广泛和深入，特别是Ｉｎｔｅｒｎｅｔ与校园网的接轨，　为学校教育提供丰富的网络资源，使网络教学成为现实　１。网络教　学改变了传统课堂教学对传统教学手段（课本、板书、教鞭、直尺）　的依赖，突破了传统教学模式在空间和时间上的局限。利用网络资　源可以探索出更为先进的教学模式，适合学生提高自身学习能力的　教与学的模式。　３、教育理念　网络信息时代的新教学模式使终身教育成为现实。任何人都　可以在任何时间受到的各种各样的培训　由于互联网的发展，终身　教育的厂度得以拓宽，彻底改变了传统的在固定时间固定地点的单　纯的以“传授知识一接受知识”为特征的劳动强度高、效率低、科　技含量低的传统教学模式，使教师和学生依托网络和多媒体的开放　式的、多种形式共存的现代教学模式中进行平等交流　］。　二、网络环境对教与学影响　１、正面影响　（１）对教的影响。拓展知识范围。传统教学知识点的讲解局　限于教师对该知识点的掌握程度，一般不会有大多的拓展知识。而　网络信息资源包含的与知识点相关的拓展信息很全面，拓展了师生　在学习内容上的涉猎范围。拓展知识有助于教师的讲解，同日寸有助　于学生对知识的理解和掌握，开发学生思维能力。　转变教师角色。教师的角色已经被重新定位。之前教师控制　支配的学习方式转变为学生的自主学习，学生对知识的接受也由被　动变为主动构建。所以教师不只是讲授者，还是学习资源的开发者、　学生学习的引导者。强化教师这一新的角色，有利于教师在网络信　息时代专业知识的积累和专业技能的提升。　（２）对学的影响。传统教学模式下，学生被动接受教师预设的　教学方法和教学内容，与教师的互动交流、与同学之间的互动交流　很少，更谈不上协同学习。这种教师教学生不一定学的教学模式效　率低下。网络信息时代要求改变传统教学模式，教师与学生以及学　生与学生之间，可以通过网络（包括ＱＱ群、微信群聊、微博、博客）　发表各自的观点，进行讨论。在互动中，获取知识，相互学习，共同　提高。　２、负面影响　（１）对师生关系的影响。网络教学不再像言传身教，师生间的　交流会淡化，同时教师的人格魅力的作用也会被严重削弱，师生情　感意识和学生的集体意识被弱化。　（２）对学生学习的影响。丰富的网络资源使学习资源的选择　成了影响学生学习的关键问题。也就是学习资源的质量必须要保　证。这就要教师进行有益引导或学生之间进行交流筛选，筛除与知　识点相关的商业化信息。否则，众多网络资源会让学生选择无从下　手，造成漫无目标、随意阅读的现象，思考问题日寸容易表面化，对知　识理解程度不够，无法进行深入细致的研究，从而学生的自主学习　就会失控。　三、网络信息时代大学教学改革的方向　１、充分利用数字载体和网络　在课堂上，教师把知识点以声音、图像、动画等动态教材的形式　展现出来，扩大了特定空间和时间内的知识面，促使教师和学生做　到多看、多查、多选、多思【４］。课外，充分利用课程网站作为课堂教　学的延伸，利用各种网络、通讯手段将教ＯＮｆＯ学生联系起来。　２、加快教师教学观念的转变　传统的教学是讲授。教师讲课学生听的方式有利于教师控制　课堂，但是学生真正能在课堂上学到的东西并不多。网络信息时代　应该采用师生同步学习的方式。对于所遇到的问题，学生通过教师　引导展开相关知识点的检索调研，寻求解决问题的途径　］。教师可　以可以通过电子邮件、电子公告栏、ＱＱ、微信、微博等方式对学生　进行辅导，随时了解学生的学习状况，并根据每一个学生的实际情　况给予个性化指导。根据自己掌握的情况和学生反馈的信息调整　教学进度和教学方法，从而提高教学效果。　３、加快学生学习观念的转变　网络信息时代的新的教学模式让学生有了较大的学习空间和　选择自由度　学生可以依据兴趣选择学习内容，根据自己未来发展　的需要选择选修课程，根据自身学习能力制定学习计划，根据需要　安排学习时间，充分利用网络资源搜集信息，整理学习　丰富的网　络信息资源，将极大激发学生的学习　趣，但是对于学习的专注度　会有多下降，甚至会偏离学习目标。因此，必须积极引导学生进行　筛选式学习。这种新的学习模式，将培养学生的自主学习能力，加　强学生主动获取知识的意识，培养学生的创造性思维，对提高学生　的学习能力和综合素质有很大帮助。　４、转变教学评价方式　教学评价应该从传统的“重知识、轻能力”、“重分数，轻表现”、　“重学生之间，轻学生个人”、“重共性，轻个性”的传统评价方式转　变为全面、整体的评价方式。应该考虑不同学生之间的差异，根据　学生特点进行评价，使不同的学生“各有所得”。既要考察知识、能　力，还要评价情感、态度；既要考察学习结果，也要关注学习过程；既　要客观评价，也要主观评价；既要定量评价，更要定性评价：教师要　对学生进行评价，学生也应自评和互评。　【参考文献】　［１］罗士琰，高超．网络环境下的教学改革方向探究［Ｊ］．新　课程研究，２０１３．２．１１９—１２０．　（下转第１１１页）　《新西部》２０１４．０３期　・－—－１１５－－——

浅谈新技术对教育的变革

随着信息技术日新月异的不断发展,信息技术在当今社会已成为不可缺少的知识来源，并且正在影响着我们的学习、生活和思维方式。信息技术在教学中的应用，可以改变学生学习知识的传统方式．变被动接受为探索式主动接受。信息化时代对教育也提出了新的要求。教师应及时地进行知识更新，掌握更多的信息知识，懂得使用信 息化的工具．促进信息技术在教学中的应用。

计算机技术迅猛发展推动了信息技术，人们无时无刻不在传递和接收信息。随着新技术的发展，网络技术不断提高，人类进入了信息传播全球的时代。信息技术对人类社会各方面都产生了重大影响和变革。教育也因受着信息化的冲击而迈入一个新的阶段。

什么是教育信息化？教育信息化就是信息时代教育领域里掀起的一股浪潮，它是信息技术带来的必然产物。信息技术飞速发展，激起了传播界一场深刻的革命。教育信息化作为教育领域的一场变革，它是建立在对传统教育的否定的基础上的，并且对传统教育的方方面面都产生了一定冲击。

在飞速发展的信息时代，信息技术正在对当今的社会产生着及其深远的影响。信息时代给教育注入了新的生机和活力, 它将会大大改变教育的面貌，并且提高教育的质量。

一、信息技术促进教育改革

1．改革教师思想观念 传统教学中，教师备课主要使用教案和相关参考书，课程资源馈乏，查阅起来太占用时间，在备课中，由于无法及时跟踪当今所授学科最新教学内容和教学方法，根本读不上“创新”二字。完全是以“教”为中心，教师教什么，学生学什么，教师对教学内容的安排、掌握具有权威性。现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面，完全改变了传统的教学活动。以“学为中心”的教育模式正在进行，教师在课堂教学中的角色随之改变，教师不只是单一的知识的传播者，而是教学的组织者，学生学习的引导者、合作者。其主要职责应从“教”学生，转变为“导”学生，师生交往趋于平等化、多样化，推动学生不断开拓创新，发展自己。为适应现代信息技术对传统教育活动的冲击，在教育观念上跟上时代的发展，在教学过程中明确自己的职责，做课程的设计和开发者，教师的一切教学行为必须围绕学生的发展而设计和展开，学习过程以学生为主体完成。教师只有在思想上明确了自己应处的位置，才能在研究性学习中发挥应有的作用。只有实现自身角色的转换，掌握现代教育技术，提高自身的信息素养，才能适应网络时代教育发展的根本要求，才能适应未来教育的需要才能肩负起培养21世纪人才的重任。

新课程改革与网络教学

21世纪是信息时代，传统的教学和学习方式已经不能适应现代教育的需要，科学发展衍生出网络，开展网络教学是学校教育面临信息时代的必然选择。目前不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。开展网络教学有何意义呢？它对学校教学将会带来什么影响？当前开展网络教学应注意些什么？笔者就这些问题做初步的探讨。

一、开展网络教学是时代的要求

信息时代特点是知识更新速度快，人才竞争激烈。这对学校教育提出了更高的要求：学校必须要培养具备创新能力的创造型人才，而不应当只是被动接受知识、不善于创新也不敢于创新的知识型人才。信息社会知识多、更新快，学习者必须有选择地学、不断地学，想从老师那里学点书本知识以一劳永逸已经不可能了。明智的选择应该让学生学会离开老师如何学习，学会如何在信息的海洋中寻觅到自己需要的知识，如何利用各种认知手段以不断获得新知识，使自己与时代同步。无论教师还是学生，每个人在学校和课堂学习的时间在人的一生中总是很短暂的，实施终身教育是时代对每个人的要求，要经常性地获取新的知识和技能，接受新的信息和事物，一生都要坚持不断地学习。互联网的不断完善和发展，为实现这一目标提供了非常方便的终身教育体系，使人们可以不受时空限制自由地接受教育、进行知识更新。

二、实施网络教学能够落实新课程改革的各项要求 教育除了要大幅度地提高教学质量和教学效益，培养高素质的人才以外，还要求其内容科学、方法优化，使学习者可以优质、高效地接受教育。一方面，教师在设计的课程材料中融入了自己的教学思想和教学经验；另一方面，教师借助一定的技术手段，为学生提供学习内容辅导、学习兴趣激发、学习动机维持等方面的帮助。同时网络教学跟传统教学相比具有不可替代的优越性：首先，网络的信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，有利于开展发现式和协同式教学，培养学生提出问题、解决问题的能力，从而有利于学生创造能力的培养。其次，网络是信息社会最为有效的信息获取工具，开展网络教学，有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力，从而有利于学生信息能力的培养。最后，开展网络远程教育，是信息时代最为有效的全民教育和终身教育方式。总之，开展网络教学是实现新课程改革目标的有效途径，是时代的需要，是学校教学的必然选择。