部编版语文三年级上册2《花的学校》教案

2 花的学校

教学目的

1．认识“荒、笛〞等4个生字，读准多音字“假〞，会写“落、荒〞等13个字，会写“阵雨、荒野〞等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞、狂欢〞等情景。

3．关注课文中有新颖感的词句，品读、感悟、积累。能仿照“雨一来，他们便放假了〞这样的表达写句子。

4．体会课文富于童真童趣的语言和丰富而奇特的想象，感受孩子和妈妈之间自然深沉的感情。

教学重点

能关注有新颖感的词句，通过想象画面、联络生活实际理解词句的意思。

教学难点

能想象诗歌所描绘的画面，感受诗歌的意境，体会课文丰富而奇特的想象。

教学策略

认写字词

本课要求会认4个字，可以结合词语“荒野〞“口笛〞“惩罚〞“衣裳〞等进展认读。多音字“假〞可以根据字义来确定读音：表示“照规定或经过批准暂时分开工作、学习场所的时间〞，读四声，如“请假、放假、病假〞；表示“不真实的，不是本来的，跟‘真’相对〞，读三声，如“真假、假话〞。“荒〞和“裳〞是后鼻音。“笛〞和“罚〞读二声。

本课要求会写13个字。在左右构造的字中，“狂、猜、扬〞要写得左窄右宽；“所、够〞要写得左右等宽。在上下构造的字中，“落〞下半局部的撇、捺要写得舒展；“罚、臂〞的上半局部要写得扁一些；“舞〞注意四个竖画之间是等距的，第三横要写得舒展；“荒〞在书写时特别容易多一点，可作强调。

本课词语不难理解，可以采用联络上下文、联络生活、在语境中理解等方法，以学生自主理解为主。

朗读指导

课文情感真挚，充满情趣，朗读时要让学生入情入境，边读边想象画面，体会花的期待、快乐和向往，读出自己的感受。比方，第1自然段，可以引导学生想象着阵雨落下，东风轻轻吹过的美丽画面，朗读时语气平缓温和。第2自然段，可以引导学生想象花“在绿草上跳舞、狂欢〞的情景，读出花的兴奋、喜悦及场面的热烈，语气可以轻松一些，语调可以上扬一些。第6自然段，可以围绕“互相碰触着〞“拍着大手〞引导学生想象树枝、雷云在干什么，体会大自然狂欢的场面，读出快乐的语气。第8自然段，可以引导学生联络自己的生活体验，想象花孩子急着回家与家人团聚的感觉，读出两个问句轻快又急迫的语气。第9自然段，可以让学生围绕“扬起双臂〞展开想象：花孩子要对妈妈说什么？妈妈在怎么招呼他们？再让学生联络自己与妈妈相处的感受体会，读出温馨的感觉。

课文中有些句子比拟长，表达方式比拟特殊，要指导读准确。比方，第2自然段，“一群一群的花〞“从无人知道的地方〞“突然跑出来〞这三处要停顿。“一群一群〞要重读，强调花的多；“突然跑出来〞要重读，强调出乎意料的感觉；“跳舞、狂欢〞也要重读，表现出花快乐自由的感觉。再如，第3自然段，“觉得〞后面要停顿，“真的〞“地下的〞读成重音，“真的〞可以处理成慢读来强调。

阅读理解

本文是一首优美而富有童趣的散文诗。作者用拟人的手法，以儿童的视角，描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表现得自然深沉。

本课教学，要继续引导学生关注有新颖感的词句，体会感悟，理解内容，想象画面，有感情地朗读，并创设情境，让学生积累运用学到的词句。一要关注把事物当人来写的词句，想象画面。如，第1自然段，想象东风“走过荒野〞“吹着口笛〞的样子，体会这些词句的生动及其中蕴含的情感。二要联络生活实际，体会充满奇特想象的词句。如，第3～5自然段，要重点围绕“关了门做功课〞“放假〞这些具有奇特想象的词句展开想象，并联络生活实际进展体会。三要引导学生主动关注有新颖感的词句，自主圈画，并联络生活实际想象。如，第7～9自然段，可引导学生想象：天空是怎样的？太阳给了他们什么？星星所住的地方是怎样的？体会花孩子们对自由的渴望。还可以通过“急急忙忙〞“扬起双臂〞等动作描写，体会花孩子对母亲的依恋。

积累运用

本课拟人手法的运用，生动形象；丰富而奇特的想象，充满童趣。教学中，不但要让学生关注这些有新颖感的词句，而且要创设情境，引导学生在学习中积累，在积累中运用。

教学准备

老师准备：1.制作教学课件。 2．搜集泰戈尔的资料。

学生准备：1.搜集有关泰戈尔的资料。

2．预习课文。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目的

1．认识“荒、笛〞等4个生字，读准多音字“假〞，会写“落、荒〞等5个字，会写“阵雨、荒野〞等4个词语。

2．正确、流利地朗读课文，通过圈画词语感知课文描写的情景，初步把握课文内容。

3．朗读第1、2自然段，关注有新颖感的词句，想象花“在绿草上跳舞、狂欢〞的情景。

教学过程

板块一 创设情境，导入新课

1．谈话激趣：美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方。上节课，我们看到了大青树下的小学。这节课，让我们一起领略诗人笔下的花的学校。老师板书课题：花的学校。

2．理解 这篇课文的作者是印度诗人泰戈尔，你想理解他吗？

引导学生阅读“资料袋〞，理解泰戈尔的相关信息，老师补充作者简介。

课件出示 泰戈尔是享誉世界的印度诗人、哲学家。他出版过?飞鸟集??园丁集?等五十多部诗集。曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自他的散文诗集?新月集?。

3．读题设疑：读了课题，你产生了哪些疑问？

预设：为什么花也有学校？花的学校是怎样的？花在学校里做什么？

4．引入新课：下面就让我们带着这些疑问一起走进课文，到课文中去寻找答案吧！

设计意图 谈话激趣，激发学生对课文的兴趣；理解作者，使学生对泰戈尔有初步的认识，丰富文学素养；读题设疑，培养学生养成读书质疑、带着问题读书的习惯。

板块二 初读课文，整体感知

活动1 初读课文，学习字词

1．带着问题，自由朗读课文，把生字读正确，句子读通畅。 课件出示 ①自读课文，圈画标注不认识的字，不理解的词语。

②组内展示朗读，讨论交流不理解的字词。

2．检查生字认读情况。

(1)出示学生认为难读的词语，多种形式指名认读。

课件出示 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳

猜出 扬起 双臂 可以 放假 落下 互相

(2)引导学生关注生字易错的音、形。

重点强调：“笛、罚〞都读二声。“荒〞是后鼻音。“裳〞是翘舌音，在“衣裳〞一词中读轻声。“假〞是多音字，在本文中读jià，组词为“放假〞；它还有一个读音是jiǎ，组词为“真假〞。

(3)讨论识记生字的方法。

课件出示 “减一减〞识记：谎－讠＝ 荒

“加一加〞识记：＋由 ＝ 笛

熟字比拟识记：堂——裳 霞——假

字谜识记：横目看，言似剑；不赏钱，只加鞭。(罚)

3．交流词语理解情况。

(1)“雷云、口笛〞这两个词语，学生觉得跟平常的表达不一样，可以借助图片引导理解。

(2)“荒野〞一词学生不理解，可以引导观察“荒〞的字形——“荒〞上面的草字头表示茂密的野草，下半局部表示沼泽地，“荒野〞指的是荒凉的野外。

活动2 再读课文，感知内容

1．请学生朗读课文第1、2自然段，指导借助关键词理解课文描写的画面。

(1)读文考虑。指名学生朗读第1、2自然段，其他学生考虑：当六月的阵雨落下的时候，你看到了怎样的画面？

(2)交流反应。说一说你看到了怎样的画面。

预设：看到了六月的阵雨落下时，花在绿草上跳舞、狂欢的画面。

(3)老师点拨。引导学生在文中圈出关键词“跳舞、狂欢〞。 2．请学生朗读第3～5自然段，说说仿佛看到了怎样的画面，自主尝试圈出与花相关的关键词，并交流。

(1)学生反应。

预设：看到了花们关了门在做功课；下雨了，花们放假了。圈出的关键词：做功课、放假。

(2)老师小结：边读边想象画面，并在文中圈出关键词，能帮助我们更好地理解课文的内容。

3．请学生朗读第6～9自然段，说说仿佛看到了哪些画面，圈出相关的关键词。同桌交流，集体反应评价。

预设：

第6自然段描写的画面：花孩子们穿了各色衣裳冲了出来。(关键词：冲了出来)

第7～9自然段描写的画面：花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。(关键词：赶回家、扬起双臂)

4．引导学生根据圈出的关键词，连起来说一说课文中描写的花的学校的情景。对于有困难的学生，老师可以帮助练说。

课件出示 当六月的阵雨落下的时候，一群一群的花在绿草上( )、( )。平时他们是在( )，雨一来，他们便( )了。花孩子们穿着各色的衣裳，( )。他们的家在( )，他们急急忙忙地赶到那儿，对着妈妈( )。

设计意图 圈画字词，小组交流，老师引导，总结方法，学生的主体作用得到了充分的发挥，字词教学落到实处。朗读课文，想象画面，并借助关键词梳理课文内容，由扶到放，既让学生把握了课文内容，又教给了学生学习的方法。

板块三 品读前两段，体会感悟

活动1 品读词句，感受画面

1．默读第1、2自然段，画出有新颖感的词句。

2．学生汇报自己画出的有新颖感的词句，老师汇总。 课件出示 词语：走过、吹着、跑出来、跳舞、狂欢等。

句子：“潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛〞“……在绿草上跳舞、狂欢〞等。

3．老师引导：读着这些有新颖感的词句，你有什么感受？

4．学生交流对这些词句的体会和感悟。

预设：

(1)“走过〞“吹着〞赋予东风以生命，惟妙惟肖地写出了东风吹过荒野的动态，语言生动而富有童趣。

(2)“跑〞“跳舞〞“狂欢〞运用拟人的手法，写出了花在雨中盛开的喜悦和无拘无束的自由，语言生动准确。

5．老师小结：像这样把事物当作人来写，句子就有了新颖感。这些有新颖感的词句，使得课文语言准确生动，富有童真童趣。抓住这些有新颖感的词句，有助于我们对课文的理解和体会。

活动2 想象画面，有感情朗读

1．指导朗读第1自然段。

课件出示 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

(1)引导想象。

①“荒野、竹林〞是怎样的？走在那里有什么感觉？

②东风“走过荒野、吹着口笛〞是什么样子的？

(2)指导朗读。读出东风的轻快和自由，强调“轰响〞“落下〞“走过〞“吹着〞。

(3)练习朗读。结合自己的体会，根据老师的指导，练习朗读第1自然段。

2．指导朗读第2自然段。

课件出示 于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。

(1)引导想象：花“跳舞、狂欢〞是什么样子的？可以从姿态、表情、动作、声音等方面展开想象。

预设：

①花穿着漂亮的花瓣裙，摆着各种造型，献上最美的舞姿。