五年级上册语文第七单元作文课《__即景》优秀教案(部编版)

部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教学设计一. 教材分析部编版五年级上册语文第7单元《习作：风景即景》教学设计，主要让学生通过观察身边的景物，学会用生动的语言描绘出景物的特点，提高学生的写作能力。

教材内容安排了两个例文，分别是《草原》和《黄山奇石》，让学生在阅读中感受作者对大自然景物的赞美之情，激发学生对写作的兴趣。

二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的写作基础，能够运用简单的句子描述事物。

但部分学生在描绘景物时，仍存在语言贫乏、观察不细等问题。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察，运用丰富的语言进行描绘，提高学生的写作水平。

三. 教学目标1.让学生学会观察身边的景物，发现景物的特点。

2.培养学生用生动的语言描绘景物的能力。

3.提高学生的写作水平，培养学生的观察力和想象力。

四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察景物，学会用具体、生动的语言描绘景物。

2.教学难点：如何让学生在写作中运用合理的结构、丰富的词汇和恰当的修辞手法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。

2.示例引导法：以教材中的例文为例，引导学生学会观察和描绘景物。

3.小组合作法：让学生在小组内交流、讨论，取长补短，共同提高。

4.激励评价法：注重对学生的鼓励和表扬，激发学生的自信心。

六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教学素材。

2.学生进行户外观察活动，积累写作素材。

3.准备作文评价标准，以便进行评价。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片或视频，引导学生观察并谈谈自己对这些景物的印象。

激发学生的学习兴趣，为写作做好准备。

2.呈现（10分钟）教师出示教材中的例文《草原》和《黄山奇石》，引导学生阅读，体会作者对景物的描绘方法。

让学生在阅读中学会欣赏大自然的美丽，激发写作欲望。

3.操练（10分钟）教师学生进行户外观察活动，让学生选择一个自己喜欢的景物进行观察。

部编五年级上册语文《习作：______即景》优质课教案一、教学目标1.能理解《习作：______即景》中的内容，领悟作者的感情与情感。

2.能用自己的语言表达对于自然景色的感悟和理解。

3.能灵活运用语言描述身边的景物或情感。

二、教学重难点1.领悟文章的主题和中心思想。

2.通过反复阅读，能准确描述所见所感。

三、教学准备1.课文《习作：______即景》2.黑板、彩色粉笔3.教学课件或PPT四、教学过程1. 导入•利用图片或课件展示一幅美丽的自然景色，引导学生谈论自己对于景色的感受与情感，激发学生的想象和表达欲望。

2. 学习《习作：______即景》•讲解课文内容，帮助学生理解文中描述的场景与感受。

•分组讨论，学生自由发挥，分享对于课文中情感的理解与感悟。

3. 分析《习作：______即景》•通过导入、学习课文和分组讨论，引导学生理解文中的主题和中心思想。

•教师指导学生分析作者的写作技巧，如描写手法、感情表达等。

4. 创作练习•让学生围绕自己所见所感，展开创作练习。

鼓励学生用自己的语言描述身边的景物或情感。

•学生可以选择自己最喜欢或者最印象深刻的场景进行写作。

5. 作业布置•布置学生写作任务，让学生在家根据自己的体验和感受撰写一篇短文，描述一件让自己印象深刻的景物或情感。

五、教学反馈老师可以通过学生课堂表现、作业完成情况和课后口头表达等方式进行教学反馈，及时帮助学生改进写作或表达能力。

六、小结通过本节课的学习，学生不仅能够领悟课文的主题和情感，还能够灵活运用语言表达自己对于自然景色的感悟和理解。

希望学生能在写作和表达能力上有所提升。

以上是部编五年级上册语文《习作：______即景》优质课教案的详细内容，希望对您的教学有所帮助。

教学过程任务一：视频引入，明确要求【设计意图：借助视频，使学生初步感受身边的美景，唤起学生对习作的兴趣。

同时，适时地让学生描绘所看到的景色，为后续的交流作好铺垫。

借助刚刚学过的本单元课文内容，引导学生正确理解“即景”的意思，体会生活中处处有美景。

同时也为学生后续的作文选材打开了思路。

】1.课件播放大自然中日出、日落和湖、海、山、川的视频。

2.引导交流：同学们，看到这个视频，你能描绘一下看到的景色吗？3.引导语：大自然中处处是景，处处是画。

日出带给我们喷薄的激情，日落留给我们无限的遐思，大海让我们感受到气势的磅礴，山顶使我们体会到景色的壮丽。

在我们的身边，你一定也欣赏过美景，让我们一起来描绘这如诗如画的景色吧！4.板书“______即景”，问：“即景”是什么意思？（1）即：当时，当下。

即景：眼前的或当下看到的景物，是较短时间内所见，并有一定变化的景物。

（2）《四季之美》写的是春夏秋冬的景色，不是即景。

但是其中写的春天黎明天空颜色的变化和秋天黄昏归鸦回窠的情景，是即景。

小结：在我们的生活中，街道的早晨即景、校园的秋天即景、公园里的黄昏即景……只要留心观察，我们身边处处都是美景。

5.出示习作要求，学生自由朗读，读懂要求。

观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。

根据自己的观察对象，把题目补充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。

写的时候注意以下几点：①按照一定的顺序描写事物。

如，窗外即景，可以按空间顺序，由近及远地写一写窗外的景物。

②注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。

如，日落即景，可以写一写太阳落下时形状的变化以及夕照下景物色彩的变化。

集体交流：本次习作有哪些要求？预设：①本次习作要求写一处景物。

②按照一定的顺序描写景物。

③注意写出景物的动态变化。

④把题目补充完整。

可以以某个特定的地方为题目，例如“校园即景”“公园即景”等；也可以以一个特定的时间或特定的景色为题目，例如“日出即景”“晚霞即景”等。

部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教案及反思（教案）一. 教材分析《习作：风景即景》是部编版五年级语文上册第七单元的一篇作文。

这篇作文要求学生能够观察身边的风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。

通过这篇作文，学生可以培养自己的观察能力、表达能力，同时也能提高自己的写作水平。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们能够通过观察来发现身边的美好事物，并用语言来表达自己的感受。

但是，学生在写作时往往存在以下问题：观察不够细致，描写不够生动，语言表达不够准确等。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，用生动的语言来表达自己的感受。

三. 教学目标1.能够细致观察身边的风景，发现美好事物。

2.能够用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。

3.提高学生的写作能力，培养学生的观察力和表达能力。

四. 教学重难点1.观察能力的培养：引导学生细致观察，发现身边的美好事物。

2.语言表达能力的提高：引导学生用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受。

五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。

2.示例法：教师通过示例，让学生了解如何观察和表达。

3.讨论法：学生之间进行讨论，共同提高。

六. 教学准备1.教师准备相关的风景图片或视频，用于引导学生观察和思考。

2.教师准备相关的范文，用于示例和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示相关的风景图片或视频，引导学生观察和思考。

示例：教师展示一片美丽的树林，让学生观察树林的特点，如树木的形状、颜色，树林中的生物等。

2.呈现（10分钟）教师呈现相关的范文，让学生了解如何观察和表达。

示例：教师呈现一篇关于海滩的范文，让学生了解作者是如何观察海滩的，如何用生动的语言来表达自己的感受。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成一篇关于风景的短文。

示例：学生分组讨论，每组选择一个风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。

部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教案一、教学目标1.能理解《习作：________即景》这篇文章的写作背景和意图。

2.能用简练而生动的语言描述所见所感，写出一篇自己的《________即景》作文。

3.能够培养学生的观察力和想象力，提升写作能力。

4.能够激发学生对生活的热爱和发现美的能力。

二、教学重点1.理解篇章结构，抓住重点，写出一篇有主题、有感情的《________即景》作文。

2.运用生动的语言描绘所见所感，突出重点，用心描写。

三、教学难点1.如何在短文中表现对所见景物的感悟和体验。

2.如何避免教条式的表达，体现对生活的思考和感悟。

四、教学过程1. 热身•讲解“即景”之意，引导学生联想并讨论出所见。

•给学生观看一段短视频，让他们描述所见，打开思路。

2. 导入•以图画或一幅图为切入点，帮助学生感知所见的景物及周边环境。

3. 教学核心•分析文章结构：引子、事情经过、结尾，并进行解读。

•示范如何以“即景”为题目写作，强调情感共鸣的重要性。

4. 练习环节•让学生分组，找几组同学互相交换所见所感，并帮助对方提炼核心。

•让学生进行写作练习，鼓励他们发挥想象力。

5. 提高•分享好的作品，让学生相互分享感悟，并进行互动讨论，有益于提升写作水平。

6. 结束•总结今天的学习内容，鼓励学生勇于表达，勇于展示自己独特的观察和体会。

五、教学反思通过本节课的教学，发现学生在“即景”写作中对情感表达需要更多的引导和激励。

未来的教学应更注重学生情感体验的培养，让学生的作品更具真实性和感染力。

以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地理解和运用《习作：________即景》这篇文章，提升自己的写作能力。

部编五年级上册语文《习作：______即景》优质课教学设计一. 教材分析《习作：风景即景》是部编五年级上册语文的一篇写作指导课文。

这篇课文旨在引导学生通过观察身边的景物，运用生动的语言和形象的描绘，把景物写具体、写生动。

课文通过示例，让学生了解风景即景的写作方法和技巧，培养学生的观察力和想象力。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的写作基础，他们能够运用语言表达自己的思想和感受。

但学生在写作时，往往存在观察不细、描写不生动等问题。

因此，在教学本课时，教师需要引导学生细致观察，运用恰当的词语和修辞手法，把景物写得具体、生动。

三. 教学目标1.知识与技能：能够运用恰当的词语和修辞手法，把景物写得具体、生动。

2.过程与方法：通过观察、想象、表达等环节，提高学生的写作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。

四. 教学重难点1.教学重点：引导学生细致观察，运用恰当的词语和修辞手法，把景物写得具体、生动。

2.教学难点：如何把景物写得具体、生动，富有感染力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的情境，引导学生置身其中，激发学生的想象力和创造力。

2.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。

3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

六. 教学准备1.准备相关的景物图片或视频，用于引导学生观察和描绘。

2.准备范文，让学生欣赏和借鉴。

3.准备写作纸张和文具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一组风景图片或视频，引导学生观察并提出问题：“这些风景给你留下了怎样的印象？你能用生动的语言描绘一下吗？”2.呈现（10分钟）教师展示课文《风景即景》的示例，让学生阅读并进行分析。

教师引导学生关注作者是如何观察景物、如何运用恰当的词语和修辞手法进行描绘的。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己观察到的景物，并尝试用恰当的词语和修辞手法进行描绘。

新部编版五年级上语文《习作7 ______即景》优质课教案一. 教材分析《习作7 ______即景》是新部编版五年级上册的语文教材，这篇课文主要描绘了一个美丽的自然景观，通过细腻的描绘和形象的比喻，使读者仿佛置身其中。

教材旨在培养学生对自然景观的观察力、想象力和表达能力，同时也让他们学会通过细节描写来表现景物的美感。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察力和想象力，他们对于自己熟悉的自然景观有一定的认识和了解。

但他们在写作时往往难以将自己的观察和感受表达出来，因此在教学中需要引导学生学会观察、思考和表达。

三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受自然景观的美。

3.学会通过细节描写来表现景物的美感。

4.能够运用所学知识进行写作练习。

四. 教学重难点1.理解课文内容，感受自然景观的美。

2.学会通过细节描写来表现景物的美感。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生通过观察、思考、讨论和写作来学习课文。

六. 教学准备1.课件：课文动画视频、图片等。

2.教学用具：黑板、粉笔、作文本等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个美丽的自然景观，引导学生观察并发表自己的看法。

教师总结，引出本课课题。

2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文内容。

教师提问，检查学生对课文的理解。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析课文中通过细节描写来表现景物美感的方法。

每组选一个例子进行讲解，其他组进行评价。

4.巩固（10分钟）学生根据所学方法，结合自己熟悉的自然景观进行写作练习。

教师巡回指导，给予鼓励和指导。

5.拓展（10分钟）学生展示自己的写作成果，大家互相评价、学习。

教师总结，给出改进意见。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。

7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生选择一个自然景观，运用所学方法进行写作练习。

8.板书（课后整理）根据课堂教学内容，整理板书，便于学生回顾和记忆。

部编五年级上语文《习作7 ______即景》优质课教学设计一、教学目标1.能理解《习作7 ______即景》中的故事情节及主题。

2.能够用生动的语言描写自己周围的景色和事物。

3.能够运用所学语言进行短文写作，表达自己对周围世界的感受和观察。

二、教学内容本节课教学内容为部编五年级上语文教材中的《习作7 ______即景》。

主要讲解及练习写景描写。

三、教学重点与难点1.教学重点：理解文章内容，掌握写景描写的技巧，尝试自己进行短文写作。

2.教学难点：协调语言表达与感官感受的关系，扩展词汇和句式，写出生动形象的短文。

四、教学准备1.教材《习作7 ______即景》2.板书、彩色粉笔3.范文及写作素材4.学生笔记本及铅笔等写作工具五、教学过程第一步：导入1.利用引语、图片或音频等方式引入课题，激发学生对写景描写的兴趣。

2.提出问题引导学生思考，如“什么是景？景是怎样展示在我们面前的？”第二步：学习新知1.合理利用教材内容，通过阅读《习作7 ______即景》，导入写景描写的主题。

2.解释文章中生字生词，让学生理解句子结构，并品味文字之美。

第三步：示范写作1.以范文或教师自己写的片段进行示范写作，展示写景描写的技巧及思路。

2.分析范文的亮点，引导学生注意词语搭配、句式运用等。

第四步：操练训练1.分发写作素材或图片，让学生各自选择一个景观进行描写。

2.在教师的指导下，学生尝试写作，互相交流探讨，提出改进建议。

第五步：作品分享1.学生代表或志愿者读出自己的作品，展示课堂成果。

2.教师点评并总结学生表现，强调写作中的亮点和可改进之处。

六、课堂延伸1.布置写作任务，要求学生在课后完成一篇短文。

2.鼓励学生走出教室，感受真实的景色，铭记生活的美好。

七、课堂评价1.通过学生的写作表现、口头回答等评估学生对写景描写的理解和掌握情况。

2.指导学生进行自我评价，帮助他们发现自身的不足和提高空间。

八、板书设计•写景描写要点：1.动词的运用2.形容词的修饰3.五官感官的描写•生动、具体、真实九、反思与总结在本节课中，学生通过读文、写作、互动分享等活动，对写景描写进行了初步探索和实践。

部编五年级上语文《习作7 ______即景》优质课教学设计一. 教材分析《习作7 _____即景》这篇课文主要让学生学会观察生活中的美景,通过景物描写来表达自己的情感。

本课的教学目标是让学生掌握景物描写的技巧,学会运用形容词、副词、动词等词汇来描绘景物,同时培养学生的想象力和创造力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语言表达能力,能够运用简单的形容词、副词、动词等词汇来描述事物。

但是,对于如何通过景物描写来表达自己的情感,可能还有一定的难度。

因此,在教学过程中,需要引导学生仔细观察生活中的美景,启发他们运用恰当的词语来描绘景物,并尝试将自己的情感融入其中。

三. 教学目标1.能够通过观察生活中的美景,运用恰当的形容词、副词、动词等词汇来描绘景物。

2.学会通过景物描写来表达自己的情感。

3.培养学生的想象力和创造力。

四. 教学重难点1.掌握景物描写的技巧。

2.如何将自己的情感融入景物描写中。

五. 教学方法采用情境教学法、互动式教学法和启发式教学法,引导学生通过观察、想象、表达等方式来学习景物描写技巧,并尝试将其运用到实际写作中。

六. 教学准备1.PPT课件2.教学用具(彩笔、图片等)七. 教学过程导入(5分钟)教师通过向学生展示一些自然风光的图片,引导学生关注身边的美景,并提问:“你们在生活中都见到过哪些美丽的景色?”,“这些景色给你留下了什么样的印象?”。

通过这样的导入,激发学生的想象力和创造力,为接下来的教学做好铺垫。

呈现(10分钟)教师通过PPT课件向学生展示《习作7 _____即景》这篇课文,让学生认真听读,注意描写景物的形容词、副词、动词等词汇。

朗读结束后,教师邀请学生回答:“课文中都描述了哪些景色?”,“这些景色给你留下了什么样的印象?”。

通过这样的呈现,让学生对景物描写有更深刻的理解。

操练(10分钟)教师将学生分成小组,每组选定一个景色进行描绘。

要求学生运用形容词、副词、动词等词汇来描绘景物,并尝试将自己的情感融入其中。

部编版语文五年级上册《习作：____即景》名师精品教学设计一. 教材分析部编版语文五年级上册《习作：风景即景》是通过观察自然景观，培养学生对自然美的感受和表达能力。

教材提供了大量的风景描写范文，旨在让学生在欣赏美景的同时，学会观察、思考和表达。

二. 学情分析五年级的学生已有一定的观察力和表达能力，但如何在写作中运用恰当的词语和句式，将景色描绘得生动形象，对他们来说仍是一个挑战。

此外，学生对自然景观的认识和体验也有所不同，需要在教学中加以引导和拓展。

三. 教学目标1.知识与技能：学会使用恰当的词语和句式描绘景色，提高写作能力。

2.过程与方法：通过观察、思考、表达，培养学生对自然美的感受和表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜家园的情感。

四. 教学重难点1.教学重点：学会观察景色，运用恰当的词语和句式进行表达。

2.教学难点：如何将景色描绘得生动形象，表达出自己的情感。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、播放音乐等手段，营造美好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。

2.案例分析法：分析优秀范文，让学生在欣赏中学习写作技巧。

3.讨论法：分组讨论，引导学生相互借鉴、交流，提高表达能力。

六. 教学准备1.准备相关的风景图片、视频或音乐素材。

2.收集一些优秀的风景描写范文。

3.准备写作纸张和文具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频或音乐素材，展示美丽的自然景观，引导学生欣赏并思考：这些景色给你留下了怎样的印象？2.呈现（10分钟）呈现优秀范文，让学生欣赏并进行分析：作者是如何描绘景色的？运用了哪些词语和句式？3.操练（10分钟）分组讨论，让学生相互借鉴、交流，尝试用自己的语言描绘景色。

教师巡回指导，给予个别辅导。

4.巩固（10分钟）让学生展示自己的作品，大家共同欣赏、评价。

教师对学生的作品给予肯定和鼓励，并提出改进意见。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：如何将景色与自己的情感相结合？让学生尝试在作品中表达自己的情感。

即景1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。

2.能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。

课件。

一、创设情境，激发兴趣1.请同学们欣赏一些美景的图片。

（出示课件2、3）2.过渡：我们读过不少写景的文章，那些优美的景物让我们非常难忘。

今天，我们也来写一写自己眼中的景物，让我们用手中的笔把景物描写出来，给别人以美的感受。

（板书：即景）设计意图：用精美的图片导入新课，激发学生的学习兴趣，引起他们一探究竟的欲望。

二、方法指导1.读题目。

教师：大家读一读题目，你们发现题目有什么特点吗？学生观察、总结：题目不完整，需要补充。

教师：在写作的时候，我们首先要把题目补充完整。

2.明确习作要求。

（1）“即景”在选材方面，可以写“雨中即景”“日落即景”，还可以写“田野即景”等。

（2）认真观察，抓住景物的特点，重点观察景物的变化。

语言尽量做到生动形象，在写作中要融入自己的真情实感。

（板书：选材写作方法）设计意图：指导写作方法，能让学生根据写法进行写作，提高学生的写作能力。

三、师生共同讨论1.具体应该怎样写呢？先来看看教材中给了我们哪些提示。

（出示课件4）（1）按照一定的顺序描写景物。

（2）注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。

（板书：有条理动态变化）2.教师：除了教材中的提示，你们还有什么要补充的呢？3.学生总结：描写动态变化时，可以使用恰当的动词，从景物的形状、颜色等方面的变化来写；还可以使用“先……再……渐渐地……”等表示承接的关键词语；在写作的时候，要融入自己或喜悦、或赞叹的情感。

设计意图：师生共同有针对性地讨论，能让学生明确写作的方法和方向，让学生写起来更轻松。

四、小组交流，练习表达1.选择一种自然现象或一处自然景观，思考景物的特点。

2.和小组成员交流：把自己所选的习作材料介绍给小组成员，请小组成员点评。

3.班上交流：和全班同学交流自己的习作材料，认真听取同学的意见，及时做出修改。

统编版（部编版）语文五年级上册第七单元《习作：____ 即景》教学设计一、教材分析统编版语文五年级上册第七单元的习作主题是“____即景”。

本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。

这次习作是让学生观察一种自然现象或一处自然景观，重点写出景物的变化。

五年级的学生已经具备了一定的观察能力和写作基础，但在描写景物变化方面可能还需要进一步的指导。

本次习作要求学生选择一处自然景观或自然现象进行观察，如日出、日落、雨中、雪中、田野、校园一角等，按照一定的顺序描写景物的变化，写出动态美和静态美。

这不仅可以培养学生的观察力和想象力，还能提高学生的写作能力和审美情趣。

教材中给出了一些示例，如“雨中即景”“日落即景”等，为学生提供了写作的思路和方向。

同时，教材还提示学生可以按照时间顺序、空间顺序或由远及近、由近及远等顺序进行描写，使文章条理清晰。

二、整体设计思路本次习作教学以“观察自然，感受美景”为主题，通过引导学生观察自然现象或自然景观，激发学生的写作兴趣。

在教学过程中，注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，让学生学会运用动态描写和静态描写来表现景物的变化。

首先，通过欣赏图片、视频等方式，让学生感受自然之美，激发学生的观察兴趣。

然后，引导学生回忆自己曾经观察过的自然现象或自然景观，确定写作的主题。

接着，指导学生进行观察，注意景物的变化，并记录下自己的观察结果。

在写作指导环节，通过分析范文、讨论交流等方式，让学生掌握写作方法和技巧。

最后，让学生进行写作，并进行互评和修改，提高学生的写作水平。

三、教学目标知识与技能目标引导学生观察一种自然现象或一处自然景观，按照一定的顺序描写景物的变化。

学习运用动态描写和静态描写相结合的方法，写出景物的特点。

培养学生的观察力、想象力和表达能力。

过程与方法目标通过观察、记录、讨论、写作等活动，让学生掌握写作的方法和技巧。

采用小组合作、互评互改等方式，提高学生的写作水平。

部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教学设计及反思一. 教材分析《习作：景物即景》是部编版五年级语文上册第七单元的习作部分。

本节课的主要内容是通过观察和描述身边的环境和景物，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

教材以景物即景为主题，提供了丰富的景物描写素材，让学生在观察和描述中感受大自然的美好，体验生活的丰富多彩。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们善于发现生活中的美好，愿意分享自己的感受。

但部分学生在描述景物时，可能会出现语言贫乏、条理不清等问题。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察，充分发挥想象，运用丰富的语言进行描述。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够运用恰当的词语和句式描述景物，做到条理清晰，表达生动。

2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流，提高自己的观察能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：学生感受大自然的美好，体验生活的丰富多彩，培养对生活的热爱。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用恰当的词语和句式描述景物。

2.教学难点：学生如何做到观察细致、描述生动，条理清晰。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的场景，引导学生身临其境地观察和描述。

2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和表达。

3.互动式教学法：学生之间相互交流、讨论，提高观察和表达能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学环节。

2.学生准备：观察身边的景物，准备进行描述。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话方式引导学生谈论自己喜欢的景物，激发学生对景物描写的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示教材中的景物描写素材，让学生观察并进行简单描述。

同时，教师进行示范性描述，展示如何生动地描绘景物。

3.操练（10分钟）学生分组进行观察和描述，每组选定一个景物进行详细描绘。

教师巡回指导，给予学生鼓励和指导。

4.巩固（5分钟）教师邀请几名学生进行汇报，分享自己的观察和描述。

部编版五年级上册第七单元习作：____ 即景教学设计+范文《_______即景》习作教学设计教学目标：1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。

2.能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。

3.对不满意的地方能够有针对性地修改。

教学重点：观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。

教学难点：能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。

教学过程：―、回顾精彩片段，初步感知习作方法。

1.出示《鸟的天堂》插图：大榕树，这幅图同学们熟悉吗？2.出示《鸟的天堂》中描写榕树和鸟的两段文字，思考于这两段文字分别介绍了什么？文字一：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

一部分树枝垂到水面,从远处看，就像一株大树卧在水面上。

文字二：起初周周是静寂的。

后来忽然起了一声鸟叫。

我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。

接着又看见第二只，第三只。

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟澎。

大的小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

3.引导学生思考：巴金先写树，再写鸟，写法一样吗？小结：通过复习我们知道了，在写景的时候将动态的情况和静态的情况交织在一起,这样的文章才能给我们的阅读带来愉悦。

（设计意图：通过对课文精彩片段的回顾，引出本单元的习作方法：静态描写与动态描写相结合为学生之后的习作做铺垫。

）二、引导学生审题，打开学生习作思路...1.出示习作题目《_______即景》，引导学生思考：写景的文章我们以前写过,这次的习作题目和我们以前写的有什么不同？预设：这是一个半命题作文，“景”字前面加了一个“即”字。

2.什么是即景？学生说说自己的理解。

点拨：我们在当下，眼前所看到的景色就是即景。

3.请你们回忆一下，在你们的生活中，有没有哪一瞬间被眼前的景色深深吸引了？那是一处怎样的景色呢？学生交流。

人教（部编版）五年级上册语文-第七单元《习作：_____即景》教学设计一. 教材分析《习作：即景》是人教部编版五年级上册的语文教材，该篇课文主要让学生了解和掌握什么是即景，以及如何通过观察和描绘身边的事物来完成一篇即景作文。

教材通过具体的例子，让学生明白即景作文的要求和技巧，培养学生的观察能力和写作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和写作能力，但是他们对于即景作文的认知和掌握程度各不相同。

有的学生可能对即景作文有了一定的了解，而有的学生可能还没有接触过。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行教学。

三. 教学目标1.让学生了解和掌握即景作文的概念和写作技巧。

2.培养学生的观察能力和写作能力。

3.提高学生对身边事物的关注度，培养学生的审美情趣。

四. 教学重难点1.让学生理解即景作文的概念，明确即景作文的要求。

2.引导学生如何观察和描绘身边的事物，掌握写作技巧。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际观察中学会描绘身边的事物。

2.案例分析法：通过分析优秀范文，让学生了解即景作文的写作技巧。

3.小组讨论法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的合作能力和语言表达能力。

六. 教学准备1.准备相关即景作文的优秀范文，用于分析和讲解。

2.准备一些身边的事物，如花草、器具等，用于引导学生观察和描绘。

3.准备黑板和粉笔，用于板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用上课前的5分钟，向学生介绍即景作文的概念，引导学生关注身边的事物，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现事先准备好的身边事物，如花草、器具等，让学生进行观察。

观察过程中，教师引导学生关注事物的特点和细节。

3.操练（10分钟）学生根据观察到的事物，尝试进行描绘。

教师在此过程中进行个别指导，帮助学生掌握写作技巧。

4.巩固（10分钟）学生相互交流自己的作品，教师选取几篇优秀作文进行点评，让学生了解即景作文的写作要点。

统编版五年级上语文《习作：______即景》优质课堂教学教
案
一、教学目标
1.知识目标：掌握《习作：______即景》的写作技巧与要求。

2.能力目标：培养学生的观察力、感悟力和表达能力。

3.情感目标：激发学生对生活、对美的热爱和感悟。

二、教学重点和难点
1.教学重点：引导学生根据生活场景进行习作创作。

2.教学难点：培养学生的细致观察力和情感表达能力。

三、教学过程
3.1 导入
通过展示一幅富有生活气息的图片或读一段短小精悍的文字，引导学生建立情
景感知，为写作做准备。

3.2 学习习作要领
介绍习作的定义和特点，引导学生认识即景文体的意义和创作规律，并举例说明。

3.3 习作实践
1.让学生选择一个生活场景，展开观察并写出描述性文字。

2.引导学生发散思维，感受生活中的美好瞬间，并将其转化为文字表达。

3.4 展示与分享
学生互相交流展示习作，共同欣赏和学习，老师点评指导，引导学生进一步提
升作品质量。

四、课后作业
要求学生选择一个不同的场景，继续习作创作，并在下节课上进行展示。

五、教学反思
此教学设计旨在培养学生的写作能力和情感表达能力，通过“即景”创作形式激发学生对生活的感悟和对美的感受。

学生在实践中能够更好地理解文章题目所要求的写作意图和技巧，促使他们在散文写作中有更为自如的表达和创造力。

部编版《习作：_____即景》教学设计、教案（共3篇）部编版五年级上册《习作：_____即景》教学设计【教学目标】1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点来写出具体变化。

2.让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。

3.学会描述景物的形态、色彩、大小及动态变化，展开联想，以优美的语言写出景物的神韵来。

【教学重点】明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。

【教学难点】明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，做到有景有情。

【教学策略】1.抓住特点，仔细观察。

大自然中的自然现象和自然景观形形色色，千姿百态，只有仔细观察，才能抓住它们的特点，才能把景象写得真实，让人仿佛身临其境。

所以同学们在确定好描写对象之后，一定要认真观察，切实把握景物的特点。

2.按照一定的顺序描写。

在写作时，一般来讲，如果写一种自然现象，可以按时间顺序来写，如写“观日出”，可按日出前、日出时、日出后的顺序来写。

如果写一处自然景观，可按空间顺序来写，如“窗外即景”，可按由远及近的顺序来写。

3.运用恰当的写作手法。

为了把自然现象或自然景观写得具体生动，我们可以展开丰富的联想。

在联想的基础上运用恰当的词语和比喻、拟人等修辞手法，使描写出的景物深深地感染读者，给人美好的感受。

【教学课时】3课时。

第1课时【课时目标】1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点和变化来写出具体变化。

2.帮助学生掌握定点观察和移步换景的写作手法。

【教学过程】一、创设情景，谈话导入。

1.同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春的怀抱中。

北方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。

2.看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的美景的气息了，我们一起来分享一下吧。

3.学生自由汇报。

教师做出及时的评价与反馈。

4.过渡。

自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢？那么就让我们大胆地来“我手写我心。

习作：即景【教学目标】1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。

2.能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。

【教学重点】能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。

【教学难点】能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。

【教学准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.明确习作要求，拟定习作题目。

2.结合课前观察，初步完成习作。

【教学过程】一、回顾课文，理解“即景”的意思教师导入：这一单元，我们初步体会了景物的动态描写和静态描写，其实我们生活中有很多美好的景物，这节课咱们就是这用上从课文中习得的方法去写写自己眼中美好的世界。

（出示课件2）教师引导：在你上学放学的路上，在不同季节、不同时间，总会遇到不同的风景，和大家分享一下吧！预设1：花园小雨。

预设2：灯塔日出。

预设3：山间小路。

（出示课件3—5）二、引导学生审题，拟定习作题目1.审题指导。

（出示课件7）教师引导学习：请你认真读一读《“漫画”老师》的习作提示，看一看你读懂了什么。

预设1：要求写一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。

预设2：根据自己的观察对象，把题目补充完整。

（出示课件8）教师：说得对，这些分别是写作对象、写作要求和题目要求。

再读一读，有哪些需要注意的？预设1：要求按照一定的顺序，有条理地描写景物。

预设2：还要注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。

2.开拓思路。

（出示课件9）教师过渡：我们来理清作文中的几个概念，这样写起来更方便！教师引导：生活中哪些是自然现象？哪些是自然景观？预设1：“自然景象”指的是风霜雪雨、闪电、月缺月圆、天气冷暖、结冰化冰等现象。

预设2：“自然景观”就是指大自然的景色，如高山大河、森林草原、沙漠、高原、洼地、雨林等。

（出示课件10）教师追问：结合第二自然段中已经补充好的四个题目，你发现了什么？预设：雨中、日落是自然现象；田野和窗外是指观察的范围。