画 风

画风
本文是关于小学作文的画风，感谢您的阅读！
今天，在美术课上，老师不让我们画鸟，也不让我们画房子，而是让我们画风。

小虎问：“老师，风该怎么画呢？”老师说：“你们动动脑筋就能想出来。

”过了一会儿，小和说：“老师，我把风画好了。

”小和画的是斜着的小雨点儿，小虎说：“是风把雨点儿吹斜的。

”老师说：“接下来，你们知道该怎么画风了吧？”
同学们可真是五花八门，有画被风吹起来的红旗，也有的画小姑娘，小姑娘的头发被风吹了起来。

我画的是被风吹起来的衣服。

还有的同学画风车……
今天我真高兴，因为我学会了画风。

福建南平浦城县浦城和平小学四年级:王紫君
本文来自于互联网，仅供参考和阅读。

二年级《画风》《二年级〈画风〉》在二年级的语文课本里，有一篇名为《画风》的课文，它给孩子们带来了无尽的想象和乐趣。

这篇课文讲述了三个小朋友在一起画画，他们通过自己的思考和创意，画出了风的样子。

宋涛画了几条斜斜的雨丝，他说：“雨丝斜斜的，那是风把雨丝吹斜了。

”陈丹画了几棵弯弯的小树，她说：“小树弯弯的，那是风在跟小树捉迷藏。

”赵小艺画了一面飘动的旗子和一个转动的风车，她说：“旗子飘起来，风车转起来，那都是因为有风。

”孩子们的想象力真是让人惊叹！他们用简单的线条和色彩，就把看不见摸不着的风给表现了出来。

这也让我们意识到，对于孩子们来说，世界充满了无限的可能和奇妙。

在我们的日常生活中，风无处不在。

春天，微风轻轻拂过，吹绿了小草，吹红了花朵，带来了生机勃勃的景象。

夏天，炎热的风吹过，带来一丝凉爽，让人们在酷暑中感到些许舒适。

秋天，风把树叶吹黄，吹落，仿佛给大地铺上了一层金黄的地毯。

冬天，寒冷的北风呼啸着，让人忍不住裹紧了厚厚的棉衣。

风，虽然看不见，但我们可以通过很多方式感受到它。

当我们看到飘动的旗帜、飞舞的落叶、扬起的尘土，就能知道风来了。

当我们听到呼呼作响的风声，也能感受到风的力量。

对于二年级的小朋友来说，理解风的存在和表现形式，不仅能丰富他们的想象力，还能培养他们的观察力和思考能力。

为了让孩子们更好地理解风，老师们可以在课堂上进行一些有趣的活动。

比如，带着孩子们到操场上，让他们亲自感受风，观察风中物体的变化。

还可以让孩子们自己动手画画，画出他们心中风的样子。

或者，让孩子们讲讲自己在生活中遇到风的经历，以及风给他们带来的感受。

家长们在日常生活中，也可以引导孩子去观察风。

比如，在刮风的天气里，一起站在窗边，看看外面的景象，问问孩子看到了什么，想到了什么。

《画风》这篇课文，不仅仅是教会孩子们认识风，更是鼓励他们要敢于想象，勇于创新。

就像课文中的三个小朋友一样，用自己独特的方式去表达对世界的理解和感受。

我们相信，在这样的教育和引导下，二年级的小朋友们会拥有更加敏锐的观察力，更加丰富的想象力，更加勇敢的创新精神。

Men do not show their ambitions and are born with eight feet in the air.同学互助一起进步（页眉可删）《画风》教学设计15篇《画风》教学设计1教材分析：《画风》这篇课文主要讲了宋涛、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了“谁能画风”的问题。

他们动脑筋想办法，三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子，课文内容________于学生的生活实际，而且对话较多，适合分角色朗读。

本课生字、新词不多，学生易于掌握。

但是，如何培养学生有感情地朗读课文，对低年级的小学生来说是比较困难的。

我们在自然界中，时时会遇到“风”，但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的，理解风与其它事物变化的关联，就更难了。

为了帮助孩子们理解这些问题，可以与此同时，引导学生学习宋涛勇于思考，善于提问;学习陈丹敢于修正自己的错误认识;学习赵小艺挑战“自我”认真求索的精神。

要注重学生基本技能的训练与培养，可以在朗读中让学生扮演不同的角色，使其加深对课文内容的感悟，“向往美好的情景”，获取“阅读的乐趣”。

教学目标：1、学习生字，能读准字音，并能在语言环境中理解词义。

2、能正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

5、从学生的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。

6、通过合作学习，培养学生细心观察的习惯、团结合作的精神、不断创新的意识。

教学重难点：1、会认7个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

学情分析：二年级的学生已经有了一定的自学能力和小组合作学习能力，所以在课上可根据老师提供的自学提示，通过组成学习小组提出问题利用学习论坛互相帮助解决。

《画风》教案、反思褚小玲一、教学目标1.理解课文《画风》的基本内容，感受风的魅力。

2.培养学生观察、思考和表达的能力。

3.引导学生关注自然现象，激发对科学的兴趣。

二、教学重点与难点重点：理解课文内容，感受风的魅力。

难点：如何引导学生观察和体验风的存在。

三、教学准备1.课文《画风》2.相关图片、视频等教学辅助材料四、教学过程第一课时一、导入1.教师出示一张风的图片，引导学生观察并提问：你们知道这是什么吗？二、课文学习1.教师带领学生朗读课文，理解课文内容。

2.学生分角色朗读课文，体会文中人物的情感。

3.教师提问：课文中，小作者和爸爸、妈妈是如何表现风的？三、小组讨论1.教师将学生分成小组，每组选一个代表记录讨论成果。

a.你们认为风是什么？b.风有哪些特点？c.你们在生活中是如何感受风的？3.各小组汇报讨论成果。

四、实践活动1.教师出示一张空白画纸，让学生尝试画出风。

2.学生分组进行创作，教师巡回指导。

3.各小组展示作品，全班同学共同评价。

第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《画风》，谁来说说风的特点？二、课堂探究1.教师出示一个风扇，让学生观察风扇转动时产生的风。

3.教师出示一个风车，让学生观察风车转动时产生的风。

三、小组讨论1.教师提出问题：你们认为风对我们的生活有哪些影响？2.学生分小组讨论，每组选一个代表记录讨论成果。

3.各小组汇报讨论成果。

2.学生分享自己的学习收获。

3.教师进行课堂小结。

五、课后作业（课后自主完成）1.结合本节课的学习内容，写一篇关于风的观察日记。

2.收集有关风的知识，下节课与同学们分享。

反思：本节课通过学习《画风》这篇课文，使学生了解风的特点，培养学生观察和体验风的能力。

在教学过程中，我注重了学生的主体地位，让他们在讨论和实践中感受风的存在。

同时，通过课堂探究活动，激发学生对科学的兴趣。

在课后作业的设计上，我要求学生结合课堂所学，写一篇关于风的观察日记，以巩固所学知识。

画风的句子怎么写精选137句画风的句子怎么写精选96句1.李唐画风雄厚坚重,用笔则勾砍刻划,刚硬峭劲。

2.以其画风发展来看，早年笔墨较清新整饬，中年以后渐趋雄肆，晚年则炉火纯青，真率自然，不假修饰。

3.他的绘画风格是对立体主义的反叛。

4.剧方曝光卷轴式和花海式人物海报，唯美精致画风，将剧中的人物一一呈现。

5.今日，剧方曝光卷轴式和花海式人物海报，唯美精致画风，将剧中的人物一一呈现，超强阵容让粉丝大呼期待今晚的播出。

6.米，金笺设色，无款印，专家根据作品画风及画心右上项元汴的二方鉴藏印确定为仇英所作。

7.美术教育家姜丹书当时就指出，李叔同的绘画风格，“为印象派之作风，近看一塌糊涂，远看栩栩欲活。

8.先在白胎瓷器上勾出图案轮廓，再堆填色料，在摄氏七百多度的温度下烧煅而成，颜色柔和，画工细腻工整，既有国画风味，又有浮雕感，画面充满着浓郁的民族特色。

9.霍春阳的小写意花鸟绘画,追求简淡冲和之美,行笔之间推崇“恰如春梦了无痕”的画风。

10.60岁后xxx衰年变法xxx,画风大变,自成一家。

11.xxx受到非洲原始雕刻和塞尚绘画影响，而转向一种新画风的探索。

12.他在继承前人绘画的基础上，创作出了减笔、泼墨的大写意人物画风。

13.画风剽悍霸道，根据黄玉郎漫画制成。

14.我的平面设计背景强烈影响我的插画风格，而我对插画的兴趣则在我的设计作品中添加了小火花。

15.他的画风沉静萧散而富于逸趣，糅文人式的放逸情趣于严静的法度气局，寓哲理性的时代思考于简淡的表现方式，以强烈并新颖的历史意蕴而独树一帜。

16.吴昌硕虽然与徐渭、石涛等“革新派”画家一样主张自我作古，但他所言的自我不是自我的“心”，而是自我独特的绘画风格。

17.结论：“摆脱抑制”分量表得分的高低与是否美术专业有关，而“经验寻求”得分的不同与美术工作者的个人绘画风格有关。

18.西南方几公里处，是拉森峰的山基，高出海面尺，即使在中旬也有巨大的雪堤镶嵌在这片如画风景之中。

人教版二年级下册语文《画风》第二课时教学设计【教学目标】１、读懂课文，领会文中小朋友的创意。

２、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

３、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

【教学重点】朗读，感悟文中小朋友的创意。

【教学难点】培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

【教具准备】多媒体课件、小黑板。

【教学过程】一、复习旧知，导入新课1、【在画风这篇课文我们认识了三个新朋友，你们还记得他们的名字吗？】板书：宋涛、陈丹、赵小艺2、【哟，他们在跟我们玩捉迷藏呢，只有把他们的名字拼读准确，才肯出来。

谁有信心来挑战挑战？】课件宋涛、陈丹、赵小艺配图（复习二类字）3、【我们一起挥挥手跟他们打个招呼吧！】二、自主探究，品读句子１、自由读，画画风的句子。

【他们把画风的句子藏在了课文里，有信心把句子找出来吗？】【先自由读课文，读完后把三个小朋友画风的句子用波浪线画出来。

】课件1）自由读课文。

2）读完后把三个孩子画风的句子用波浪线画出来。

3）找完的同学还可以把句子美美地读一读。

（生找、读）２、【你找到了谁画风的句子？读一读。

】指生读找到的句子。

（生读，课件随机出示）宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。

”师相机指导：1）直观展现。

【宋涛已经把画画在了屏幕上，我们一起来看看。

咦，画上哪里有风呢？】指生答。

课件宋涛的画和句子。

板书：雨丝斜2）指导朗读。

【小朋友把风画出来了，我们把风读出来！你能读一读吗？】指生读。

重点指导：斜、斜斜的。

【我觉得他读得真好！他读得好在哪里？】指生读，指生评。

【哪个词语让我们觉到有风了？】【你也能读一读吗？】【我现在就是小雨点，看看是哪家的风能把我吹斜了？】【哪个孩子还想读？】【你刚才读的时候特别重视了哪个词语？大家说一说。

】【谁能读得更好？】指生读，指生评。

【这是狂风，把斜斜的雨丝吹得不见了，谁能让风弱一些呢？】【这是微风，让人感到十分的舒服。