三义、三德、三观教育
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三义、三德、三观教育
在全社会牢固树立“正确的世界观、人生观、价值观”,这是《纲要》提出的社会主义道德建设的又一重要任务。世界观、人生观、价值观,是人们行为的思想基础,决定着人们的行为选择,具有十分丰富的内涵,对人的成长和发展起着至关重要的作用。
第一, 世界观是人们的思想指南。
世界观:是指人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和根本观点。
马克思主义世界观是迄今为止人类历史上最科学、最先进的世界观。构成这一世界观的科学性、先进性在于它吸收了人类创造的一切优秀成果,提示了自然、社会和人类思维发展的一般规律。马克思主义是严密而完整的思想体系,也是一个开放的思想体系,具有与时俱进的理论品格。这个科学的世界观和方法论,为我们认识真理开辟了道路,随着时代前进以引导时代前进。这个科学的世界观一旦同人民群众认识世界、改造世界的实践活动结合,就会化为强大的物质力量。
第二、人生观是每个人必须面对的人生选择。
人活着为什么?人生的意义是什么?人应该怎样度过自己的一生?对这些问题的不同认识和态度,形成了不同的人生观。在发展社会主义市场经济和对外开放的条件下,一方面,我国社会生活中,先进集体和先进个人层出不穷,群星灿烂,英雄辈出。另一方面,一些人经不起改革和开放的考验,垮了下去。这种强烈的反差,充分证明人生观问题在人的旅途中具有特殊的意义。李大钊说:“人生的目的,在发展自己的生命,可是也有为发展生命而必须牺牲生命的时候。因为平凡的发展,有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华”。甫志高“从狗洞里爬出”,叛变革命,出卖同志,沦为可耻的叛徒。今天,成千上万的共产党人开拓进取,敬业奉献,为人民的利益忘我奋斗;也有胡长青那样的败类,不择手段,聚敛财富,腐化堕落,身败名裂。人生选择的结局,往往就是这样严酷,或重于泰山,或轻于鸿毛。
第三、价值观是时刻发挥作用的内心指令。
价值观:就是指人的社会实践行为和活动的评价与判断。在一定的历史条件下,多次反复的实践和评价过程,使人们逐渐形成了相对稳定的判断人的行为与活动的好坏、美丑、利害、善恶、荣辱、得失等的观念。价值观决定着人们对价值目标的追求。
第四、世界观、人生观、价值观是道德行为的思想基础。