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《小数点移动引起小数大小的变化》第1课时同步练习一、填一填（1）把0.09的小数点向右移动一位，它就扩大到原来的（）倍；把0.09的小数点向左移动两位，它就缩小到原来的（）。
（2）把7.02的小数点去掉后是（），它就（）到原来的（）倍；把30.8的小数点向左移动两位是（），它就（）到原来的（）。
（3）把0.08扩大到它的（）倍是80；把0.17缩小到它的（）是0.017。
（4）把8.6的小数点向左移动（）位得到0.086.（5）把0.045的小数点向右移动（）位得到45.二、算一算。
8.32×10= 5.32×10=0.76×100= 3÷100=10.3÷100= 0.5÷10=5.5×100= 0.04×1000=3.2÷100×10=4.5×100÷10=三、在×”或“÷”在里填上适当的数。
（1）（2）（3）（4）四、把0.25改写成下面各数，它的大小各有什么变化？（1）2.5（2）0.025五、下面各数去掉“0”后大小有什么变化？（1）18.800（2）2000（3）0.07（4）9.00六、判断（1）3.06去掉小数点后所得的数是原数的100倍。
（）（2）一个小数位数越多，这个小数就越大。
（）（3）0.375扩大到它的1000倍是37.5。
（）（4）10的末尾添上0或者去掉0，它的大小不变。
（）参考答案一、填一填（1）把0.09的小数点向右移动一位，它就扩大到原来的（ 10）倍；把0.09的小数点向左移动两位，它就缩小到原来的（1001）。
（2）把7.02的小数点去掉后是（ 702 ），它就（ 扩大 ）到原来的（ 100 ）倍；把30.8的小数点向左移动两位是（ 0.308 ），它就（缩小 ）到原来的（ 1001）。
（3）把0.08扩大到它的（ 1000 ）倍是80；把0.17缩小到它的（ 101）是0.017。
教学内容：人教版四年级数学下册小数点的移动引起小数大小的变化练习课教学目标：1. 巩固小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。
2.在实际问题中，理解小数点移动在乘除法算式中的应用，并能运用这一规律解决问题。
3.在探究过程中感悟事物之间的普遍联系。
教学重点：小数点移动引起的小数大小的变化规律教学难点：应用小数点连续移动解决问题教学过程：一、在具体情境中让学生熟练掌握，小数点左右移动与小数大小的变化关系。
1．上节课我们学习了小数点位置移动引起小数大小的变化规律，今天我们就这个内容进行进一步理解。
【课件出示题目：小数点位置移动训练课】2．游戏激趣：上节课我们知道，小数点非常了不起，动一动小数的大小就改变了。
那谁愿意来做小数点，带领大家玩一个游戏？【教师交给学生小数点，先让学生摆回原来的位置】【出示12345.67890】3．明确要求：他一移动，你就判断比原来的数是扩大了还是缩小了。
看谁反应快。
预设：我发现只要小数点左移就是缩小，右移就是扩大。
【学生提前总结出】师：游戏做到这儿都有人情不自禁的要说出他的发现了，先别着急，咱们再来玩一个游戏，要是一会玩完第二个游戏，有谁发现了，就大声说出来。
4．看来同学们都挺喜欢这个游戏的？那我来变一变，大家都来当小数点，双手抱拳代表小数点，我来说，你来移。
准备好了吗？【比如我说扩大，你的手势应该……我说缩小你的手势应该……我们来试一试。
】5．提出问题：我发现你们反应的真快，有什么窍门吗？监控：小数点左移就是缩小，右移就是扩大。
二、通过具体题目，让学生理解小数点右移一位、两位、三位，小数扩大到原来的10倍，100倍，1000倍。
小数点左移一位、两位、三位，小数缩小到原数的十分之一、百分之一、千分之一。
（一）训练乘除混合，不添零划零的问题1．引发思考：看来这个规律你们都掌握了，那我们用他做两道题。
《小数点移动引起小数大小的变化》第1课时精品教案【教学目标】1. 知识与技能理解并掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。
2.过程与方法经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现和应用过程，体会观察比较、归纳应用的学习方法。
3.情感态度与价值观感受数学知识中的逻辑之美，激发热爱数学、学习数学的情感，培养严密的逻辑思维。
【教学重点】掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。
【教学难点】理解当位数不够时如何用“0”补足。
【教学方法】教法：情境激趣，引导探究。
学法：小组合作，自主探究。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】（一）复习导入。
1、（课件第2张）教师：同学们，请看这一组数据，仔细观察小数点的位置，你发现了什么？学生：小数点的位置会直接影响到小数的大小。
2、同学们喜欢看《西游记》吗？《西游记》中孙悟空保护师傅唐僧去西天取经，他聪明活泼，本领高强，我们都喜欢他。
今天，老师把他请来了。
课件例1、请同学们观察图画，说一说图画上的故事。
教师：小数点的移动与金箍棒的长短你有什么关系？学生认真读图并回答。
教师：小数点移动会引起小数的大小变化，今天我们来探究这方面的知识。
（板书课题：小数点移动引起小数大小的变化。
）（二）探究新知：1、（课件第3张）探究规律。
（1）小数点移动与金箍棒的长短有什么关系？（课件第4张）出示：0.009m=9mm0.09m=90mm0.9m=900mm9m=9000mm(2)观察比较，比发现了什么规律？组织学生观察比较，并在小组中交流通过观察比较发现的规律。
教师注意引导学生按不同的顺序进行观察，学生会发现：①从上往下观察：小数点向右移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到它的10倍；小数点向右移动两位，相当于把原数乘100，小数就扩大到原数的100倍；小数点向右移动三位，相当于把原数乘1000，小数就扩大到原数的1000倍。
提问：如果小数点向右移动四位、五位，小数会发生什么变化？学生思考并回答，教师给予表扬。
教材分析这节课的内容是通过一个小数乘10、100、1000的计算探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律，为以后教学小数与小数相乘奠定基础。
学情分析学生在上一节课已经学习了小数乘整数的计算方法，本课是在此基础上利用计算器探索规律，学生只要能初步感知把一个小数乘10、100、1000，这个小数的小数点相应地向右移动一位、两位、三位的规律，就能应用这一规律进行口算和解决简单的实际问题。
教学目标 1．让学生理解并掌握小数点向右移动引起小数大小变化的规律，能应用规律口算一个数乘10、100、1000……的积。
2．在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力。
3．让学生在应用这一规律解决生活实际问题的过程中，感受这一规律的实际应用价值，并形成继续学习小数知识的积极意向。
4．培养学生与他人合作交流的意识，并获得积极的情感体验。
教学重点和难点教学重点：探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。
教学难点：能用自己的语言归纳“小数点位置的右移引起小数大小变化”这一规律。
教学过程一、创设情境，激发兴趣谈话：孙悟空听说同学们学习了小数点报移动引起了小数大小的变化，想来凑个热闹，他带来了许多题目，大家有信心战胜吗？ [设计意图]这样的谈话，充分调动了学生的学习兴趣，把学生的注意力很快集中起来，为下面的闯关做好准备。
二、在情境中进行巩固练习 1.神奇的金箍棒谈话：孙悟空拿出他的法宝金箍棒，让你帮他计算一下，你能行吗？（课件出示自主练习第3题）指名说答案，集体订正对错。
教师强调小数点移动时应注意的问题。
2.直接写得数谈话：孙悟空对同学们的表现很满意，他想试试大家的速度，请进入第二关。
（课件出示自主练习第4题）教师掌握时间，学生比赛。
找出口算大王：班中前十名。
3.按要求填空谈话：大圣对大家竖起了大拇指，他还想试试大家的本事，请继续闯入第三关。
（课件出示自主练习第5题）这回大家可要认真观察，积极动脑呀！ 4.魔术箱谈话：大家真了不起，悟空都夸你们很聪明，他还是不服气，想要考倒大家，这次他拿自己的火眼金晴与我们比，准备好继续闯关。
北师大版小学数学四年级下册《小数点搬家一》教案一、教学目标1.让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.培养学生观察、分析、归纳的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生解决问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.教学难点：运用规律解决问题。
三、教学过程1.导入新课（1）教师出示一个数：567，让学生说出这个数是多少位数。
（2）教师提问：如果在这个数后面加一个小数点，这个数会发生什么变化？（3）学生回答：这个数会变成小数。
（4）教师引导学生思考：小数点有什么作用？小数点位置的移动会对小数的大小产生影响吗？2.探索新知（1）教师出示教材例题，引导学生观察小数点位置的变化。
（2）学生分组讨论：小数点位置移动对小数大小的影响。
3.练习巩固（1）教师出示练习题，让学生运用规律解决问题。
（2）学生独立完成练习题，教师巡回指导。
（3）教师选取部分学生的答案进行展示，集体订正。
4.拓展延伸（1）教师出示一道拓展题：一个数的小数点向右移动两位，这个数缩小了100倍，这个数原来是多少？（2）学生独立思考，尝试解决问题。
（2）学生分享自己的学习心得，教师给予评价和鼓励。
四、课后作业1.完成课后练习题。
2.收集生活中的小数，观察小数点位置的变化，分析小数大小的变化。
五、教学反思重难点补充：教学重点：理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：运用规律进行问题解决，尤其是对规律的理解和实际应用。
教学过程补充：1.导入新课（1）教师出示一个数：567，让学生说出这个数是多少位数。
学生回答：“这是一个七位数。
”（2）教师提问：如果在这个数后面加一个小数点，这个数会发生什么变化？学生思考后回答：“这个数会变成小数，比如567.0。
”（3）教师继续提问：“那么，小数点有什么作用呢？”学生回答：“小数点用来分隔整数部分和小数部分。
”（4）教师引导：“那么，小数点位置的移动会对小数的大小产生影响吗？我们今天就来探究这个问题。
小数点位置移动引起小数大小变化规律教学内容：青岛版小学数学四年级下册61～63页《新课堂》P46～48第1课时教学目标1.借助计算器探索并掌握小数位置移动引起小数大小变化的规律。
2.引导学生找出与问题相关的条件，并能解决问题。
3.培养学生独立思考能力和小组合作探索能力，提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
4.通过合作探究的学习过程，培养学生的观察、分析、推理、归纳和判断能力。
5．初步培养学生用联系变化的观点认识事物。
教学重难点教学重点：探索并归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：会利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际的问题。
教具、学具教师准备：多媒体课件。
学生准备:计算器、练习纸。
教学过程一、创设情景，提出问题。
1．创设情境，激发兴趣谈话导入：上节课我们了解了各种各样龟的蛋，令我们大开眼界，同时让我们学会了小数大小的比较和小数的性质。
这节课我们再一起走进鸟的世界，去看看鸟蛋宝宝的情况吧。
请看大屏幕。
（课件播放情境图）［【设计意图：学生在了解龟蛋的基础上，对即将看到的鸟蛋充满好奇，利用学生好奇的心理，激发学生探究新知的欲望。
】2．欣赏图片，搜集数学信息质疑：请同学们仔细观察图片，看你能从图中获得到哪些数学信息？质疑：谁来汇报一下你的看法？学生交流汇报自己的想法。
［设计意图：引导学生仔细观察图片，搜集数学信息，为学生提出问题创造条件。
］3．根据信息，提出问题。
质疑：根据我们得到的这些数学信息，你能提出哪些数学问题？同桌交流后汇报，学生提出问题，教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上。
学生可能提的问题：锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋各有多重？［设计意图：引导学生根据已知的信息提出问题，培养学生的问题意识。
］二、自主学习，小组探究。
1．共同探究，解决问题。
质疑：刚才有同学提出想知道锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋的重量，你能找到相关的数学信息，列出算式来吗？可以先不写得数。
学生交流列的算式，教师及时板书。
3.小数点移动引起小数大小的变化第1课时小数点移动引起小数大小的变化(1)(教材P43，例1)一、(新知导练)填一填。
1．把0.34的小数点向左移动一位，0.34就()到原数的()；把0.34的小数点向右移动一位，0.34就()到原数的()。
2．把3.14的小数点向右移动两位是()；把2.6的小数点向左移动两位是()。
3．去掉0.079的小数点，相当于把它的小数点向()移动了()位，即把0.079()到原数的()。
4．把0.7扩大到原数的1000倍，是()，就是把小数点向()移动()位；把0.7缩小到原数的1,100，是()，就是把小数点向()移动()位。
二、(易错题)选一选。
(将正确答案的序号填在括号里)1．把10.5的小数点向右移动两位后是( )。
A．0.105B．105C．10502．把( )缩小到原数的1,10是2.07。
A．207 B．20.7 C．0.2073．在26的末尾添上两个“0”，原来的数就( )。
A．不变B．扩大到它的10倍C．扩大到它的100倍4．把0.1先缩小到它的1,100，再扩大到它的1000倍，结果是原数的( )倍。
A．10 B．100 C．1000三、把下列各数中的小数点去掉，得到的数分别扩大到原数的多少倍？( ) ( ) ( )( ) ( ) ( )四、把5.67改写成下面的数，它的大小各有什么变化？例：五、把一个数的小数点向右移动两位，再缩小到它的110，又缩小到它的1100，最后的结果是0.039，这个数原来是多少？3．小数点移动引起小数大小的变化第1课时小数点移动引起小数大小的变化(1)一、1.缩小1,10扩大10倍 2.3140.026 3.右三扩大1000倍 4.700右三0.007左两二、1.C 2.B 3.C 4.A三、10倍100倍1000倍100倍1000倍10000倍四、缩小到原数的110扩大到原数的100倍扩大到原数的1000倍缩小到原数的1 100五、这个数原来是0.39。
小数点移位教学设计第1课时小数点位置移动引起小数大小的变化一审：二审：主备：程良芳协备：张媛一、教学目标理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律二、教学重点：小数点位置移动引起小数大小的变化规律教学难点：解决移动小数点时位数不够的问题三、教学过程1、复习导入：板书：3567比较大小2、合作学习：板书课题：小数点位置移动的规律例1把米的小数点向右移动一位、两位、三位......小数的大小有什么变化？3、展示交流：引导学生总结出：小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大loo倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍......4、点拨拓展：小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍；小数点向左移动两位，原来的数就缩小100倍；小数点向左移动三位，原来的数就缩小l000倍......5、巩固提升：P44做一做四、课堂小结：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化倍数是100倍，移动三位，变化倍数是l000倍......五、板书设计：小数点位置移动引起小数大小的变化小数点向右移动：小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大loo倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍小数点向左移动：小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍；小数点向左移动两位，原来的数就缩小100倍；小数点向左移动三位，原来的数就缩小l000倍六．教学反思：第2课时小数点移动引起小数大小变化规律的应用一审：二审：主备：程良芳协备：张媛一、教学目标掌握小数点位置移动的变化规律，会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、l000倍二、教学重点：把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍教学难点：向右移动时位数不够要在右边添“0”，前面最高位的零必须去掉；向左移动时，位数不够时要在数左边用“0”补足三、教学过程、复习引入：1、小数点向左移动三位，原数就()2、小数点向右移动两位，原数就()3、要扩大10倍，小数点向()移动()位，得()4、把写成，小数点向()移动()位、自主学习教学例2：把扩大l0倍、100倍、1000倍，各是多少?小数点向右移动后，不是零的最高位前面的零必须去掉，如扩大1000倍得70，而不能得0070、合作学习教学例2：把缩小10倍，100倍，1000倍各是多少?总结性提问：1、小数点向左或右移动的方向根据什么?2、小数点位置移动的位数由什么来决定?3、应用小数点移位规律时应注意什么?4、教学例3A、阅读内容后，讨论B、做一做、巩固提升：练习十一首先让学生独立试算，然后二人议论，最后全班交流四、课堂小结：说说有什么收获？五、板书设计：小数点移动引起小数大小变化规律的应用×10＝÷10＝×100＝7÷100＝×1000＝÷1000＝六、教学反思：小数点移动引起小数大小的变化规律教学设计闸岗镇中心学校覃杰明《小数点移动引起小数大小的变化规律》是人教版四年级下册第四单元的其中一个内容，学生在学习了小数的意义、小数的性质和大小比较的基础上编排的，学生在三年级下学期已经初步认识小数的读与写，本节课在学习了小数的意义、小数的性质和大小比较的基础上，对小数点移动引起小数的大小变化规律进行探索，突出法则、规律，为下面学习解决生活中的小数、小数与单位换算两个内容奠定学习的基础，也为今后学习小数乘除法计算打下基础1、学生在三年级下学期已经接触到小数，能学会小数的读写，在本单元前几节课对小数的意义、小数的基本性质和大小比较进一步有了深刻的认识，能比较小数的大小，为本节课《小数点移动引起小数大小的变化规律》打下基础2、学生的生活经验是可利用资源我在课前调查学生是否看过西游记，很多同学都喜欢，都对孙悟空的金箍棒产生好奇，知道金箍棒的长短可以伸缩，但是不知道其中的奥妙因此我在这节课的教学设计上进行激趣导入，引入西游记的金箍棒短视频，出示连环画的故事形式，呈现孙悟空变长金箍棒打牛魔王的情景，让学生直观感知小数点的移动与金箍棒长度的变化是有关系的，整个过程通过观察、探究、交流、比较、总结寻找小数点移动引起小数大小的变化规律1.能说出小数点位置移动引起小数大小的变化2.通过观察、比较，总结出小数点移动的变化规律教学重点、难点：小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程，既是教学的重点，又是学生学习的难点教学活动过程：一、激趣导入：观看西游记金箍棒的伸缩变化你们想知道孙悟空的金箍棒长短是怎样变化吗？这节课我们一起来学习板书：小数点位置移动引起小数大小的变化规律二、新知探究1、看故事孙悟空的金箍棒长短发生什么变化？怎样变化的？2、新课探究：观察→→→9m，你发现什么？小数点移动与金箍棒的长短有什么关系？例1把米的小数点向右移动一位、两位、三位......小数的大小有什么变化？从上往下观察(1)米等于多少毫米?(板书：＝9mm)(2)课件演示(从上往下观察）：移动米的小数点向右移动一位，相当于把原数乘以10，原数变为多少毫米?大小发生了什么变化?(板书：＝90mm，小数扩大原数扩大10倍)向右移动两位，相当于把原数乘以100，原数变为多少毫米?大小有什么变化?(板书：＝900mm，小数扩大原数的l00倍)向右移动三位，相当于把原数乘以1000，变为多少毫米?大小又发生了什么变化?(板书：9m＝9000mm，小数扩大原数的1000倍)(3)从这一例子看，小数点向右移动会引起原数怎样的变化?你能总结出规律来吗?引导学生总结出：小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大loo倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍......3．刚才是由上往下观察(画↓)，如果我们由下往上观察(板书↑)，小数点相当于往哪边移动?(向左移动)，小数点向左移动了几位?原来的数会有怎样的变化?下往上观察小组讨论：由下往上观察，小数点相当于往哪边移动?小数点移动几位，原来的数会怎样变化？课件演示：小数点向左移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原数的1/10；小数点向左移动两位，相当于把原数除以100，小数就缩小到原数的1/100；小数点向左移动三位，相当于把原数除以1000，小数就缩小到原数的1/10004.小组小结概括：小数点移动位置引起小数大小的变化规律(在书上补充完整)5．四句歌顺口溜：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化倍数是100倍，移动三位，变化倍数是l000倍.(转载于:海达范文网:小数点移位教学设计).....三是位数不够“0”补位三、课堂练习：闯关题目：第一关、第二关以基础题为主、第三关发展题、第四关能力题，目的是调动学生学习的积极性，共同竞争和参与1.下面各圈里的数同圈上的数比较，有什么变化？3.把下面的数分别缩小到原来的1/10、1/100、1/1000把的小数点向左移动一位是()把的小数点向右移动两位是()把扩大到它的()倍是30把42缩小到它的()是把先缩小10倍，再扩大1000倍是谈收获：今天这节课，你学会了什么?自己表现怎么样？五、布置作业练习十一1-3题板书设计：小数点移动引起小数大小的变化规律移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到原数的10倍；小数点向右移动两位，相当于把原数乘100，小数就扩大到原数的100倍；移动三位，相当于把原数乘1000，小数就扩大到原数的1000倍；......小数点位置移动规律的应用教学内容：(一)知识教学点使学生牢固掌握小数点位置移动的变化规律(二)能力训练点通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力(三)德育渗透点通过探索小数点位置移动的变化规律，激发学生的学习兴趣(四)美育渗透点使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识使学生牢固掌握小数点位置移动的变化规律，并会运用规律把一个数扩大10倍、100倍、1000倍教学过程：一、复习准备：口答1．小数点向左移动两位，原数就，向右移动三位，原数就2．把改成下面各数，它的大小有什么变化？3．如果去掉下面各数的小数点，小数大小有什么变化？4．说说小数点位置移动的变化规律5．把3扩大10倍、100倍、1000倍应该怎样计算？各得多少？把5000缩小10倍、100倍、1000倍应该怎样计算？各得多少？教师小结：我们已经学过把一个数扩大倍数用乘法计算，缩小倍数就除法计算今天我们运用已学过的小数点位置移动的变化规律，把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍，只要移动小数点位置就可以了那么，怎么移动呢？二、新授：1．教学例2：把扩大10倍、100倍、1000倍各是多少？提问：把一个数扩大倍数用什么方法来计算？怎样列式？板书：×10＝×100＝8×1000＝80根据学过的规律，小数点应向那个方向移动，移动几位？学生分别说出移动的位数及得数为什么×1000得80呢？×100＝8，为什么向右移动两位后不写成008？引导学生明确，小数点向右移动后，最前面的零必须去掉，正像×1000＝80，而不能得008小结提问：根据上面的计算，要把一个数扩大10倍、100倍、1000倍，只要怎样就可以了？明确：??只要把小数点向右移动就可以了，位数不够时，要用“0”补足练习①说出各题得数××100×1000②把下面各数分别扩大10倍、100倍、1000倍2．教学例3：把缩小10倍、100倍、1000倍各是多少？想一想，把一个数缩小10倍、100倍、1000倍用什么方法计算？怎样运用小数点移位的规律？可能会出现什么情况？怎样解决？首先让学生独立列式计算，然后二人计论，最后全班交流板书：÷10＝÷100＝÷1000＝教师说明：÷100＝，小数点向左移动两位后，整数部分没有了，用“0”表示，所以在小数左边还要添一个“0”表示整数部分是“0”启发学生说一说为什么÷1000＝？从而强调小数点向左移动三位，左边小数位数不够，要在左边用“0”补足，缺几位就补几个“0”，再点上小数点整数部分也没有了，因此，在小数点左边还要添一个“0”，表示整数部分是“0”，所以÷1000＝练习①把下面的数分别缩小10倍、100倍、1000倍300②÷÷10050÷1000订正时要说明怎样移动小数点，箉是位数不够添“0”的问题要引起学生高度注意例如，50÷1000，引导学生注意两点：50缩小1000倍，小数点向左移动三位，位数不够，差一位左边补一个“0”但整数部分没有了，小数点左边添一个“0”，表示整数部分是“0”，得但根据小数的性质，小数末尾的“0”要去掉，所以应得3．总结性提问：小数点向左、向右移动的方向根据的是什么？小数点位置移动的位数由什么来决定？运用小数点移动规律时应注意什么？要把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍，应该怎样运用小数点移位规律？三、巩固练习：练习二十二第5、7题四、作业：练习二十二第4、6、8、9题第15题，两个因数分别扩大10倍、100倍、积扩大1000倍。
