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【精选】部编版七年级上册语文第三单元写作《写人要抓住特点》写作指导+优秀范文写作指导要写好一个人物，首先要学会细心观察，抓住人物特点。
接下来，展开具体描写，描写外貌，可写人物的五官、头发与胡须，也可写脸色、神情，尤其是眼睛；描绘衣着，可写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色搭配、衣服样式等。
注意不要泛泛地叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。
比如：《从百草园到三味书屋》，写寿镜吾老先生“读书入神”的动作，寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。
要把人写活，写成“他自己”，就要把人放在事中去写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。
可写的事情很多，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。
记叙文除了要记事，也常常要描写人物。
每个人都有不同的个性特点，有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实。
写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把“这个人”写“活”，写成“他”自己。
可以从人物的外貌、语言、动作、心理各方面入手，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，使人物鲜活起来！一、肖像描写：对人物的容貌、神情、衣饰、体态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
要写好人物的外貌，就要细心观察，发现被描写者不同于他人之处，选出最有特点之处，再将其扩大，运用一点夸张手法也未尝不可。
切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈。
同时不要忽略对眼睛的描写，“眼睛是心灵的窗户”，对于表现人物个性有举足轻重的作用。
年龄不同，阅历不同，心理不同，眼神也各不相同。
二、语言描写：由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业等不同，语言风格也一定不同。
语言描写要把握语言风格，切忌众口同腔。
三、动作描写：动作描写首先要做到准确、真实，人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实地反映生活实际。
类文主题点面结合，写出人物特色写作教授可逸先生是中文系资格最老的写作教师。
这你可以从他的样子看出来。
他长得又高又瘦，却又不好意思挺着脖子俯视众生，所以背就一天比一天地驼得厉害起来。
可逸先生一年四季戴一副老式的圆框眼镜，因为年深月久，已经辨不清它原来的颜色了。
可逸先生的五官由于年深月久地和那眼镜混在一起，模模糊糊地，也让人记不清晰了。
但是，远远地，在图书馆的林荫道上，或者月亮湖的水杉林间，一个戴一副圆框眼镜、腋下夹着几本书的瘦高个孤独地向你走来，那么他必定就是可逸先生了。
可逸先生上课有个特点：他总是在刚刚开始上课的头十分钟内，用全部的愤怒来痛骂不久前看过的某一篇文章，或某一篇小说。
换句话说，可逸先生的讲课是以骂人开始的。
我至今还记得他的那一段著名的开场白："我前天看了××杂志上署名××的一篇小说，简直是一派胡言！惨不忍睹！"他这样痛心疾首骂的时候，眼光是越过140多个学生的头顶，直接射到教室后面的一排玻璃窗外面去的。
似乎他的听众不是坐在教室里，而是集中在空间的某一点上似的。
然后他就有力地从讲义夹里拿出他的卡片（可以想见那卡片上的字体有如他的板书一样端正美丽），引用他的论敌的一系列句子，或者内容梗概，作出旗帜鲜明的批驳。
他这样批驳的时候，感情是很激动的。
感情一激动，他就要掏出手绢来擤一擤鼻涕。
有一天，他感情激动地擤鼻涕的时候，发觉味道不对。
于是他把落到鼻尖的眼镜正了一正，仔细看去，这才发现捏在他手上的不是什么手绢，而是昨晚洗脚时放在裤兜里的一双臭袜子。
逸先生的抨击对象全是先锋派作品。
多年以前，我还在读书的时候，就迷上了威廉·福克纳。
一迷就迷到昏头的地步，写出来的文章从头到底没有一个标点符号。
有一次，作文薄发放下来。
同学们一个个喜气洋洋的，有的得了"情感丰富，语言细腻"，有的得了"构思奇特，妙不可言"，连班里最不会写作文地，也得了个"语言通畅"。
个性化教学辅导教案我的妈妈是老虎郑海丹①我有一个很懒很任性的妈妈。
②从小学三年级开学的第一天，她送我去学校后，就再也没有接过我上下学。
于是，每当其他小朋友的爸爸妈妈来接送时，我只能眼巴巴的羡慕着，然后咬咬牙自己收拾书包，一个人默默的回家。
③长大一点了，我被寄养在爷爷家，他偶尔打电话问问情况。
对于我的一切都表示无异议，不管我的英语考了58分还是98分。
④在长大一点，上初中了，寄宿的我和她见面的次数仍少之又少。
她几乎从不问我是否遇到过什么困难，也不问我交了什么朋友，只是拍拍我的头，然后淡淡地说：“有解决不了的事情就找我，给我打电话。
”她一副清风云淡的模样，好像我终于有一天会哭着鼻子去求她一样。
而我，憋着这口气，默默的处理了所有大大小小的问题，从未找过她。
⑤在我心中，她是一个越来越懒越来越任性的妈妈。
⑥上了高中之后，她除了问问考试成绩与我就无话可说了。
我偶尔问她该买哪件衣服好，或者提议生活费的用途，她总是那几句话来回打转，“你决定就好” 或者“你喜欢就好”，抑或冷冰冰地甩出一句“你自己做主”。
⑦所以，我时常感到她像空气一样存在我的生活中，反正一直以来无论什么事都是我自己决定。
⑧可是，当我联想到去日本看她打工时的样子，以及在视频中见到的那个熟悉而又陌生的她，我发现她突然苍老了，在我无法触及的远方与无情的时光战斗者。
眼神越来越空洞，皮肤也越来越皱，与少年时印象中的那个精明干练的影子怎么也从合不到一起。
⑨原来，在那些日子里每当我独自一个人克服困难的时候，或茫然或清醒的面对现实世界的时候，她都站在我身后月光为照亮的角落里，等待着在我快支撑不住的时候给我一个大大的拥抱。
可我从未回过头，只顾一个人一直往前走。
⑩也许，我记忆中很懒很任性的她并非对我漠视不管，她只是预见到自己无法保护我一生才逼迫我独立。
逼迫我快点成长。
⑪在非洲草原上，有一种老虎，小虎到一定年龄时，便会离开它们，让它们独自生活。
但是当狮子或者其他群落的老虎威胁到小虎的性命时，它便会跳出来与之战斗。
初一上册语文人物描写片段
一、外貌描写
他的皮肤白皙，五官分明，一头浓密的黑色短发，给人一种清爽干练的感觉。
他的眼睛炯炯有神，仿佛能洞察人心；高挺的鼻梁下，薄唇微微上翘，带着一抹自信的微笑。
他身穿一件白色衬衫，搭配一条深色牛仔裤，简约而不失时尚感。
二、神态描写
她的脸上始终带着柔和的微笑，眼神中透露出善良和温暖。
即使面对困难和挫折，她也从不气馁，总是以积极乐观的态度去面对。
她的眼神坚定而有力，仿佛有一种无法言喻的力量，让人不自觉地受到感染和鼓舞。
三、动作描写
他飞快地奔跑在操场上，脚下犹如生风，一步便能跨出数米之远。
他的双臂摆动得迅速而有力，让他的奔跑更加矫健。
每当他跑过篮球场时，总是会引起一片赞叹和喝彩声。
他跑步的身影如同一道闪电，瞬间划破空气，展现出令人惊叹的速度和力量。
四、语言描写
他的声音低沉而有力，每一句话都充满着情感和力量。
无论是激动人心的演讲，还是温柔感人的话语，他都能用最真挚的语气表达出来。
他的言辞犀利而深刻，常常让人陷入深思。
他的语言不仅是一种表达方式，更是一种力量，能够触动人心，启迪思想。
五、心理描写
她的内心充满了矛盾和挣扎。
一方面，她渴望得到别人的认可和赞扬；另一方面，她又害怕自己的缺点被人发现和嘲笑。
这种矛盾让她时常感到焦虑和不安。
她不断地审视自己的行为和言语，试图找到一个平衡点，让自己能够更加自信和从容地面对生活中的挑战和机遇。
七（上）语文期末总复习专题专题02：写人叙事类记叙文阅读（二）知识能力点一：赏析重要词语【中考真题】例一：（2022年福建卷）12．结合语境，按要求赏析。
⑴探听着，热烈地希望着，有访问一位受伤的将军．．．．．的那种提心吊胆的心情。
（赏析加点词语）（3分）参考答案：将劫后的长治城比喻成“受伤的将军”，突出长治城的坚强与威武，表达作者的心痛与崇敬。
【解析】本题考查鉴赏词语的特殊用法（修辞）。
很明显，本题加点的词语运用了比喻的修辞手法。
例二：（2021年福建卷）13．联系上下文，按照要求赏析。
⑴我们此行，是去拜会．．红军长征途中著名的老山界。
（赏析加点词语）（3分）参考答案：“拜会”指拜访会见；用语正式、庄重，表达对老山界的敬意。
【解析】此题考查动词的表达效果分析。
侧重动词的情感色彩分析。
动词是用来表示人或事物的动作、存在、变化的词。
动词的表达效果主要有：①具体细致地描绘事物的复杂情态；②准确生动地描写动作的全过程；③刻画人物的行为特征，表现特定情境；④表现人物的性格特征，反映人物的内在心理和情感；⑤表示强调。
“拜会”指拜访会见，常用于正式、庄重场合。
作者探访老山界，却说是拜访会见，用语庄重，带有敬意，表达对老山界的无比敬爱之情。
例三：（2020年福建卷）12. 结合语境按照要求赏析。
⑴在沉重的呼吸里，枯瘦．．的村庄摇摇晃晃。
（赏析加点词语）（2分）参考答案：“枯瘦”一词，赋予村庄以人的情态，形象地写出瘟疫弥漫下村庄的萧条、了无生气。
【解析】此题考查形容词的表达效果分析。
形容词是用来描摹人或事物的，它可以表示描摹对象的状态、性质、颜色、形状等，许多形容词的前边可以加表示程度的副词来修饰。
句中的“枯瘦”就是抓住村庄的状态来描摹的。
结合语境，我们可知瘟疫弥漫下的村庄萧条、了无生气，就像枯瘦的病人。
例四：（2018年福建卷）12.结合语境，按照要求赏析。
（6分）高粱擎起硕大的锣鼓槌相互撞击，没有敲出多大的声响，却惊起一对翠蓝色的珍鸟从深处腾出．．在旁边的一片谷地，立在穗上颤颤悠悠，．．，在半空里飞旋两遭，没有树枝可依，又飘落像一双新婚伉俪相对荡着秋千。
新部编人教版初中七年级语文上册习作《人物外貌描写》优秀教案教材解析：新课程标准强调指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，并在作文中表达真情实感。
”本节课，我是根据学生的实际情况量身定做的。
作文训练是语文教学中的重点，也是难点。
在写作教学中，只有一点一滴的引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。
人物外貌描写是直接刻画人物的一种写作方法，主要是对人物的身材、容貌、神态等方面的描写。
人物外貌描写的好，不仅能揭示人物性格，还能给读者留下深刻印象，对塑造人物性格和形象起到烘托作用。
学情分析：七年级时学生虽然接触过写人的文章，对人物外貌已经有了初步感知，但不知道人物外貌描写要从哪些方面入手，怎样进行描写。
在描写人物时往往是千人一面，不能很好地写出人物的外貌特点。
而这恰恰是学生以后进行写人记事习作时必须要掌握的。
教学目标：1、指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。
2、尝试通过人物的外貌描写表现人物个性。
3、掌握所学的集中外貌描写的方法。
4、培养学生现场习作能力。
教学重难点：让学生领会人物外貌描写的其本要领，抓住特点，按一定的顺序去写要描写的人物教学过程：（一）故事导入首先我给他们讲故事：古代有一个县令下令要抓小偷，于是贴了张告示，告示上这样写着：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸不黑不白，眼晴不大不小，嘴巴不宽不窄。
而后提问：根据告示上的提示能抓到小偷吗？孩子们都说告示上没有抓住人物特点写，抓不到小偷。
由此我轻松地导入到课题--外貌描写。
（二）竞猜人物“说话”可以丰富学生的语言训练，是写作的重要前提。
在这一环节，我出示了几个描写人物的精彩语段，让同学们猜出描写的人物是谁，并说说为什么能猜出来？孩子们都说描写抓住了人物特点，于是我又让孩子们看看作者抓住了人物哪些方面的特点，引导学生从体型、长相、衣着、神态等方面去说。
在此基础上引导学生明确到底什么是外貌描写，应从哪几方面入手进行人物的外貌描写。
