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案例研讨式教学在实训教学环节的探索及实践李庆，吴胜和，岳大力，刘钰铭（中国石油大学〔北京〕地球科学学院，北京102249）［摘要］以中国石油大学（北京）“油矿地质学”课程为例，探索了案例研讨式教学模式在教学实践中的应用情况。
认为案例研讨式教学的内涵包括：从“生产”中来，到“生产”中去；启发式教学引导+互动式教学过程；引入研究前沿，拓展教学内容的广度及深度；挖掘课程蕴含的课程思政元素，实现“课程”和“思政”有机结合。
案例研讨式教学模式主要分为：相关理论知识的学习；实际生产案例的选择；学生自主分析解决问题；分小组讨论交流；汇报及研讨；总结提升。
案例研讨式教学可以有效地培养学生的实践能力、解决复杂问题能力和创新能力，取得了良好的教学效果。
［关键词］案例分析；研讨式教学；油矿地质学；教学方法改革［基金项目］2019年度中国石油大学（北京）本科教学工程教改项目“‘油矿地质学’‘金课’建设”；2018年度中国石油大学（北京）本科教学工程教改项目“‘油矿地质学’实训环节研讨式教学改革”［作者简介］李庆（1985—），男，山东枣庄人，博士，中国石油大学（北京）地球科学学院副教授，博士生导师，主要从事油气藏开发地质研究。
［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）13-0083-04［收稿日期］2021-02-01一、“油矿地质学”课程特点2019年10月，教育部《关于一流本科课程建设的实施意见》中要求：“全面开展一流本科课程建设，树立课程建设新理念，推进课程改革创新，实施科学课程评价，严格课程管理。
”要开展一流本科课程建设，课程需坚持知识、能力、素质有机融合，课程内容要强调广度和深度，突破习惯性认知模式，教学过程中要锻炼学生解决复杂问题的综合能力和高级思维，培养学生深度分析、大胆质疑、勇于创新的精神和能力。
案例研讨式教学可以有效地培养学生的实践能力、解决复杂问题能力和创新能力[１]。
石油工程专业《石油工程导论》教学改革探索摘要：一直以来，石油工程专业的学生都面临着课程难度大、专业技术性强的问题，学习《石油工程导论》要求学生拥有较强的基础知识积累和技术水平。
基于此，文章以石油工程专业教学改革作为研究对象，分析传统课程体系下该专业教学存在的问题，并从教学模式、教学内容和实践教学几方面阐述教学改革实践。
关键词：石油工程专业；《石油工程导论》；教学改革中图分类号：G642.0文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）05-0154-02收稿日期：2019-05-14作者简介：王宴滨（1988-），男（汉族），山东青州人，博士，讲师，研究方向：油气井工程。
一、引言作为石油能源消耗大国，我国石油行业十分重要，石油生产行业领域存在专业性强、科技含量高的特点，无论是石油生产管理，还是技术应用都急需专业化人才。
因此，石油工程专业已经成为重点特色行业，伴随着教育改革的推进，教师需要对《石油工程导论》进行教学改革，以此提高课堂教学效率，为学生今后的发展奠定基础。
二、旧课程体系下《石油工程导论》教学问题分析1.传统教学模式无法适应新的专业改革需求。
为了满足社会对石油工程专业应用型人才的需求，教育界对石油工程专业进行了详细的专业划分，将其分成了钻井工程、油藏工程以及采油工程三个部分。
不同专业的课程设置存在不同，但教师依然采用传统的“灌输式”教学模式为学生传授知识，学生也在应试教育模式下学习《石油工程导论》内容。
随着社会经济的发展与现代化教育改革的推进，传统的课程体系与教学模式已经无法满足石油工程专业改革需求，为了提高专业的适应性，人们不得不重视对《石油工程导论》的教学改革[1]。
2.教学内容过于陈旧。
传统的石油工程专业教学实践中，学校为学生按照毕业后各自从事的专业进行课程设置，导致学生学到的知识不充分，知识面比较窄。
不仅如此，学生学习《石油工程导论》时难免面临着知识结构单一的问题，毕业后学生转岗困难，工作适应性比较差。
新时代石油工程专业人才培养模式的几点思考目录一、内容综述 (2)二、新时代背景下的石油工程行业发展趋势 (2)三、石油工程专业人才培养现状及存在的问题 (3)1. 课程设置与行业需求脱节 (5)2. 实践教学环节薄弱 (6)3. 跨学科交叉融合不足 (7)4. 教育模式单一，缺乏创新 (8)四、新时代石油工程专业人才培养模式的优化策略 (9)1. 明确培养目标，对接行业需求 (10)2. 优化课程体系，强化实践教学 (11)3. 加强跨学科交叉融合，拓宽知识视野 (12)4. 创新教育模式，提升创新能力 (14)五、新时代石油工程专业人才培养模式的实施路径 (15)1. 教学改革与创新 (16)a. 采用线上线下相结合的教学方式 (17)b. 引入案例教学，提高学生实际操作能力 (18)c. 鼓励教师参与企业实践，增强教学的针对性 (19)2. 师资队伍建设 (21)a. 提高教师的专业素养和实践能力 (22)b. 建立健全教师激励机制，吸引优秀人才投身石油工程教育..233. 实习实训与就业对接 (24)a. 完善实习实训体系，提升学生的工程实践能力 (25)b. 加强与企业的合作，为学生提供更多的就业机会 (26)六、结论 (27)七、展望 (28)一、内容综述随着全球能源结构的不断优化升级，新能源技术逐渐崛起，传统石油工业面临着前所未有的挑战与机遇。
在这一大背景下，石油工程专业作为石油行业的重要支撑，其人才培养模式也亟待进行创新与改革。
在具体实践中，各高校纷纷探索与实践，形成了一些具有代表性的培养模式。
有的高校注重产学研用一体化发展，通过与石油企业的紧密合作，为学生提供更多的实践机会与就业渠道；有的高校则强调国际化教育，积极开展国际合作与交流项目，提升学生的国际视野与跨文化交流能力。
我们也应清醒地认识到，新时代石油工程专业人才培养模式仍面临诸多问题与挑战。
如培养目标不明确、课程设置不合理、教学方法单一等问题依然存在，需要我们进一步深入研究与探讨。
2022年2月第6期Feb. 2022No.6教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM过程装备与控制工程专业新工科人才培养模式改革——以东北石油大学为例丁宇奇，林玉娟，李 伟（东北石油大学 机械科学与工程学院，黑龙江 大庆 163318）［摘 要］ 过程装备与控制工程专业改革以新工科为背景，因此需要紧跟社会需求，紧合市场发展，紧绕新理念的工程教育方向，多种专业方向齐头并进，以新的专业知识体系开创产学融合新模式，使学生的工程实践能力和创新能力更上一层楼。
以东北石油大学过程装备与控制工程专业为例，在专业“卓越工程师培养计划”体系、“专业认证”系列改革基础上，提出具有鲜明石油石化行业特色和优势的多样化和个性化人才培养模式，使学生的实践能力、创新创业能力和跨界整合能力得到提高。
［关键词］ 新工科；过程装备与控制工程；石油石化；培养模式［基金项目］ 2020年度黑龙江省高等学校教改工程项目“国家一流‘过程装备’专业新工科人才培养模式改革与实践”（SJGY20200103）；2020年度黑龙江省高等学校教改工程项目“过程装备与控制工程专业基于创新创业教育的实践课程体系改革研究”（SJGY20200123）［作者简介］ 丁宇奇（1982—），男，黑龙江肇东人，博士，东北石油大学机械科学与工程学院教授，主要从事石油石化机械装备力学分析、油气储运装备强度评定与优化分析研究。
［中图分类号］ G640 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）06-0125-04 ［收稿日期］ 2021-06-01一、新工科人才培养模式改革的意义和应用前景各种新科技如大数据、人工智能、新材料、新能源以及新的商业模式，使现代工业、经济社会发展及劳动力市场大大不同于以往。
同时新的机遇与新动力也不断涌现，无论是国家实施的创新驱动发展、“中国制造2025”“一带一路”倡议，还是“互联网+”等重大战略，为不断努力者提供了不同的机会。
基于“卓越计划”的过程装备与控制工程专业课程改革与实践作者：王尊策,张颖,李伟,马云阔来源：《教育教学论坛》2013年第35期摘要：本文以东北石油大学过程装备与控制工程专业卓越工程师教育培养模式改革为例，介绍了其依托石油化工行业特色，围绕“石油化工机械卓越工程师”的人才培养目标，建立“一体二翼”为特色的过程装备专业“卓越计划”课程体系，并以《石油化工过程与装备》课程整合与改革为例，着重介绍了专业“卓越计划”课程改革的具体措施和经验。
关键词：卓越工程师教育培养计划；课程体系；课程整合；过程装备与控制工程中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0045-02自2010年6月教育部启动“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）以来，先后有200多所高校工科专业批准实施“卓越计划”。
东北石油大学是一所石油行业特色鲜明的省属重点高校，在2011年被批准为教育部“卓越计划”第二批试点高校，其中，过程装备与控制工程专业（简称过程装备专业）是首批入选专业。
根据“卓越计划”的精神和相关要求，过程装备专业采取“3+1”培养模式，制定了学校培养方案和企业培养方案，并从2010级起，开始按“卓越计划”培养方案对本专业学生进行培养。
本文根据过程装备专业实施“卓越计划”以来的实践，以课程体系改革和课程整合为重点，结合专业课程整合实例，介绍“卓越计划”实施过程中，课程改革在人才培养中的重要作用和具体实施案例，以期对同类高校相似专业实施“卓越计划”有所裨益。
一、课程体系重构与课程整合对于实施“卓越计划”的重要意义课程建设是高等教育教学改革的核心问题，也是“卓越计划”能否顺利实施并取得预期效果的关键环节。
课程是最基本的教学元素，是学生接触最直接、受益最全面的教学元素。
在专业建设、师资队伍建设、实验室建设和课程建设等教学基本建设中，课程建设处于核心地位，它关系到教育目的的实现与体现、教学方法及教学组织形式的选择、教学质量水平及其评价的标准。
一、实验目的本次石油工程实训实验旨在让学生深入了解石油工程的基本原理和操作流程，提高学生的实际操作技能，培养学生在石油工程领域中的实践能力。
通过本次实验，使学生掌握以下知识和技能：1. 了解石油工程的基本概念和流程；2. 掌握石油钻井、测井、采油等基本操作；3. 熟悉石油工程常用设备的使用方法；4. 提高学生在石油工程领域的综合素质。
二、实验内容1. 实验一：石油钻井工艺（1）实验目的：掌握石油钻井的基本原理和操作流程。
（2）实验内容：1）钻井液制备及性能测试；2）钻井参数调整及优化；3）钻井设备操作及维护；4）钻井事故预防及处理。
2. 实验二：测井技术（1）实验目的：掌握测井技术的基本原理和操作流程。
（2）实验内容：1）测井原理及方法；2）测井曲线解释；3）测井数据处理；4）测井设备操作及维护。
3. 实验三：采油技术（1）实验目的：掌握采油技术的基本原理和操作流程。
（2）实验内容：1）油井产能测试；2）注水工艺及设备操作；3）采油设备维护及保养；4）采油事故预防及处理。
三、实验步骤1. 实验一：石油钻井工艺（1）准备实验材料：钻井液、钻井设备、钻井工具等。
（2）按照实验要求，制备钻井液，并进行性能测试。
（3）根据钻井参数调整要求，进行钻井参数优化。
（4）操作钻井设备，进行钻井实验。
（5）记录实验数据，分析实验结果。
2. 实验二：测井技术（1）准备实验材料：测井仪器、测井曲线、数据处理软件等。
（2）按照实验要求，进行测井曲线解释。
（3）使用数据处理软件，对测井数据进行处理。
（4）操作测井仪器，进行测井实验。
（5）记录实验数据，分析实验结果。
3. 实验三：采油技术（1）准备实验材料：采油设备、采油工具、采油数据等。
（2）按照实验要求，进行油井产能测试。
（3）操作注水设备，进行注水实验。
（4）维护及保养采油设备。
（5）记录实验数据，分析实验结果。
四、实验结果与分析1. 实验一：石油钻井工艺实验结果表明，通过优化钻井参数和操作钻井设备，可以有效地提高钻井效率，降低钻井成本。
石油工程专业软件教学课程体系改革引言石油工程是一门应用技术学科，随着信息技术的发展，软件在石油工程领域的应用越来越广泛。
为了适应石油工程专业的发展需求，提升学生的软件应用能力，石油工程专业软件教学课程体系亟待改革。
本文将从软件教学课程体系的设计和改革方案两个方面进行分析和讨论。
软件教学课程体系设计课程设置石油工程专业软件教学课程体系应包括基础课程和专业课程。
基础课程主要涵盖计算机基础、编程基础和数学理论等内容，为学生建立起基础的计算机和编程知识。
专业课程则针对石油工程领域的软件应用进行深入讲解和实践操作，包括地震解释软件、油藏模拟软件、油井优化软件等。
教学方法传统的软件教学方法主要以理论授课为主，学生缺乏实践操作的机会。
改革后的软件教学课程体系需要融入更多的实践操作环节，例如实验课、实践项目等，鼓励学生动手实践，提升他们的软件应用能力。
同时，可以引入案例教学和小组讨论等活动，培养学生的问题分析和解决能力。
考核评价传统的软件教学考核方式多为笔试和实验报告，评价主要依据学生的理论知识和操作实践。
改革后的软件教学课程体系应该采用多元化的考核方式，包括在线测试、编程作业、项目报告等。
通过不同形式的考核评价，能够更全面地了解学生的软件应用能力和实践能力。
改革方案课程内容更新石油工程专业软件教学课程体系应随时更新课程内容，以适应石油工程领域的发展需求。
针对最新的软件版本和应用案例，更新教材和教学资料，保持课程的时效性和实用性。
师资培养软件教学需要有一支专业素质高、熟悉石油工程领域软件应用的师资队伍。
学校可以通过组织师资培训、邀请业界专家进行讲座等方式，提高师资队伍的软件应用能力。
实践环境建设为了提供良好的软件教学实践环境，学校需要配置先进的硬件设备和软件平台。
同时，需要提供实验室和实践项目场地，供学生进行实践操作和项目开发。
实践环境建设应充分考虑学生的实际需求和教学目标。
实践项目开发实践项目是软件教学的重要组成部分，可以与石油工程实际应用场景结合，让学生通过实践项目开发，将理论知识应用到实际案例中。
石油专业论文范文3篇石油专业毕业设计论文一、石油工程专业毕业设计存在的问题综述（一）教师责任心不强、工作态度较敷衍1.学生人数超规模，指导吃力。
本校学生由专科、本科、升本学生组成，学生众多，而教师的配额不足。
并且大多数教师还兼任着教学、培训、科研等工作，每周需指导两次甚至多次，还需面对学生各种问题，掌控他们的设计情况，定期上交各种资料，使得指导教师分身乏术，应顾不暇。
2.审题不认真、科学。
部分教师审题不认真，课题不能与时俱进，无法与油田现场技术发展相配伍；而且有些课题研究内容制定过于浅显，甚至有相当部分教师申报的题目是文献综述，使得学生在综合能力运用方面得不到相应的锻炼；还有的申报课题难度过大，甚至难度都能比肩研究生课题，研究内容超出了本科学生的知识范畴。
3.指导教师责任心不强，经验不足。
平时开展指导设计工作过程中，有部分教师的责任心不强，疏于管理，从而导致设计的效果无法保证；年轻教师经验不足，指导效果难以提升。
部分年轻教师由于缺乏足够的科研能力和实践经验，自身水平有限，指导出的毕业论文质量不高。
而且每年指导学生众多，加上要求每年指导题目不能雷同，这样更使得年轻教师指导吃力。
（二）学校配套设施不足，多数学生只能从事理论研究学校教学配套设施还很薄弱，设备投入不足，实验室、机房配置还满足不了毕业设计要求。
虽然目前本专业实验室为重庆市重点实验室，但是实验室建设满足不了教学和科研的要求，无相应的实验设施和药品，限制了设计的施展范围，学生只能局限于理论研究，形成不了有科学意义和价值的实验数据和结果，无法验证很多理论。
部分课题需要采用数值建模，而油藏数值模拟对计算机的要求很高，学院里的机房无法满足这一功能，所以很多学生的论文建模只能通过教师给予计算结果，无法亲自建模。
二、确保毕业设计质量提高的措施与建议（一）人才培养目标的修正，加大综合应用能力的培养力度1.加强各种基础计算机应用能力培养的教育模式。
毕业设计过程中，反映出学生对很多基础应用型软件的使用能力有限。
《油藏工程基础》课程教学改革与研究探讨作者：刘志森刘德华来源：《成才之路》2012年第07期《油藏工程基础》是石油工程专业的一门主要专业课，该课程知识点多，课程内容与油田实际联系密切，教和学都有一定的难度。
《油藏工程基础》教学组通过师资队伍建设、理论教学与实际相结合、教材建设和网络教学的配套，使《油藏工程基础》的教学条件和教学效果上了一个台阶，培养的学生理论知识水平和动手能力都得到了较大的提高，得到了用人单位的一致好评。
一、教学团队的建设注重油藏工程课程教学团队的建设，形成以课程负责人为首，由教授、副教授和博士等组成的教学团队。
该团队目前已出版教材和专著多部、自制网络课件1套，承担着石油工程等7个本科专业课程的教学任务。
课程组的教师们同时还参与了其他相关的教学研究，将油藏工程课程建设与国家特色专业学科建设有机地结合在一起，为学科和专业建设服务。
二、《油藏工程基础》精品课程建设石油工程专业的人才培养目标是培养创新性和应用型的石油工程师，因此，对学生的工程能力有更高的要求。
“油藏工程基础”是一门实践性很强的课程。
从人才培养目标出发，结合油田实际以及该领域科学技术的发展，重新修订了教学大纲，坚持专业理论与工程实践并重的原则为本课程制定了一套包括理论教学、实践教学、课程设计到生产实习的完整教学体系。
在课程内容设计中，本着“充实更新教学内容、提高教学效果”的原则，在内容安排上力求适应当代油气勘探开发快速发展的要求，尽量贴近科研、生产要求。
三、探讨“扩招后石油工程专业毕业设计的改革与实践”任何工程活动都包括工程设计和工程实现两个主要的构成成分。
工程设计是工程的核心内容。
本研究课题以“工程教育”为主线，以学生为主体，教师发挥主导作用，从传授知识向以培养兴趣和能力为主转变。
为学生营造宽松的、主动学习的环境，调动了学生学习积极性。
通过毕业设计，培养了学生自学能力、思维能力、工程实践能力和创新意识，使学生得到全面而系统的训练。
石油工程专业实践教学环节的改革与实践——以东北石油大学为例作者：李永瑞，刘义坤来源：《教育教学论坛》 2013年第35期李永瑞，刘义坤（东北石油大学，黑龙江大庆163318）摘要：以提高石油工程专业学生的“创新意识与创新能力”为目标，对其实验教学环节、实习教学环节和毕业设计三个方面的形式与内容进行改革，取得了良好的实践效果。
关键词：实验教学；实习教学；毕业设计；改革中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0024-03东北石油大学石油工程专业是第二类国家特色专业，在专业建设过程中，始终十分重视对大学生“创新意识与创新能力”的培养，对主要实践教学环节进行了改革，取得了良好的实践效果。
具体工作主要体现在以下三个方面。
一、实验教学环节改革以强化实验教学环节对学生实践能力和创新意识的培养作用为核心，构建实验教学体系。
按照理论教学与实验教学既互相关联又相对独立的原则，构建了“1个目标，2 个结合，3 个层面，4 种模式，多种模块”的实验教学体系。
即以培养学生实践能力和创新精神为目标，坚持课内与课外、校内与校外相结合，按照石油工程专业实验教学特点设置油气井工程、采油工程、油藏工程3 个实验教学模块，通过课程基础实验、综合设计实验、探索创新实验、自主开放实验4种实验教学模式的训练，使学生得到基本技能、综合技能、创新能力3个层面能力的培养，优化了以不同教学内容与方式组成的实验教学体系，构建实验教学内容有机结合、系统衔接的实验教学平台。
实验教学体系中油气井工程、采油工程、油藏工程3 个模块，是按照学科专业理论教学与实验教学有机结合，根据实验教学内容特点进行划分的。
各模块实验教学依据专业培养目标设立实验项目，形成了由课程基础、综合设计、探索创新3 个层次实验构成的实验教学内容体系，并注重将教学改革成果、科学技术研究项目、结合生产实际问题、国家大学生创新实验计划项目、学科竞赛项目等引入、固化在实验项目中，不断更新实验教学内容。
设置了一定比例的学生自主选做实验项目，充分调动学生参与实验教学的积极性、主动性，为满足学生个性化发展提供了条件。
按照人才培养方案，制定了完备的教学大纲，体现了教学指导思想。
分层次实验教学由基本技能、综合技能、创新能力3个层面能力的培养构成。
根据理论教学与实验教学有机结合、系统衔接的原则，上述3 个层面的能力培养主要通过课程基础实验、综合设计实验、探索创新实验、自主开放实验4种实验教学模式来实现。
1.课程基础实验。
用于理论知识验证和认知、基本实验操作方法及技能训练、数据处理方法及实验报告书写方法训练。
采用以教师教学辅导为主导的教学方式，学生边学边实践，通过基础实验项目的全面训练，巩固相应的理论知识，获得实验的基本操作方法及技能，掌握正确的数据处理及实验报告书写方法，培养学生严肃认真的实验作风。
该层次培养任务主要由演示或验证性实验和野外地质实习、油田现场实习完成。
2.综合设计实验。
该层次实验教学在学生掌握了一定的专业理论知识和实验基本技能的基础上开设，用于训练学生综合分析问题解决问题的能力及自主开展科学研究的实践能力。
实验项目内容以理论教学多知识点综合分析与应用为基础设立，采用以学生自主实验为主，教师为辅的教学模式，即学生利用各种信息资源，通过自行查阅资料、设计实验方案、实施实验操作、完成实验结果综合分析和实验报告等。
综合设计实验项目的主要由原有的常规实验项目整合、结合生产实际问题、科研项目转化、部分竞赛类项目转化形成。
3.探索创新实验。
探索创新实验项目用于培养学生科学研究、科技创新能力，为具备一定科研潜质的学生提供较高级别的创新平台，进行特色培养。
鼓励有创新性的实验研究成果申请专利或公开发表论文，对这些学生给予创新学分奖励。
该类实验教学采取导师制，以学生自主设计实验方案、安排实验过程、实施实验检测为主的教学模式，并根据创新实验项目的类型及容量，成立大学生创新实验组及教学指导小组的方式开展集体创新实验教学工作。
探索创新实验项目主要由国家大学生创新实验计划项目、科研课题、结合生产实际问题、学生申请项目等转化形成。
4.自主开放实验。
实验室开放教学是在合理配置和优化整合实验中心资源，实现资源共享，完善实验教学、实验室建设制度和运行机制的基础上进行的。
主要用于满足学生的兴趣、个性化发展等培养需要。
开放的形式主要包括实验管理层面上开放、实验内容层面上开放、课内外科技创新活动开放三种。
实验管理层面的开放主要用于实验教学课程内必做项目的时间开放，学生通过实验教学管理网络系统自主选择实验时间；实验内容层面开放主要用于实验教学课程内选做项目的实验，主要为综合设计实验，通过网络预约、实验方案设计提交、批准等程序实施；科技创新活动开放主要用于学生创新能力及个性化培养，实验时间根据项目研究内容确定，按照预约、实验方案提交、可行性分析、计划安排、批准等程序开展。
上述三个层面的开放，满足了学生个性化培养的需求，为实现课程基础实验、综合设计实验、探索创新实验三个层次教学目标提供了保障。
通过几年建设与改革，2009年“石油工程与地质实验室”被批准为国家级实验教学示范中心建设单位，为石油工程专业实验教学进一步发展提供了广阔平台。
二、实习教学环节改革东北石油大学与大庆油田技术培训中心签订了长期实习培训协议，成为我校石油工程专业固定实习基地。
该中心具有国家二级安全生产培训机构资质，拥有国内比较先进和完备的训练设施和设备，具有一个4 万多平方米室外训练场（包括钻井工程演练场，采油工程演练场）和500 多平方米的模拟演示陈列室。
钻井演练场，承担着钻井技能训练的任务，演练场共分工具识别、设备解剖、二层平台操作、钻台操作大钳训练以及系绳套等六个训练区，能够完成钻井方向的全部实习任务；模拟演示陈列室包括石油钻井简介、钻进技术、固井技术、钻井常用工具、钻井机械、气控制流程、全套模拟井架等部分组成，采用了实物、模型、照片、光机电模拟显示板、录像等方式，直观形象地展示石油钻井工艺技术、工具设备和流程，对钻井工程培训直起到了非常重要的辅助教学作用。
采油工程演练场，承担采油技能培训任务，演练场分抽油机操作、注水井捣流程、油井修井作业三个训练区；模拟演示陈列室包括油水井捣流程、井下管柱、管柱连接、集输流程、油水分离等部分组成，对采油工程培训起到了非常的重要辅助教学作用。
近年来，石油工程专业生产实习一直在该中心进行，由该中心老师担任设备操作指导工作，学生能够亲手操作各种设备，避免了以前在油田生产单位实习，对各种设备只能看不能动的局面，既培养了学生动手操作能力，又培养了学生安全操作的意识，切实达到了生产实习的目的。
三、毕业设计改革2010 年，毕业设计由原来13 周拓展到15 周，增加了毕业设计时间，学生有充分的时间进行创新性研究。
由于石油工程专业教师科研题目较多，毕业论文95%来源于教师真实课题，结合工程实际，使学生的实践能力得到真正的锻炼，80%左右的论文质量较高，具有较高的理论水平和实际应用价值。
这些论文的一个共同特点是：工作量大，有一定的理论深度，学生在毕业设计期间花费了大量精力深入论文，与教师的科研工作相结合的同学大多数完成的论文质量较高，获得校级优秀和创新杯的同学大部分来源与此。
针对石油工程专业教师科研任务多的特点，石油工程专业有20%左右的学生提前半年左右进入毕业设计，参与到课题研究工作中，一方面缓解了教师繁重的科研工作量，另一方面，更重要的是学生的动手能力和工程实践能力得到很好的培养和加强。
这些提前进入毕业设计的学生所从事的科研工作主要是以下几个方面：1.编制软件或参与软件的部分编制工作。
实行双学位制度以来，一些对计算机感兴趣的同学辅修了计算机课程，但由于条件限制，这些同学的上机时间很少。
这样，一些同学提前介入到教师的课题中来，由教师提供先进的计算机设备和必要的编程书籍，在教师给出理论模型的基础上，独立或参与编制部分软件。
一方面，学生需要应用所学专业知识理解掌握数学模型，培养了学生理论联系实际、解决实际问题的能力；另一方面，学生的计算机知识在真刀实枪中得到锻炼，提高了学生的变成能力和计算机知识综合应用能力。
2.大量的数据拟合计算。
一些工作量大、重复性强的计算工作由提前进入设计的同学完成，例如，油藏数值模拟，从数据整理、插值、数据流的形成到反复进行历史拟合，需要大量的时间，学生在毕业设计的短短2个月内根本无法完成，而这又是油田开发方案制定与调整的最主要研究内容，在石油工程专业中占有重要的地位。
为此，在类似的这方面，一些学生提前介入，在教师的帮助和指导下，锻炼了他们综合应用专业知识进行大规模油田实际计算、分析的能力，对于学生了解各研究方向最新进展和毕业后所从事研究内容有很大的帮助。
根据近几年毕业设计题目统计，95%的设计能够用于生产实践。
四、实践效果经过长期对学生创新精神与实践能力的培养，取得了明显的效果。
近3 年，毕业设计优秀率为35%，良好率40%，有28人获得创新杯。
在全国性大学生物理和数学建模竞赛中有20名同学获得奖励，发表学术论文10余篇。
经过多年的实践教学改革，实践教学内容、教学方法与手段不断完善，学生“三基”水平有很大的提高，创新能力和创新意识增强，表现在毕业设计阶段80%的学生可以独立设计实验方案，独立完成整个实验操作过程，同时，综合性、开放性实验比例不断提高，目前已接近50%，有利于激发学生创造潜能，培养学生创新意识和创新能力，石油工程与地质实验教学中心已经成为学生科技创新的基地。
近5 年，学生充分利用实验中心的仪器设备，开展科技创新活动，积极参加学校、省、国家的科技创新大赛，取得了优异的成绩。
2011~2012年，石油工程专业学生获得国家级大学生创新实验项目资助6项，校级大学生创新实验项目资助 4 项；在我校主办的挑战杯大学生课外学术科技作品竞赛中，有27人获奖，其中，获得特等奖2 人，一等奖2 人，二等奖5 人，三等奖18 人；有28 人获学校“创新杯”优秀毕业论文奖。
