小学低年级阅读教学的有效策略

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小学生作文辅导教育撷英

小学语文低年级有效

阅读教学策略

甘肃省酒泉市肃州区银达中心小学 武宗林强化德育渗透，促进

语文素养提升

江苏省启东市东元小学 施赛花

【摘　要】　随着新课程改革的推进，小学开始注重培养学生的

综合素养，其中包含学生的德育渗透，德育培养不仅关系到学生的身

心健康发展，还对学生日后的生活及工作都有着重要的影响。本文从

小学语文教学出发，探讨如何强化德育渗透。

【关键词】　小学；语文；德育；渗透

语文作为小学阶段的基础学科之一，是义务教育的重要组成部分，

但传统语文教学过程中，老师侧重于语文知识点、语文技能以及答题

技巧等的教学，忽视了语文教学过程中学生德育教育以及品德培养。

新课程改革要求培养综合素养人才，要求在教学过程中注重德育渗透，

促进学生身心健康发展，小学老师应该转变教学观念，不断强化德育

渗透，促进学生语文综合素养的提升。

一、转变教学观念，认识德育渗透的重要性

老师应该根据新时期教学需求，及时调整自身教学观念，充分认

识德育渗透对于语文教学以及学生德育教育的双重意义。一方面，德

育渗透可以让语文教学充满感染力，吸引学生注意力；另一方面，德

育渗透可以让学生在语文学习中认识到宝贵的德育内容，如爱国精神、

尊老爱幼、热爱大自然等等，一举多得，有效地促进学生综合素养的

提升。

在教学苏教版小学语文《“你必须把这条鱼放掉！”》时，老师

可以在教学过程中渗透德育教育，文中小主人公和爸爸一起去钓鱼，

爸爸要求小主人公必须放掉这条鱼，是要求孩子做一个诚实的人，做

一个自觉遵守规定的人。老师除了教学文章基本知识点外，应该同步

渗透文中蕴含的德育内容，进而让学生了解文章内容，并且牢记做一

个诚实守信、自觉遵守法律法规以及规章制度的人，不仅抓住了文章

主旨以及主要内容，更让学生通过学习课文，明白诚实、遵纪守法的

重要性。

小学生正处于人生观、世界观、价值观养成的重要阶段，良好的

引导可以帮助学生树立正确的三观，促进学生身心健康，养成良好的

行为习惯，从而有利于学生日后积极向上发展、成长。

浅谈低年级阅读教学的有效策略

小学低年级的阅读教学应以读为主。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。为了保证低年级学生的阅读质量，我们认为，在阅读教学中要做到“六个结合”。

一、读与看相结合

《语文课程标准》第一学段关于阅读教学的第4条要求指出：借助读物中的图画阅读。低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图包含有声情并茂的故事情节。在教学中我们应该充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。如在教学《鸟岛》时，当学到六月鸟岛的热闹场面时，立即将书上的插图呈现在学生眼前，语言文字立刻变成了生动鲜活的画面，学生在读书的基础上观察画面再由画面展开想象，充分感受到了六月鸟岛的热闹。像这类配有故事性较强的插图的课文，在教学时，先让学生说说图上画的什么，然后图文对照读课文。这样对理解课文内容是很有帮助的，并且还可以培养学生的观察能力和口语表达能力。 二、读与思相结合

《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考有如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，我们注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如教学《鸟岛》一课，三次通读全文，第一次读的目标落在“准”上，具体要求是读准字音、读通句子，遇到生字多读几遍；第二次的目标落在“整体感知”上，具体要求是再读课文，想想课文为我们介绍了鸟岛哪两个季节的景象；第三次的目标落在“积累”上，具体要求是回顾鸟岛的美丽风光，把发现的好词好句抄写在自己的《采蜜集》上。这样下来，不但每次读有要求，而且每次读的要求在循序渐进中提高，这也就是实现了有层次地读。

三、读与说相结合

“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们非常重视学生读与说的有机结合。如在教学《小松树和大松树》一课的结尾部分时，组织学生续编故事，说说小松树在往后的日子里会怎么做？当学生的思维一打开，他们的想象就会奇特、丰富多彩，并滔滔不绝，口若悬河。从学生的说话中我们能看出，他们很有思想，认为之错能改就是好孩子。读书、说话、情感陶冶三结合真可谓“一举多得”。

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小学低年级童话教学的有效策略

作者：彭莎莎

来源：《广西教育·A版》2019年第11期

【摘要】本文论述童话教学的有效策略，提出利用插画、音频、影视资料等开展教学，采用多样化教学方式，组织有趣的课外阅读活动的教学建议，从而让学生在课堂中学得轻松、快乐，学有所得。

【关键词】小学语文 低年级 童话教学 有效策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）11A-0050-02

2011年版语文课程标准第一学段的阅读目标是：“阅读浅近的童话、寓言、故事。”课标把童话放在最前面，从中可以看出童话在小学语文中的分量是非常重的。当前小学语文童话教学模式大多仍然是“字词学习—朗读课文—品析课文—得出一个道理”，这样的教学模式缺乏童话教学本身应该有的特色。虽然在教学实践中，教师会主动地激发儿童的学习兴趣，采用演一演、读一读等方式进行教学，但由于教师自身具备的童话理论知识不足，因而没能够很好地挖掘童话文本，以至于表演流于形式。

俗话说：活到老，学到老。在童话教学活动中，影响教学质量的重要因素是教师的专业知识体系和专业技能。教师只有自觉学习童话的相关理论知识，掌握童话教学技巧，才能更好、更深刻地理解童话的特点和本质，进而带领学生走进童话世界，提高学生的语言感知能力、创造力、想象力等。如教师可以通过阅读大量优秀的童话作品、参加相关培训和活动、多关注与之相关的文学批评、多与童话理论素养高的人交流等方式掌握新的童话理论知识与教学技能。

一、善于利用插画、音频、影视资料等开展教学

低年级的童话故事都配有一幅图画。在教学中，教师可以从课文中的插图入手展开教学，吸引学生的注意力。圖文结合是低年级教材独有的，低年级学生和教师都很喜爱这样的编排方式，因为它有助于提高学生学习的积极性。“兴趣是最好的老师。”学生一旦对童话产生兴趣，就有了学习的欲望。除了借助文中的图画，教师还可以利用音频、影视资料等配合教学，为学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，从而提高学习效率。

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小学语文低年级有效阅读教学策略研究

作者：朱睿

来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2019年第02期

【摘 要】 阅读是语文教学的重要内容，低年级小学生无论是在知识积累方面，还是思维认知发展方面都存在一定的局限，因此，在阅读过程中经常会遇到各种各样的问题，从而影响阅读效果。对此，本文从小学语文低年级阅读教学现状出发，结合实际对有效阅读策略的构建提出几点建议，以供小学语文教学实践改革提供参考。

【关键词】？小学语文；低年级；有效阅读；教学策略

在小学语文课程改革的要求下，如何实现有效阅读，促使学生在阅读中实现知识、能力、情感的全面发展，已经成为教师教学研究的重要课题。低年级阶段是学生阅读基础培养的开始阶段，由于学生语文知识基础不足，思维认知局限，同时教师教学指导存在误区，导致阅读教学缺乏实效，学生的阅读过程虚有其表，收效甚微。基于此，笔者结合小学语文低年级阅读实际提出以下建议：

一、创设情境，激发学生阅读热情

低年级小学生抽象思维能力发展不足，对于客观事物的认识更依赖于感性思维，因此教师在阅读指导中，应适当调整文本的呈现形式，利用具体、生动的形象为学生构建阅读情境，帮助学生在更加直观的体验中实现阅读理解。例如在《小蝌蚪找妈妈》的教学设计中，教学目标要求学生认识、会写生字“两、就、哪”等汉字，并能够在阅读中体会小蝌蚪在找妈妈的历程中逐渐发育成青蛙的几次形体变化。为确保学生对文章的准确理解，教师为学生引入《小蝌蚪找妈妈》的水墨动画，让学生在动画的引导下逐渐走进文字，进而理解小蝌蚪到小青蛙的逐漸变化过程，以激发自主阅读理解的热情，进而完成生字学习与文章梳理，提高阅读效果。

二、解读文本，引导学生综合分析

文本是阅读的载体，利用经典文本，深入解析，结合多重目标启发学生的阅读思考，对于提高整体阅读效果具有重要意义。根据新课程改革要求，在小学语文教学指导中，教师应为学生确定多重阅读目标，从不同层面解读文本信息。例如在《田家四季歌》的教学设计中，教师从知识层面，引导学生结合具体汉字掌握蒙学识字、字理识字等识字方法，巩固本课生字生词；流畅朗读，了解四时不同的农事活动，丰富语言积累，并体会儿歌的节奏感、韵律感；结合四时农事理解自然运行规律，体会劳动人民根据季节变化安排农事的智慧，初步理解人与自然的关系，并结合生活说一说农民劳作过程，理解劳动的辛劳，从而实现对学生的情感价值引导。 龙源期刊网