化学课教学反思优秀10篇

化学教学反思（精选15篇） 在社会⼀步步向前发展的今天，我们要有⼀流的课堂教学能⼒，所谓反思就是能够迅速从⼀个场景和事态中抽⾝出来，看⾃⼰在前⼀个场景和事态中⾃⼰的表现。

那么应当如何写反思呢？以下是店铺整理的化学教学反思（精选15篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。

化学教学反思篇1 教学的⽣命在于探究，科学探究作为“课程改⾰的突破⼝”，是学⽣积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，教师带着知识⾛向学⽣，这是“授⼈以鱼”，⽽我们新型的教师应该是带着学⽣⾛向知识，让学⽣⾃⼰去探究，做到“授⼈以渔”。

那么在化学教学中应该如何去培养学⽣的探究能⼒，应该做到以下⼏个⽅⾯：⾸先要激发学⽣学习这门学科的兴趣，爱因斯坦说过：“对于⼀切来说，只有兴趣才是最好的⽼师。

”没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学⽣求知的欲望。

这样的学习是没有动⼒的，其次，要精⼼创设良好的教学情境，激发学⽣探究的兴趣，这样，学⽣探究意识的培养也就⽔到渠成了。

倡导学⽣主动参与、体验探究全过程，使知识和能⼒成为学⽣⾃⼰思考的果实，这也是课程改⾰所要达到的⼀个重要⽬标。

再次，重视化学实验，搭建探究平台，让学⽣⾃⼰通过实验研究得出需要掌握的理论知识，这样的教育更有说服⼒，也更加牢固。

⽐如在讲解氢氧化铝性质这⼀节内容时，就可以让学⽣⾃⼰动⼿实验，通过观察实验现象对氢氧化铝的性质进⾏归纳总结，得出氢氧化铝的两性。

这样既培养了学⽣的实验操作能⼒，⼜能培养学⽣通过实验进⾏探索问题，分析和解决问题的能⼒。

化学教学反思篇2 化学是⼀门⾃然学科，但任何⼀门科学都有它⾃⼰的背景，都有⾃⼰的⽂化底蕴。

⽽学⽣⼜是学习的主体，学⽣也有⾃⼰的⽂化背景和认识习惯，因此要想使学⽣学习化学的兴趣具有持久性，我们在进⾏基础知识传授的同时，还要注意加强⼈⽂教育，增加化学教学的⽂化底蕴。

⽐如在讲解化学中碰到的“烟雾”问题讨论的时候，就可以列举⼀些古代诗词作为讨论的对象，如：⼤漠孤烟直，长河落⽇圆；南朝四百⼋⼗寺，多少楼台烟⾬中；谈笑间，樯橹灰飞烟灭；碧云天，黄叶地，秋⾊连波，波上寒烟翠。

高一化学教学反思（10篇）时光飞逝，转眼一学期的教学工作结束了。

本着对学生负责，对自己负责的心态，我满要在教学过程中兢兢业业，严于律己，接下来给大家带来高一化学教学反思，希望能给您大家带来帮助。

下面是精心为大家整理的10篇《高一化学教学反思》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

高中化学教学反思篇一新课程改革如火如荼地开展起来，它如同一股春风，给基础教育带来了春的气息，带来了勃勃的生机。

同时新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活，面对新课程、新教材，教师应如何应对，以促使学生开展新的学法呢？作为新形势下的一名化学教师，我们必须作出深刻的思考。

一、全面、深入地理解课程改革的新理念、新特点旧的课程环境下，教师的工作任务是教书育人，定位于“传道、授业、解惑”，师生之间俨然一副师徒关系，从古至今信奉“师道尊严”，教师的作用被局限在教（小编★）学计划、教学大纲、教材修筑的围城里，因此教师只要“照本宣科”就算完成了教学任务，被动的接受式的学习与单向的逻辑思维使学生更加脱离现实生活，也使学生很难有所创新，这种背景下教师既难“教好书”，更难“育好人”。

而新课程注入了新的教学理念，许多条件促使教师角色发生改变：一是教师评价体系的变化，旧课程中评价一节课是看教师教的怎么样，而忽视了学生学的怎么样，新课程更加强调教与学的双边活动，评价的侧重点更趋向于教师怎样有效地引导学生，促进学生学习有所为，要求建立发展性教师评价体系。

二是学习方式变化，学生由原来忠实的听众变为主动参与、乐于探究、交流合作者。

三是课程资源由学校、书本扩大到社会、实践活动。

四是关注学生的范围变化，过去重知识、轻能力、丢情感态度、只看分数，现在要求关注学生的知识与技能，学习的过程与方法、态度情感与价值观。

这些都促成了新课改背景下教师的教学理念，也应该发生新的变化。

二、转换自身角色，优化课堂教学每个学生都是复杂多元的个体，每个教师在学生面前、在教学中也扮演着多重角色。

化学教学反思20篇化学教学反思（一）：化学，是九年级学生初次接触的一门课程，也是每一位化学教师必须研究的课题。

学生能否迅速进入学习状态，且感兴趣，教师在教学方法上显得十分重要，所以，我们必须绞尽脑汁设计好每一环节，让学生带着问题去学习化学，去体味化学知识。

化学，虽属理科，但又是理科中的文科。

许多基本概念、理论以及化学用语都需要记忆，这些知识是为今后学习化学打基础的，若不熟练掌握，在必须程度上制约了继续学习化学，严重者会产生厌学情绪。

其实，让学生学习化学简便、愉快地理解知识，我认为要从以下两个方面入手。

一、实验操作，激发学习热情化学是一门以实验为基础的学科，化学教师要加强实验教学力度，既要精心准备教师演示实验，又要组织学生参加分组实验，提高学生操作本事，在激发学生学习兴趣的同时，对化学知识点也得到很好的掌握，学生这样学到的东西比你在课堂上花大力气照本宣科地讲解实验强百倍。

被动地理解知识，对优秀生来说也不必须根深蒂固，何况学困生呢？此刻，正在进行新课程改革，就是要让每一位学生主动学习，进取参与合作，来到达成绩共同提高的目的，化学分组实验操作就不失为一种好方法。

例如，讲解“对蜡烛及其燃烧的探究”资料时，我先备好导学案，采用合作学习方式进行分组实验，要求每组成员对每个探究步骤进行认真描述观察到的现象，经过自我动手和观察，学生明白了蜡烛燃烧时的火焰分层以及哪一层温度最高，也深刻记住二氧化碳能够使澄清的石灰水变浑浊，为今后学习打下坚实的基础。

在日常的化学实验教学中，因受实验器材限制或药品等原因，并不是每个实验都能演示成功或学生能分组实验，遇到这种情景，我原则上是能做到哪里就做到哪里，绝不放过每一个操作，也许就这个操作，也许就在这一瞬间，他能看到的现象也许就会深深地烙印在脑海里。

对于失败的或不能演示的操作，我也要千方百计地借助课件进行演示。

例如，在讲解“测定空气里氧气的含量”的实验时，明知演示实验不能成功，但我不放弃，起码学生看到现象能明白红磷燃烧会产生很多白烟，这绝非同死记硬背效果一样。

《九年级化学教课反省》九年级化学教课反省（一）：九年级化学是学习化学的启发阶段，如安在这个阶段中调换学生的专心性，激发学生的学习兴趣，培育学生的思想潜力、创建潜力，提升教课质量都能起到事半功倍的成效。

在教课中，我们能掌握教课规律，因材施教，运用直观、形象、生动的媒体创建情形，仔细组织好每堂课的教课，从现实生活中选用一些典型、生动、搞笑的案例补充教材，扩大学生的知识视线，让学生感觉学习是一种乐趣和享受，能主动地、专心地学习。

在教课实践中，我们还深深地领会到，学生在学习中最大的兴趣、最长久的兴趣在于教师的教课方法能否有吸引力。

以修业生对所学识题能否弄懂、学会，只有老师的教课能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄理解，他们对学习才有兴趣，讲堂的教课才能获取顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调换，才能收到较好的本质成效。

所以，我们在教课中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识连接好，让新知识能自然过分，为学生理解新知识作了铺垫。

同时，在教课中，我们坚持面向差生，紧靠课本授课。

授课时，力争学生听懂听理解，对大多半学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。

教法上采纳小步子，步步到位的做法，让学生简单理解和理解，每次测试我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感觉到跳一跳就能感觉到梨子滋味的感觉，充足让学生感觉学好化学其实不是遥不行及的事情。

只需肯努力，一定能学好化学。

二、充足发挥化学实验的作用，努力提升教课质量化学是一门以实验为基础的学科，实验教课能够激发学生学习化学的兴趣，帮忙学生构成化学看法，获取。

在我们与学生的接触中，我们常常发现初三学生对化学实验十分感兴趣，只需讲堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，指引他们去察看、剖析实验现象，培育学生的察看潜力，剖析问题的潜力，充足发挥实验在教课中的作用。

在讲堂教课中，我们充足利用化学实验的优胜性，仔细组织好实验教课。

化学教学反思20篇化学教学反思（一）：化学，是九年级学生初次接触的一门课程，也是每一位化学教师必须研究的课题。

学生能否迅速进入学习状态，且感兴趣，教师在教学方法上显得十分重要，所以，我们必须绞尽脑汁设计好每一环节，让学生带着问题去学习化学，去体味化学知识。

化学，虽属理科，但又是理科中的文科。

许多基本概念、理论以及化学用语都需要记忆，这些知识是为今后学习化学打基础的，若不熟练掌握，在必须程度上制约了继续学习化学，严重者会产生厌学情绪。

其实，让学生学习化学简便、愉快地理解知识，我认为要从以下两个方面入手。

一、实验操作，激发学习热情化学是一门以实验为基础的学科，化学教师要加强实验教学力度，既要精心准备教师演示实验，又要组织学生参加分组实验，提高学生操作本事，在激发学生学习兴趣的同时，对化学知识点也得到很好的掌握，学生这样学到的东西比你在课堂上花大力气照本宣科地讲解实验强百倍。

被动地理解知识，对优秀生来说也不必须根深蒂固，何况学困生呢？此刻，正在进行新课程改革，就是要让每一位学生主动学习，进取参与合作，来到达成绩共同提高的目的，化学分组实验操作就不失为一种好方法。

例如，讲解“对蜡烛及其燃烧的探究”资料时，我先备好导学案，采用合作学习方式进行分组实验，要求每组成员对每个探究步骤进行认真描述观察到的现象，经过自我动手和观察，学生明白了蜡烛燃烧时的火焰分层以及哪一层温度最高，也深刻记住二氧化碳能够使澄清的石灰水变浑浊，为今后学习打下坚实的基础。

在日常的化学实验教学中，因受实验器材限制或药品等原因，并不是每个实验都能演示成功或学生能分组实验，遇到这种情景，我原则上是能做到哪里就做到哪里，绝不放过每一个操作，也许就这个操作，也许就在这一瞬间，他能看到的现象也许就会深深地烙印在脑海里。

对于失败的或不能演示的操作，我也要千方百计地借助课件进行演示。

例如，在讲解“测定空气里氧气的含量”的实验时，明知演示实验不能成功，但我不放弃，起码学生看到现象能明白红磷燃烧会产生很多白烟，这绝非同死记硬背效果一样。

化学的教学反思•相关推荐化学的教学反思（通用12篇）作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编收集整理的化学的教学反思，欢迎大家分享。

化学的教学反思篇1上课前，我认真地对教学思路，教学方法的设计，教学手段的应用及学生的年龄特点，在课上可能有的反应做了充分的反思。

一、教学前反思：经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

二、教学中反思：在教学中进行反思，即及时，自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。

课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。

在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。

同时在教学中根据学生的思路和热情，我及时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。

在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。

根据课堂上的具体情况，经过我适时地调整，创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。

三、教学后反思：教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。

在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观，具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化，理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。

通过反思《物质鉴别的复习课》，对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力，想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。

化学教学反思十篇（林老松作业）反思一：如何培养学生在探究实验中的观察能力实验是科学探究的重要手段，学生的探究活动过程当中是否充分发挥了教师的指导作用将直接影响到探究活动的效果。

在探究实验教学中,教师指导学生观察实验应是适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，使学生集中注意、深入思考、发展思维能力、迅速掌握实验操作要领，在探究中获得新知，并进而逐渐养成进行化学实验研究所必需的科学态度和方法。

初中生在刚学化学时，往往不知道如何观察探究实验.教师在刚开始进行探究实验教学时就有必要对如何进行实验观察给予学生正确的指导.l、全面观察具有代表性、典型的实验探究活动，往往需要学生全面而系统地观察.首先应观察整个装置的轮廓，是由几个部分组成，观察这些部分由什么仪器组成，怎样连接；然后按试剂添加的顺序、数量和操作步骤进行观察，这三个内容往往是实验成败的关键；最后按“反应前，反应中，反应后”的顺序，观察实验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的变化过程。

例如，对蜡烛及其燃烧的探究实验活动中,有的学生只注意火焰,忽视了燃烧前后石蜡状态的变化；有的学生则将注意力集中在澄清石灰水变浑浊，而忽视了烧杯内壁有小水珠。

若教师在探究活动前给学生进行明确的指导,列出观察提纲，就可避免观察的片面性：①观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度，并嗅气味；石蜡是否溶于水,石蜡与水的密度比较，谁大？②点燃蜡烛时，火焰分几层？各层颜色或明暗程度有什么不同？哪层温度最高?燃烧时是否生成水和二氧化碳？又是如何检验的？③石蜡燃烧前后状态是否一致？④熄灭时是否有白烟?白烟能否被点燃？2、重点观察有的实验现象不很明显，有的实验现象稍显即逝或多种现象并存,教师应让学生由局部到整体，给学生有重复观察的机会，也可以根据实验目的的特定要求，重点观察实验中的某一方面或几个方面,要求学生集中注意力，准确捕捉瞬间变化。

如在探究镁条燃烧前后固体质量的变化时，当镁条剧烈燃烧时好多学生把注意力停留在耀眼的白光上，则产生白烟就会被忽视,探究活动的目的就很难达到。

初中化学教学反思(15篇)初中化学教学反思1一：创设情景，激发学生兴趣。

为了引入微观粒子——分子、原子的真实存在，上课前我采用向教室中喷洒花露水，学生都能够从物理的角度解释香水挥发了，我们能够感受到凉意、闻到香味，却看不到，这是为什么？并且制作了课件动画。

由这个问题引出物质都是由一些微小的粒子分子、原子等构成，分子、原子是真实存在的。

这样处理为接下来的教学做了铺垫。

二：辅助多媒体教学手段，增强教学直观性。

本课是学生从宏观世界第一次接触微观粒子的开始，为了更好地让学生理解、感悟微观粒子的特性，借助多媒体教学手段大大降低了教学难度。

三：演示实验的直观性。

本课我准备了几个演示实验，几个演示实验都以学生做为主体展开，有学生操作。

比如：品红的扩散、浓氨水遇酚酞变红。

品红扩散我做了改动，补充为热水和冷水中的对比实验，学生明显看到品红在热水比在冷水中扩散快，由此得出温度升高分子运动速率加快的结论。

浓氨水滴入酚酞变红，实验现象明显，由这个实验引发学生思考：浓氨水与酚酞不接触是否能变红？总之，本课有成功之处，也有失败之处。

自己在一些方面还有很多不足，今后要注重查漏补缺，力求让自己的教学水平有更大提高。

初中化学教学反思2今天上午第三节我执教了《质量守恒定律和化学方程式》一节复习课。

质量守恒定律是自然界中普遍存在的一条规律，它适用于一切的化学反应!更是初中化学最重要的基本原理之一;化学方程式是学生学习化学的工具，是以后学习物质的化学性质、用途及制取方法的根本!当然也学习第三节《化学反应中的有关计算》的前提条件，两者都是学考的重点。

也由于学习过程中大约有三分之一的学生解决不了化学方程式的书写与配平、读法与意义的问题，本人觉得有必要在这儿与学生认真总结一下学考对本部分知识的考查侧重点、题型等，基于此安排了这节复习课!本节课我按照1检查听写-2基础知识复习-3重难点知识强调-4练习巩固-5学生讲解(注重基础知识基本能力基本观点基本方法等的四基训练与培养，基本是学友互助+组长补充的解决模式)-6教师及时点拨、讲解的思路来达成目标，同时这也是按照学校“6+2”小组合作学习化学复习课常规模式的一节常态课!本节课课前教师做了精心的准备，课前激励性语言选取，精心备课包括备教材、备教法、备学生、备学法，查看课标要求确定学习目标，精选习题也包括近几年学考题的选择与甄别!还包括课件与学案的编制与印刷等!但通过这节课的执教整体感觉还不错，不管是学生的学习态度、学友之间的配合，还是学生的知识讲解、方法运用，但自我感觉学生积极主动性稍有点问题，本来预设的目标要求还有一点化学方程式的意义和读法没有来得及落实，略显遗憾!反思本节课1. 81班学生基础知识，基本能力较差，很多记忆和了解的知识还掌握不起来!看来以后教学过程中应注意学生双基的检查与督促!2.学生基本观点、基本方法的训练与培养还有待遇提高，这也是以后学考立于不败之地的根本!本节课也因为基本观点和基本方法的训练与培养付出了较多的时间，以至于课前的预设与实际生成的课堂稍有差距，但是我觉得这样做应该对学生化学学习的后续发展更有益!3.学校“6+2”小组合作学习学友之间的配合与各小组之间的竞争氛围还不够浓厚!此小组全组解决不了的问题放到全班，其他组不管优秀生还是差生竟无人愿问津!4.平时就让班长对全班各组回答问题的得分情况进行记录，如平时第一环节检查听写，是全组作为一个整体计分，1人全对得1分，几人全对就得几分;其余环节指定1-6号中某号回答问题，几号回答且正确就得几分，若需学友帮助且学友回答正确减半计分，学友也解决不了，组长回答且正确再减半计分;若此问题还解决不了将放到全班，抢到的组并回答正确记10-12分!可能由于有听课教师的缘故，绝大多数的学生放不开，自我表现欲不强，导致稍难的问题浪费时间较多，以后要加强学生自信心与勇气的培养与训练!以上是自己执教后的一点体会，不妥之处敬请各位领导老师指正!谢谢! 初中化学教学反思3摘要:九年级是化学基础教育的启蒙阶段，讲故事———讲与化学相关的故事———已成为化学课堂吸引学生注意，提高学生兴趣的重要方式，也是让学生实现社会化的重要方式。

初中化学教学反思10篇完美版初中化学教学反思化学教学应该体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需求，采用多种教学方式和手段，引导学生自主研究，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成用心的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。

1、尊重和满足学生的需求，指导学生自主选取课程模块初中化学教学应该关注和尊重不同学生的需求，为他们带来适合自己发展的化学课程。

高中化学课程提供了多样化的课程模块，给学生较大的选择空间。

教师应该鼓励学生根据自己的兴趣爱好，挖掘自己的潜能，制定个人的化学研究计划，自主选择化学课程模块。

同时，教师也应该深入了解学生的研究基础、已有的化学知识水平、潜力发展水平以及兴趣、爱好和潜能，为学生选取研究课程模块和安排研究顺序提供指导。

2、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式转变学生的研究方式是课程改革的基本要求。

教师要更学观念，在教学中引导学生进行自主研究、探究研究和合作研究，帮助学生形成终身研究的意识和潜力。

高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应该注意每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的资料特点，思考学生的研究状况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。

例如，化学1、化学2课程模块是为全体高中生开设的必修课程，旨在帮助学生形成基本的科学素养，提高研究化学的兴趣，同时也为学生研究其他化学课程模块打下基础。

教师在教学中要注意与初中化学课程的衔接，在教学资料的处理上注重整体性，引导学生研究化学的核心概念、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动研究的教学情景，引导学生用心参与探究活动，激发学生研究化学的兴趣。

在讲解时应该力求通俗易懂、深入浅出，要紧密联系学生已有的有关物质及其变化的经验与知识，尽可能透过化学实验或引用实验事实帮助学生理解。

初中化学课堂教学反思初中化学课堂教学反思（通用10篇）在社会发展不断提速的今天，课堂教学是重要的工作之一，反思指回头、反过来思考的意思。

那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编整理的初中化学课堂教学反思，希望对大家有所帮助。

初中化学课堂教学反思篇1一、启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣。

教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。

初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。

在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。

在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。

以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。

因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。

同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。

讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。

教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。

只要肯努力，一定能学好化学。

二、充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量。

高二化学教学反思【优秀10篇】高二化学教学反思篇一本节课的教学目标是通过模型的构建掌握金属晶体内原子的几种常见堆积方式，了解不同堆积方式的区别，教学的对象是高二理科班的学生。

由于学生在初三以及高一的化学学习，甚至是其它学科学习中，很少接触球体的堆积方式和相关模型，并且此部分内容的讲解较为枯燥，有一定难度，所以在进行课程的设计时，为了体现新课程的理念，我思考有以下三点：1、如何打造一个轻松愉快的学习氛围，让学生能够亲自动手来构建金属原子的堆积方式和模型。

2、如何设计活动让学生能够自主学习，合作探究，在教师的指导下主动地去获取和探究，充分发挥学生的主体作用。

3、教师如何能够从讲台上走下来和学生在一起，成为一个协助者而不是灌输者。

因此，课程的前期准备，我们以乒乓球为载体，制作了不同形状和功能的半成品，以合作分组的形式进行课程的设计。

在教学环节中，遵循知识构建的顺序，先讨论二维平面的排列方式，再研究三维空间的堆积方式，层层递进，并且在每一个环节设计问题和矛盾，引导学生自主发现，解决，最终获取，在一定程度上也培养了他们的空间想象能力。

在本节课中，电子白板的交互式活动起到了关键的辅助作用，在学生动手实践的基础之上再给以直观的多媒体显像，新颖的感官冲击，更多的是师生交互式的合作，彼此心灵发生碰撞，享受到了探究的乐趣。

在融洽的师生关系，生生关系中，本节课的教学任务顺利完成，教学效果良好，基本营造了轻松愉快的学习氛围，教师和学生都有所收获。

一堂课下来，我对开放性课堂的理解又加深了一步，在开放性的课堂教学中，从来没有最好的教学设计，只有最合适的教学设计，今后，如何在教学过程中激发学生思维和活力，如何在40分钟内打破时间和空间的局限性是我应当多加思考的问题。

认真研究，勤于调整反思篇二课堂教学中的“反思性教学”有效运用，还要求教师勤于调整反思，即观察、反思新的教学方法或补助措施的实际效果。

可以说，调整反思是尝试改进的延续。

化学教学反思化学教学反思15篇化学教学反思1《二氧化碳和一氧化碳》第一课时的主要内容是二氧化碳的性质及用途，这节课我作为公开课在本校进行了展示，当然存在着很多不足，希望能够得到各位老师、专家的指点，如下我将介绍我对本节课的教学思路以及我需要改进的地方。

一．教学思路：1.首先我确定的教学重点是二氧化碳的性质，教学难点是二氧化碳与水的反应以及碳酸的分解。

2.在教学方法上，我主要采取了预习教学法、故事引入法、实验探究法、小组讨论法、角色拟人法。

首先我将死狗洞的故事引入，激引学生的学习兴趣，同时也对二氧化碳的物理性质有了初步的了解，为本节课的重点内容奠定了基础。

对于二氧化碳的一系列性质，我对学生提了一个问题，那就是我们怎么用小实验方便地进行验证呢？由于本节课的容量大，我在进行实验探究时，没有分小组进行实验，而只是教师演示实验。

演示实验前，我都做好了大量的实验准备，比如事先收集好4瓶二氧化碳气体，用石蕊染成的紫色小花，阶梯上的两只蜡烛，等等。

每做完一个实验，我都会请同学以小组为单位讨论并自行总结出实验现象及结论。

最后，对于二氧化碳的用途，我请了3位同学以焦点访谈的方式分别扮演了主持人、二氧化碳气体、干冰。

此时，课堂气氛异常热烈，同学们对二氧化碳的性质有了深刻的认识。

最后，各小组代表纷纷争先恐后总结二氧化碳的性质及用途。

3.由于课堂时间还算紧凑，最后剩余了10分钟左右的时间进行课堂小测。

二．教学上的不足：1.在课堂上的实验探究环节，我只是采取了教师的演示实验，而没有进行学生的分组实验，因为我考虑到本节课的容量大，担心时间不够用。

这样一来，同学们只是做实验的旁观者，对二氧化碳的性质体会不够深刻。

主要是考虑到这个实验器材太多，实验项目共有3个，实验内容也很多，而且在操作时还有一定的技巧，否则实验很容易失败。

本节课时间确实不好分配，这也是我最大的困惑。

希望各位同仁指点迷津。

2.学生讨论的时间不足。

在第三个实验即二氧化碳溶于水生成碳酸使紫色石蕊变红，实验分四个环节，我只是让学生讨论了每个实验的现象及分析，但没有让他们讨论每个实验的作用，以及此类实验的拓展，我也没有花时间去引导。

教案的教学反思优秀10篇身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？以下内容是牛牛范文为您带来的10篇教案的教学反思，如果能帮助到您，牛牛范文将不胜荣幸。

教学反思模板篇一“碱的化学性质”是化学中重要的基础知识，虽然传统的教学是教师给定实验步骤，让学生按部就班地实验，最后得出结论。

缺少学生的自主性，但是这个授课班级是个平行班，如果本节课在设计时打破了传统的教学，让学生自己设计实验方案进行实验，许多学生将无法动手。

不过由于学生动手有快慢，所以课堂显得有点乱。

在教学时，要注意把握住以下几点：（1）控制好学生交流讨论的时间，既不能太长，也不能太短，应给学生合理的时间和空间进行科学探究。

（2）本节课的起点较高，难度较大，因此在分组时要根据学生的实际情况进行合理的搭配，从而避免基础较弱的学生不参与到课堂中来，学习效率低下。

(3)练习时间和教学时间的把握不到位，在实际教学过程中做最后的总结显得有些草率。

以后可以用较少的内容来复习小考的安排。

教学反思总结篇二通过半年的教学实践，现在到了寒假，自己静下心回顾这半年的教学过程，发现在教学中存在以下问题：1.对学生了解不够，关注不够。

新课程标准要求关注学生的全面发展，不仅要教给学生知识和结论，还要关注学生的情感态度和价值观，关注学生的全面成长。

在教学中，缺乏对这两个要求的理解削弱了学生关注生活和利用物理走向社会的能力2、有时课上讲得太多，学生练习得太少3、对学生认知过程认识不够。

虽然知道认知需要一个过程，但不是马上就能接受的。

但是，在教授一些知识的时候，我总觉得很容易，一带而过。

未能随时得到学生的反馈，调整教学方法和思路，准确流畅地向学生传授知识，达成共识。

针对这些情况，今后，我将从以下几个方面改进我的教学:第一点是面向全体学生，两头兼顾。

继续搞好分层教学，激发学生的学习热情。

加强对后进生的引导。

第二点是基础知识讲解透彻，分析细致；准确把握重点和难点。

化学课堂教学反思15篇化学课堂教学反思15篇身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是的化学课堂教学反思，仅供参考，欢送大家阅读。

这个月为期两天的海南省化学课堂教学比赛活动已经完毕了。

我因为又能参与这样的活动而倍觉自豪，我因为再次能走上讲台展示自我而深感幸运，我为能在这样的舞台上辛苦着快乐着成长着而终身难忘。

赛课虽然完毕了，但留给我的收获却将陪伴着我。

本节课在设计时，我力图表达复习课要改变方法，要创设复习的情景，要设法调动学生的学习积极性，要将系统归纳和探究活动结合起来，要精选练习并注重及时反响，我采取个人小结、小组讨论和互相点评的形式来调动学生的复习积极性，提高复习质量和效率。

在反思本节课时，我也体会到有许多问题值得我深思。

1、课堂教学的气氛还有待于创设。

课堂教学的气氛还不够活泼，教学中学生的“自由度”还显得不够，学生自主活动的空间还可以更大，要努力创设学生自由谈论的空间，让学生在此空间中说出自己知道的知识，以到达自主复习的目的。

2、课堂评价不到位。

如在《山中探险》活动环节，如果设计成小组内先互改，再让小组总结写错较多的地方及书写化学方程式的要点。

这样的设计即可以加强学生自我评价和同学之间互相评价，同时关注到学生个性开展、鼓励学生走向成功，改良自我的有效途径。

这样可能会让课堂教学再进入高潮。

3、探究实验活动中的缺乏。

通过这节课让我再次体会到贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法，也是学生的强烈希望和要求，更是培养学生适应现代生活和未来开展的需要。

在本堂课中我设计了探究活动，但在倾听学生发言的过程中，如果能敏锐地发现学生的闪光点，及时给学生提供一个展示才能的空间，那这一环节就更完美了。

4、习题环节显得较匆忙。

在习题反响环节，我考虑到时间的问题，所以第2小题并没有让学生展开思维，寻找其他的答案。

这是一道开放性的题目，应该测重于总结解题的方法。

《化学式与化合价》教学反思《化学式与化合价》教学反思（通用10篇）在快速变化和不断变革的今天，教学是重要的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《化学式与化合价》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《化学式与化合价》教学反思篇1本节课的优点有：1、授课时脉络清晰、节奏明快。

2、知识点讲解难度适宜，符合九年级学生的认知水平和要求。

3、练习题的选择富有针对性，能照顾大多数同学，达到了巩固知识的目的。

从整个课堂来看，顺利地完成了教学任务，学生的掌握较好，做题的正确率较高。

4、能够突出以学生为主体，教师为主导，讲练结合。

教学中注重对学法的指导，能关注学生对知识的掌握情况。

值得反思的地方是：1、由于听课教师多，学生显得比较拘谨，不敢回答问题，课堂气氛显得不够活跃。

2、在化学式的书写练习中应将学生的完成情况在黑板上予以展示，让学生能及时认识发生的错误和正确的结果和方法；在有些表述问题的表达中我认为有些不太准确；3、考虑是电教课，黑板空间小，没有在黑板上留下完整的板书。

应在本节小结时，引领学生边归纳边写出完整的板书。

4、组织和驾驭课堂的能力不够好，有待进一步加强。

5、不是很好的对学困生进行了关注，应给他们多留些时间，等他们说完或写完。

《化学式与化合价》教学反思篇2本节课主要采用了“自主互助学习”，利用了课前预习、课堂探究、课后拓展延伸三级导学案，关注了学生学习过程，它强调了学生的“学”。

注重了学生的情感的发展，引导学生的思维形成，鼓励学生自主学习，在学生的成“人”教育上，又起到帮助学生形成独立的人格的重要作用。

在这节课中我认为较成功的地方是：1、小步前进，化整为零，积小成为大成。

小步前进是为了稳扎稳打，化整为零是为了化难为易。

从而增加成功的机会，以便让每个人都能循序渐进的成功。

2、体现层次，激励攻关。

逐渐体现出成功的层次，有利于优秀人才的培养。

化学课后的教学反思化学课后的教学反思范文（通用14篇）在快速变化和不断变革的新时代，我们的工作之一就是教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编为大家整理的化学课后的教学反思范文，希望能够帮助到大家。

化学课后的教学反思篇1一、应用信息反馈原理调整教学化学教学与其它任何教学一样，只有通过反馈信息才能实现调控。

化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找出现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据。

这就必须应用反馈信息原理作为主要手段，以便经常取得反馈信息，对课堂教学做到有效控制，保证教学过程处于最佳状态。

在教学过程中，教师要从学生反馈的信息（如课堂提问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改变和调整教学，对教学进行有效控制。

因此，教师必须采取多种方式方法，引导学生提供正确的反馈信息，迅速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最佳传输状态，获得最优教学效果。

如果在教学过程中出现的偶发事件，使原来设计方案中信息的传输程序受到冲击、干扰甚至破坏，在这种情况下，教师要根据当时的反馈信息果断地采取随机控制的办法，改变、调整信息的传输程序或信息传输手段，以保证教学效果不受影响。

二、设计好化学教学方案化学教学方案的设计是根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。

要制定出教学方案的“蓝图”必须做到以下几点：（1）要熟练地掌握教材。

教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度熟悉，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也就能就教学情况变换教学方法。

例如，教学中经常出现这样的情况：教师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办？或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等。

初中化学教学反思优秀10篇初中化学课堂教学反思篇一一、教学方面的经验（一）认真研究新教材及各章节处理方法：前两年用的是老教材，这两年改用新教材。

新教材增加了两个单元，用化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命健康等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。

（二）认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结历届中考试题，细心研究考试说明，总结出考试重点和热点，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。

（三）深化课堂教学的：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。

在课堂上，给学生一定的阅读时间。

针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。

尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。

在课堂教学中采取多样化的教学手段，运用多媒体等教学辅助手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。

（五）注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。

在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学，变要他学为他要学。

（六）练习和考卷的选择：一份好的练习和考卷可以达到事半功倍的效果，练习要进行合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中掌握知识。

（七）科学制定计划：制定出详细的教学、复习计划，明确其内容和要求。

有了计划的引导就会有条不紊地进行，避免教学的随意性和盲目性。

化学教学反思【优秀6篇】化学教学反思篇一回顾前一时期的化学课教学，下面方面体会较深，学生对化学课是比较感兴趣的，但是老师总是上课重理论而轻实验，这刚好违背了化学是一门以实验为基础的学科，化学教学反思王伟。

老师只是光让学生背住实验现象而不是让学生先观察在记忆，导致学生记忆时间较短，记忆效果差。

因此学生的学习效果较差。

久而久之学生对化学产生了反感，越学越差。

因此我们化学老师在备课时，应该注意以下几点：一、学习教学大纲，明确教学目的，在教学中要引导学生对化学的各要素，各种手段做出整体的反应，要积极引导学生感受体验，使学生做到终生受益，教学反思《化学教学反思王伟》。

二、采用多种多种方法，努力提高学生学习兴趣。

针对本校学生化学基础较差的特点。

在使用教材的同时，想方设法找资料，给学生补基础，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，具体为：1、每节课能给学生做些实验，做实验时请学生帮助完成实验或到实验室做一些趣味小实验。

2、利用多媒体，制作一些动态的化学实验给学生们观看学习。

3、在化学实验探究时可以分小组讨论，让学生积极参加教学活动。

化学教学反思篇二历届学生对于《酸碱盐》知识部分的学习，都显得比较困难；每一次上完这部分，我都感到效果很不好。

今天先在二班上完《碱的化学性质》，按照教材的设计思路，第一部分先通过做NaOH、Ca（OH）2与Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反应实验，然后总结出碱与部分非金属氧化物CO2、SO2、SO3，部分盐，酸的反应情况；第二部分学习复分解反应的发生，教材意图是通过酸和碱的化学性质总结出什么是复分解反应，学生在下册第六章中再详细学习复分解反应发生的条件。

这种认知，符合化学学科的特点，即通过实验得出结论。

但是学生对于理解NaOH、Ca（OH）2同样是碱，为什么前者不能和Na2CO3反应，后者却能够发生反应；也不能在深层次上理解Fe2O3为什么不能与它们发生反应。

于是将在下节一班的课做了调整：先抽学生书写稀盐酸与Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反应方程式，然后以此引出什么是复分解反应，并初略讲解复分解反应发生的条件；接下来学习碱的化学性质，先通过理论分析，预测判断反应是否能够发生，再通过实验验证，完成了这部分知识的学习；然后我还引申了酸和碱与其他一些化合物的反应，判断其是否可以发生。