三年级科学制作指南针

三年级下册科学课件一做一个指南针_教科版同极相斥，异极相吸北朝向南北方简易的指南针f小磁铁棒固定试管底部，再套在原子笔上。

—将小磁铁棒平放在浮板上，且放在水面。

-试管上或是浮板上的小磁铁棒，静止时和指北针的指针一样，朝向南北方向，磁铁的N极指向北方，磁铁的S极指向宙芳。

GO指南针是中国古代的四大发明之一指南针的故事：指南针是虫国四大发明之一。

大约在战国末期，虫国人便已发现磁石及其吸引铁制品的特性。

东汉初年又发现磁石可以指向南北，于是开始利用它做指南的工具。

虫国古代指示方向的工具叫「司南」，是由一个用磁铁做成的勺及一个光滑可以转动的盘所组成O使用时让勺在盘上转动, 当勺停止时，勺柄所指的方向便是南方。

由于司矗旳使用及其局限性，前人不断的研究与改进，便出现了指南鱼及指南针。

指南针的指针两端可以分别灵活的指向南北，后来被广泛应用到航海方面，对于人类克服海上航行的困难有很大的贡献。

0E0中国古代的指南针★指南针或指北针的名称视其指针尖端之朝向而定。

指针的尖端（或是红色那端）朝向北方，称为指北针；指针的尖端（或是红色那端）朝向南方，称为指南针。

k調查看看，日常用品中，那里有磁铁磁铁一般都没有标示磁极。

若它右侧那一面会与磁铁棒的N极吸在一起，请问圆磁铁右侧那一面是哪一极？右侧答：S极下列哪些物品可以做指南针？在□中打V O⑴一般的鐵釘口⑵具有磁性的鋼針m ⑶原子筆二(4)牙籤口(5)小磁鐵棒0指出南北的方法有哪些？请在()里扩。

()⑴平放在桌面上。

()⑵固定在桌面上。

()⑶放在保丽龙上，()(4)可用双面胶或胶泥 > 将做为指北针指针的物品定在试管底部。

0)(5)用细线绑在指针的中央‘悬挂起来。

地磁N極2•将磁铁棒的甲端靠近静止的指北针，指针转成下图的样子。

请问磁铁棒的甲端是哪一极?答：S极。

小学科学做一个指南针教案电子版全文共5篇示例，供读者参考小学科学做一个指南针教案电子版1《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。

教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。

第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。

第三步是展示和交流制作好的指南针。

通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。

［学情分析］对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。

本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。

在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。

因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。

不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。

［设计理念］基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：1、小组合作的学习方式。

小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。

对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。

考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。

2、探究学习的学习方式。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

3、动手操作的能力。

三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。

科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。

［教学目标］1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。

2024年教科版小学科学3年级下册《指南针》教学课件一、教学内容本节课选自2024年教科版小学科学3年级下册第三单元《方向与位置》中的第5课《指南针》。

教学内容主要包括：指南针的构造、使用方法及其原理。

具体章节内容为第三章第三节，着重讲解指南针的历史、组成部分、功能以及如何利用指南针辨别方向。

二、教学目标1. 让学生了解指南针的构造、原理和使用方法，掌握基本的导航技能。

2. 培养学生动手操作能力，激发学生对科学的探究兴趣。

3. 增强学生的方向感和空间观念，提高学生的生活实践能力。

三、教学难点与重点教学难点：指南针的原理和实际应用。

教学重点：指南针的构造、使用方法以及方向的辨别。

四、教具与学具准备教师准备：指南针教学课件、指南针模型、磁性材料、地球仪等。

学生准备：指南针学具、画纸、铅笔、直尺等。

五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于指南针的趣味故事，引起学生对指南针的兴趣，进而导入新课。

2. 新课导入：（1）展示指南针模型，引导学生观察指南针的构造，介绍指南针的四个主要部分：磁针、支架、指针和刻度盘。

（2）讲解指南针的原理，引导学生了解地球磁场对指南针的影响。

（3）通过实践操作，让学生掌握指南针的使用方法。

3. 实践操作：（1）让学生分组进行指南针的使用练习，学会通过指南针辨别方向。

（2）组织学生进行“指南针找宝藏”的游戏，巩固指南针的使用技巧。

4. 例题讲解：（1）讲解如何使用指南针确定地图上的方向。

（2）分析指南针在实际生活中的应用，例如：户外探险、航海等。

5. 随堂练习：（1）让学生在画纸上画出指南针，并标注出四个主要部分。

（2）进行方向辨别练习，提高学生的实际应用能力。

六、板书设计1. 《指南针》2. 内容：（1）指南针的构造：磁针、支架、指针、刻度盘（2）指南针的原理：地球磁场（3）指南针的使用方法：观察磁针指向，确定方向七、作业设计1. 作业题目：（1）简述指南针的构造及原理。

2. 答案：（1）指南针的构造包括磁针、支架、指针和刻度盘。

做一个指南针LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】一、实验要求实验内容：实验目标：训练重点：实验难点：实验器材实验准备：需要的材料：二、实验注意事项三、实验过程<<做一个指南针>>教学设计教材分析:<<做一个指南针>>是教科版科学三年级下册第四单元的内容。

教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。

第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。

第三步是展示和交流制作好的指南针。

通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。

学情分析：对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。

本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。

在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。

因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。

不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。

设计理念：基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：1、小组合作的学习方式。

小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。

对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。

考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。

2、探究学习的学习方式。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

三年级小学生可以做什么科学实验作品范文1、制作指南针：用针在磁铁上朝一个方向摩擦，令其磁化，再用细绳绑在针的中间吊起来，停止转动，有一头会指向南。

2、制作孔明灯：用一个纸杯，杯口三角位置绑三根硬导线，导线不要太长，交叉到一点位置扎一个小圆圈，装上一个小蜡烛，就做成了。

“哈哈，成功了！”我欢呼道，你可能会被我的欢呼搞得一头雾水，别急别急，听我向你慢慢道来。

今天，我们一家举行一次集体实验——直尺吸碎纸。

实验用具十分简单，普通人家都有：一张纸，一把直尺。

首先，我将纸张撕成纸屑，洒在桌上，然后是关键的一步，将直尺置于头发上摩擦，使其产生静电，大约摩擦1分钟左右。

将直尺放在距纸片一厘米处，“啊，吸起来了！”无情不自禁地惊叫道，可不到五分钟纸片又掉下去。

爸爸在旁边认真做笔录。

开始第二次试验，这次用直尺摩擦头发的时间增至2分钟，吸起的纸片的纸片数明显增多，时间也由三秒半变到了五秒。

而第三次，我们摩擦3至5分钟，我小心翼翼的将直尺移动到碎纸片上方，双眼紧盯着直尺，紧张又无不充满希望，终于，吸气的纸片明显增多，时间也达到了八秒半，“哈哈，成功了！”我开心的又蹦又跳，在纷纷扬扬的纸片中，脸上扬起甜蜜的微笑。

其实这个实验是用静电的原理吸起纸片，直尺摩擦头发产生静电，摩擦时间越快越长，静电也就越大，吸起的纸片也就也多，时间也就越长，像我们梳头发时头发粘在梳子上也是这个原理。

这只是一个小小的实验，而正是由许多这样小小的实验让人类发明了各种各样的用具，让生活得以改善，所以我们要多观察，多实践，多思考，才能成为国家的栋梁，创造出更美好的明天！做实验的发现随着时间的推移，每个事物都在不断地变化着。

瞧，我们的家乡——江浦就有很大的变化。

我们家乡的环境有了很大的改善。

其中，变化最大的地方是求雨山。

以前这里是荒山野岭，每当下雨天时，山上就会流下许多黄色的泥浆。

过路的行人如果不注意，突然，一辆车子疾驰而过，会溅得满身都是脏兮兮的泥浆。

三年级下册科学课件16指南针一、教学内容本节课我们将学习三年级下册科学教材第16课《指南针》的内容。

具体包括指南针的历史、构造、原理以及使用方法。

重点章节为指南针的工作原理和实际应用。

二、教学目标1. 让学生了解指南针的历史，认识到我国在指南针发明方面的贡献。

2. 使学生掌握指南针的构造、原理及使用方法，能够正确辨别方向。

3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点教学难点：指南针的工作原理。

教学重点：指南针的构造、使用方法以及方向的辨别。

四、教具与学具准备教具：指南针、磁铁、铁钉、小船模型等。

学具：学生用指南针、画图工具、直尺等。

五、教学过程1. 导入：通过讲述指南针的历史，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：讲解指南针的构造、原理以及使用方法。

3. 实践：分组进行指南针的使用练习，让学生在实际操作中掌握指南针的使用技巧。

4. 例题讲解：结合实际情景，讲解如何用指南针辨别方向。

5. 随堂练习：布置方向辨别题目，让学生进行随堂练习。

六、板书设计1. 指南针2. 内容：历史背景构造：磁针、支架、指南针盘原理：磁针指向地球磁场使用方法：水平放置、稳定指向、辨别方向七、作业设计1. 作业题目：（1）简述指南针的历史。

（2）指南针的构造包括哪几部分？（3）如何用指南针辨别方向？2. 答案：（1）指南针是我国古代四大发明之一，最初用于航海导航。

（2）指南针的构造包括磁针、支架和指南针盘。

（3）用指南针辨别方向时，将指南针水平放置，磁针会指向地球磁场，红色箭头指向北方。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、实践和练习，让学生掌握了指南针的使用方法。

但在教学过程中，要注意关注学生的操作细节，确保学生能够正确使用指南针。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后尝试用指南针进行户外探险，提高实践能力。

同时，了解其他古代导航工具，拓展知识面。

重点和难点解析1. 指南针的工作原理2. 指南针的使用方法3. 实践操作中的方向辨别4. 作业设计的深度和广度一、指南针的工作原理指南针的工作原理是基于地球磁场的性质。

《做一个指南针》教案及反思《做一个指南针》一、教材分析：1.类别分析物质世界是小学科学学习的重点，共有18个单元，占了约56.3%，这和物质世界的内容离小学生的现实生活很近以及小学生的接收能力有关，而且物质世界的内容每册都有，贯穿整个小学科学学习。

2．单元分析磁铁的常见性与可玩性是学生探究的良好基础，本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始，安排一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。

单元内容可以分成三部分。

第一部分唤起兴趣（第1课），第二部分探究性质介绍应用领域（第2-6课），第三部分，通过动手制作，增进对磁现象的重新认识。

活动以直观实验居多，注重基本实验操作技能和方法论意识的培育。

3．课程分析：教材将本课设施为三个环节，第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。

第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。

安装磁针的方法是多种多样的。

第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。

二、教材处理通过分析教材的教学目标辨认出科学知识概念侧重于应用领域而非记忆，科学探究侧重于素养的提升而非结果或水平，情感态度侧重于学生的态度。

同时，三年级的学生，好奇心弱，乐意积极探索与尝试，这就是积极探索制作课的良好基础。

通过和班主任老师沟通交流，来到学生了解到三年级（3）班的学生，动手能力弱，课外科学知识多样，思维活跃存有深度，基于对学生的分析，我对教材展开了以下处置：1.将制作与加装磁针资源整合沦为一个制作内容，实行先观测指南针，再探讨设计制作方法，最后动手制作，以一个完备的科学活动呈现出。

2.将展示交流过程拓宽成为以评优查漏为核心的再制作过程，以小组讨论全班交流带动展示。

3.在课程最后，直观模拟漂浮的磁针球，磁针可以呈现出与地轴平行的方向，让学生带着新问题出课堂，让学科知识延伸到生活中，向纵深向发展。

在课堂上采取观察――讨论――制作――讨论――总结的模式，以探究为核心，符合学生认识事物的特点和规律，有机整合科学课程的各项目标，遵循科学合理的逻辑结构，让孩子们自由地开展学习过程。

三年级制作指南针实验作文“哎呀呀，想起三年级那次制作指南针的实验，可真是让我又兴奋又紧张！”那天，科学老师一走进教室，就神秘兮兮地对我们说：“同学们，今天咱们要来做一个超级有趣的实验——制作指南针！”听到这话，教室里瞬间像炸开了锅，大家都兴奋地交头接耳，我也不例外，心里充满了好奇和期待。

老师先给我们介绍了指南针的原理，可我当时听得是云里雾里的，只想着赶紧动手做。

终于，老师一声令下，我们可以开始啦！我迫不及待地打开实验材料包，里面有一个小磁针、一块磁铁、一个底座，还有一张标有方向的纸。

我先把底座放在桌子上，然后把标有方向的纸平铺在底座上。

接下来，就是最关键的一步——让小磁针能够自由转动并且指向正确的方向。

我拿起小磁针，小心翼翼地放在底座上，可是这小磁针就像个调皮的孩子，根本不听我的话，一会儿往东歪，一会儿往西倒。

我急得满头大汗，心里直嘀咕：“这小东西怎么这么难搞啊！”正当我不知所措的时候，同桌小明凑过来对我说：“你得用磁铁先把小磁针磁化一下呀！”我恍然大悟，赶紧拿起磁铁，在小磁针上来回摩擦了几下。

嘿，你还别说，这招真管用！小磁针终于老实了一点，不再乱晃悠了。

可新的问题又出现了，小磁针虽然能转动了，但指向总是不太准确。

我瞪大眼睛，紧紧盯着小磁针，心里那个着急呀，就像热锅上的蚂蚁。

我不停地调整小磁针的位置，嘴里还念念有词：“小磁针啊小磁针，你乖乖听话好不好，快指向南方呀！”经过我一番不懈的努力，小磁针终于像被施了魔法一样，稳稳地指向了南方。

那一刻，我高兴得差点跳起来，大声喊道：“我成功啦！我成功啦！”周围的同学们也纷纷向我投来羡慕的目光，我心里别提有多得意了。

在制作指南针的过程中，我还发现了一个有趣的现象。

当我把磁铁靠近小磁针的时候，小磁针会迅速地偏转，而且距离磁铁越近，偏转的角度就越大。

我就像发现了新大陆一样，不停地摆弄着磁铁和小磁针，玩得不亦乐乎。

通过这次实验，我不仅学会了制作指南针，还明白了一个道理：做任何事情都要有耐心和细心，不能半途而废。

教科版科学三年级下册第四单元第七课做一个指南针同步练习一、填空题1、自制指南针时，要用磁铁沿方向摩擦缝衣针。

答案：一个方向解析：解答：要得到一根小磁针，可以用磁铁沿一个方向摩擦钢针，这用可以将钢针磁化。

分析：本题考查如何制作一根小磁针2、制作指南针测定方向时，一定要把指南针。

实验室使磁针能在水平方向自由转动的方法有仿古指南鱼式、、、。

答案：平放|水浮法|悬挂法|悬挂盒式解析：解答：实验指南针一定要将指南针平放，实验室使磁针能在水平方向自由转动的方法可以有仿古指南鱼式、水浮法、悬挂法、悬挂盒式等方法。

分析：本题考查指南针的使用和是指南针平放的方法3、做指南针可以用钢针、铁钉等物，用磁铁的磁极在钢针（或铁钉）上沿一个方向摩擦，重复做，然后要标明。

答案：20次—30次|南、北极解析：解答：将钢针磁化的方法是用磁铁的磁极在钢针（或铁钉）上沿一个方向摩擦，重复做20次—30次，然后要标明磁针的南北极。

分析：本题考查制作指南针的方法二、单选题4、我们可以用来检验摩擦了的钢针是否已经变成了磁铁的方法是（）。

A、用钢针去与磁铁互相接触，观察他们的相互作用B、用钢针去吸引大头针，观察钢针是否能吸引大头针C、将钢针悬挂，观察钢针时候能旋转指引方向答案：B解析：解答：判断钢针是否被磁化的方法是用它去吸引大头针，如果大头针能被吸引就说明钢针已经被磁化了。

分析：本题考查判断钢针是否变成磁针的方法5、在制作指南针时，用以下哪种材料去与磁石摩擦后具有的磁性最强的是（）。

A、铁钉B、铁片C、钢针答案：C解析：解答：人们很早就发现，铁钉、钢针被磁石接触摩擦后，有时会具有磁性，还发现同样用磁石摩擦，钢针比铁钉、铁片具有的磁性强一些。

分析：本题考查用钢针去做磁针磁性比较强6、自制指南针时，经常用磁铁的磁极去摩擦钢针的方法，那么我们要用磁铁怎样去摩擦钢针？（）A、沿一个方向摩擦B、来回摩擦C上下摩擦答案：A解析：解答：要得到一根小磁针，可以用磁铁沿一个方向摩擦钢针，这用可以将钢针磁化。