社会化不良行为的形成和预防

行为偏差生产生原因以及转化措施“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。

”所谓行为偏差生，是指学习习惯差、行为习惯差、两者均差的学生。

具体表现为：思想品德不高尚，缺乏爱心、责任感和义务感；心理健康不健全，言行不能统一，叛逆性过强；行为习惯不良，自由散漫，意志薄弱，自控能力差，大错不犯，小错不断。

如果不能得到及时的纠正和辅导，将对孩子的发展和身心健康造成严重影响。

作为教育工作者，我们如何才能转化行为偏差的行为呢？我们应该找出产生这种现象的原因。

当代中学生行为偏差产生的客观原因。

主要包括：1、家庭不良教育的影响。

人们知道，影响和决定人的发展的因素有遗传、环境和教育，而从人出生到社会化过程，又集中到环境和教育这两个方面的影响。

我们也知道，一个人的成长除了有自我教育以外，主要来自家庭、学校和社会教育，而作为未成年的青少年学生，由他们的身心和成长规律特点，决定家庭对他们的教育占有十分重要的地位，因此，可以说家庭是影响青少年学生发展之要素的一个“综合体”，家庭是人生的第一课堂，父母是人生的第一个老师。

尽管家长文化程度高低并不与青少年出现偏差行为成正比，但目前家长整体文化素养较低而导致教育子女失当这一点却是不容置疑的事。

目前存在的问题是：﹙1﹚父母自身素质较差，家风不正一种是所谓“上梁不正下梁歪”，不少家长人生观，世界观，价值观差，滥交不良朋友，说话做事不注意场合身份，作风不正，行为不轨，这往往是孩子形成不良品行的温床和染缸，家风不正还表现在对孩子不良行为的默许，支持，甚至唆使孩子犯错误，促使孩子不良品质进一步发展。

另一种是家庭成员之间对孩子的教育不一，使孩子感到行为无准则可依，是非观念模糊，有的父母忙于工作，无暇顾及孩子的教育，致使孩子长期放任自流，在这种情况下，容易受坏人勾引而变坏。

〈2〉对子女期望过高。

不少家长观念陈旧，以家长的“思维方式”要求孩子达到规定目的，殊不知当孩子的能力，自身愿望达不到家长“定式”时，就反过来影响学习，行为上更出现偏差。

学生不良品德行为产生的原因及教育措施[摘要]分析中学生不良品德行为产生的原因,探究纠正不良品德的措施,实现帮助、引导、教育学生健康发展的德育目的。

[关键词] 不良品德 原因 简析 措施对中学生不良品德行为的产生很多老师都进行过大量的分析和研究,积累了不少宝贵的经验,在此,我也在自己从事的这几年教育工作中不断探究和借鉴的基础上,就此问题谈一些粗浅的看法,便于与同行磋商。

一、什么是品德不良行为1.品德不良行为的含义与类型学生的不良品德行为是指学生个体或群体由错误道德意识支配的、严重违反道德规范、损害他人或集体利益的行为。

它具有一贯性、严重性、有意性、倾向性等特点。

品德不良的学生可以分为一下四种类型：顽固型、随流型、忏悔型、冲动型。

二、学生品德不良的成因简析（1）微观社会环境中的消极影响①家庭的不良影响a.家庭结构不良因素的消极影响，包括家庭自然结构的破坏；家庭关系结构的破坏；家庭意识的不良和家长的不良性格等方面。

b.家庭教育功能不良的消极影响。

如父母教育不力,缺乏科学的教育管理方法②学校教育的某些缺陷的不良影响a.某些教师缺乏正确的教育思想，“自我中心倾向”严重，对学生不能一视同仁。

b.学校教育与家庭教育脱节，互不沟通，互不配合，各行其是，削弱了教育的力量，甚至相互抵消。

c.有少数教师本身缺乏师德，或者品德不良，给学生带来了直接的不良影响。

d.有些学校破墙开店，教师经商，严重干扰了学校正常的教学秩序，破坏了学校里的学习气氛，对学生的品德教育产生了负面影响。

e.学校的各种压力，常会引起学生过度的焦虑与挫折，从而产生不良行为。

f.有些教师对学生或家长的要求过高、过严、过急，而忽视他们的年龄特征和个性差异，忽视他们的心理需要和人格尊严，无节制地加大他们的精神压力，以至造成他们的对抗心理而产生不良行为。

③社会环境中消极因素的不良影响a.社会上各种错误的思想、不良风气、社会文化生活中不健康因素的影响；b.社会上具有各种恶习的人的影响，尤其是坏人的教唆；c.学生群体亚文化与小伙伴的不良影响等。

浅谈幼儿不良行为习惯的成因及改进措施幼儿期是孩子成长过程中最重要的阶段，也是习得不良行为习惯的阶段。

幼儿不良行为习惯可能会对孩子的成长和发展产生负面影响，因此及早发现并改正不良行为习惯十分重要。

那么，幼儿不良行为习惯的成因是什么？又该如何进行改进呢？本文将就此问题进行讨论，并提出一些有效的改进措施。

一、幼儿不良行为习惯的成因1. 家庭环境影响幼儿时期是孩子性格养成的重要阶段，家庭环境对孩子的影响尤为重要。

如果家庭环境混乱，缺乏管教，孩子就容易养成不良的行为习惯。

比如家长经常吵架、家庭成员间缺乏沟通、家中物品摆放混乱等，都会对幼儿造成不良的影响。

2. 同伴影响幼儿期的孩子开始接触同龄的小伙伴，他们之间的交往方式和行为习惯都会互相影响。

如果孩子身边的同伴都是不良行为者，孩子就容易受到影响而养成不良的行为习惯。

3. 缺乏自控能力幼儿时期的孩子往往缺乏自控能力，他们的情绪易受外界影响而表现出不良的行为。

比如在家里受到挫折失败后，孩子可能会以打破玩具或者大声哭闹等方式发泄情绪。

4. 缺乏社会化教育社会化教育是幼儿时期最重要的任务之一，如果孩子缺乏社会化教育，那么他们就容易养成不良的行为习惯。

比如不懂得分享、不尊重他人、不遵守规则等都是因为缺乏社会化教育的结果。

家庭环境对幼儿的成长有着至关重要的影响，良好的家庭环境可以帮助孩子养成良好的行为习惯。

家长应该注重家庭教育，营造温馨和谐的家庭氛围，给孩子良好的榜样和教育。

2. 合理的惩罚和奖励对于幼儿的不良行为，家长可以通过合理的惩罚和奖励来帮助孩子改正。

要注意的是，惩罚和奖励要适度，不宜过于严厉或者过于宽容，需要根据具体情况具体分析。

家长可以通过一些方法来帮助孩子强化自己的控制能力，比如通过游戏、故事等方式来培养孩子的耐心和自控能力，让孩子学会克制情绪，保持冷静。

幼儿时期需要进行有效的社会化教育，让孩子明白社会规则和人际交往的原则。

家长可以带孩子参加一些适合幼儿的社交活动，教会他们如何与他人相处。

幼儿不良饮食行为习惯的成因分析及教育对策一、概述幼儿期是儿童生长发育的关键时期，也是形成良好饮食习惯和行为模式的重要阶段。

在现实生活中，许多幼儿存在不良饮食行为习惯，如偏食、挑食、暴饮暴食、零食过度等，这些不良习惯不仅影响幼儿的营养摄入和身体健康，还可能对其心理和社会适应能力产生负面影响。

深入探究幼儿不良饮食行为习惯的成因，并制定相应的教育对策，对于促进幼儿健康成长具有重要意义。

造成幼儿不良饮食行为习惯的原因多种多样，既有生理因素，也有心理因素和环境因素的影响。

生理因素方面，幼儿的消化系统发育尚不完善，对食物的接受和适应能力有限，可能导致偏食或挑食现象的出现。

心理因素方面，幼儿的认知能力和自我控制能力较弱，容易受到外界干扰和诱惑，从而养成不良饮食行为习惯。

环境因素方面，家庭、幼儿园和社会等外部环境的影响也不容忽视，如家长的喂养方式、幼儿园的饮食教育以及社会上的饮食文化等，都可能对幼儿的饮食行为习惯产生影响。

针对幼儿不良饮食行为习惯的成因，我们需要采取综合性的教育对策。

加强家庭教育指导，帮助家长树立正确的育儿观念，掌握科学的喂养方法，引导幼儿养成良好的饮食习惯。

加强幼儿园的饮食教育，通过丰富多彩的教育活动和游戏，让幼儿了解食物的营养价值，学会合理选择食物，培养健康的饮食行为。

还应加强社会宣传和教育，营造良好的饮食文化氛围，提高全社会对幼儿饮食健康问题的重视程度。

幼儿不良饮食行为习惯的成因复杂多样，需要我们从多个方面入手进行干预和教育。

通过加强家庭教育、幼儿园教育和社会宣传等多种途径，我们有望帮助幼儿养成良好的饮食习惯，为他们的健康成长奠定坚实的基础。

1. 简述幼儿不良饮食行为习惯的普遍性和严重性在当前的幼儿教育中，不良饮食行为习惯的普遍性和严重性已引起广泛关注。

这些不良习惯包括但不限于挑食、偏食、暴饮暴食、零食过度等，它们不仅影响幼儿的身体健康，还对其心理发展和社会适应能力产生不良影响。

从普遍性来看，不良饮食行为习惯在幼儿群体中相当常见。

青少年对品和不良行为的预防教育随着社会的发展和快速变化，青少年的身心发展面临更多的影响和挑战。

面对品和不良行为的诱惑，我们需要进行针对性的预防教育，帮助青少年树立正确的价值观和行为准则。

首先，家庭教育是青少年预防品和不良行为的基础。

家庭是孩子成长的起点，父母应该扮演积极的角色，成为孩子真正的引路人。

家长应该关注孩子的情感需求，与他们保持沟通和交流。

通过与孩子的良性互动，可以帮助他们建立正确的自我意识和自我认同。

同时，父母也要严格要求自己，做出榜样，树立正确的行为模范。

其次，学校教育在青少年品和不良行为预防中起着重要作用。

学校是孩子接受教育的重要场所，学校教育能够帮助他们获得更广阔的知识和视野。

在学校里，教师应该注重培养学生的道德品质，引导他们正确认识自己和他人，培养他们的责任感和良好的行为习惯。

此外，学校也可以通过课程设置，增加青少年对品和不良行为的认知，让他们了解各种不良行为的后果和危害。

再次，社会环境也是影响青少年的重要因素。

社会是青少年的第二课堂，他们会通过社会环境中的各种信息来树立自己的价值观。

因此，社会应该为青少年提供一个健康、积极的环境。

媒体、网络等传媒平台也要承担起应有的社会责任，传递正面、健康的信息，避免给青少年传达不正确的价值观和行为模式。

最后，青少年应该积极主动地参与对品和不良行为的预防教育。

他们应该有自己的独立思考和判断能力，明辨是非，拒绝不良行为的诱惑。

在面对品的时候，青少年要树立正确的消费观念，追求真实、高品质的生活方式。

在遇到不良行为的时候，他们应该懂得保护自己，学会拒绝和报警。

只有青少年自身具备了正确的预防意识和自我保护能力，才能在诱惑面前坚持自我原则。

总之，青少年对品和不良行为的预防教育需要家庭、学校、社会和青少年自身的共同努力。

只有各方共同协作，才能为他们提供一个良好的成长环境，帮助他们逐步树立正确的价值观和行为准则。

通过长期的教育和引导，青少年可以自律自强，远离不良行为，成为社会的中流砥柱。

关于幼儿问题行为成因及干预策略的研究摘要： 本文主要通过关于国内外对幼儿问题行为研究综述，揭示了幼儿问题行为的原因这要包括家庭环境、家庭的教养方式及幼儿园教育，也有幼儿自身生理因素及气质的影响。

并且分别从家庭和教师的角度出发简要阐明如何防止和干预幼儿问题行为，使幼儿养成良好行为习惯和健全人格，使其健康快乐成长。

关键词：问题行为 成因 策略幼儿的问题行为是幼儿发展过程中的一种常见现象，主要表现为攻击、反抗、违纪、焦虑、抑郁、孤僻、退缩以及各种身体不适等方面。

20 世纪20 年代以来, 许多学者广泛研究了父母的教养态度、方式和行为对幼儿社会性发展的影响，认为不良的父母教养态度、方式和行为是幼儿产生问题行为的重要影响因素。

虽然现在社会各界普遍比较重视幼儿问题行为，但从实际情况看，许多父母在教养方式上依然存在着一些误区与偏差，教师对幼儿问题行为认识不够，父母的教养方式以及幼儿教师在如何防止和干预幼儿问题行为上有待于提高。

使父母树立科学的家庭教育观，形成正确的教养方式；教师形成正确教育理念，提高实际教学中对问题行为的解决干预能力，从而减少和避免幼儿问题行为的发生，使幼儿养成良好的行为习惯和形成健全的人格。

一、国内外对幼儿问题行为的界定及相关研究(一) 国内外的界定幼儿的问题行为一般是指在0-6岁期间对幼儿的身心健康发展有重要障碍的行为与情绪方面的异常表现。

就目前来看，对幼儿问题行为的界定有许多种，现介绍以下几种。

1、国外教育界的界定美国教育界一般认为行为问题包括以下几个方面：学校学习存在问题，人际关系不好，不合适的行为和情感。

泛化的抑郁和痛苦，与学习恐惧有关的躯体症状。

英国把问题行为分成A行为( Antisocial Behavior 即违纪行为)和N行为( Neurotic Behavior即神经症性行为)两类。

A 行为包括：经常破坏自己或别人的东西、经常不听管教、时常说谎、欺负别的孩子、偷东西。

N 行为包括：肚子疼和呕吐、经常烦恼、对许多事都烦、害怕新事物和新环境、睡眠障碍等。

鞍山师范学院学报J ou rna l of A nshan N or m a l U n iversity2008210,10(5:19-22反社会型人格的特点、成因与预防对策陈利(辽宁警官高等专科学校侦查系,辽宁大连116029摘要:反社会人格障碍是一种以行为不符合社会规范为主要特点的人格障碍,由于反社会人格障碍的人与其它变态人格的主要区别是,反社会人格者萌芽于儿童、青少年时期,表现在幼年就已发生明显的反社会倾向,为持久的适应社会生活的障碍,在各种人格障碍中,此种人格障碍引起的违法犯罪行为最多,犯罪的可能性和对社会的危害更大。

本文对反社会人格在认识、情感、意志等方面的特点,从生物———心理———社会的综合模式及其形成的原因,提出了相应的预防对策,以为青少年形成健全人格提供理论依据。

关键词:反社会人格;心理特点;形成原因;预防对策中图分类号:DF793文献标识码:A文章篇号:100822441(20080520019204依据人格健康程度为客观标准,可以把人格分为正常人格和变态人格。

变态人格亦可称为人格障碍,指在不良的先天素质及社会环境相互作用下所造成的人格结构的的畸形和偏离。

包括偏执型人格障碍、分裂型人格障碍、表演型人格障碍、自恋型人格障碍、回避型人格障碍、依赖型人格障碍、强迫型人格障碍、边缘型人格障碍和反社会人格障碍。

研究表明,反社会人格障碍与其它变态人格的主要区别是,反社会人格者萌芽于儿童、青少年时期,与青少年社会化过程有密切联系,早期的生长环境是影响人格的一个重要因素,本文对反社会人格在认识、情感、意志、行为、性格、自控能力等方面的特点和形成的生物、心理和社会原因进行探讨,提出了相应的预防对策,以为青少年形成不健全人格提供理论依据。

反社会型人格异常亦称“冷酷性变态人格”,是一种以行为不符合社会规范为主要特点的人格障碍,是变态人格中最易于发生犯罪或违法行为的一种人格障碍,一般从幼年即表现出种种不良行为习惯。

大学生社会化所出现的问题及解决孙晓宇国际商务语言系摘要：大学生社会化是大学生通过学习社会文化知识,接受教化, 把自己培养成为一个独立、成熟的社会人的过程。

当代大学生社会化出现了自我认知能力、耐挫折能力的下降、过度社会化、社会责任意识淡化等问题。

作为指导大学生思想政治方向的辅导员应该引导大学生进行正确的社会角色定位、帮助学生树立正确的人生价值观、加强社会实践教育环节、强化学校的教化作用等方法来保障大学生社会化顺利进行。

关键词：大学生；社会化；问题；解决。

人是社会的主体，社会是人的社会，但是社会又不是由生物人组成的。

一个人要在社会中生活必须增强其社会性，这就是人的社会化的过程。

社会化反映着个人与社会的复杂关系，这而是一种有复杂意义的社会过程。

在大学阶段，大学生在校园内部这个小的社会范围内，世界观、人生观，以及价值观等方面已经开始逐步成熟，在知识与能力上获得进一步的丰富与发展，伦理道德观念得以进一步内化，为未来的职业活动做准备。

因此，研究大学生的社会化问题，是社会不可忽视的内容之一。

一、大学生社会化的内容及特点(一)大学生社会化的内容。

人的社会化主要是指人从出生到青年阶段的社会化，在这一阶段，社会化最基本的内容就是学习如何在社会中生存，学习如何生活，如何谋生，学会社会的行为规范，明确自己生活的目标，培养自己在社会中的角色。

现代社会学家从人和社会的双向互动的角度,认为“社会化是指个体在社会实践中学习知识、技能和规范等社会文化,适应社会生活,积极作用社会,创造新的社会文化的过程。

”大学阶段是人才成长的重要阶段,大学生社会化是每一个学生个体在其所处社会环境的互动中,形成个性,内化社会规范,履行社会角色,不断适应和参与社会生活的过程。

经过这一过程,大学生的个性得以形成和完善,社会结构得以维持和发展,社会文化得到积累和延续。

(二)大学生社会化的特点。

1.大学生在校期间正是其世界观、人生观、价值观处在由不成熟向成熟发展的过程中,这是学生社会化的关键时期。

当前大学生不良消费行为的现状原因和对策【当前大学生不良消费行为的现状原因和对策】大学生作为社会成员的一个重要群体，其消费结构被社会广泛关注。

本文着眼于大学生消费结构的调查，通过数据统计分析认为，大学生的消费结构比较合理，并提出了引导大学生树立正确消费观念的建议采用问卷调查及借鉴相关理论等方法对大学生消费状况进行研究发现，大学生由于受城乡差距、消费无计划性、自立意识不强等因素影响，给日常消费观念造成一定的误区。

大学生消费问题直接影响着他们世界观、人生观和价值观的形成和自身的发展。

高校对大学生应加强消费观念教育，引导大学生树立科学、健康合理的消费观念;。

这里的消费是指狭义的消费，仅指校园消费，是高校大学生对物质和文化的商品需求的满足过程。

大学生消费偏高是指大学生的消费水平超出家庭成员的平均消费。

近年来高校消费受到社会消费的强烈影响，大学生消费偏高已成为有目共睹的事实。

造成这一现象的原因很复杂，有社会的，有家庭的，也有大学生自身的因素，我们只有细致地去分析这些原因，才能做出正确的对策，对当前大学生不合理消费进行引导和限制。

理财教育是当今社会的热点话题。

由于缺乏必要的理财教育，导致了大学生在消费方面存在着许多问题，这样势必影响今后的工作和生活。

因此，加强大学生理财教育势在必行。

通过论述大学生消费的现状，分析了大学生消费不合理的原因，并从家庭、学校、社会、大学生四个角度提出了加强大学生理财教育的具体方法。

(本次问卷共发出 100 份，收回有效问卷77份，有效率 77%)1.调查背景：随着社会的发展，人们的消费水平有了明显提高，消费理念也发生了一定变化。

合理的消费理念对于构建社会主义和谐社会具有十分重要的意义。

大学生作为消费群体的重要组成部分，他们的消费行为对大学生全面发展和社会和谐具有深远的影响。

80 后、甚至 90 后已长大成人、走进高等学府，他们的学费、生活费基本由家庭负担。

他们互相攀比，除吃喝外，还穿名牌，利用节假日出游等。

大学生心理问题及异常行为管理预防大学生时期是一个充满挑战和变化的阶段，他们需要面对学业压力、人际关系、情感困扰等各种问题，这些问题有时会导致大学生产生心理问题和异常行为。

心理问题和异常行为管理对于大学生的成长和发展具有重要意义，预防和管理这些问题成为大学教育管理中的重要任务。

心理问题是大学生时期面临的一大挑战。

学业压力是大学生心理问题的主要原因之一。

大学生需要面对复杂的学科内容、繁重的学习任务和激烈的竞争，这些都会给大学生带来巨大的心理压力。

人际关系问题也是大学生心理问题的重要原因。

大学生处在一个新的社交环境中，需要面对许多陌生人和新的人际关系，这些问题也会对大学生的心理产生一定影响。

情感困扰也是大学生心理问题的常见原因。

大学生正值青春年华，情感方面的纠葛和挣扎不可避免，如果处理不当也会对大学生的心理产生消极影响。

除了心理问题，大学生也容易出现一些异常行为，例如自我封闭、焦虑症状、逃避现实、甚至出现自残、沉溺网络等问题。

这些异常行为在一定程度上会影响大学生的正常生活和学习，甚至危害到大学生的身心健康。

在面对大学生心理问题及异常行为时，学校和社会应该重视预防和管理的工作，提供必要的支持和帮助。

学校应该建立完善的心理健康教育体系，向大学生宣传心理健康知识，鼓励大学生了解心理问题及异常行为的识别和应对方法，提高大学生的心理健康意识。

学校还应该加强对学生心理健康状况的监测和评估，根据具体情况及时分类引导，对存在心理问题及异常行为的学生及时给予关爱和帮助。

学校还应该建立健全的心理咨询服务系统，为学生提供及时的心理咨询和帮助。

通过心理咨询师的指导和辅导，帮助学生解决心理问题和异常行为，提高大学生的心理素质和抗压能力。

新时代大学生纠纷形成与防控随着社会的不断发展，大学生纠纷也呈现出多样化、复杂化的趋势。

新时代下，大学生纠纷不再局限于传统的学业问题，社会化、网络化的因素也成为纠纷形成的重要原因。

如何有效预防和控制大学生纠纷，已经成为当前大学教育管理的重要课题。

本文将从大学生纠纷的形成原因、防控措施等方面进行探讨。

一、大学生纠纷的形成原因1. 社会化因素随着社会的不断开放和发展，大学生们接触到的社会因素越来越多。

社会化因素对大学生的影响日益凸显，一方面为他们提供了更广阔的发展空间，另一方面也给大学生带来了更多的社会纷争。

在校园内外，大学生很容易受到社会风气的影响，从而产生各种不良行为，导致与同学、教师等发生纠纷。

2. 网络化因素随着互联网的普及，大学生的生活已经与网络紧密相连。

网络成为大学生获取信息、交流思想的重要平台，同时也带来了极大的便利和新的问题。

网络欺凌、网络诈骗等问题层出不穷，导致大学生之间产生各种虚拟纠纷。

虚拟世界的匿名性也给一些不法分子提供了作恶的机会，导致不良的交易、争端等问题。

3. 个人心理因素大学生处于个性成长的关键阶段，心理健康问题时有发生。

一些大学生可能面临学业、情感、人际关系等各种问题，加之部分学生自身心理素质的薄弱，很容易产生各种消极情绪，在与他人沟通交流时产生纠纷。

二、大学生纠纷的防控措施1. 加强思想教育大学是培养人才的重要阵地，思想教育在大学中尤为重要。

学校应加强对大学生的思想教育，引导他们形成正确的世界观、人生观、价值观，增强他们的社会责任感和法治意识，防止不良思想的滋长。

2. 增强法制观念在校园中，加强法制观念的培养显得尤为重要。

学校可以通过开设法律课程、举办法律知识竞赛等途径，加强学生对法制的认知，使他们了解到违法行为的危害性，增强自我保护意识，避免因不懂法而陷入法律纠纷。

3. 加强心理健康教育校园心理健康教育是大学生纠纷防控的重要环节。

学校应提供心理咨询服务，为学生提供心理健康课程和咨询服务，引导学生树立正确的人生观和价值观，增强心理自我调节能力，提高自身的心理素质。

社会不良风气对青少年犯罪及不良行为产生的影响社会不良风气对青少年犯罪及不良行为产生的影响【篇一】【摘要】良好的社会道德环境对青少年的成长具有不可替代的作用，它是青少年形成正确的人生价值观和健全人格的必要条件之一。

而社会环境的恶化则极容易导致青少年的人格缺陷和行为偏差。

【关键词】社会不良风气青少年犯罪不良行为社会解组理论认为，“完整的社会结构，良好的社会秩序，稳定的社会环境，以及和谐而交融的人际关系有利于人们遵纪守法，反之，动乱的社会环境和充满矛盾的人际关系会使人行为失范或犯罪”。

社会主义市场经济的全面发展，促进了社会的全面进步，同时也出现了一些拜金主义、享乐主义、腐朽生活方式的偏激倾向，于是，见利忘义、唯利是图、坑蒙拐骗、以权谋私、权钱交易、贪污受贿等社会不良现象时有发生，对社会风气造成较大的不良影响。

而青少年正处于世界观、人生观、价值观形成阶段，缺乏社会经验和明辨是非的能力，受这种不良风气的影响，一些青少年经受不住各种物质享乐和精神刺激的诱惑，在一定条件和某种因素的作用下，就有可能走上违法犯罪的道路。

总的来说，社会不良风气对青少年犯罪及不良行为产生的影响体现在以下几个方面：第一，社会人生价值观引导的偏差，导致青少年不良行为犯罪的发生。

社会主义市场经济的进一步发展和我国对外开放的进一步促进了我国社会的全面进步，但另一方面外来价值观念也打破了我国以前的价值观一元化的状况。

尤其是利益原则在社会生活领域的广为渗透，导致了一部分人的价值观念发生偏差，拜金主义、极端个人主义、享乐主义滋长蔓延，各种腐败落后的东西沉滓泛起，这对我国思想道德建设造成了相当大的冲击。

青少年的心理尚处于发育期，尚未完全成熟；人生观和价值观也没有完全形成，思想单纯，判断能力较低，处在心理“断乳期”和行为“危险期”。

因此，一方面，这些腐朽的价值观念直接被某些青少年所接受，使得青少年不良行为以及违法犯罪的发生。

“根据浙江未成年人管教所对该所1582名未成年犯的调查显示，抢劫、盗窃、抢夺、敲诈勒索等侵财型犯罪的比例高达76.8%；当问及个人消费时，31.9%另一方面，由于社会上的很多成年人也持有这些错误价值观。

逆社会化的名词解释逆社会化，这个看似陌生的名词，却是我们在现实生活中常常能够见到的行为现象。

逆社会化，指的是一个人脱离社会秩序与规范，无法适应社会的行为和状态。

与正常的社会化相反，逆社会化往往带有一定的负面色彩，涉及到违法犯罪、不良行为等方面。

逆社会化的原因可能有很多，个体的心理、环境的影响以及社会的失范等都可能成为导致逆社会化的因素。

对于逆社会化行为的解释和理解，可以从不同的角度进行分析。

从心理学角度来看，逆社会化可能源自个体的思维方式、信念体系和价值观的偏离。

一个人的成长环境、亲密关系以及个体心理健康等对于逆社会化行为的发展有着深刻影响。

一些个体可能因为遭受过暴力或虐待，或者缺乏爱与关怀，导致他们对社会的信任感受到伤害，从而倾向于逆社会化行为。

此外，一些人的心理健康问题，如人格障碍、反社会人格等也可能使他们对社会的规则和价值观产生反抗心理，进而表现出逆社会化的行为。

逆社会化的形成也与环境因素密切相关。

一些人处在恶劣的环境中，缺乏良好的家庭教育和社会资源支持，可能更容易受到外界负面影响，产生逆社会化行为。

在一些犯罪活动频发的地区，贫困、失业以及社会道德观念的缺失成为逆社会化行为的温床。

而在一些高压的工作环境，或者竞争激烈的社会背景下，个体受到压力和挫折的影响，也可能表现出逆社会化的倾向。

逆社会化的行为也在一定程度上反映了社会的失范。

社会的规则和价值观的缺失、社会不公平现象的增加以及法律执行的不公正等，都可能加剧了逆社会化现象的发生。

在这样的社会环境下，个体产生了对社会体系的无奈感，随之而来的便是对社会价值观的抵制。

逆社会化行为的后果难以忽视。

在社会上，逆社会化行为常常与犯罪、暴力、恶性事件等相关。

逆社会化行为的个体常常对他人和社会造成伤害，破坏公共秩序，危害社会安全。

而对于逆社会化个体本身来说，他们也往往处于边缘化的状态，无法享受到社会资源和支持，从而进一步加深了他们的逆社会化。

为了应对逆社会化现象，我们需要从多个层面进行干预。

反社会行为的成因造成个体产生严重反社会行为的各类因素主要有：个体自身的因素，比如遗传的脆弱性、围产期的风险、性别（男性更多）、认知受损、学业不良、多动或注意缺陷。

家庭因素，主要包括父母及兄弟姐妹是否曾有犯罪行为、家庭不和谐、缺少家人监督、缺少情感体验、遭受虐待、拒绝和忽视、替人受过。

社会环境因素，主要包括毒品与酒精滥用、失业、犯罪机会、同伴群体的影响。

具有关键意义的重要因素包括：建立并维持和谐稳定的人际关系、个体不断成长的潜力与发展变化。

一、反社会人格的行为特征反社会人格（antisocial personality）是反社会人格异常（antisocial personality disorder）的简称；意指个体在社会行为上，具有违反社会道德规范的倾向，且有为了利己目的而伤害别人时永不感到愧疚的异常人格。

反社会人格与反社会行为（antisocial behavior）一词不同。

反社会行为一般指黑道分子的违法行为或现实社会中的失落者，在缺乏生存出路时因冲动而表现的犯罪行为。

惟反社会行为者未必不重视感情；所谓“盗亦有道”，黑道分子可能为同道安全而牺牲自己。

反社会人格者则不然，除关心自己之外，从不考虑别人。

1.相貌与智力均在中等以上，予人之第一印象，常使人产生好感。

2.不带有精神分裂症的症状，思想并不混乱，也没有幻觉与妄想等现象。

3.不带有焦虑症与情感症的症状，情绪上即少焦虑，也少激动。

4.对人对事无分轻重缓急，既无责任心，又无义务感；因此，在言行上无法取信于人。

5.缺乏坦诚的气质，予人以虚伪的印象。

6.知过而不改悔，且无羞耻之心。

7.所表现之侵犯别人的行为，事先并无明确动机或计划，多系起于隐藏性的冲动。

8.缺乏是非善恶的判断能力，不能从失败经验中获取教训。

9.极端自我中心。

在剥夺别人权力以满足其私欲之后，不肯对人回报，甚至不愿复出应有的亲情与爱情。

10.情绪冷漠而缺少变化，不似常人般感受外因感动而有喜怒哀乐的表情。