小学中段民族学生英语会话能力培养论文

小学生英语口语能力培养策略研究【摘要】本文从三个方面论述小学生英语口语能力培养的方法。

【关键词】小学生英语口语能力培养【中图分类号】 g4 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0126-01小学学习期间，是学生学习英语的基础阶段，是学生口语能力、听力能力养成的重要阶段，也是学生大胆开口学说英语的重要时期。

因此，英语已经成为我国义务教育中比较重要的一门学科，有良好的教学方式、方法对学生口语的形成有着重要的影响。

1 创设良好的语言环境环境是一种“隐形课程”，对提升课程的建设、教育的价值都产生重要影响，可以为学生口语能力提高打下良好的基础。

因此，教师必须为学生打造良好的听说环境，鼓励学生大胆的开口说英语。

1.1 让学生在日常生活中用英语大胆的表述英语口语在英语教学中占着重要比例，对任务英语教学任务起着十分重要的作用，经常性的进行英语口语练习，对学生的英语能力有着潜移默化的影响。

因此，教师应该鼓励学生在日常生活中大胆的用英语与身边的同学进行交流，不断促进自己的口语水平，提高自身自信心的同时还可以不断的增加词汇量。

必须要大胆的张口说才能达到实效。

如时常用以下句型让学生自由沟通：（1）“how are you？”（2）“where are you going？”（3）“can you help me？”（4）“yes， let’s.”（5）“sorry，i need it now.”（6）“yes. /all right./ ok./ sure.”（7）“excuse me， would you please tell me…？”……生活就是一个大课堂，语言来自生活，是丰富的、活的生活的体现。

教师可以将英语课堂延伸到生活中去，让学生学习课本上学不到的知识，再将各种资源进行有效的整合，进一步帮助学生积累生活中的精彩瞬间。

1.2 借助各种教学媒体激发学生兴趣多媒体既生动形象，又音形兼备，在众多的教学媒体中具有独特的优势，科学、合理、先进的教学手段，对提高学生的英语口语学习兴趣有着很大的促进作用。

培养学生英语口语交际能力一、通过游戏教学培养学生口语交际能力。

某些单独看来难读难记的词汇和句子，通过教师组织的丰富多彩的教学游戏，反复地、在真实的情景中不断的非机械操练，这对促进口语能力的发展大有益处。

教师要展在学生的立场，保持童心，奉行“寓教于乐”的教学方法，把枯躁的教学内容变得丰富、有趣、贴近生活，就算再难的语篇也会通过学生的大脑思维然后再用恰当的语言较为准确的表述出来。

游戏的种类有很多，这就需要教师有计划、有目的的选择适合教学需要并能联系实际生活的游戏。

如，1．GUESS GAME。

每个孩子都有猎奇的心理，他们总想满足自己的好奇心。

因此猜测就是满足他们“获胜”欲望的一种良好方式。

在课堂上，教师可以组织各种猜测游戏让孩子们张嘴说话。

例如：（1）老师用唇语描述单词或者短语的嘴型然后让孩子猜测说的什么内容。

（2）将一些物品如玩具车辆、动物等，放在盒子、袋子里，让孩子们猜里面是什么，有多少。

还可以让孩子们先摸（TOUCH），然后猜（GUESS），最后发现（FIND）（3）让一个孩子或者是老师本人站在教室后面作动作让学生猜测这个动作的名称创设真实情景培养口语能力的一些实例对于小学的孩子，创设真实情景要侧重一个“趣”字，力求避免背书式的情景表演。

以下是我创设真实情景培养学生口语能力较新颖活泼的一些实例。

1．实物法（1）利用图片。

教师可发给每个孩子各一张粗略的图片，如一座大桥或一张简单的儿童乐园图。

让孩子们在图上任意泼墨：天上、地下、水中……自由发挥。

通过孩子们大脑的思考、探究、创意等活动，将抽象的语言靠自己的手，直观、生动、形象地在图上展现，从而激活了学生的思维，激发了学生强烈的表现欲。

当孩子到台上来，或个人或小组，边指着自己所画的东西边用英语介绍时，显得生动活泼，情趣盎然。

以自己创作的图画来创设出一种以形象色彩为主体的场景和氛围，可促使学生以积极主动的态度来学习，并且能在随意、宽松、有趣的课堂气氛中，拿着自己的“杰作”，“说”（绝不是“背”）个没完没了。

小学英语精美教学论文-浅谈如何培养小学生的英语口语交际能力_通用版《英语课程标准》明确指出，基础教育时期英语课程的总体目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的进展为基础，培养学生的综合语言能力。

小学时期的学生要达到的一级、二级目标中则将进展学生的英语口语交际能力放在了专门重要的位置，而小学生能真正使用英语进行交际的却不多，因此，如何培养小学生的英语口语交际能力已成为当前教改的一个值得研究和探讨的问题。

在英语教学中，应该把培养学生学习的动机和爱好放在首位，采纳各种各样的教学方式来进行教学，培养他们与人交流的意识和适应，让学生在欢乐轻松的环境中学习英语，培养他们的口头交际能力。

一、激发学习爱好，让学生“乐于说”。

爱好是最好的老师，是学习的“原动力”。

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”这句话真知灼见地道出了爱好对学习的重要性。

英语课也是如此，课前教师能够和学生一起演唱一首英文歌曲，如此能够使学生在愉快的情境中走进英语课堂，也为英语课学习做好热身活动。

因此有时候，教师也能够依照实际情形，改编歌词。

或者让学生来自编歌词，通过自编歌词，学生获得成就感，对英语的爱好也提高了。

游戏也能够近一步提高小学生的爱好。

因此我们的课堂上游戏也是不可或缺的。

老师能够依照所学的内容穿插各种各样的游戏。

总之，英语口语交际训练中激发爱好的方法是多样的。

有了爱好，就产生了强烈的“我要学”的愿望，学生就会真正进入学习角色，成为学习的主体。

有了爱好，学生也会心情愉快，乐在其中。

二、培养自信心，让学生“敢于说”。

良好的语言环境为小学生提供了开口说英语的基础和平台，但小学生初学英语，由于他们不易用恰当的英语表达他们的意思，可怕出错，又受到母语的干扰，他们在面对同学和老师用英语进行交流时不免可怕。

因此，教师要尽其所能开放语言知识学习的过程，让他们不再紧张，由心底激发起学生说英语的自信心，引导学生打破自我封闭的状态，使他们敢于进行言语交际。

探析小学生英语口语能力的培养英语教学是一门语言教学，学习英语的目的在于借助它进行语言交流，这就突出了英语口语表达的重要性。

特别是国家经济迅猛发展、国际交往日益频繁的今天，会说英语，在某种程度上可以作为一种谋生条件或手段。

但对于我们这些规模不、大生源差的乡镇小学来说，外出打工子女多，学生家长文化水平普遍偏低，他们没有多少空于的时间与自己的孩子接触，更不会有空去怎样管理孩子。

就算有多余的时间但又有多少家长有能力对自己的孩子进行有效的教育和辅导呢？由于这样那样的原因致使学困生日渐增多，如果教师不注意研究英语方面的这些困难问题学生的话那么整个班级的学习困难生就会越来越多，究其原因，是缺乏说英语的语言环境，忽略了口语表达的联系。

那么如何培养学生的口语表达能力呢？一、建立和谐、融洽师生关系。

心理学研究表明：人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。

反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。

教师在教学中只有保持情感、认知和发展等方面的和谐，才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。

作为新一代的小学英语教师，有责任为创建一个融洽、和谐、平等的师生关系而努力，使学生能拥有一个充满着赞赏和尊重的和谐学习环境，使学生能够主动、乐观、和谐的发展，为构建和谐社会做出自已的贡献！教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。

教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。

”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

所以，首先我们要尊重学生，作风要民主，建立一个平等的师生关系。

这样，学生对老师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。

二、了解孩子的天性，让学生感受成功小学生是孩子，他们好奇心强，心理、生理不成熟。

小学英语论文-浅谈小学生英语口语交际能力的培养通用版英语口语交际是课程教学的重要内容，也是体现学生综合语言表达运用能力的重要工具。

在教学中，依据学生的口语学习认知规律和课程表达学习内容优化教学思维策略，更好增强学生学习体验，提高英语口语表达交流运用能力。

关注小学生的英语学习发展，以对话交流、角色模仿、师生互动等方式来优化教学过程，能够在增强学生语言表达学习情感体验的基础上，培养学生正确的英语学习思维和语言感知。

小学生英语口语表达交际能力的提高，使得学生的课程综合学习运用能力得到增强。

1 创造交流机会，培养口语语感作为教师，我们应鼓励学生坚持每天说英语，运用所学英语与其他同学进行一些交流。

更多地创造机会，让学生多说英语。

如早上见面用问候，师生见面用英语交流。

英语的学习是一个长期的过程，英语学习的最终目的是为了交流，因此，应该让学生在日常生活中养成多说英语的好习惯，学以致用。

2 培养学生口语交际的信心前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

”要帮助学生消除“说”时的障碍。

在学习伊始，许多孩子虽然对英语很感兴趣，确认为英语是由一些奇怪的音符组成的，说出来会惹人发笑，只要自己知道就好，何必说出来呢？而且说出来还要担心自己说得是否够好，是否会得到其他人的认同。

因此，教师要设法培养学生的自信心，让其认为自己是可以大声说出来的，因为我能行。

3 表演激趣小学生善于表演，表现欲望一般都较强，精彩的表演能激发学生参与交际的热情，使学生表达更能符合角色特点。

牛津小学英语教材的编写符合小学阶段学生的特点，以简单对话为主，配以多幅图片，学生模仿图片进行对话表演。

如教学“shopping”这一内容时，笔者给学生安排场地，准备好实物――面包，饼干，饮料等，老师当营业员，和一个学生先进行示范，其他学生模仿表演。

创设生活情境，激发学生口语交际的热情，培养学生口语交际的能力。

英语论文如何提高农村小学生的英语听说能力[大全五篇]第一篇：英语论文如何提高农村小学生的英语听说能力如何提高农村小学生的英语听说能力由于英语并非我们的母语，又缺少适当的语言环境，想要使学生对学习英语始终保持兴趣，并能学好英语。

因此，就要让课堂教学“活起来”。

为了帮助孩子更轻松地学习英语，同时结合教材的特点，我采用了各种教学方法，如：唱歌、游戏、着色、剪贴、全身反应等的活动来激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。

一二年级学生刚开始学习英语，在这个开端，培养学生学习英语的兴趣尤为重要。

那么，在小学英语教学中，怎样才能培养和保持学生的学习兴趣呢？我有以下几点看法: 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

无论学习任何东西或干任何事，首先最重要的一点是要有兴趣。

有了兴趣才能学好东西，学习语言更是如此。

因此，作为一名英语老师，首要培养的就是学生学习英语的兴趣。

首先，要有和谐、融洽师生关系。

我认为，激发和培养小学生英语学习长期兴趣的第一步是：让学生喜欢你。

如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课；反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。

让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。

其次，教师得教得有“趣”。

小学生的特点是活泼好动，自制能力较差，有意注意持续的时间相对较短，很难在40分钟的课堂上全神贯注地听课。

那么，老师们便要把学生的无意注意变为有意注意，特别是一二年级的学生。

如果教师的教学方法一成不变，学生的兴趣终将荡然无存。

因此，教师应善于课前多思考，对不同的内容采取不同的教学方法，努力使英语课堂生动、有趣。

尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动。

（1）针对小学生的心理特点，在课堂中，多设计有效的活动、游戏，让学生在活动、游戏中，兴趣盎然地接受新知识。

浅谈如何提高学生的口语能力培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。

结合自己的教学经验，我教师可从以下四方面着手：培养信心，让学生敢说英语；激发兴趣，让学生爱说英语；创设情景，让学生多说英语；关注个别，让学生都说英语。

从而达到激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心，培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力这个新课标的教学目的。

【关键词】培养信心激发兴趣创设情景关注个别小学英语的教学目的,是激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极态度,使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础,以及良好的学习习惯,使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力。

由此可见,培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力,如何提高学生的听说能力,尤其是口语能力,是小学英语教学中的一个主要问题。

作为一名小学英语教师，如何有效地提高学生的口语表达能力，我认为从以下方面可以进行尝试：一、培养信心，让学生敢说英语当小学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其说话的能力自然受到影响。

因此，首先要树立学生的自信心。

小学生说英语的自信心，主要来自于教师对他们的评价。

因此，教师要相信学生的能力，鼓励学生大胆开口说英语。

第一,善于典故引导，让学生主动培养自信心，用先进事迹鼓舞人,是帮助学生树立英语学习自信心的起点.“有志者事竟成,三千越甲可吞吴”。

古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举，我常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。

基础差不要紧，笨鸟先飞,关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心：别人可以讲一口流利、纯正、地道的英语,我们也一定能!第二，善于表扬激励，让学生重新拾起自信心。

孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。

小学生英语口语能力训练论文根据小学英语教学特点，要使每个小学生能真正学好英语，就必须从培养学生英语口语能力入手，于是我校把英语口语训练列为英语教学的重点，这为小学生的今后学习起到很重要的作用。

因此，我在小学英语教学中始终把口语能力训练放在首位，并探索出适合小学生学习的科学方法。

一、阅读能力的训练技巧培养小学生英语口语能力的重要技巧就是先培养学生良好的阅读习惯，不断增强其阅读能力和技巧。

本人采用的阅读能力训练技巧为“三步曲”：1、扫读。

即通过指导学生对文章标题和首尾句的阅读，让每个学生对文章内容、结构有一个整体印象，使他们在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题；2、跳读。

为获得特定的信息而指导学生进行符号辨认，让学生很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的能力；3、细读。

在学生对全文有整体印象的前提下，指导学生所进行的深入细致的阅读，要求学生了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或新的观点，以发展学生的思维能力，促使学生在阅读过程中掌握科学的技巧。

这样长期坚持，持之以恒，学生阅读能力也就自然而然地得到提升。

二、听力能力的训练技巧上好小学英语听力课并非易事。

听力课不仅仅是传授知识的课程，更主要的是传授及验收听力技能与方法的过程。

要把听力课上好，教师不仅要恰当地使用多媒体技术和电教设备，还要会扮演“训练场上的指挥员”“训练过程的检查员”“听力问题的答疑员”。

教师还要有计划、有步骤地训练学生掌握一些单项听力技巧：1、抓要点。

即抓住主要内容和主题思想能力，这是听力训练中的一项重要技能。

在听力训练过程中，不要期望什么都听懂，这是不必要的。

要克服每个词平均分配注意力的错误心理；2、培养学生的预测能力。

预测能力是听力理解过程的重要环节，他在理解口头语言中起着举足轻重的作用。

我们要训练学生根据课文标题进行预测；根据所提供的课后练习进行猜测；根据所听的主题句进行猜测；根据谈话人的身份、谈话地点进行猜测；根据谈话人所使用的信号来猜测；根据专业术语和专业特点来猜测；还要根据结束语来预测活动；3、获取特定信息，抓住特定细节的能力。

小学三年级英语教学论文范文(三篇)范文一：增强学生英语口语能力的方法英语口语是小学三年级英语教学中非常重要的一部分。

在这篇论文中，我们将介绍一些增强学生英语口语能力的方法。

首先，教师可以通过带领学生进行角色扮演活动来提高他们的英语口语能力。

通过模拟真实生活中的情景，学生可以更好地理解和运用英语表达。

教师可以设计一些具有挑战性的场景，让学生按照所扮演的角色进行对话练。

这样的活动不仅可以增强学生的口语表达能力，还能激发他们的想象力和创造力。

其次，教师可以组织一些小组讨论活动，让学生通过交流和合作来提高英语口语能力。

教师可以选择一些与学生生活经验相关的话题，让学生在小组内进行自由讨论。

在这个过程中，学生可以互相倾听和回应，锻炼他们听懂并表达自己观点的能力。

教师可以适时给予指导和反馈，帮助学生改进口语表达技巧。

最后，教师可以利用多媒体资源来辅助英语口语教学。

通过播放英语口语教学视频或录音，学生可以模仿和跟读，提高自己的发音和语调。

教师可以选择一些生动有趣的视频和录音，激发学生研究英语口语的兴趣，并且创造愉快的研究氛围。

通过以上方法，我们可以有效地增强小学三年级学生的英语口语能力。

教师可以根据学生的实际情况和需求，选择适合的方法进行教学，提高学生的英语口语水平。

范文二：提高小学三年级学生英语阅读能力的策略英语阅读是培养小学三年级学生语言能力的重要环节。

本文将介绍一些提高学生英语阅读能力的策略。

首先，教师应该帮助学生掌握基础的词汇和语法知识。

学生在阅读过程中常常会遇到生词和句子结构不熟悉的问题。

因此，教师可以通过课堂教学和练活动来帮助学生巩固这些基础知识。

可以利用图片、例句等方式进行教学，让学生理解词汇和语法的用法，提高他们的阅读能力。

其次，教师可以选择合适难度的阅读材料给学生进行阅读练。

材料的选择要符合学生的程度和兴趣。

可以选择一些有趣且内容丰富的故事、童话或科普文章，让学生通过阅读充实自己的知识，并培养阅读的兴趣。

浅谈如何培养小学生英语口语能力【摘要】据调查，20世纪90年代毕业的大学生口语能力强的或非常强的仅有5%，差的或非常差的为37%，能胜任或基本胜任参加对外企业谈判的仅为14%。

这个资料令人痛心。

教师应从小教给学生标准的语音语调，并让学生克服说英语的害羞、恐惧心理，增强自信心，创造符合实际的语言环境，让学生能主动开口说英语，真正达到学以致用的目的。

【关键词】信心技能方法环境教师一、引言1、课题研究的内容小学阶段英语课程的目的是：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。

小学英语教学不讲解语法概念。

要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

显然，在《课程标准》中，口语被提到了一个非常重要的位置，它包括听和说，当然也包括念书，即朗读。

这就是本次课题研究的主要内容。

2、课题研究的意义其实，口语说白了也就是“说”，“说”是一种复式语言活动，是用母语思维到外语思维的过程，是输出的一个重要环节。

学习这不具备较强的口语能力，就难以胜任将来相关的工作或其他交际活动。

据调查，20世纪90年代毕业的大学生口语能力强的或非常强的仅有5%，差的或非常差的为37%，能胜任或基本胜任参加对外企业谈判的仅为14%。

这个资料不能不令人触目惊心，倘或一种语言的学习不是用来或者不能用来进行交际，那么我们学习的意义何在？学习英语需要开口，会念会说，发音和语调都力求正确，所以入门阶段和初级阶段注重口语是应该的。

一旦有了初步的口语基础，学习才能向纵深发展，转向读和写，特别是与精神相配合的大量泛读。

难怪，我们们英语界老前辈范存忠先生说：“假使我能从头学起，我一定不怕麻烦，首先把英语的基本语音、语调学习好。

培养小学生英语口语表达能力论文：如何培养小学生英语口语表达能力小学英语教材对学生的听、说，提出了更高的要求。

但在农村小学英语口语教学中，许多学生存在不同程度的"羞于出口"的心里，特别是性格内向，胆小的孩子在上英语时更是不敢发言，害怕讲错。

如何在40分钟课堂上，调动学生讲英语的积极性，让学生从被动开口到主动学习再到大胆的说。

我经过一段时间的摸索与实践总结了以下几点经验与大家共勉:在英语教学中听、说、读、写四项基本技能都很重要，但语言作为一种工具，其最终目的是为了交际，因此，在英语教学中“说” 就变得尤为重要。

众所周知，在我们周围不具备英语的语言环境，因此，作为英语教师，我们就要“以课堂为主，课下为辅”让学生在课堂上充分的说英语，变“哑巴英语” 为“能说会道” 的英语。

学生只有在自己能开口说英语并能驾驭所学的语言知识时，才会有成就感和满足感，才会觉得自己真正学到了一些知识，从而激励他们更进一步地学习英语。

那么，怎样才能提高小学生的英语口语表达能力呢?1．坚持课前热身，激发学习兴趣古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。

心中喜悦，见其进自不能已。

”可见，激发学习兴趣是非常重要的。

大家知道，良好的开端是成功的一半。

一节课的开始是整堂课的第一步，引人入胜的导入能吸引学生的注意，学生只有对所学的知识感兴趣，才能进入状态，一心专注，乐此不疲。

在教学中我是这样做的：每节课以唱歌或读一些英汉儿歌等开场，接着做一些小游戏，如：数数、传令、看动作猜句子和单词等。

然后是“say something in english”用英语介绍身边的物和事。

可以说说自己，谈谈家庭，讲讲自己喜爱的文具，小动物及自己感兴趣的消息，从要求说一、二句到后来要求说十句以上。

鼓励学生畅所欲言，每节课前要预先准备，给每个学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。

2．创造机会，提高口语水平2．1认真设计问题，是小学阶段加强口语的有效方法。

小学英语教学论文-浅谈小学英语口语交际能力的培养和提高_通用版浅谈小学英语口语交际能力的培养和提高一、交际能力的含义“交际能力”这一概念最初是由美国社会语言学家DwellHymes提出的。

他认为，交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和掌握，而且还包括对在何时何地、以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握。

交际能力是一个复杂的概念，涉及到语言、修辞、社会、文化、心理等多种因素，包括一个人运用语言手段（口头语或书面语）和副语言手段（身势语）来达到某一特定交际目的的能力。

而语言学家Littlewood则将交际能力概括成4点：掌握语言知识，并能运用语言清楚地表达思想；不仅掌握语言知识，还了解这些语言知识在交际中的作用，学习者在使用语言时应考虑自己的社会地位及社会语境并能从听者的反应中判断出所用语言是否恰当；学习者必须了解语言的社会含义，能使用英语本族人普遍接受的语言。

从以上4点可以看出交际能力主要指的是达意（能够用目的语将所指的意义表达清楚）及得体（什么人在什么场合下说什么话）。

英语口语教学应该围绕交际能力包含的几方面的内容，着重培养学生运用英语进行口头交际的能力。

由于传统教学模式的影响，许多学生对待英语口语交际还存在着许多问题：如“恐说”心理、受英语语言环境的限制和英语基础差等。

针对以上三方面问题，根据小学英语课改目标，我想谈谈从以下几个方面着手：1、把英语课堂变成学生喜欢“口语交际”的场所。

英语课堂上的“口语交际”，当然不是让学生漫无目的乱谈，而是在老师精心安排下，运用所学知识进行口语交际活动。

要创造美的课堂氛围，让学生兴致勃勃地去交流，体验，教师在教学中应运用多种多样的教学方法，帮助学生正确运用英语。

英语课堂与其他科目课堂不一样，它本身就是一个语言交际场合。

所以，老师应该尽量提供客观、真实的语言环境，以促进英语学习。

让学生在学英语中用英语，做到学以致用。

2、创设课堂外英语学习氛围，提供说话情景。

培养小学生英语对话能力论文摘要：小学生阶段是接受教育的基础阶段，教师必须要不断研究学生的心理、生理状况，制定对应的教学方案，因材施教，这样才能让学生的英语对话能力真正有所提高。

学习英语的最终目的就是要把它运用于日常的交流沟通当中，而我们的学生在学英语和用英语时，其读写能力和听说能力往往存在很大差距，很多英语书面能力很强的学生会话能力却很弱，他们会写会读但却不敢说，因为他们担心说的不正确或说不好而被别人嘲笑，所以干脆能不说就不说。

小学生处于个人心理、生理成长的初期，相对于初中、高中阶段的同学来说，其心理障碍和害羞感相对较小，从而更容易培养他们养成主动开口说英语的习惯。

另外，现在小学英语教材的内容大都来自于学生的日常学习和生活，其具有的趣味性和亲近性深受广大师生的喜爱。

所以，教师应抓住这些有利时机，从低年级开始培养学生良好的英语对话习惯。

一、加强学生的英语词汇储备总结多年来的日常教学经验，笔者认为加强学生英语词汇积累的有效途径可归纳为以下几点：首先，增加学生英语环境接触范围。

平时鼓励学生多阅读英语美文，多听英语新闻或广播，多看英语播音的电视频道和英语原声的电影，从而极大地丰富他们的英语词汇储备量。

其次，让学生把在日常生活中接触到的各领域的词汇分类学习，我们可以把英语词汇分类为工业生产、日常生活、体育保健、医疗卫生、学校教育等几大门类，增强学生的专题性学习，强调语言与现实社会技能、现实生活的联系，帮助他们更快、更好的记住英语单词。

第三，鼓励学生多了解、学习西方文化，体会英美式的思维方式。

很多英语单词和词组在不同的语境下都有一词多意和多词一意的特点，这会给学生在学习和运用时造成一定的困难，如果平时让我们的学生多学习西方文化，比较中西方思维差异，将极大地提高他们对英语词汇的理解和纳入的速度，也能够帮助他们把英语口语的表达更符合英语国家的习惯。

二、增强教师在英语教学中的亲和力加强师生之间的情感交流，形成融洽的师生关系，营造轻松愉悦的教学氛围，是帮助学生增强自信、克服紧张心理、大胆开口说英语的有力保证。

基础教育论文谈谈小学英语教学中学生口语能力的训练小学阶段学生刚接触英语教学，需要打好基础，这对于以后学习是有帮助的。

影响学生英语口语学习的因素很多，如教师的教学能力、学生的学习态度等。

学习中应根据学生的情况，选择合适的教学方法，让他们更快地学好英语。

可以通过多种方法训练学生的口语能力，教师应结合实际，采用合适方式教导学生。

一、小学英语口语能力要求现在一些学校推行课改，增设英语学科，需要小学生掌握英语知识，锻炼良好的口语能力。

第一，低年级学生可以根据课堂上学习的知识，锻炼基本的口语表达能力；可以和同学进行简单的交流；可以根据英语录音学习，灵活运用词汇介绍自己；可以用英语表示心情；可以看懂英语书本上的文章；可以根据书本上的图画说出一些句子。

第二，高年级学生可以正确地发音，掌握词汇，在平时生活中和同学用英语交流，介绍周围情况；如果英语基础比较好，可以在课堂上口述简短的故事。

这些要求是新课改规定的目的，对刚开始学习英语的小学生来说比较难，特别对于一些偏远地区的学生来说，要实现这些目标不太现实。

需要学校结合实际教学情况，采用合适方法教导学生学习口语，为学生提供机会锻炼口语表达能力，对于他们以后的发展具有很好的作用。

二、激发学习口语的兴趣（一）培养口语表达习惯很多学生不喜欢在课堂上发言，教师和学生之间的交流比较少，不习惯新的教学方法。

当教师讲授知识时，学生在下面专心地听课，这种学习方法不利于口语能力的培养。

可以用一些简单的英语讲课，随机向学生提问题。

例如，教师可以询问他们的情况，“What is your name”或者“How old are you”，利用这种形式了解学生的口语情况，鼓励学生积极发言和表达。

当学生胆子比较小时，可以采用合适的方法引导他们回答问题。

上课前和下课后，教师都可以问候学生：“Good morning，everyone.”“Good morning，teacher.”这样的对话可以慢慢锻炼学生的口语能力，教师要多在课堂上为他们提供机会。

小学英语教学论文-如何培养小学生英语口语表达能力_通用版如何培养农村小学生英语口语表达能力英语现在是全世界的通用语言，我们中山的小学从一年级就开设了英语课。

英语作为一门国际化的交流语言，在各个领域中都起着越来越重要的作用。

我们学英语的目的就是为了与人进行交流。

语言技能包括听、说、读、写四个方面，其中“说”是最重要的一个环节。

在新课程改革中，教师应从教学实际出发探讨培养学生口语表达能力的方法。

在日常英语教学过程中，我们发现有很多学生还是“哑巴英语”，有时读得懂，说不出，写得出，说不好。

特别是在我们农村学校，更多的学生是根本就不敢或不肯开口说，他们怕说错，怕同学笑话，然而越是这么想的学生，就越难学好英语。

每当需要用英语来进行交流时，即使要用的是课本上刚刚学过的对话，也说不出来，但是要他们背书就可以倒背如流。

为什么我们农村的学生在学习英语时，会出现这样的现象呢?经过长时间的教学观察和个人思考，我总结了以下几点：一、不重视受考试的影响，对口语重视不够，存在重书面语轻口头语的现象。

老师在教学时注重讲解发音，注重语法规则，却不注重语言表达和交际。

这样培养出来的大部分学生只会答题和考试，但是在实际的语言交流中却怎么也说不上来。

当真正和外国人交流时，感觉有好多话想说却很难用英语表达出来。

二、害羞组内进行Show and tell。

学生积极参与活动，自由交流，在无拘无束，畅所欲言的氛围中锻炼了口头表达能力，有效地检测了学生的语言水平，开发学生学习的潜能，提高其语言运用能力。

二、用英语组织教学，对学生进行语言熏陶。

英语教学的主要矛盾是汉语与英语学习之间的矛盾。

平时，学生所听、所想、所说的全是汉语，只有课堂才是学生接触英语的主阵地。

因此，在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学，把握好课堂的四十分钟，多用英语表达，对学生进行语言熏陶。

这不仅是英语教学本身的需要，也是营造英语口语表达氛围的需要。

三、开办校园英语节目。

有条件的学校可创办校园英语广播、电视节目，定时播放，不仅可以丰富学生们的校园业余生活，又可加强学生的英语听力和口语能力。

小学英语精美论文-如何培养小学生英语口语能力_通用版在国际交往中，英语一直扮演着重要角色。

时至今日，英语已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具。

在小学英语教学的过程中，我们不仅要完成小学英语的基本教学任务，而且还应从实际出发，激发学生说英语、学英语的兴趣，为学生英语口语能力的提高打下持续发展的基础。

【一】坚持用英语组织课堂教学，激发学生〝开口说话〞一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节。

说的语速慢些，要多次重复，让学生反复听、反复感受，渐渐地，学生熟悉了教师的语言就能融入英语的氛围。

在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的氛围激发起学生学习的英语兴趣。

例如，在对话表演〔Readandact〕这一环节中，可以指导学生分角色、带动作、带表情地表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。

学生在学中用、用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但能掌握语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。

【二】创设英语交流氛围，培养学生英语交流能力。

国外教育家雅克哈拉克曾说过〝非正式教育是一种典型的终身过程。

每个人通过日常经历、通过来自周围环境的教育影响和教育资源习得各种知识和技能。

〞校园是学生的乐园，我们要注意利用这个教育环境，给学生以用〝武〞之地。

1、在校园内设〝英语走廊〞和〝双语走廊〞。

短短的三十五分钟一节课，除去教师的时间、学生学的时间，真正用于交际能力培养的时间并不充裕。

为了给学生提供更广阔的学习空间，在校园内设立〝英语走廊〞和〝双语走廊〞是一个有效提高学生英语交流水平的好方法。

〝英语走廊〞是针对有一定英语基础的学生设置的，当学生们走进〝英语走廊〞时，就必须用英语与其他同学进行会话交流以提高学生使用英语的正确性。

〝双语走廊〞内可以说是英语或汉语，为那些初学英语者提供有利的学习条件和交流环境，培养学生继续学习英语的兴趣，锻炼其交际能力。