30 棉花姑娘
一、教学目标
1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2．分角色朗读课文，读好请求的语气。
3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点：
1．了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益鸟。
2．识字、写字，提高识字能力。
三、教学准备：字、词卡片。
四、教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，激发兴趣。
1．出示棉花（课件），认识棉花。
（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。
）
2．板书课题，认识生字“姑”“娘”，读好轻声。
（“花”、“娘”）
3．出示棉花对比图，质疑：棉花姑娘怎么啦？
棉花姑娘请了哪些朋友来给她治病，又是谁给她治好的呢？我们快读读课文吧。
二、学文识字。
1．初步感知课文。
（1）自由读一读，把不认识的字圈出来问问周围的同学。
（2）指名读：谁愿意读给大家听？你能读哪个自然段就读哪个自然段。
（3）齐读课文。
2．学习生字。
（1）小组合作识字：课文中的生字，大家能不能学会记住它们？小组同学来合作学习，哪个字你记住了，就把你的好办法告诉你的小组同学。
（2）交流识字：你记住了哪些字？是怎样记住的？
可相机诱导：“姑、娘、蚜“是形声字，可利用形声字的特点记；“斑”与“班”比较，可用换一换的方法记。
（3）请老师领读生字。
（4）扩词。
如，盼（盼望）（期盼）。
（5）随机出示生字卡片，学生开火车读。
（6）自由地把课文中含有的句子找出来读一读。
三、写字指导。
1．认读要写的字。
2．观察字型，发现规律，说说写字时应注意什么。
3．示范书写，重点指导。
雪、帮：两个字上下大小，注雨字头的写法。
请：应写得左窄右宽。
就：应写得左右大致相等。
4．练习写生字，师巡回指导。
四、课内练习
第二课时
一、复习生字词。
出示生字、词语指名学生读。
二、听读课文，整体感知
听课文录音，边听边想，课文讲棉花姑娘生病了，遇到哪几种动物，请用“”画记出来。
它们都帮助棉花姑娘了吗？
三、精读品味，读中感悟
⒈指导朗读第一段。
①刚才讲到棉花姑娘生病了，那小朋友们，咱们一起去看望一下她吧！（点出课件图：棉花受伤图。
）你看，蚜虫都把她咬成什么样了呀？
②你觉得这些蚜虫怎么样？
③课文中是怎么写蚜虫的？请大家打开课本，读一读第一段。
④可恶的蚜虫拼命地咬棉花姑娘，这时，棉花姑娘最盼望什么呀？
⒉讲读第二段
①正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候，一抬头，看，谁来了？（点出燕子图）
②假如你们是棉花姑娘，看到燕子来了，你们的心情会怎样？
③那你会对燕子说些什么呢？我现在就是燕子，哪朵棉花姑娘有话对我说。
④听了棉花姑娘的请求，燕子是怎么说的？拿出你们的笔，把燕子的话画下来，好好地读一读。
从燕子的话中你知道了什么？
⑤师：原来燕子不是不想帮，而是帮不了。
你看，棉花姑娘那么着急地请求他，可是他却帮不了，燕子的心情会怎样呢？
⑥指导朗读。
⑦师小结：你们看，棉花姑娘焦急又高兴地盼来了燕子帮她捉虫，可是燕子却帮不上，感到十分为难。
我们一起合作把他们的对话读一读，好吗？（男女生分角色读，师读旁白。
）
⒊指导朗读三、四段
①燕子不好意思地飞走了。
棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多了，难受极了，他还请了谁来治病呢？（师根据学生回答贴板图）
②他们有没有帮棉花姑娘治病呢？
③为什么呀？请大家小声地读课文三、四段，从书中找答案。
④生自学。
⑤生回答，师板书。
⑥师小结：啄木鸟、青蛙和燕子一样，不是不想帮，而是帮不了，他们也同样很为难。
⒋创设情境，课文表演
①你们知道吗？老师今天把这三位名医都请来了，你们知道他们在哪里吗？师（变魔术似地从身后拿出头饰。
）：来谁愿意来当燕子、啄木鸟，青蛙……（角色一一分配完）别急，还有一个角色，由我和剩下的同学来当棉花姑娘，来，把头饰戴上，让我们一起来演一演，对了，来点音乐，更完美。
（师戴上棉花姑娘的头饰，参与到全班的表演中来。
）
②师生共同表演。
③小结：燕子飞走了，啄木鸟也飞走了，连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。
难道真的就没有人救得了我们吗？
⒌讲读第五段
师根据生的回答适时贴板图。
①你们可真厉害，你们怎么认识它？那棉花姑娘认识它们吗？
②请小朋友看书第五段，看哪一句话可以看出棉花姑娘不认识它们呢？
③“是谁”用了特别特别重的语气，我们一起来惊奇地问一问。
齐读
④棉花姑娘还会问什么？
⑤谁能当当这个可爱的小虫子向棉花姑娘介绍一下自己？
⑥多厉害的七星瓢虫呀。
你真能干。
来我们一起都来当当这了不起的七星瓢虫，一起自豪地读读这句话。
（全班读）
⒍指导朗读第六段
①七星瓢虫可真能干呀，不一会儿就把蚜虫吃光了，我们的棉花姑娘病好了，而且比以前更加健康更加漂亮了。
（出示图片）
②师引读：不久，棉花姑娘的病好了，长出了，吐出了，她咧开嘴。
③恢复健康了的的棉花姑娘可真美呀！（课件示棉花笑脸图）你们看，她美在哪里？
出示词组对比：
碧绿的叶子──碧绿碧绿的叶子
雪白的棉花──雪白雪白的棉花
④有几位小客人，他们也想请我们小朋友帮他变得漂亮点，更美丽点，谁愿意来帮一帮他。
（出示课件）
（）的天空（）的田野
（）的枫树林（）的桃花
⑤这些小客人被你们打扮得更漂亮了，来，一起来美美地叫叫他们.
生齐读
⑥是呀，棉花姑娘碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花让她显得更美了。
看，她正对着我们笑呢。
带着你的感受美美地读一读吧。
（点出课文最后一段内容）
⑦生有感情齐读,读出高兴的心情。
四、课外延伸
⒈师：小朋友们，你们平时生病了，上哪儿找医生看病呀？可棉花姑娘生病了，
还得盼呀盼呀，盼医生来。
你们有什么好的办法让大自然的植物也能和我们一样，有病能及时就医吗？好，那我们赶快动手建医院吧!(在板书表格上方添加医院房顶图形)
⒉师：看，大自然的医院造好了，可是医生还不够，你们能帮大自然医院再聘请一些医生吗？（生：猫头鹰、蜻蜓、杜鹃......）
师相机在在表格里贴动物的图片。
师小结：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许许多多的小动物都是捉害虫的医生，而且不同的动物捉不同的害虫，它们都是我们人类的好朋友，所以我们应该怎么对待这些小动物呢？
⒊分享儿歌，结束本课教学。
板书设计： 30 棉花姑娘
燕子空中飞的
啄木鸟捉树干里的
青蛙田里的
七星瓢虫蚜虫
教学后记：。
