原始农耕生活教学设计-人教版

《原始的农耕生活》教案（精选8篇）《原始的农耕生活》篇1【教学目标】知识与能力目标：1、了解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。

2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

过程与方法目标：初步培养自己观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力情感态度与价值观目标：认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而促发或增强我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

【教学重难点】重点：我国早期人类的生活和生产状况难点：远古居民的生存方式【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合【情景导入】师：同学们，假如你是一个生活在原始社会的.人，如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生，会有哪些不便之处?学生回答明确：受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。

那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。

你了解我国古代那些关于农耕的传说，谈一谈。

学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。

神农氏：教民播种，尝遍百草。

师：今天我们就带着这些问题去学习第2课，原始农耕生活【自主预习】(一)河姆渡原始农耕结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识河姆渡原始农耕1、地点：长江流域的浙江余姚2、时间：距今约7千年3、生产工具：磨制石器耒耜4、农耕作物：水稻5、定居生活：干栏式房屋6、原始饲养业：家畜(猪)7、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器(二)半坡原始居民的生活结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识半坡原始居民的生活1、地点：黄河流域陕西西安2、时间：距今约五六千年3、生产工具：磨制石器耒耜、石刀、渔叉等4、农耕作物：粟5、定居生活：半地穴式房子6、原始饲养业：猪、狗7、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣(三)大汶口原始居民学生讨论归纳了解以下知识大汶口出现贫富分化，进入父系氏族公社阶段。

人教版七上《原始的农耕生活》教案学科历史设计教师教授内容第2课：原始的农耕生活时间预设1课时问题预设：1.概述河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

学习目标1.知道河姆渡、半坡原始居民，简要概述他们的农耕生活,归纳原始农耕生活的主要特征。

2.比较河姆渡、半坡原始居民在生产、生活上比人山顶洞人有了哪些进步？3.分析认识不同的地理环境形成了不同的农耕生活。

【学习重点】河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

【学习难点】对农耕生活的理解认识。

2.说说河姆渡、半坡原始居民比人、山顶洞人有了哪些进步？3.河姆渡、半坡原始居民建造的房屋各有什么特点？为什么？知识结构：1、河姆渡原始居民：长江流域，已使用磨制石器，住干栏式房屋，挖掘水井，饲养家畜，制造陶器。

2、半坡原始居民：黄河流域，普遍使用磨制石器，住半地穴式房屋，，饲养家畜，制造彩陶，会纺线织布制衣。

3、大汶口原始居民：黄河流域，使用石镰，石锄，制造黑陶、白陶，私有制和贫富分化出现展示内容：阅读教材第7～9页，在课本上标出知识点并填写下面的表格：氏族名称半坡原始居民河姆渡原始居民距今年代地理位置房屋类型主要农作物家畜种类生产工具烧制陶器巩固达标1．考古发掘的遗址实物是研究历史的第一手资料。

最能证明“是水稻的故乡”的遗址是（）A．半坡遗址 B．河姆渡遗址C．大汶口遗址D．周口店遗址2．中华民族以农耕文明为基础。

最能体现长江流域原始农耕文化成就的是（）A．种植粟B．种植水稻C．加工玉器D．烧制彩陶3．在历史剧“河姆渡原始居民”中，不该出现的场景是（）A．种植水稻B．猪狗等家畜C．半地穴式房屋D．石斧等农具4．很多同学平常爱吃米饭，你可曾想到，稻米在我国有着源远流长的种植史。

下列先民最早可以品尝香喷喷的米饭的是（）A．人B．半坡人C．山顶洞人D．河姆渡人5．假如你去西安古城旅游，离你最近的原始居民遗址是（）A.半坡遗址B.归纳生成1、河姆渡原始居民：长江流域，已使用磨制石器，住干栏式房屋，掘水井，饲养家畜，制造陶器。

【导语】⼭顶洞⼈⽐北京⼈有了很多进步。

但是这个进步经过了⼏⼗万年的演变。

远古⼈类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在⽣产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。

准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、概述 1、课名：《原始的农耕⽣活》，是⼈教课标版教材七年级上册的⼀堂历史课； 2、本节课所需课时为1课时，40分钟； 3、《原始的农耕⽣活》是第⼀单元《中华⽂明的起源》的第⼆课，主要介绍⽒族公社时期的历史。

本课的学习对于学⽣理解中华民族的起源，产⽣民族⾃豪感和认同感具有重要的意义。

⼆、教学⽬标分析 1、知识与能⼒ （1）知道我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及⼤汶⼝原始居民的农耕⽣活状况； （2）初步理解原始农耕经济的⽣产发展⽔平，进⽽认识原始农业的出现对中国远古时代社会进步的重要意义； （3）通过阅读历史资料，想象私有财产的产⽣过程，认识到私有财产的产⽣是社会⽣产⼒提⾼的表现，是⼀种历史的进步。

2、过程与⽅法 （1）通过观察历史⽂物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论，初步形成提取图⽚信息和历史想象的能⼒； （2）通过阅读简短的⽂字材料，初步形成有理解的阅读能⼒； （3）通过简单的对⽐分析，形成初步的归类、⽐较的能⼒。

3、情感态度与价值观 （1）体会祖国原始先民创造原始农耕⽂化的艰苦条件，对祖先在物质与精神⽂明的进步做出的伟⼤贡献产⽣敬仰之情； （2）通过分析河姆渡和半坡⽂化的房屋结构与⾃然地理条件的关系，了解古代先民在改造⾃然、利⽤⾃然、顺应⾃然的过程中积累起来了丰富的科学知识，体会古⼈的探索精神。

三、学习者特征分析 （1）学⽣在⼩学阶段《品德与社会》课程中已经学习过有关原始社会的知识。

对⽒族公社时期的⽣活状况有⼀定的了解； （2）初中阶段学⽣的抽象思维能⼒有限，形象思维⽐较强； （3）学⽣阅读历史图⽚获取历史信息的能⼒还⽐较弱，还没有养成阅读历史图⽚的⾃觉习惯； 四、教学策略选择与设计 教学重点解决⽅案：河姆渡、半坡原始居民的农耕⽣活是本课的教学重点，通过学⽣观察历史图⽚，阅读参考资料和教材，引导学⽣想象河姆渡、半坡原始居民的⽣活场⾯，使学⽣对原始农耕⽣活形成具体形象的印象。

第2课原始农耕生活1敎学分析【敎学目标】知识与能力知道原始农业的兴起及其重要的意义,了解河姆渡居民、半坡居民的生活特点。

初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较,得出历史结论的思维方法过程与方法识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑》,形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点；通过概括、比较,弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特点情感态度与价值观认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就,产生崇敬之情,从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重【重点难点】敎学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活。

敎学难点：原始农业的发展。

2敎学过程一、导入新课（展示图片：让学生説出主要粮食作物与我们生活之间的关系,切入本课学习课题）粮食为万物之首,粮价为百价之基。

为更好地解决我国14亿人吃饭大问题,将饭碗牢牢端在我们自己的手里,中国杂交稻之父袁隆平90多岁了,仍然还在日夜操劳。

他带队攻关,总有新突破,好消息频频传来——2020年4月19日,央视新闻联播报道：南繁育种基地杂交水稻新品种试种成功：亩产1081公斤,比原来增产40%。

今年将在全国推广1万亩。

中国是农业大国,水稻种植的历史源远流长。

那么,我国古代农业是如何发展起来的呢？由此导入新课。

（多媒体展示图文）二、新课讲授目标导学一：原始农业的发展（一）农作物的栽培1.【组图展示】（多媒体课件）,让学生从出土文物中感受农业历史的变迁2.敎师提问：根据组图和敎材内容,説説我国农作物栽培的时空、作物和分布区域。

提示：距今一万年我国出现了最早的人工栽培的农作物。

长江中下游先民栽培稻,北方先民栽培粟和黍。

目前,世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国。

这些是我们祖先为人类文明作出的贡献。

（二）农业的发展表现1.【展示图片】骨耜江西仙人洞遗址复原陶罐裴李岗遗址出土羊头、猪雕塑2.敎师结合图文提问：我国古代农业由初兴到发展,历经了怎样的发展变化？提示：（1）经过2000多年的发展,稻作和粟作农业得到推广。

七年级历史上册原始的农耕生活教案(最新4篇)原始的农耕生活篇一第2课【教学设计思路】：在学习了一课的基础上，学生对远古人类的学习有了一定的了解，知道要从距今的年代、生产生活状况等方面来学习。

因而本课决定用多媒体辅助教学，采用启发式的谈话法、设计探究问题与学生质疑相结合的方法，激发学生的参与意识，让学生既积极学习现在要学的知识，又联系过去学过的知识，通过对比比较，自己学会归纳总结采用。

【教学过程】：一、复习提问：除了渔猎之外，山顶洞人还怎样获取食物？（采集）这种方法有什么不方便？如何改进它？集体朗读“导入框”内容，指出那时人们已从采集者变为生产者，但这仅是神话而已，还有大量考古发现的文物可以证明。

河姆渡和半坡居民就是我国原始农耕生活的代表。

请大家阅读教材第8页“我国原始农耕时代主要遗址图”并找出这两种居民所在的地点及生活的河流流域。

河姆渡居民居住在浙江余姚，生活在长江流域，半坡居民居住在陕西西安，生活在黄河流域。

这两个遗址反映了我国古代南北不同的原始农耕风貌，请大家阅读教材第7页的材料《白虎通》原文。

这一段话的意思是：神农氏根据不同的自然条件，制造工具，教人种植。

那么，天时、地利指的是什么呢？是自然环境，包括气候、水土、植被等。

因为这些直接影响不同地区人们的生活状况。

让我们带着疑问、好奇走进河姆渡和半坡居民，感受一下他们的生产、生活情况。

二、组织学生学习和探究新课（落实目标）（一）河姆渡的原始农耕指导学生阅读教材第7----8页正文并“动脑筋”：1、学生观看第7页的骨耜图，讨论回答：你觉得这把骨耜可以做什么事情（翻土、打猎等）？怎样操作才会省力？（脚踩横棒）2、学生先看第11页的“自由阅读卡”，再观看第10页的“活动与探究1，看图分析”，讨论回答：你能说出这种陶器的用途吗？（蒸食物）3、请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？（学生讨论）开始种植农作物，使用磨制石器和骨器；种植水稻、建筑房屋、挖掘水井；饲养家畜，制造陶器、玉器和乐器。

《原始的农耕生活》教案（精选4篇）《原始的农耕生活》教案篇1第2课原始的农耕生活教案【学习目标】河姆渡遗址、半坡遗址（∨）【学习目标】河姆渡遗址、半坡遗址七上p7—9 力量要求：识记【学问梳理】一、河姆渡的原始农耕河姆渡原始农耕遗址位于流域的省市，距今约年，种植的主要农作物是（世界上最早种植），河姆渡原始居民住着的房子。

二、半坡原始居民的生活半坡原始农耕遗址位于流域的省市四周的半坡村，距今约年，半坡原始居民种植的主要农作物是（世界上最早种植），居住的房子，能制造颜色鲜丽的。

【自主检测】1.◆(苏州) XX年11月，被确认为我国发觉的最早人工栽培水稻地区之一的苏州草鞋山遗址又有新的考古发觉，进一步丰富了其文化内涵。

在下列远古人类中，也已经种植水稻的是（）a.元谋人b.山顶洞人c.半坡人d.河姆渡人2.◆(聊城)“春种一粒粟，秋收万颗籽。

”据考古发觉，使用磨制石器、种植粟的是（）a.北京人b.山顶洞人c.河姆渡居民d.半坡居民3.假如你是距今约七千年长江流域的原始居民，下列生活中不行能消失的是（）a b c d4. 1973年，浙江省余姚市农夫在建排涝站挖地基时，意外地发觉一处原始时代人类生活遗址。

遗址中有稻谷、稻秆、稻叶积累。

这处遗址是（）a.北京人遗址b.山顶洞人遗址c.半坡人遗址d.河姆渡人遗址5、能最早种植粟、制造彩陶、居住在半地穴式房子里的原始居民是（）a.元谋人b.北京人c.河姆渡人d.半坡人6. XX年11月至XX年1月，“至尊国礼”(即世界各国领导人馈赠给我国领导人的宝贵礼品)在西安半坡博物馆隆重展出。

下列关于该博物馆说法，正确的是（）①它是在半坡遗址发觉后建立的②它只是用来保藏和展现“至尊国礼”③它展出了半坡遗址中出土的历史文物④它展现再现了我国原始农耕的图景a.①②③b.①③④c.②③④d.①②④7. 下列文物出土于同一原始文化遗址，生活在该遗址的原始居民：（）①已经工使用磨制石器②会纺线织布③烧制陶器④ 拥有成熟的文字a.①②③b.②③④c.①③④d.①②④8、元谋人、河姆渡遗址都分布在（）a.黄河流域b.长江流域c.珠江流域d.辽河流域9. 我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。

七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计（通用7篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计，欢迎阅读与收藏。

七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计篇1一、教学目标1.通过本课学，使学生了解我国原始农耕生活的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，以及原始农业的发展。

培养学生观察历史文物图片或模型的基本技能和陈述历史问题的口头表达能力。

2.初步掌握用表格进行归纳与分析的学方法，提高作简单的或主要的历史结论的能力。

通过展示文物图片及提出问题，积累对原始农耕生活的认识；在学中，使学生学会应用观察法、比较法，并感知人类在文明演进中的艰辛历程。

3.通过本课学，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

体会人类适应自然的漫长和艰辛，增强承受挫折的意志，珍惜生命。

二、教学重难点重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活难点：原始农业的发展三、教学策略教法：图片分析法、观察法、比较法学法：合作探究法四、教学准备多媒体课件五、教学过程【导入新课】教师：第1节课中，我们学了我国早期的人类“元谋人和北京人”，他们如何获取食物？学生：打猎、采集。

展示图片（见课件）教师：打猎、采集，方便么？学生：不方便。

颠沛流离、居无定所。

受季节变化和天灾的影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。

教师：采集和狩猎的生活有很大的局限性，至神农时代，人们的生活方式和生活状况发生了翻天覆地的变化。

神农播种五谷，人们过上定居生活，人类进入农耕时代。

人类农耕时代的到来是进步，还是倒退了？这一时期的历史遗存里呈现出什么特色？中国早期的农业又是怎样发展的？让我们带着这些问题走进第2课的学──原始农耕生活。

人教版历史七年级上册（2016年新编）《第2课原始农耕生活》（说课稿）一. 教材分析《人教版历史七年级上册（2016年新编）》的《第2课原始农耕生活》主要介绍了中国原始社会的农耕生活。

这一课的内容主要包括：原始农耕的兴起、半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活、原始农耕对社会发展的影响等。

通过本节课的学习，使学生了解我国原始农耕生活的基本情况，认识原始农耕对社会发展的作用，培养学生对历史学科的兴趣。

二. 学情分析七年级的学生对历史学科有一定的认识，但对于原始农耕生活的具体内容和影响还比较陌生。

学生在学习过程中可能对一些具体的历史事件和人物感兴趣，但也可能对一些枯燥的历史概念和理论感到困惑。

因此，在教学过程中，我需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索，提高学生的历史素养。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解我国原始农耕生活的基本情况，认识原始农耕对社会发展的作用。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史学科的兴趣，增强学生的民族自豪感。

四. 说教学重难点1.教学重点：原始农耕生活的基本情况，原始农耕对社会发展的作用。

2.教学难点：原始农耕生活对社会发展的深层次影响。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解等教学方法，引导学生主动探索，提高学生的历史素养。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、文献资料等教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示原始农耕生活的图片，引导学生思考什么是原始农耕生活，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解原始农耕生活的基本情况，培养学生自主学习的能力。

3.合作探讨：学生分组讨论，分析原始农耕生活对社会发展的作用，培养学生合作探讨的能力。

4.教师讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，引导学生深入理解原始农耕生活对社会发展的影响。

人教版七年级历史上册教案第2课原始农耕生活教学设计《人教版七年级历史上册教案第2课原始农耕生活教学设计》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第2课原始农耕生活【教学目标】1.了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。

2.知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

【教学重点】半坡居民、河姆渡人的农耕生活。

【教学难点】中国早期农业是怎样发展的。

【教学过程】导入新课我国古老的神话传说里，有伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事：传说，上古时候，有一只遍身通红的鸟，嘴里衔了一株九穗的谷物，谷粒坠落地上。

神农氏把谷粒拣起来种在地里，没想到谷粒熟了。

于是他把种植的技术教给人民，从此就有了农耕。

虽然神农氏教民播种五谷的传说不可尽信，但自然界野生植物的生长过程给先民以启示，这一点应是确信无疑的。

大约在7000年前，在中国的人类已逐步进入定居生活，会制造精美的陶器和磨制石器，原始农业、畜牧业和手工业逐渐产生和发展起来。

这表明在中国大地上很多地区出现了文明的曙光。

这一时期的历史遗存反映了什么样的特色?中国的早期农业又是怎样发展的?这是我们这节课要学习的主要内容。

同学们根据导读提纲阅读课文。

课件展示导读提纲1.半坡居民生活在什么时间?什么地方?他们的生产、生活有什么特点?2.河姆渡人生活在什么时间?什么地方?他们的生产、生活有什么特点?3.我国原始农业的发展过程和特征是什么?组织学生学习和探究新课一、半坡居民的生活1.学生阅读课本第6页第一段归纳相关知识，学生叙述后教师总结。

课件展示时间：距今约六千年。

生活位置：陕西西安东部半坡村一带，主要生活在黄河流域。

2.课件展示《北方半地穴式圆形房屋复原图》《半坡村落布局示意图》《半坡原始村落遗址》等图片。

学生根据课本及图片复述半坡人的居住区布局及房屋特征。

课件展示建筑：半地穴式的房子，定居生活。

3.学生根据课件展示的《半坡出土的骨制箭头、鱼叉和鱼钩》《半坡出土的纺轮》《半坡人面鱼纹彩陶盆》及课本内容归纳半坡居民的生产和生活情况。

第2课《原始农耕生活》教学设计（5篇模版）第一篇：第2课《原始农耕生活》教学设计第2课原始农耕生活【学习目标】1．掌握半坡居民和河姆渡居民的生产和生活情况。

2．了解原始农业的产生过程及意义。

3．知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

4．比较半坡居民和河姆渡居民的生产、生活状况，认识中国南北原始农耕文化的异同。

【教学重点】知道半坡居民、河姆渡居民的生产、生活状况。

【教学难点】半坡居民和河姆渡居民作为黄河流域和长江流域农耕文化代表的区别。

【教学过程】自学互研生成新知一．半坡居民的生活1．生活年代：距今约6000年。

2．生活地点：陕西西安东部半坡村一带，位于黄河流域。

3．生活、生产状况：（1）房屋样式：半地穴式圆形房屋。

半坡遗址的居住区，有房屋、窖穴、壕沟，居住区外有公共墓地和烧制陶器的窑场。

房屋主要是半地穴式圆形房屋，屋内有灶坑，多用木头作柱子。

（2）生产工具：磨制的石器、骨器、角器等。

半坡人制作出精美的磨制石器，还制造骨器、角器等生产工具，用以开垦土地，从事农业生产。

（3）种植农作物：粟。

（4）畜牧业：饲养猪和狗等家畜。

（5）手工业：彩陶和纺织制品。

①半坡人的生活用具主要是陶器，最具特色的为彩陶。

彩陶以红底黑色纹饰为主，纹饰多是几何图案，还有动植物纹饰，其中以鱼纹、鹿纹为最多。

②半坡人有很多装饰品，并有少量的乐器。

遗址中出土了骨针、骨锥、陶制和石制的纺轮，可见半坡人已经会从事简单的纺织、制衣。

二．河姆渡人的生活1．生活年代：距今7000年左右。

2．生活地点：今浙江余姚河姆渡，位于长江流域。

3．生活、生产状况（1）建筑：①房屋样式：干栏式建筑。

干栏式建筑，以木桩插于地下，上面用木板等拼接成屋。

这是中国最早的木构建筑，对中国古典建筑产生了重要影响。

②在河姆渡遗址发现了木构水井，这是迄今发现年代最早的木构水井。

（2）主要农作物：水稻。

河姆渡遗址中发现了大量人工栽培水稻的遗迹，表明长江下游是亚洲稻的起源地之一。

人教版七年级上册历史《原始的农耕生活》教案一、教材分析本单元的教材是《人教版七年级上册历史》第一单元——原始社会。

本单元结合绘画、图片和文字资料，深入浅出地介绍了原始社会里的农耕生活，上课可以开展多种教学活动，如探究、观察、拓展等活动，全面提高学生的历史素养和批判性思维。

二、教学目标1、知识目标：了解原始社会的基本特征和人类的生产方式从打猎、采集到渐渐转向种植、畜养。

2、能力目标：能够运用史料，了解原始社会的农耕生活。

能够掌握基本史料分析方法。

能够进行团体合作、探究探讨，提升个人和集体的学习效果。

3、情感目标：培养学生对人类生产方式、生产力发展逐渐达到食物和衣物等物质和文化上的丰富的理解和认识。

注重培养学生的批判性、创新性和动手能力，培养学生探究的好奇心和兴趣。

三、教学重点与难点1、重点：切身体验原始人农耕生活，理解其特点。

了解人类的生产方式从打猎、采集到渐渐转向种植、畜养的历史过程。

2、难点：掌握史料分析方法，理性思考，培养挖掘、分析信息的能力。

了解原始人的文化和制度系统。

四、教学方法1、观察探究法：在讲解的同时，通过让学生观看图片、地图等，将学生引导到问题所在，根据问题进行相关问题的探究。

2、小组讨论法：将学生分为多个小组，每组完成任务并进行小组讨论和总结，增强学习效果。

3、活动探究法：通过参观、采访、观察等各种活动进行实地探究，增强学习效果。

4、问题解析法：通过问题、案例等进行问题解析，帮助学生理清思路，提高学生的综合分析能力。

五、教学过程1、导入环节教师用“原始社会”这个词来激发学生探究的兴趣，启发学生思考：什么是原始社会？原始社会的人们过的是什么样的生活？让学生自己说说他们对原始社会的印象。

2、知识探究环节（1）让学生观看“中国的原始社会和世界的旧石器时代”课件，了解原始社会的概念和特点。

（2）向学生讲解原始社会人类的生产模式，进行视频讲解。

（3）向学生讲解农业的产生和发展的历史过程，让学生了解人类的生产方式从打猎、采集到渐渐转向种植、畜养。

第二课原始的农耕生活【学情剖析】本课所讲解的对象—初一学生，初一历史的学习是学生学习历史的第一步，初一学生可能对历史这门课程比较陌生，学习起来比较困难。

教师应多激发学生学习历史的兴趣，在教课中教授学生学习历史的方法，培育学生的察看想象能力和独立思虑的能力，使学生能够热爱历史这门学科。

【教材剖析】本课是在继第一课基础上，叙述原始的农耕生活，目的要使学生认识中华文明发源中我国原始农耕经济的主要状况。

【教课目的】1、知识与能力目标：经过本课学习，使学生认识在中华文明发源中我国原始农耕经济的主要状况，使学生了解中华文明处于发源阶段时原始农耕经济的发展水平，从而认识其发展对中国太古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法①经过展现出土文物图片设置问题，激起学生的研究欲念，指引学生在问题情境中找寻知识，逐渐累积对原始农耕生活的认识，最后归纳出原始农耕文化的特色。

②经过本课学习，使学生学会应用察看法、比较法，并逐渐感知人类在文明演进中的艰辛历程和获得的巨大成就。

3、感情态度与价值观经过本课学习，使学生认可创建出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成就中表现出的智慧与朴实的感情，从而促发或加强学生对祖国历史和文化的认可之心，对中华民族先人的敬爱之情。

【教课要点和难点】要点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点：大汶口文化期间出现的私有财产和贫富分化这些观点和结论。

【课时】1课时【教课方法】采纳读图，用视觉成效给学生以深刻的印象。

而后经过议论，联合所学知识，在比较归纳的基础上形成对原始农耕文化的正确认识【教课过程】导入：师：同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，认识了他们的生产、生活状况，知道了在初期人类期间，他们是以收集和渔猎为生，住在洞窟和树上，这类状况在必定程度上能够知足人们的生计需要，但也有好多不便之处，跟着人类的进步，人口的增加，这类状况发生了变化，人类开始过着较为稳固的生活，但是靠收集渔猎为主的生活，对原始人类来说能否有保障？为何？学生议论，得出结论：依赖“收集”为生，有好多限制性，要遇到季节的影响，比如植物果实在冬季就很难找到；如碰上自然灾祸，像水、旱灾等，可能就没法生计；食品根源不固定、不充分，生活的场所就不固定，那他们将一直过着漂泊的生活，等等。

原始农耕生活教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学社会《道德与法治》三年级下册第二单元第五课《我是中国人》中的“原始农耕生活”一节。

本节课的主要内容有：原始农耕生活的特点、原始农耕对社会发展的影响以及中国原始农耕的代表文化。

二、教学目标1. 让学生了解原始农耕生活的特点，知道原始农耕对社会发展的影响。

2. 通过学习，使学生了解中国原始农耕的代表文化，培养学生的民族自豪感。

3. 培养学生自主学习、合作学习的能力，提高学生的历史文化素养。

三、教学难点与重点重点：了解原始农耕生活的特点，知道原始农耕对社会发展的影响。

难点：理解中国原始农耕的代表文化，培养学生的民族自豪感。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、练习册、文具。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过展示原始农耕生活的图片，引导学生了解原始农耕生活的场景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习（5分钟）学生自主阅读课本，了解原始农耕生活的特点，教师巡回指导，解答学生的疑问。

3. 合作探究（10分钟）学生分组讨论，探讨原始农耕对社会发展的影响，教师参与讨论，给予指导。

4. 讲解与展示（5分钟）教师讲解原始农耕生活的特点和对社会发展的影响，学生展示合作探究的成果。

5. 随堂练习（5分钟）学生完成练习册上的相关题目，教师批改，及时反馈。

6. 板书设计（5分钟）教师根据讲解内容，设计板书，突出原始农耕生活的特点和对社会发展的影响。

7. 作业设计（5分钟）作业题目：1. 描述一下原始农耕生活的特点。

2. 谈谈原始农耕对社会发展的影响。

3. 查找中国原始农耕的代表文化，简要介绍其特点。

答案：1. 原始农耕生活的特点：生产力水平低下，生活简朴，以农业为主导。

2. 原始农耕对社会发展的影响：推动了人类从游牧生活向定居生活的转变，促进了社会生产力的提高。

3. 中国原始农耕的代表文化：河姆渡文化、半坡文化、仰韶文化等，这些文化具有较高的农业生产力水平，形成了早期的农村社会。

第2课《原始农耕生活》教学设计【教学目标】1.了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器时代文化遗存，知道中国的原始农耕生活2.了解私有制、阶级和早期国家的产生3.认识到中国人类活动历史悠久，培养珍视人类文化遗产的意识4.知道考古发现是了解原始社会的重要依据。

【教学重难点】重点：河姆渡、半坡等新石器时代文化遗存难点：原始农业的发展、早期国家的产生【导入】：同学们，上节课，我们学习了我国早期人类的历史，了解了他们是以采集和狩猎为生，请同学们思考：单纯地依靠采集和狩猎来获取食物，会有哪些不足之处？又有什么好的方法能让原始人的生活得到保障呢？总结过渡：进行农业生产，饲养家畜是解决食物来源不稳定问题的最好办法。

农耕是原始人类改善生存状态的关键，今天让我们一起来学习第2课。

【自主学习构建知识体系】问题导学，感知史实1.原始农耕出现的时间、出现的标志2.中国原始农耕的代表遗址、遗址分布特点3.影响农业生产最主要的因素4.比较河姆渡遗址、半坡遗址和良渚遗址。

5.根据良渚遗址和陶寺遗址探究早期国家产生的特点学生活动：任务阅读，铅笔标注。

教师活动：走下讲台，引导答疑。

学生活动：回答导学问题，黑笔标注答案。

构建并展示知识体系学生活动：笔记本上构建体系教师活动：俯身洞察学情（1）学生展示知识体系（2）教师点评，呈现知识建构。

点评：通过学生展示的知识结构，可以清晰地了解到本课的主要内容，两大遗址的分布，主要生活方式等内容，但对原始农业的发展没有展示，说明这部分内容对于学生来说理解难度较大。

教师呈现知识建构：（3）学生内化知识建构，并记忆书中重要史实。

【材料研读】：教师活动：1.引导学生分析材料，获取历史信息2.提出问题根据两则材料，分析良渚遗址和陶寺遗址的共同点，并总结早期国家的特点。

【检测反馈】1.央视热播的《舌尖上的中国2·时节》展现了不少中国传统美食的生产、加工工艺。

假设该剧组想拍摄有关我国最早种植水稻的专题片，你认为最符合拍摄要求的外景地是（）A．元谋人遗址B．北京人遗址C．河姆渡遗址D．半坡遗址2.考古挖掘发现，半坡遗址有密集的房屋、贮藏用的窖穴和饲养牲畜的圈栏。

人教版七年级上册历史《原始的农耕生活》教案下面是小编为大家整理的人教版七年级上册历史《原始的农耕生活》教案，欢迎大家阅读。

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人教版七年级上册历史《原始的农耕生活》教案1、知识与能力：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法：通过自我建构初步掌握用表格进行归纳与分析的学习方法，同时做出简单的或主要的历史结论的能力。

3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

教学重难点1、使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

教学过程(一)导入新课我们通过上一课的学习知道了北京人和山顶洞人是通过采集或狩猎获取食物，我们都是农村的学生，我们现在吃的食物是怎么来的呢?(学生回答：从地里种出来的等等)对，这是就是农业，那我们祖先从什么时侯开始从事以种植农作物为起点的农业生产的呢?今天我们就体验一下我们祖先的农耕生活。

我们的课本在众多的先民的遗址中选出了三个供同学体验，哪三个呢?同学们快速浏览课本看谁先找到?(学生回答：河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民)对，我们重点学习河姆渡居民和半坡居民。

(二)教师引导、学生自我建构让学生阅读教材后完成，先以小组合作的方式填写下面表格，再由教师引导学生进行分析总结，最终完成所填内容(课前印制，学生每人一份)教师需讲解：1、磨制石器比打制石器先进，因此前者为新石器，后者为旧石器，上节课所学习的元谋人、北京人、山顶洞人就是用的旧石器。

第2课《原始农耕生活》教案人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。

《左传》江缘学校陈思梅人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。

《左传》江缘学校陈思梅教学目标【知识与能力】了解河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，弄清中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平及对中国远古时代社会进步的影响。

【过程与方法】初步培养学生观察历史文物图和阅读文献资料，结合已有知识做出简单的或主要的历史结论的能力。

【情感态度和价值观】认识我国远古人类对世界物质与精神进步做出的特有贡献，增强学生对祖国历史和文化的认同之心，以中华民族祖先的尊敬之情。

重点难点【重点】河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

【难点】河姆渡、半坡原始居民农耕生活的不同及形成的原因。

教学过程【自主学习】1.我国原始农耕究竟是怎样开始的呢？2. 我国远古人类主要靠狩猎采集为生，住在洞穴或树上，随着人口的增多，原始社会人们仅靠在野外“采集”食物为生行不行？为什么？3. 如何获得固定的食物来源呢？【新课导入】我国远古人类主要靠狩猎采集为生，住在洞穴或树上，随着人口的增多，原始社会人们仅靠在野外“采集”食物为生行不行？为什么？如何获得固定的食物来源呢？哪些同学听说过伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事？谁能介绍一下吗？教师总结：这些都是神话传说，我国原始农耕究竟是怎样开始的呢？考古发现，距今约一万年前，我国已出现原始农耕，而且是遍及中华大地，今天我们就通过长江和黄河流域的两个典型代表来说明我们祖先原始的农耕生活的状况。

【合作探究】知识点一原始农业的发展你能找出我国原始农耕时代几项世界性的贡献吗？答案提示：我国是世界上最早种植水稻的国家。

我国是世界上最早种植粟的国家。

我国是世界上很早种植蔬菜的国家。

教师点拨：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。

知识点二河姆渡人的生活出示“河姆渡遗址博物馆”图片。

展示问题：1．他们的饭桌上会有什么食物？答案提示：他们的饭桌上会有米饭、猪肉、肉、牛肉。

第2课《原始农耕生活》教学设计教材分析《历史课程标准》要求：了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。

知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

本课是部编版七年级上册第一单元中的第二课，分为“半坡居民的生活”“河姆渡人的生活”“原始农业的发展”三部分。

原始农耕文化的产生，是人类向文明社会过渡的重要里程碑。

本课在本单元具有承上启下的作用。

第一、第二个子目同第三个子目之间是从具体到抽象的归纳概括关系。

第一个子目与第二个子目之间是并列关系。

半坡人的生活和河姆渡人的生活分别是北方黄河流域、南方长江流域原始农耕文明的典型。

他们使用磨制石器种植农作物、饲养家畜，过着定居的生活。

我国原始农业逐渐形成与发展，为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。

教材列举了大量文物图片，重视学生实证意识的培养。

同时，还配有《我国原始农耕时代主要遗址图》强化学生历史的时空概念，培养学生历史学科素养。

教学目标1.了解河姆渡、半坡原始居民的农耕生活及其特点，思考对原始农耕生活的认识。

培养学生观察历史文物图片或模型的基本技能和陈述历史问题的口头表达能力。

2.将半坡原始居民、河姆渡原始居民相关历史知识总结列表，初步掌握用表格进行归纳与分析的学习方法，提高作简单的或主要的历史结论的能力。

3.观察历史文物图片，寻找其中较为明显的历史信息，初步分析、解释其中反映的历史特征，形成简单的历史结论。

培养学生观察历史文物图片的基本技能和口头表达能力。

4.感受创造出我国原始农耕文化的先民们的智慧，培养爱国主义情感；体会人类适应自然的艰辛。

教学重难点【教学重点】河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

【教学难点】原始农业的发展。

教学过程【导入新课】教师：随着时间长河的流淌，人们从最初依靠自然开始利用改造自然，生活方式也发生了变化。

展示图片：教师：这两幅图中人类生活有着怎样的变化？学生回答略。

教师总结：人们穿着从兽皮到衣服，用从无到陶盆，住从洞穴到房屋，由此人类进入农耕时代。

《原始农耕生活》教学设计【教学目标】1.知道原始农业的兴起及其重要的意义，了解河姆渡居民、半坡居民的生活特点；初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的思维方法。

2.识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点；通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特点。

3.认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重。

【重点难点】教学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活。

教学难点：原始农业的发展。

【教学过程】一、导入新课师：同学们，上节课，我们学习了我国早期人类历史，了解了他们是以采集和狩猎为生。

但大家想想，单纯地靠采集和狩猎获取食物，会有哪些不足之处？生：冬天食物匮乏；会经常挨饿；有时为了获得食物要走到很远的地方……师：有什么好的方法能让原始人的生活有保障呢？生：种地、储存食物；将吃不了的动物饲养起来，留到食物短缺的时候再杀掉……师：同学们说得非常好！进行农业生产，饲养家畜，是解决食物来源不稳定问题的最好解决办法。

农耕是原始人类改善生存状态的关键。

今天，我们一起来学习第2课《原始农耕生活》。

二、新课讲授师生探究一：原始农业的发展1．教师讲述：因为农作物的种植，河姆渡人和半坡人有了固定的食物来源。

他们渐渐地走出洞穴，搭建住所，过上了定居生活，形成了原始聚落。

2．教师提问：原始农业兴起和发展的重要标志是什么？1/ 4提示：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展。

3．问题思考：为什么说原始农业的兴起对人类文明的发展至关重要？提示：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。

师生探究二：河姆渡人的生活1．图片展示：河姆渡遗址博物馆2．学生自主学习：阅读教材，了解归纳河姆渡遗址发现的地点、时间，并探讨地理环境与河姆渡遗址产生的关系？提示：浙江余姚河姆渡；距今约7000年；当时的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。