校本教材《旅游英语》-教案

技工学校旅游英语教学之我见　余　音　（益阳高级技工学校　湖南　益阳４１３０００）　

中图分类号：Ｇ７１０　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—９２５Ｘ（２０１２）０１—０２１６—０２　摘要：旅游英语是一门实践性和专业性都非常强的课程，针对技校学生的特点，从职业教育现状出发，我们必须找寻一条有技校　特色的旅游英语教学道路。本文就目前旅游英语教学所存在的问题进行了一些探讨，并提出相应的策略。　关键词：旅游英语　技工教育　复合型教师　评估体系　在以“就业为导向，服务为宗旨”的办学理念下，技工学校旅　游专业培养的是旅游一线的服务员或导游员，旅游英语是旅游专　业的必修课，旅游英语课程应在巩固学生的语言基础知识、激发　学生学习兴趣的基础上，发展学生在旅游及相关工作所需的语言　技能，通过英语学习实践，提高学生语言的应用能力和实践能力。　１旅游专业学生学习英语的现状　１．１英语基础普遍较差。近几年，随着高中生的普及和高　校的扩招，各校均面临招生困境，技校的生源严重不足，因而对进　校生的要求越来越低。这些学生大部分在英语方面水平都是比　较差的，无论在语音、词汇和语法等最基本的知识方面都没有打　好基础。　ｌ＿２缺乏自信。由于英语基础差的影响，所以即使该专业　学生意识到英语学习的重要性，但以往不成功的学习经历使他们　产生了畏难的情绪，丧失了学好英语的信心，因而也无法产生学　习动力。　２旅游英语教学中存在的问题　２．１缺乏地域性教材。教材是落实培养目标的桥梁，是传　授知识、培养人才的载体，是教法、学法改革的依据，所以教材的　选用十分重要　当前真正适合技工学校使用的教材还不是很多，　由于目前旅游英语教材大多为全国版，其内容具有普遍性和通用　性，注重传授英语知识和全国部分著名景点的介绍，而忽略地域　性本土景点的相关内容，如：湖南的英文介绍、十三景点的英文介　绍等等，以致于授课教师的教学无针对性，只能照本宣科，学生由　于对景点不熟，学起来也毫无兴趣；同时，教材课文篇幅较长，缺　少应用性；日常对话过于正式，教材整体缺乏实用性。　２．２缺乏复合型教师。目前大部分技校旅游英语课程都是　由英语教育专业毕业的教师担任，其自身的英语水平可能非常　高，但对旅游专业知识却一知半解，所以，授课重点放在了英语知　识上，不能把书中涉及到的导游实务等相关专业知识讲解透彻，　从而影响到学习效果。还有一部分由基础课转型的非英语专业　的教师来上旅游英语课，也存在诸多问题，如发音不准、专业知识　缺乏等，给旅游英语的教学带来不利影响　２．３缺乏丰富的教学手段和教学方法。目前，旅游英语教　学仍为传统型教学，粉笔、黑板，两点一线，教师“一言堂”状况仍　然存在，教师上课时重在知识传授，轻技能训练；重应试教学，轻　素质培养　而课堂教学情景设置也缺乏，信息量小，特别是学生　的听、说、读、写能力没有得到均衡发展，再加之现代化的教学手　段未得到充分利用，学生的学习兴趣不高。这种陈旧的教学模式　忽视了学生的个性，使学生缺乏实践体验和巩固，使课堂缺乏师　生互动，教学效果不太理想。　２．４缺乏行之有效的评估体系。当前的技校旅游英语教育　偏重于书面和语法知识，依然以传统的终结性评价为主，即以试　卷，分数来评价学生的学习情况，只采用笔试考核的方法无法体　现出学生的综合能力。由此，大部分学生习惯于做题，而忽视了　听力、口语课等其他综合应用能力的培养　３关于提高技工学校旅游英语教学效果的建议　３．１树立学生信心端正学习态度。我们要鼓励旅游专业英　语基础较薄弱的学生重新建立学习英语的信心。这一点就要求　我们老师自己、家长甚至学生本人都要互相配合，根据实际情况　来寻找适当的解决方式。例如有些学生是基础差，不愿背单词，　可以每节课前都搞一个单词竞赛。在基础比较好一点班级里，也　可以在课前用英语说今日新闻、英语演讲或自编对话。这样，学　生本人为了能有较好的表现，至少会利用课余时间作好准备。久　而久之就为他们营造出良好学习的氛围和竞争意识，使他们逐渐　树立起学习英语的信心，端正学习的态度，对提高成绩有很大的　帮助。　３．２加强英语基础能力的培养。由于大部分学生在初中阶　段都学的“哑巴”英语，而旅游英语要求学生能与外国游客进行流　利的对话，标准的语音是非常重要的　我们在传授基础英语时。　应从音标开始，通过绕口令、朗读比赛、学唱英文歌来培养大家的　语感。同时，我们还需加强词汇和语法的学习，可通过词汇竞赛、　写英语周记等形式来提高学生的英语水平，当然老师对于学生语　言上的错误要给予及时的修正和解析。　３．３从技校学生的专业特点和实际出发，开发旅游英语校　本教材　学校可根据市场经济的要求，根据学生的知识层次，企　业对相关人才的需求，来编写适合本校本专业学生的教材。旅游　英语教材应涵盖以下几方面内容：一方面要根据技校学生的特　点，加强基础英语知识的讲授，另一方面要有介绍旅行社、旅游宾　馆等部门的情况及国内著名景点为主的短篇文章和对话；同时还　需有介绍本省的旅游景点、地方特色的阅读文章。我们可组织教　研室相关教师根据实际需耍自编旅游英语校本教材，可先讲义，　后教材。　３．４加强复合型教师的培养。由于旅游专业是应用性、实　践性很强的专业，培养复合型（即双师型）师资队伍，提高教师复　合教学能力是非常重要的。我们可以鼓励英语教育专业的教师　进修《导游实务》、《导游基础》等相关课程，并参加全省导游资格　证考试ｔ安排教师到相关旅游行业工作，以丰富其相关实际操作　能力；而对于非英语专业从事旅游英语教学的教师也要定期进行　相关英语专业培训　或跟班一对一的学习，来提高自身的英语水　平。复合型教师的培养为提高技工学校旅游英语教学质量提供　了坚实的保证。　３．５丰富教学手段和教学方法。根据技工学校学生旅游英　语学习的特点，我们应打破传统的英语课堂教学模式，增加英语　的实用性和应用性，以提高学生学习英语的兴趣，变传统的灌输　式为自主式学习，让学生成为真正的学习主体。我们可以增加媒　体设备来丰富我们的教学手段。我们还可以通过开设英语角、英　语兴趣小组或进行旅游英语竞赛等活动来提高学生学习的积极　性，也可满足不同英语水平的学生对英语学习的需求。这几年我　在担任旅游英语教学中，就通过开设英语兴趣小组对底子差的学　生进行基础知识的辅导，效果较好。　３．６制定科学的评价方式。考试是检验教学效果的比较客　观的方式。所以在学校教学中，考试是无形的指挥棒。在常规的　２１６　

浅淡中职旅游英语教学

摘 要：随着我国旅游业的迅猛发展，市场对旅游英语专业的人才需求不断扩大，而传统的教材、教法已不适应当前旅游业的发展。本文通过分析中职旅游英语教学现状，结合本人的教学实践，对旅游英语教学进行相关的探讨。

关键词：教学现状 双师型教师 校本教材 英语口语 情景交际

文化差异

中图分类号：g635文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）

05（b）-0000-00

我国加入世界贸易组织后，旅游业在我国迅猛发展，国外来华旅游的游客数量急速上升，旅游市场对既掌握较高的专业知识，又具备较强的英语口语交际能力，能服务于现代化涉外旅游的一线人才需求也与日俱增。而当前中职学校旅游英语专业毕业生基本上不能胜任涉外旅游行业的工作，旅游英语教学改革势在必行。

1 目前中职旅游英语教学现状

一方面，受传统的英语教学模式的影响，中职旅游英语教学一直沿用“以课堂教学为中心，以教师讲授知识为中心”的教学模式，教师在平时的教学中，过于重视课文词汇和语法的讲解而忽视了学生旅游英语口语能力的培养；另一方面，由于旅游英语教师自身的原因，无法用英语将旅游专业知识及国际旅游市场的最新动态传授给学生。这就使得教学与实践相脱节，学生在就业竞争中无法体现旅游英语专业学生在旅游和英语两个方面的优势，从而在旅游服务工作岗位上，知识与能力远远达不到旅游行业现实需要。

2 旅游英语教学探略

（1）培养双师型教师。英语教师的素质是教学成功的关键，为使旅游英语达到预期效果，必须建立一支高素质、高水平的教师队伍。旅游英语教师不仅要有很强的英语水平，而且要具备有相应的旅游方面的专业知识，这就需要我们英语教师积极参加各种旅游专业技能的培训，主动学习《全国导游基础知识》、《中国旅游文化》等课程。只有教师掌握了旅游专业知识，才能更准确、更生动、更详尽地用英语传授旅游区的风景名胜、风土人情。因此，培养双师型的教师队伍、提高双师型教师的教学能力是旅游英语专业教学质量提高的必要保证。

初中英语校本课程教案

篇一：英语校本课程教案

英语校本课程教案

校本教材 2009-09-07 20:10:37 阅读468 评论0 字号：大中小

英语校本课程的教案

英语校本课程的教案

Lesson 1 Greeting

Language knowledge:

1. How are you ? 你好吗？ Fine ,thank you. 很好，谢谢你。

2. Good morning. Good afternoon ! Good evening ! 早上好/下午好/晚上好。

3. How do you do ? 你好。

4. Nice/Glad to meet you ! 遇见你真高兴！

Teaching Resources: audiotapesmall blackboard

Teaching Importance: How do you do?

Class opening:

Step 1: Good morning /…… T: Good morning , boys and girls!

Ss: Good morning ,teacher!

T: Good morning ,***.

S1: Good morning ,teacher!

Step2:How do you do?

Lead in: T: How do you do *** ? (提示；初次见面应该用它。)

S2 : How do you do , teacher?

Practise in pairs.

Show the dialogue

Step3: Howe are you? Nice to meet you.

T and Ss greet !

Ss practice in pairs

Step4: Make friends

Students make friends in the class.

从“会学”到“会用”---谈高职旅游英语口语教学效果的提高

摘要： “十二五”我国旅游业所面临的许多矛盾和挑战，其中之一就是旅游人才队伍需要进一步提高专业化、国际化水平，这一问题是需要全行业尤其我们高职旅游专业教师重点关注的。于是，外语能力在旅游工作中的地位日益凸显其重要性，高职涉外旅游人才的培养离不开旅游英语口语教学质量的提高。旅游英语口语这一核心课程设置的初衷，是为了培养学生在进行涉外旅游接待服务工作中需要具备的一定的英语口语表达和沟通能力，实现双语交际的目的。但现实教学中，教师与学生都会遇到“会学”到“会用”脱节的瓶颈。笔者就多年翻译工作经验及教学心得对如何提高旅游英语教学效果进行探讨。

关键词：旅游英语口语；教学效果；会学；会用

前言：“十一五”时期，我国国内旅游、入境旅游、出境旅游三大市场全面繁荣，成为世界第三大入境旅游接待国和出境旅游消费国，并形成全球最大的国内旅游市场。同时，根据世界旅游组织的最新预测，到2030年，国际游客人数将达到18亿人次；未来亚太地区将成为新增入境游客最多的旅游目的地，这将为我国旅游业的持续增长提供更广阔的市场空间。我国旅游业将更加充分利用国际国内两个市场、两种资源进行发展，发展的动力将更加强劲。但旅游行业的快速发展与中低端旅游人才过剩，而既懂外语又懂旅游的

高素质复合型人才的需求大供给却不足的矛盾成为制约的瓶颈。

把旅游英语口语作为一门技能来看待的话，从涉外旅游从业人员本身应该具备的技能角度来看，应当包括旅游链条六大环节：食住行游购娱的相关内容，即对餐厅、酒店、交通、景点景区、演艺节目等相关接待服务工作的口语掌握，但作为一门课程来开设时，鉴于各方面的条件限制，通常只包括导游英语和酒店英语两大模块，甚至基于专业英语课程设置的考虑，只有一门笼统的课程。笔者在对广东省内高职院校进行调研的过程中发现，除了一些院校有独立的旅游系外（如顺德职业技术学院、广东轻工职业技术学院、广州城市职业学院等）很多院校的旅游管理专业设置在管理系或者经贸系（如广州铁路职业技术学院、江门职业技术学院）、外语系（如广东工贸职业技术学院）下，因此而造成旅游英语口语这一课程的课时、学分数、授课时间安排各不相同。有的学校不仅开设旅游英语口语理论课程，同时开设了实训课程；有的学校旅游专业设在外语系下，同时还开设英语听力、语音等课程。但普遍都存在着没有以就业为导向设置课程教学内容、教学效果一般，学生在课堂上和校内“会学”，走出学校却不“会用”的问题。究其产生原因包括如下：