小学综合与实践课堂教学论文.doc

第1篇摘要随着新课程改革的深入推进，科学教育在我国教育体系中的地位日益凸显。

小学科学实践教学作为一种新型的教学模式，旨在通过实践活动培养学生的科学素养和实践能力。

本文从小学科学实践教学的内涵、重要性、实施策略以及存在的问题等方面进行探讨，以期为小学科学实践教学提供有益的参考。

关键词：小学科学；实践教学；科学素养；实施策略一、引言科学教育是培养学生科学素养和实践能力的重要途径。

小学科学实践教学作为一种新型的教学模式，旨在通过实践活动，让学生在“做中学”、“玩中学”，提高学生的动手能力、观察能力和思维能力。

本文将从小学科学实践教学的内涵、重要性、实施策略以及存在的问题等方面进行探讨。

二、小学科学实践教学的内涵1. 小学科学实践教学的概念小学科学实践教学是指在小学科学课程中，以学生为主体，教师为主导，通过实践活动，使学生获得科学知识、技能和情感体验的教学活动。

2. 小学科学实践教学的特征（1）实践性：小学科学实践教学强调学生的实践活动，通过动手操作、观察、实验等手段，让学生在实践过程中掌握科学知识。

（2）探究性：小学科学实践教学鼓励学生自主探究，发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。

（3）综合性：小学科学实践教学注重学科之间的融合，将科学、技术、工程、艺术等知识融入实践活动中，提高学生的综合素质。

三、小学科学实践教学的重要性1. 培养学生的科学素养小学科学实践教学通过实践活动，让学生在探究过程中感受科学的魅力，激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学素养。

2. 提高学生的实践能力通过实践活动，学生可以锻炼自己的动手能力、观察能力和思维能力，提高学生的实践能力。

3. 增强学生的创新意识小学科学实践教学鼓励学生自主探究，培养学生的创新意识，为学生的未来发展奠定基础。

4. 促进学科整合小学科学实践教学注重学科之间的融合，有助于提高学生的综合素质，促进学生全面发展。

四、小学科学实践教学的实施策略1. 创设实践情境教师应根据教学内容，创设丰富的实践情境，激发学生的兴趣，引导学生主动参与实践活动。

摘要：随着我国新课程改革的深入推进，小学综合实践活动课程作为一门综合性、实践性、开放性的课程，越来越受到教育界的重视。

本文从小学综合实践活动课程的意义出发，分析了当前课程实施中存在的问题，探讨了有效的实施策略，并通过实证研究验证了综合实践活动课程实施的效果，为提高小学综合实践活动课程的质量提供参考。

一、引言1.1 背景介绍我国新课程改革明确提出，要注重培养学生的综合素质和实践能力，而小学综合实践活动课程作为实现这一目标的重要途径，受到了广泛关注。

然而，在实际实施过程中，仍存在诸多问题，如课程内容与实际生活脱节、教师指导能力不足、评价体系不完善等。

因此，本文旨在探讨小学综合实践活动课程实施策略，以提高课程实施效果。

1.2 研究目的本文旨在通过对小学综合实践活动课程实施策略的研究，为提高课程实施效果提供理论依据和实践指导。

二、小学综合实践活动课程的意义2.1 培养学生的综合素质综合实践活动课程注重培养学生的创新精神、实践能力、团队协作精神等综合素质，有助于学生全面发展。

2.2 促进学生个性发展综合实践活动课程以学生为主体，鼓励学生自主探索、创新实践，有助于培养学生的个性特长。

2.3 提高学生适应社会的能力综合实践活动课程关注学生与社会、自然、科技等方面的联系，有助于提高学生适应社会的能力。

三、小学综合实践活动课程实施中存在的问题3.1 课程内容与实际生活脱节部分综合实践活动课程内容脱离实际，缺乏与学生生活经验的联系，导致学生参与度不高。

3.2 教师指导能力不足部分教师对综合实践活动课程的理解和把握不足，缺乏有效的指导策略，影响课程实施效果。

3.3 评价体系不完善当前综合实践活动课程评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价学生的综合素质和实践能力。

四、小学综合实践活动课程实施策略4.1 创设贴近生活的课程内容根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择贴近生活的课程内容，提高学生参与度。

4.2 提高教师指导能力加强对教师的培训，提高教师对综合实践活动课程的理解和把握，培养教师有效的指导策略。

小学数学“综合与实践”教学设计案例研究【摘要】本文从小学数学教学的角度出发，探讨了“综合与实践”教学设计案例研究。

在引言部分分析了研究的背景和目的，阐述了对于小学数学教学的重要性和现实意义。

在首先介绍了小学数学教学设计的原则，强调了学生主体性和实践性的重要性。

接着阐述了综合与实践教学设计的理念，指出了多元化教学方法的重要性。

然后通过案例分析展示了具体的教学设计方案，并介绍了教学实施方法及其带来的效果评价。

在结论部分进行了启示和展望，指出了小学数学教学设计还存在的问题和改进方向，并对整个研究进行了总结。

通过本文的研究，为小学数学教学的综合与实践提供了参考和借鉴，为未来的教学实践提供了有益的启示。

【关键词】小学数学、综合与实践、教学设计、案例研究、教学原则、教学理念、教学方法、教学效果评价、启示、展望、研究总结1. 引言1.1 研究背景小学数学教育一直备受关注，作为学生数学学习的起点，小学数学教学质量直接影响着学生未来数学学习的发展。

随着教育的不断改革和发展，传统的数学教学方式已经不能满足当代学生的需求。

探索新的数学教学模式，提高教学质量，成为教育界亟待解决的问题。

基于以上背景，本研究旨在通过设计小学数学“综合与实践”教学案例，探讨如何有效地运用综合与实践教学设计理念，提升小学数学教学的质量和效果。

通过本研究，希望能够为小学数学教学提供一种新的思路和方法，促进学生数学学习能力的全面发展。

1.2 研究目的研究目的是通过对小学数学“综合与实践”教学设计案例的研究，探讨如何更好地进行数学教学，激发学生的学习兴趣，提升他们的数学思维能力和解决问题的能力。

具体目的包括：1. 分析小学数学教学中存在的问题和挑战，探讨综合与实践教学设计在解决这些问题中的作用；2. 借鉴先进的教学理念和方法，设计符合小学生学习特点和数学教学要求的综合与实践案例；3. 通过教学实施和效果评价，总结经验和教训，为未来的数学教学提供可行的建议和启示。

小学数学综合与实践课的教学研究摘要：“数学课堂”的教学目标有一定的计划性和目标性，教师要从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度出发思考并制定“数学课堂”的教学目标，关注学生数学知识的学习、数学能力的提高、数学思想方法的渗透、数学素养的提升。

关键词：小学数学综合与实践教学流程不同类型“综合与实践”课教学的流程及目标达成的关键点。

一、“数学游戏类”课型教学流程1.创设好游戏活动的情境。

游戏情境要贴近学生的生活，让学生从中感受到热烈的气氛。

2.让学生明白并遵守游戏规则。

教学时，必须让学生明确游戏规则，并按这个规则去开展游戏活动。

否则无法有效组织教学，课堂教学时间也很难把握。

3.要处理好学与玩的关系，既要好玩，又要突出数学价值。

二、“操作体验类”课型教学流程1.做好活动场所、活动材料和活动工具的准备。

这类课中往往需要提供或让学生提前准备活动素材，因而需要教师精心考虑，做好教学准备，才能让每个学生顺利地完成操作活动。

2.要养成先动脑，后动手的习惯，培养学生的整体思考意识。

3.尽可能地让学生自己动手实践、合作交流、探索发现。

三、“调查分析类”课型教学流程1.协助学生明确调查的内容和方法。

2.指导学生做好调查的行动方案。

调查往往就要走入社会，这就要提前与人约好，想好调查的路线、交通工具、调查的问题、记录的方式、安全的保障等。

只有做到有准备、有计划，才能有效开展调查活动。

3.指导学生及时收集、整理信息，科学分析信息。

在信息收集方面，教师应给予适当的指导和帮助，教会学生如何收集、整理、分析信息，进而做出科学的判断。

四、“设计方案类”课型教学流程1.鼓励学生按照自己的想法大胆设计方案。

2.注重引导学生在对比、分析中不断优化方案，增强优化意识。

五、“实验研究类”课型教学流程1.要着力于培养学生的动手能力和发现、提出问题的能力。

2.要着力于培养学生的分析推理能力。

让学生经历独立思考、自主探索、动手实践、合作交流等过程，尝试寻找“答案”。

小学综合实践课论文综合实践课程是小学阶段学生的一门必修课，旨在通过各种实践活动，提升学生的综合素质和实践能力。

本文将从实践课程的重要性、实践课程的设计与实施以及实践课程的评价与展望三个方面探讨小学综合实践课的实践意义和未来发展趋势。

一、实践课程的重要性综合实践课程在小学教育中占据着重要的地位。

通过实践活动，学生能够将学到的理论知识应用到实际生活中，培养实际动手能力，提升解决问题的能力。

实践课程还能促进学科之间的融合，帮助学生形成全面发展的认知结构。

此外，实践课程还可以培养学生的团队合作意识和创新精神，为他们未来的发展打下坚实的基础。

二、实践课程的设计与实施为了有效地设计和实施综合实践课程，需要注重以下几个方面。

1.确定学科目标和实践目标：在设计实践课程时，要明确课程的学科目标和实践目标，确保实践活动与学科知识紧密结合，能够真正达到课程目标。

2.选择适当的实践活动：根据学生的实际情况和学科特点，选择适合的实践活动，可以是实地考察、实验研究、社会调查等，确保学生能够动手实践，体验学科知识的实际运用。

3.组织实践活动：在组织实践活动时，需要合理安排时间和场地，并确保学生的安全。

同时，要注意提供必要的指导和支持，引导学生自主探索和实践，激发学生的学习兴趣和学习动力。

4.实践反思与总结：实践活动结束后，要引导学生进行反思与总结，帮助他们发现实践中的问题和不足，并对实践经验进行总结和归纳，为今后的实践活动提供参考和借鉴。

三、实践课程的评价与展望为了评价综合实践课程的效果，可以从以下几个方面进行评价。

1.学科知识的应用效果：评价学生在实践活动中运用学科知识解决问题的能力，看是否能够将理论知识应用到实践中，提升实际动手能力。

2.实践活动的创新性：评价实践活动的创新性和探索精神，看学生能否在实践中提出新的思路和方法。

3.团队合作与沟通能力：评价学生在实践活动中的团队合作和沟通能力，看是否能够有效地与他人合作，共同完成任务。

《小学数学“综合与实践”课堂教学的实践与研究》开题报告尊敬的各位领导、专家、老师们：大家好，下面由我代表课题组做：《小学数学“综合与实践”课堂教学的实践与研究》的开题报告。

我将从以下六个方面进行阐述。

(研究背景、核心概念、目标与内容、思路与方法、组织分工、预期成果)一、研究背景在教学内容中设置了四个部分，“综合与实践”是《标准》中四部分之一，是我国小学数学课程改革的特色之一,是数学课程中一个较新的内容，理解和把握这个领域对数学课程的发展和数学教学的改革是非常重要的。

“综合”不仅是数学内部各分支之间的联系，也是数学与其他学科之间的迁移。

是推进“数学课堂教学素质化”研究的一个重要方面，它对促进学生全面素质的发展具有十分重要的意义。

二、核心概念界定1、“综合与实践”是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。

在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题。

2、“综合与实践”是积累数学活动经验的重要载体。

在经历具体的“综合与实践”问题的过程中，引导学生体验如何发现问题，如何选择适合自己完成的问题，如何把实际问题变成数学问题，如何设计解决问题的方案，如何选择合作的伙伴，如何有效地呈现实践的成果，让别人体会自己成果的价值。

通过这样的教学活动，学生会逐步积累运用数学解决问题的经验。

三、目标与内容1、研究目标一是形成小学数学“综合与实践”课堂教学理念，二是探究出具有学科特色体现数学味课堂教学策略与方法，三是努力形成具有一定特色的经验研究成果，四是通过课题研究提升教师业务水平，形成一批具有综合与实践教学能力的教师群体。

2.研究内容与重点难点一是小学数学“综合与实践”教学现状分析与反思；二是开展课例研究，探索数学知识与实践生活中的融合点，结合小学数学各学段研究“综合与实践”课堂教学定位及课堂教学目标的落实；三是研究小数“综合与实践”课堂内容、活动形式，及课堂教学模式。

课堂改革小学论文（8篇）小学课改论文篇一教师要从高高在上的教者转变为与学生平等的学习体，尊重学生的学习地位，尊重学生的个性以及不同的学习需求，要成为学生学习的组织者，与学生组成学习共同体，一起主动而积极地参与到教学中来，使教学成为师生共同参与与探究的过程。

教师不仅要尊重学生，还要信任学生、鼓励学生。

小学生虽小，但是却有着鲜明个性与巨大的潜能，为此，我们要信任学生，给予学生充分的期待，要鼓励学生用自己独特的方式来展开学习，勇于发表个人不同见解，体现教学的民主，让课堂上能够有更多不同的声音。

这样，才能使教学氛围更加愉悦、轻松，学生才能主动参与其中，展开主动而积极的探究性学习。

二、开展互动探究教学，让学生成为知识的主动构建者传统教学，学生是教学的附属，只是在机械而被动地接收着经由教师传递的书本上现成的知识。

教师眼中的成功课堂是学生没有疑问，取得高分。

这忽视学生主体参与、主动探究，只重书面成绩这是传统教学的重要弊端。

在新课改下更加关注学生的全面发展，提出知识与能力并重的教学目标，更加关注学生的学习过程，学生不是教学的附属，而是学习的主人，不是信息的被动接受者，而是主动构建者。

因此，我们要改变传统的灌输式教学模式，代之以启发探究式教学，引导学生与教师展开积极的探究，形成师生互动，这样的课堂才是新课改下成功的教学。

因此，在教学中教师要学会以问题来诱发学生探究动机，以问题为主线在师生之间展开互动探究，为学生提供一个更大更宽的互动平台，改变传统教学的单向灌输，实现教学的多向互动与交流。

如在学习“能被3整除的数的特征”时，我首先让学生任意出数，多大的数都可以，只要学生说出来，我很快就能判断出这个数能否被3整除。

学生发现我总是能快速而准确地判断出来，而他们在判断时往往需要进行大量的计算，费时费力不说，结果还一定准确。

此时，我引导学生思考，在判断一个数能否被3整除时，有没有简便算法，如果有的话，是什么规律呢？这样学生便会以此问题为主线来认真地观察这些数的特征，不断地进行假设、验证，展开充分的交流与激烈的讨论。

综合实践活动论文[1]第一篇：综合实践活动论文[1]综合实践活动论文善于发现勇于实践——浅谈小学综合实践活动课的开展荆门市掇刀区掇刀小学安文[内容摘要]：综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。

综合实践活动课的产生，确实向老师提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，最重要的一环就是要学生在善于发现、勇于实践中获得真知。

{关键词]：综合实践活动创新能力善于发现勇于实践[正文]：所谓综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。

综合实践活动最普遍的学习方式是学生实践。

注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。

当前国内外的发展形势和综合实践活动本身的特点，决定了在我国课程改革中，综合实践活动必须受到前所未有的重视。

这就要求我们执教者要树立更新的教学理念，不断更新自己的教学方式，而不能把课改只当做是纸上谈兵而已。

说到综合实践课程的教学，很多老师拿着课本一筹莫展，不知该从何下手。

其实不然，我认为，只要我们像平时教学生写文章那样，处处留心，时时思索，很多有价值的题材就会跃然纸上。

只要你善于开发并利用好这些题材，那么综合实践活动的开展就变得轻而易举了。

下面是我在开展综合实践活动过程中的几点探索。

一、发掘综合实践活动的资源，从而激发学生的兴趣生活是综合实践活动的活水之源，真情是综合实践活动的生命所在，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。

小学综合实践教学活动工作总结范文综合实践教学是我校小学教育的重要组成部分，旨在通过各类实践活动培养学生的实际动手能力、创新思维和团队合作精神。

在过去的半年里，我负责组织和指导了多个综合实践教学活动，包括科学实践、社会实践、体育实践等。

通过这些实践活动，我深刻认识到了综合实践教学的重要性和意义，并且获得了一些宝贵的经验和心得。

首先，我发现综合实践教学对学生的全面发展有着重要的促进作用。

通过参与实践活动，学生能够实际操作和体验，不仅能够掌握理论知识，更重要的是能够学以致用。

例如，在科学实践活动中，学生可以亲自进行实验，观察现象、记录数据，并根据实验结果得出结论。

这种实践性的学习方式极大地提高了学生对科学知识的理解和掌握程度。

同样，在社会实践活动中，学生可以参观企业、社区等，了解社会生活和社会规律，培养社会意识和社会责任感。

这些实践活动不仅拓宽了学生的知识面，更重要的是促使学生从实践中学习，锻炼综合素养和动手能力。

其次，我发现综合实践教学活动对学生的创新思维和问题解决能力有着积极的影响。

实践活动往往涉及到现实生活中的问题和挑战，需要学生通过思考和实践找到解决方案。

例如，在科学实践活动中，学生需要设计实验方案、分析实验结果，并从中总结规律和解决问题。

这种解决问题的能力不仅需要学生具备扎实的科学知识，更需要他们具备创新和实践的思维方式。

通过实践活动的参与，学生的创新思维和问题解决能力得到了极大地锻炼和提高，他们逐渐学会了主动思考和动手实践，真正成为了问题的解决者和创造者。

再次，我发现综合实践教学活动对学生的团队合作精神的培养有着积极的推动作用。

在实践活动中，学生需要和他人一起合作，共同完成任务。

这种团队合作的模式为学生提供了一个实践和锻炼的平台，帮助他们培养合作、沟通和协作的能力。

例如，在体育实践活动中，学生需要分组进行运动项目的训练和比赛，他们需要相互配合、相互支持，才能够完成任务并取得好成绩。

通过这种团队合作的实践，学生的团队意识和合作精神得到了培养和发展，他们逐渐学会了与他人合作、协商和解决问题。

第1篇摘要：本文从小学语文教学实践的角度出发，结合教学案例，探讨如何在课堂教学中实施创新教学，提高学生的语文素养。

通过分析当前小学语文教学中存在的问题，提出相应的改进策略，旨在为小学语文教师提供有益的教学参考。

关键词：小学语文；教学实践；创新教学；语文素养一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，其教学效果直接关系到学生的综合素质。

在新时代背景下，小学语文教学面临着前所未有的挑战。

如何提高学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，成为广大教师关注的焦点。

本文通过对小学语文教学实践的分析，探讨创新教学在提高学生语文素养方面的作用。

二、当前小学语文教学中存在的问题1. 教学内容单一，缺乏趣味性部分教师在教学过程中，过于注重知识的传授，忽视了学生的兴趣培养。

教学内容单一，缺乏趣味性，导致学生产生厌学情绪。

2. 教学方法陈旧，忽视学生主体地位在传统的小学语文教学中，教师往往采用“灌输式”的教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，不利于学生自主学习能力的培养。

3. 评价方式单一，忽视学生个体差异当前小学语文教学中，评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的个体差异，不利于激发学生的学习积极性。

4. 跨学科融合不足，影响学生全面发展小学语文教学与其他学科之间存在一定的关联性，但在实际教学中，跨学科融合不足，导致学生难以形成全面的知识体系。

三、小学语文教学实践探索与创新1. 创设趣味性教学情境，激发学生学习兴趣教师应充分挖掘教材中的趣味元素，通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以采用多媒体技术展示小蝌蚪的成长过程，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 运用多种教学方法，提高学生参与度教师应采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，提高学生的参与度。

例如，在教学《草船借箭》一课时，教师可以让学生分组扮演诸葛亮、周瑜等角色，通过角色扮演的方式，加深学生对课文内容的理解。

以活动为载体,让学生在综合实践活动中学会生活摘要：小学生正处在长知识、长身体的关键时期，他们思想简单，活泼好动，模仿性强，对事物的认识也是形象思维大于抽象思维。

他们良好的思想品德、行为习惯和社会人文性发展，需要在自己较长的各式活动中逐步养成，需要在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。

关键词：综合实践活动载体育人功能每个人都渴望拥有一个属于自己的舞台，渴望自己能在舞台上旋转自己的人生。

新课程改革为孩子们架起了一座桥梁。

综合实践活动课程以它特殊的性质——活动型的综合课程，使这一梦想成为可能。

综合实践活动课程以活动式的教学形式为儿童开辟了一个宽阔的旋转舞台。

那么我们该怎样来利用好这个活动舞台，让儿童在展现自我中学会生活，学会学习，学会做人呢？一、作好充分的活动准备新课程教学，让儿童也平等地和老师站上了探索的舞台。

作为共同的参与者，师生都应该在活动前做好充分的准备。

尤其对老师来说，应该作好这些方面的准备：1.了解儿童的生活实际和兴趣需要活动是儿童的活动，所以应该符合儿童的需要和实际。

只有全面细致地了解了儿童的生活背景、个性特点、能力水平、处事态度等，才能使我们的活动得到儿童的喜爱，才能得到他们的热心支持，才能使我们的活动具有针对性和实效性。

了解的方法有很多，除了注意在日常生活中对他们进行深入的观察，贴心的交谈以外，我们还可以向同学、老师、家长询问，调查表反馈，个人档案袋搜集等形式从不同的渠道，不同的角度，不同的方面去对儿童参与活动的积极性、能力、参与度有基本的把握。

2.选择适当的活动内容综合实践活动课程以儿童的生活为依据，从儿童的需要出发，安排了丰富多彩的教学内容，范围涉及全国上下、大江南北。

正因为如此，它的内容在区域上、时令上、深广上、构成上等都存在一定的差异，具有一定的弹性。

它为我们的老师提供了若大的想象和创造空间，并允许我们根据本地的实情，以及我们的儿童的兴趣、需要，生活实际，适当地选择活动内容。

小学数学“综合与实践”教学设计案例研究1. 引言1.1 背景介绍小学数学作为基础学科，对于学生的数学思维和逻辑能力的培养起着至关重要的作用。

传统的数学教学方式往往注重知识点的传授和机械计算，缺乏对数学思维和解决实际问题能力的培养。

为了更好地促进小学生数学综合与实践能力的发展，本文将进行一项关于小学数学“综合与实践”教学设计案例研究。

在当前教育改革的大背景下，提倡培养学生的综合能力和实践能力已成为教育教学的重要方向之一。

本文旨在探讨如何通过综合与实践的教学设计，促进小学生数学思维的发展，培养他们解决实际问题的能力。

通过案例研究的方式，深入分析不同类型的教学设计对学生数学学习的影响，探讨如何设计出更有效的教学方案。

通过本研究的实施，旨在为小学数学教学提供新的思路和方法，促进学生数学学习兴趣的培养，提高其数学综合与实践能力的水平。

希望通过本文的探讨和分析，能为小学数学教学改革提供一定的借鉴和参考，推动小学数学教学朝着更加综合与实践的方向发展。

1.2 研究目的研究目的是通过对小学数学综合与实践教学设计案例的深入研究和分析，探讨如何更好地整合数学知识与实践能力，促进学生的数学学习和应用能力的提升。

具体包括通过设计不同形式的数学游戏、解决实际生活中的数学问题以及开展数学实验课等方式，激发学生的学习兴趣，培养其逻辑思维能力和创造力，增强数学知识在实际生活中的应用能力。

通过对教学设计实践效果的评估，总结出有效的教学方法和策略，为小学数学综合与实践教学设计提供可行的指导和借鉴，推动教学改革和优化教学质量。

本研究旨在探讨小学数学综合与实践教学设计的启示，为未来相关研究提供参考和借鉴，促进学科教学改革的不断发展和完善。

1.3 研究意义小学数学综合与实践教学设计可以激发学生学习兴趣和动力，帮助他们更好地理解抽象概念和原理。

通过设计生动趣味的数学游戏和实际问题，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学习积极性和主动性。

小学数学“综合与实践”的思考及教学策略探析摘要：小学数学学科的教学中，“综合与实践”部分的学习内容是当今新课标背景下改革时重要的一部分，“综合与实践”是以提出问题的方式进行输出，师生之间进行互动并通过三个步骤，即参与问题，讨论问题，解决问题的方式进行趣味性的学习，以此开发学生的思考能力，同时也提高了团队合作的能力。

故本文将研究小学数学中对“综合与实践”的思考以及在教学中实施的策略。

关键词：小学数学；综合与实践；教学策略引言：小学数学教材中“综合与实践”这一部分相关知识的开展是为了帮助学生更好的学习数学知识，掌握基础知识并为未来的数学学习打下坚实的基础。

从细处说，“综合与实践”的有效教学能够使学生逐步积累数学活动的经验，所以教师应当被提倡将这种教学形式时刻体现在日常的课堂教学中，使学生更加轻松愉悦的学习。

一、挖掘教材信息，巩固基础知识教师在进行备课时，最主要的指导书籍就是教育部印发的教材，教师在授课时要保证向学生传授更多有用的知识，因此教师需要对小学数学教材内的知识进行仔细挖掘，挖掘时也要进行有效的分析与研究，并探索适合不同类型学生的教学模式进而完成教学。

学生在学习“综合与实践”内容的相关数学知识时，需要从根本上进行思考，即与文本进行“对话”，充分研究数学教材要表达出什么样的知识供学生们进行学习。

教材上的内容是学生接触问题、学习知识的基础，只有教师帮助学生对教材信息进行巩固，保证学生完全掌握教材知识，以此才能够确保学生对于知识的掌握程度。

例如：学生在学习小学数学青岛版二年级上册《六、美丽的校园--认识方向》时，教师要将“综合与实践”的知识内容展现出来，则首先需要在课本中将有关开放性的试题以及综合实践的话题列出来，即：“你认识方向吗？”、“你能把学校里建筑的草图画下来吗？”，这些都是从课本里挖掘出需要学生进行自主或者小组合作的基础；然后教师要先将关于“认识方向”的知识讲授给学生，然后再向学生布置综合与实践的活动，即：走进校园，把学校平面图画出并标明方向；最后教师对学生的综合实践成果进行评价及进一步的巩固。

小学数学综合与实践教学策略研究文/张顺清综合与实践，作为一种新的教学形式，无疑使小学数学的课堂如浴春风，让数学课堂教学更具有趣味性、思考想和操作性。

在教学中，建立生活化的课堂情境，使学生由熟悉的事物切入，积极的调动自己的思维，采取自主合作探究的方式，来解决自己生活中具有一定综合性的数学问题，使学生突破自己的思维，优化提升学生的创新能力。

一、数学综合与实践教学的特点1.数学学科的独特性。

在教学中，教师要帮助学生从这些综合的学科现象中发掘出数学知识，让学生学会整理，从而能够从生活中发现数学，并将所获得的知识反馈到生活中去，学会应用和创新。

例如“汽车中的数学问题”中，让学生通过搜集、了解有关汽车的一些数据，从中了解数学与汽车之间的联系，从而学会相关的计算、理解并得出数学理论知识，而不是让学生来获取汽车的相关知识。

2.教学方式的综合性。

教学中，在学习空间上要将课堂的学习与课外的学习相结合；在学习内容上将多学科相结合的生活现象中挖掘关于数学的问题；在学习方式上更要灵活掌握，使学生的实践性、探究性、合作性等多种学习方式灵活运用。

无论从哪方面说都体现了数学学科的综合性，教师要根据学生的生成加以灵活掌握。

例如“圆柱和圆锥”中，针对于学生对体积和表面积的计算，就可以带领学生到一些施工的材料场地进行实地考察，实际来测量圆柱的长度和直径，在实践中寻找一些数据，来理解和计算其体积和表面积。

3.与生活联系的实践性。

学生通过对生活中事物的体验，才能真实的体会到数学计算的魅力。

在教学中，可以将学生要学的数学算式或公式，结合生活巧妙的建立课堂情境，打破传统数学教学的封闭性，而形成与学生生活息息相关的实际问题，使数学问题具有现实性、生活性，让学生感觉数学题就发生在生活周围，产生亲切感。

例如“16+5×3”时，让学生练习“先乘除、后加减”的运算顺序，单一的练习会让学生失去计算的兴趣，就可以建立与生活相关的情境：新学期开始了，你买了一个书包和5根铅笔，书包16元，铅笔每支3元，请问一共花了多少钱？经过学生的计算讨论，学生就能过自主的得出“先乘除、后加减”的运算顺序。

探索篇•课题荟萃新课标的出台和新教材的实验与推广，为小学数学教学改革提供了广阔的前景。

其中把综合实践当做独立的数学课程放在教学单元之中。

那么，如何把握“综合与实践”的基本特点，采取有效的教学模式进行小学数学综合实践课教学，逐步成为从教者讨论的热点问题。

一、小学数学综合实践课特点1.数学学科的独特性“数学综合实践课”往往与其他学科相结合，形成一种生活中的现象，但其数学中的“数”是独特存在的。

教师要引导学生从各个科目中发现数学知识，同时也要引导学生将数学知识更好地运用于其他学科和实际生活。

例如，在进行“自行车里的数学问题”这一课时的学习时，事先让孩子们观察自行车，总结自己发现的数学原理和知识，从而学会相关的计算、公式并得出数学理论知识，而不是让学生获取自行车的相关知识。

2.教学方式的综合性在教学中，教师在学习空间上要将课堂学习与课外学习相结合。

例如，在课时“圆柱和圆锥”的教学中，就可以带领部分学生到一些施工场地进行实地考察，实际测量圆柱的长度和直径，在实践中寻找一些数据，准确地理解和计算其体积和表面积实际的考察和计算，使孩子们的学习兴趣和学习效果提高了很多。

3.与生活紧密联系的实践性在教学中，教师不仅需要重视对理论知识的讲授，还需要对实践加以重视，只有这样才能让学生对教学过程有一个清晰的体验。

在新课程改革模式下，只有强化小学生的实践动手能力，才能使抽象的数学知识变得形象，有助于学生的理解。

教师应引导学生将所学知识应用到生活中，帮助建立知识与生活的联系，带学生走出校门、走向社会。

适当组织学生开展调查、访问、参观等实践活动，让学生自己感受、交流、搜集生活中的数学问题。

4.“教与学”中的创造性提高学生的数学知识应用能力是综合实践课教学的基本要求，而提高学生的创造性，运用创造性的方式去灵活地解决问题，是综合实践课的最终要求，也是最高要求。

数学知识是现实社会、科研活动中不可缺少的工具，只有从小学阶段开始，不断地培养学生的创造性，才能提升学生运用数学知识解决现实问题的能力。

如何开展小学数学综合与实践课的教学摘要：数学作为一门基础性的学科，在教学中拥有十分重要的地位，但因为学生在思维能力方面还比较薄弱，所以在数学知识的学习上还存在一些困难。

在素质教育的背景下，传统、单一的数学教学模式已经无法满足当前教育的需要，数学课程中的“实践与综合应用”教学逐渐得到教师的重视。

本文基于如何开展小学数学综合与实践课的教学展开论述。

关键词：如何开展；小学数学；综合与实践课的教学引言小学数学综合实践活动课是促进学生综合运用数学知识，提高学生综合素养的一种课程，不但可以有效地提升数学的趣味性和实效性，也可以让学生感受到数学是活生生的和生动有趣的。

它不但对于提高学生的想象能力、动手能力和创造能力有着重要的作用，也能有效地培养小学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

一、小学数学综合与实践课的教学现状在实际教学中，综合与实践课并不在考试范围内，这就导致小学数学教师不够重视综合与实践课的教学。

很多数学教师没有意识到综合与实践课对小学生发展的重要性，课堂上只注重对数学知识的教学，对综合与实践课程内容一带而过，甚至是直接跳过这部分内容，导致小学生的数学实践能力得不到相应的锻炼，这阻碍了小学生数学思维的形成与发展。

二、如何开展小学数学综合与实践课的教学活动（一）以学生为中心无论是传统的课堂教学模式还是新型的综合实践教学，都应该而且必须注重学生在学习中的主体地位，做到以学生为中心。

这一点在综合实践课的教学模式中尤为重要。

例如，教师在综合实践课堂上启发学生研究长方体面积的求法，就可以提供给学生长方体的教具后，让学生分组协作，发挥主观能动性来探究求面积的方法。

通过以学生为中心的实验和研究，学生可以逐步摸索出求得长方体面积的方法，并且其实际效果往往比单纯的老师讲解公式要牢固很多。

（二）营造良好的课堂氛围，增强学生间的互动交流在数学综合与实践课中，增强学生间的互动交流，能够让学生对问题进行讨论交流，避免学生在解决问题时“钻牛角尖”，进而提高学生解决问题的效率，这对学生发展有积极的作用。

140“综合与实践”是数学课程中一个重要内容，理解和把握这个领域，对于数学课程的发展和数学教学的改革是非常重要的。

因此，课标中明确指出，至少每个学期要安排一节“综合与实践”课。

教师可以设计成室内课，也可以课内外相结合来完成。

1 “综合与实践”设置的背景综合与实践也可以理解为“数学探究”和“数学建模或数学实际应用”这两个部分。

本文侧重搜集在数学教育中“数学建模或数学应用”的一些背景。

20世纪是数学大发展的重要时期，数学应用也直接影响到对数学的认识。

20世纪数学应用的发展使数学教育发生了很大的变化，“数学建模或数学应用”走进大、中、小学课堂的现象正是这种变化的一种集中体现。

从20世纪的80年代开始，数学建模逐渐走入大学、高中、初中、小学课堂、已经成为大学的一门基础课。

另一个重要背景是，世界一批优秀科学家倡导在儿童和学生教育中开展“做中学”活动，提高幼儿园和小学教育水平，培养科学的思维方式。

所以无论是课程设置的必要性还是儿童发展的客观需要，“综合与实践”都应成为小学数学课程设置中的必要内容。

2 “综合与实践”课程在小学教学中的作用2.1 “综合与实践”课程对于小学生的作用综合与实践有助于学生的发展，“综合与实践”的教学，重在实践、重在综合。

注重学生自主参与、全过程参与，重视学生积极动脑、动手、动口。

学生在积极参与中，发展动手、动口能力，培养学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。

小学数学实践课程是以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动，比起普通的数学课，更需要充分发挥学生的主观能动性。

综合与实践有助于学生对数学的全面理解。

“综合与实践”可以帮助学生了解数学与其他学科的密切联系，不是字面上的理解，而是感悟、体验数学的应用，不做就不能有真切体会，学生需要在这方面积累经验。

作为数学教师也要抓住“综合与实践”活动内容的基本特征，设计课堂教学活动突出“做”和体现“过程”。

综合与实践是培养学生应用意识很好的载体。

综合2017·3数学·实践研究［摘要］传统的数学教学与学生的实际生活联系不紧密，所以“综合与实践”课的开展是新课程改革的亮点。

教师要针对学生的实际情况，有效地开展数学“综合与实践”课，注重将学习融入生活之中，促进数学学科教学质量的提高。

［关键词］综合与实践；融入生活；动手能力；解决问题［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（201７）09-0032-01在小学数学“综合与实践”课教学中，教师应针对学生的实际情况，充分运用各种有效的社会资源，将数学学习融入学生的实际生活当中，让学生充分体验到数学在生活中的作用，明白数学在生活中的应用价值，从而激发学生学习数学的兴趣和热情，使他们学会用眼睛观察生活，用心感受生活。

一、让数学语言融入生活对于小学低年级的学生来说，数学语言较语文语言更为抽象难懂。

尤其是数学教材中缺乏类似漫画书或其他课本中丰富活泼的图画、卡通图案等，因而关于概念、定理方面的知识就没有那么直观，理解和掌握起来有一定的难度。

然而，数学语言所包含的思想和方法，却与日常生活中常遇到的事情息息相关。

因此，教师应积极探究如何恰到好处地将“综合与实践”课和学生的实际生活建立联系，使学生通过实践，发现生活中生动的例子，会用数学语言将生活中的现象表达出来，从而变抽象为形象，获得新知。

例如，在教学“我们认识的数”的过程中，我通过列举一个较为普遍的生活现象———向全班学生展示小强同学的全家福，告诉学生照片中有一个人今年70岁，让学生猜这个人可能是小强的哪个亲人。

学生有的猜是小强的爷爷，有的猜是小强的奶奶。

课堂教学中，通过这样的导入，激发了学生的学习兴趣。

接着，我让学生回答认为今年70岁是爷爷或奶奶的原因，引导学生学会思考。

最后，我带领全班学生到小强家（为安全考虑，其家庭最好在学校内）拜访，让他们带着抽象的数字概念走进生活，在生活中对他们的想法进行验证，加深学生对数字概念的印象。