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《漫话探险》教学设计一、教材分析：“漫话探险”综合性学习，联系到综合性学习是集口语、阅读、活动等一身，有意识地引导学生将课内外的信息进行整合、分析，便尝试着让学生在讲故事、辩论中感受探险、体验探险。
这样既丰富学生知识，开拓视野，培养坚韧拼搏精神，又着重训练学生的口语交际、写作两项语文基本功，让学生真正体验综合性学习乐趣的同时，切实提高口语交际和写作水平。
二、学情分析：初一学生对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。
初中和小学的教材在教学重点上有所区别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。
由于学生学习成绩参差不齐，所以目前很难在短时间内提高他们的语文综合能力。
字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。
由于没有养成好的阅读习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，解答缺少条理。
写作文没有素材可写，内容空洞，立意不新颖。
三、教学目标：【知识与能力】：培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
【过程与方法】：了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能。
【情感态度价值观】：对人类探险及其意义有一定的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然和自我的精神。
【教学重点】：培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
【教学难点】：对人类探险及其意义有一定的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然和自我的精神。
四、课时：1课时五、课型：新授课六、教具：多媒体七、教法：点拨法、启发式教学八、学法：自主、合作、探究[活动设想]幻灯片展示长岛自然风光短片，激发学生对探险的兴趣，接着请故事组讲述故事，培养口语交际能力、开拓创新精神和坚忍不拔的意志品质。
再以故事引出“七嘴八舌说探险“这一活动，拓宽学生的视野，培养学生辨证的观点和综合的思维能力。
播放野外生存探险视频，让学生设身处地体验探险，锻炼学生意志品质。
教师在学生的学习过程中要坚持“探险”话题，积极激发学生参与口语训练的兴趣，然后自然导入学生故事接龙这一写作训练环节。
近年来，语文教育所面临的问题不断引起人们的关注。
由于学生们对语文学习的兴趣不高，使得教师们必须通过创新教学方式来激发学生们的学习热情。
七年级「漫话探险」教案便是一种非常成功的创新教学方式。
在本文中，我们将对这种教学方式进行详细评述。
一、教案概述「漫话探险」教案旨在通过对漫画中的语言元素进行探究，以培养学生的语文能力。
通过分析流行漫画中的语言元素，学生可以更好地理解语言的表达方式和构建方式。
在这种教学方式下，学生可以通过自己的实践探究，更全面地认识语言的表达方式，从而提高语文水平。
二、实践过程「漫话探险」教学方式的实践过程可以分为三个阶段：1.理论教学在这个阶段，教师会对学生进行一定的理论教学，以使他们能够理解探究漫画语言元素的意义。
在这个阶段，教师会对学生讲解如何分析漫画的语言元素，包括语言表达、修辞手法和句式结构等。
2.实践探究在理论教学之后，学生将进入实践探究的阶段。
在这个阶段，学生会得到一些常用的漫画以供分析，如《火影忍者》、《海贼王》等。
教师会引导学生分析漫画中的语言元素，如词语搭配、运用空间感知、情感表达等。
在实践探究的过程中，学生可以将自己的分析结果汇总，并与其他同学分享自己的发现。
3.评价总结在最后的阶段，教师会对学生的分析结果进行评价，并结合各个学生的分析结果，对开展这种教学方式的效果进行总结。
三、教案实践效果「漫话探险」教学方式是一种非常有成效的教学方式，在实践中获得了良好的结果。
通过这种教学方式，学生们可以更好地理解语言的表达方式，从而更好地提高语文水平。
同时，这种教学方式也可以进一步激发学生们的学习兴趣，提高学生们的学习热情。
四、反思与建议尽管「漫话探险」教学方式获得了很好的效果，但仍需进一步完善。
在实践中，我们发现有些学生在分析过程中出现迷茫，因此需要更多的教学资源和实践经验。
此外，在教学方法上，我们也需要更加灵活和多样化，以适应各种学生的需求。
七年级「漫话探险」教案是一种非常成功的教学方式，在提高学生语文能力和激发学习兴趣方面发挥了很好的作用。
《漫话探险》活动设计一、活动目标：1、进一步形成对人类探险及其意义的熟悉，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。
2、了解在探险过程中必备的生存学问和基本技能。
3、在活动中培育战胜困难与挫折的士气和信念。
4、在活动中培育口语交际和写作力量，清楚明确地陈述自己观点的力量。
二、活动预备：1、搜集并阅读关于探险家故事之类的书，并做好读书笔记。
2、每位同学预备一个资料袋，把收集预备的全部资料放入袋中，以便作考评之用。
3、其它相关预备。
三、教学重点、难点让同学自己在课堂上操作计算机，通过互联网搜集资料，筛选有用的信息，分析资料解决问题，完成教学任务。
四、活动过程：(一）、创设情景，导入新课（1）（幻灯片一）内容：北朝民歌《敕勒歌》，配图片及音乐，让同学自己感受大草原的风光。
（2）（灯片二）大草原的确很美，同学们:你们还想目睹“大漠孤烟直，长河落日圆”的奇景吗？想领会大海的无穷魅力吗？想了解神奇而漂亮的太空吗？任何时候，人们都在尝试超越这些地平线。
未知的大自然，不断的遇到敢于开拓可知领域的人们的较量。
陆地、海洋和空间.......今日就让我们一起和探险来一次近距离的接触吧！（二）、活动一：故事会——讲讲探险家的故事1、【回顾】⑴在《宏大的悲剧》一文中，斯科特等探险家为什么要到南极进行探险，他们的探险意义何在？⑵在《登上地球之巅》一文中，王富洲等探险家为什么要攀登珠峰，他们的探险意义何在？【探险意义】熟悉自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
2.科学分组预备活动活动前分组。
把全班同学分为登山、极地和航天三个大组，每个大组推选一名同学任命组长。
担当组长的同学必需能娴熟操作电脑，具有排解常见的“死机”故障的力量，能指导同学运用搜寻引擎上网查找资料。
3.明确搜集资料主题，指导小组合理分工每一名同学都要依据组长的支配，去搜集探险家的故事。
组长要一边巡查本小组管理，一边记录本小组同学所搜集的资料。
漫话探险一、活动目标：1、了解一些探险活动的科学知识，生存知识和基本技能。
2、对人类探险及其意义有进一步的认识，多角度正确认识探险活动。
3、学习探险家乐于探究进取，勇于挑战自然与自我的精神。
4、活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心。
5、活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
二、活动前准备：活动准备：1．读关于探险家故事的书，并做好读书笔记，为讲探险家的故事作准备。
2．成立正反两个辩论队，各选出主辩一名，其余同学都为副辩，再各选出一人为主持人，各自查找资料，作好辩论准备。
3．成立挑战荒岛、荒山、荒漠、荒原四个模拟招聘组，每组组长一名，负责选择招聘地点、画出招聘广告画，写出招聘广告语以及设计各种问题，以便针对应聘方提问；各组分别委派一名记者，采访该组招聘情况，记者自愿参加，记者所提问题记者自己准备。
为生存夏令营模拟招聘作准备。
4．活动前将资料袋交给老师打分。
三、活动安排：两周专题活动：3课时四、活动步骤：(一)导入：一次户外旅行，就像出门呼吸新鲜空气，让人舒心惬意。
一般的旅行，就像走马观花，只让你记得曾到过那里；但有一种旅行，就像深呼吸，只要一次，就能够足足回味一辈子……这种深呼吸旅行就是“探险”。
我们大家来静静地回想一下本单元学习的篇章，哪一个故事不让我们怦然心动啊！透过探险这个新的视角，我们一起去感悟人生和生命，这难道不就是一次进入灵魂的深呼吸吗？今天，让我们再次走进探险，我们将获得“探险”的一次难忘的洗礼。
（二）“小小故事会”——探险家的故事：从古到今，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。
你都收集了哪些故事与大家分享呢？1．学生上台讲故事2．其余学生听故事，并在活动记录本上做好笔记。
3．“座谈会”——评价4．各人说说自己“讲故事”、“听故事”的体会、感想以及从中受到的启迪等。
选出“故事大王”、“最佳评委”等，以资鼓励。
“漫话探险”教学设计一.活动目标1.了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能。
2.学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。
3.在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心。
二.活动过程(一)探险家的故事教师:从古到今,出现了一批又一批勇敢的探险家,他们上天入地,走南闯北,打开了自然界一扇扇紧闭的门窗,让我们知道了世界上的许多秘密。
他们的故事充满传奇色彩,他们的精神激励着后人。
今天我们就来开一个故事会,请同学们把你收集到的古今中外探险家的故事讲给大家听,看谁讲得最生动感人。
学生1:鉴真东渡。
鉴真东渡前后共六次。
前四次由于地方官吏的阻挠和海上风浪的影响,均未能成功。
748年,鉴真第五次东渡,又遭狂风巨浪,船只竟漂流至海南岛南部。
在此次东渡中,鉴真双目失明,共有36人牺牲。
753年,66岁高龄的鉴真率弟子从扬州第六次东渡,终于在754年到达日本都城平城京,受到热烈欢迎。
学生2:月亮上的足迹。
1969年7月16日,美国宇航员阿姆斯特朗、奥尔德林和科林斯驾驶阿波罗11号飞船开始了人类首次征服月球的壮举,7月21日,他们到达了月球“静海”的预定着陆点,正准备着陆时,突然发现飞船下方是一个足球场大小的陨石坑,里面布满了大大小小的石头,如果强行着陆,登月舱很可能被撞得粉碎,若继续前行所剩燃料又不多了。
阿姆斯特朗马上采取紧急措施,把飞船改为手动驾驶,在六公里以外的地方找到了一块较为平坦的地方安全着陆了。
可在他们完成了预定任务返回登月舱时,登月舱的门却由于线路出现故障打不开了,三位宇航员随时都有可能永远地留在月球上。
阿姆斯特朗临危不惧,沉着地用铅笔芯接通了电源,三位宇航员才得以平安返回地面。
教师:同学们讲得真好,希望大家能学习探险家们开拓创新精神和坚韧不拔的意志。
(二)七嘴八舌说探险教师:下面进行第二项活动“七嘴八舌说探险”。
请大家看黑板,双方的观点是:正方:推崇探险;反方:反对探险。
正方:探险能更好地开发地球资源,为社会进步做贡献;探险是一种很具挑战性的活动,富有刺激性,它使人活的更有意义,更能证明生命的价值。
《综合性活动课--漫话探险》教案［综合性学习指导J一、活动目标1.了解在探险活动中应掌握的科学知识、生存知识和基本技能，培养开拓创新精神和勇敢坚毅的品质。
2.多角度正确深入认识人类的探险活动及意义。
3.培养口语交际和写作能力及淸晰明确地陈述自己观点的能力。
二、活动指导（一）整体安排1.全班自由组合成三个活动小组，每组开展一项活动，各自选定一名主持人，关注活动准备惜况。
2.每项活动课堂交流时，要求其他两组成员在场，结朿前留时间让全体学生互动。
3.本次活动准备阶段为一周，课屮活动约5课时，其屮写作2个课时，课屮活动分段进行。
（二）具体指导活动一：（活动准备）尽可能多地搜集古今屮外探险家的探险故事，挑选、整理涉及不同领域的探险家典型感人的材料。
（课中活动）1.主持人汇报活动准备情况。
推荐代表和抽签决定讲故事人员。
2.口语表达时不得带书面文稿，力求详略得当、声情并茂，详述一至两个故事。
3.互动时间，全班自山畅谈讲故事或听故事感想。
活动二：（活动准备）1.囤绕“探险是否有意义”展开辩论。
正、反两方各确定主辩1人，助辩2—3人。
2.双方收集、组织支撑观点的论据。
兼顾分析对方观点、有可能的论据及道理。
（课中活动）1.主持人宣布双方辩题及辩论规则，邀请另两组少数人员组成评委后开始辩论。
2.自由辩论时间可留些给另两组成员发言。
3.主持人组织评委讨论，宣布结果。
活动三：（活动准备）主持人分成员为“招聘小组”和“应聘小组”，按教科15的要求开始准备。
“招聘小组”的材料可提前发布。
（课中活动）1.主持人汇报活动准备惜况，两小组模拟惜境。
2.互动吋间评价本次活动，评出“最佳挑战者”。
三、作文指导（一）导练：探险，是人类对未知的探寻，也是人类对自身的挑战。
回首成长历程，你也有对未知世界的勇敢闯入吗?有，请记下那次难忘的旅程：没有，也可展现想象屮充满传奇的探险世界, 或议议探险，发表看法。
现在，就以探险为话题，写一篇作文，题目自拟。
综合性学习：漫话探险青岛邢德华活动目标1．了解一些探险活动应掌握的科学知识、生存知识和基本技能。
2．熟悉一些古今中外探险家的故事，学习探险家勇于探究，敢于实践的精神及不怕困难、不怕挫折、勇敢、坚毅的品质。
3．多角度正确认识探险活动。
4．提高口语交际能力和写作能力。
活动重点1．讲故事“我知道的探险家”。
2．讨论“探险活动面面观”。
3．写作“探险活动之我见”。
课时安排三课时（可利用课外活动时间补充）课前准备教师：1．设计活动计划。
2．组织语文课外活动组开会讨论计划、安排任务。
学生：1．制作、张贴活动海报，向全体学生传达活动计划。
（语文课外活动组参与）。
2．选定故事会和讨论会的主持人并写好串词（语文课外活动组参与）。
3．邀请教师、学生评委5名并制定评比细则（语文课外活动组参与）。
4．搜集并整理古今中外探险家的典型故事及有关人类探险活动的图片、光盘、录像资料、与探险活动有关的知识（地理、气象、人文、发展等）（全体学生参与）。
活动过程共分三大阶段。
第一阶段──准备共两周。
1．教师组织语文课外活动组开会，宣读活动计划，语文活动组讨论、修订计划、安排分工。
时间为一天。
2．语文活动组开始海报的绘制、张贴，并把活动计划传达给全体学生。
故事会和讨论会的主持人准备串词，评委制定评比内容及评比细则。
时间为三天。
3．全体学生准备（可以由小组长负责督促、检查、落实）。
时间为10天。
第二阶段──实施共三课时，分段进行，可以利用课外活动时间补充。
1．“我知道的探险家”故事会。
这个活动有两个环节。
a．讲故事讲故事人员由两部分组成，一部分是各组选出的代表，另一部分是由抽签决定的讲故事人员，分组计分。
b．人类探险活动资料展示。
这个活动共计两课时，可以连堂进行。
如果教室设备较差，也可以移到多媒体活动室举行。
讲故事当中可以当场演示自己准备好的图片、录像、光盘等资料，故事会后将每人准备的资料摆在桌面上，全体同学可以轮流翻阅，声像资料可以当场演示，最后由评委收集资料于活动后评比（也可以每组加派1人投票计分）。
部编人教版七年级下册第五单元“漫话探险”教学设计一、单元主题分析《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节，令人深思的主题和精美的语言表达，将使我们对这个单元的“探险之旅”充满兴味。
《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，但文学味非常浓，渗透了作者强烈的主观感情，给人以巨大的精神震撼。
《在沙漠中心》节选自圣埃克絮佩里的一本散文集《人类的大地》，该书记叙了在航天起步阶段人类所进行的伟大的冒险。
课文节选部分向我们展示的是因为飞机失事而被困沙漠中的“我”一段拼死的体验和思索。
《登上地球之巅》是一篇通讯，写中国人在人类历史上第一次从北坡登上珠峰的壮举。
《真正的英雄》是关于航天探险的悲剧。
里根的这篇演讲词声情并茂，既是悲痛的，有事鼓舞人心的。
《短文两篇》（《夸父逐日》、《共工怒触不周山》）这两篇文言短文，通过神话故事展示了夸父无比的英雄气概和共工极具浪漫主义色彩的挑战精神。
二、单元教学目标1. 激起探索自然地兴趣，培养敢于探索的勇气、集体主义观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神。
2.丰富探险知识、地理知识和其他文化知识，提高对这类文章的阅读能力。
3.练习快速默读课文，抓住文章的主要信息，概况内容要点。
三、单元教学重、难点1．整体把握文章的主要内容，深入理会作者的情感。
2．学会快速阅读、圈点批注重点、给全文分段分层提纲的阅读方法。
3．激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
四、单元设计创意说明第一课时：新学期刚开始，学生自由阅读主题丛书第五册《流动的风景》第一至第三模块共17篇文章，小组内交流阅读体会。
示例：《探险，不是一个帐篷加一个睡袋》1.文章的标题耐人寻味，作者“醉翁之意不在酒”，你明白作者的用意吗？请把题目所蕴含的深层意思写出来。
2.作者心目中的探险应该是怎样的？说说你的看法，小组内交流。
第二课时：学生自由阅读主题丛书第四模块《不灭的精神》、第五模块《极地探险》共13篇文章，做好读书笔记。
一、活动背景：
本次活动的指导与建议中指出，活动可以从“探险故事会”“七嘴八舌话探险”“生存夏令营模拟招聘”三项中任选一项。
我先确定为召开一次“探险故事会”。
我要求大家在两个星期内，搜集有关探险的故事并整理成册，并对所搜集的故事中最典型的故事进行加工整理，用普通话有感情的讲出来。
在此基础上展开“探险辩论会”
二.活动一：
1、科学分组准备活动
活动前分组。
把全班同学分为登山、极地和航天三个大组，每个大组推选一名同学任命组长。
担任组长的同学必须能熟练操作电脑，能指导同学运用搜索引擎上网查找资料。
2．明确搜集资料主题，指导小组合理分工
每一名同学都要根据组长的安排，去搜集探险家的故事。
组长要一边巡查本小组管理，一边记录本小组同学所搜集的资料。
组长要掌握本小组同学所搜集的探险家的事迹，分析其探险精神，并联系现实说一说这种精神对我们今天学习生活有什么现实意义。
3．团结合作探究设计成果展示
小组长将自己小组所搜集到的资料整理后，与小组成员进行交流，加深对资料的理解，共同设计成果准备展示。
4．展示成果
【发言要求】⑴声音要响亮，语言要流畅。
⑵时间控制在２分钟以内。
【发言提纲】
我们是（登山、极地、航天）小组的成员，我们搜集了（人名）等探险家的资料。
经我们小组研究讨论，一致推荐（人名）的故事给大家，因为他（概述探险事迹），表现（探险精神），这种精神（在什么方面）对我们有（什么）现实意义
三、活动二：辩论会——七嘴八舌说探险
1、组织辩论。
根据课前准备，同意“探险利大于弊”这一观点的学生就作为正方，坐在左边，认为“探险弊大于利”这一观点的学生就作为反方，坐在右边。
学生推荐一位协调能力强的学生当主持人，组织正、反方展开辩论。
正、反方结合搜集到的资料，分别陈述自己的观点。
教师在活动前要指导帮助辩论双方做好充足准备。
在辩论过程中，教师不应“披挂上阵”，只有当出现共性问题不能解决时，才应适当调控。
2、辩论小结。
探险的是是非非，同学们已经说了很多，屈原曾说过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
人类从参天大树的雨林地带走进摩天大楼的商业时代，正是因为具有了这种开拓创新的探险精神。
我们需要的也正是这种精神，奋斗的信心。
(这个辩论会，可以拓宽学生的视野，培养学生辩证的观点和综合思维的能力。
辩论会还培养了学生整合资料的能力，也让他们经历了积极进取的探险精神的洗礼，丰富了他们的语言素养，同时，辩论又培养了学生团结合作的精神和竞争的意识。
)
3、布置作业（这一内容可在课外完成）
辩论会后，写一篇文章《探险活动之我见》，字数600左右，要求能就探险活动鲜明地阐述自己的看法，有条理地写出依据。
(俗话说“趁热打铁”，写作训练就是对口语表述能力的迁移巩固，再次训练，是对学生的信息资料整合提炼能力的检验。
)
[构思范例]
根据本单元作文训练要求，以“探险”为话题写作，可以在查阅资料的基础上，按下述思路展开写作：
一、以“含笑而去”为题，写著名徒步探险家余纯顺克服艰难，
穿越素有“死亡地带”之称的罗布泊途中，突发急病。
弥留之际，他想到了他徙步探险八年的情景，想起了人们对他的称赞和不解，想起了自己的亲人。
他喃喃而言“生命、价值”，含笑死去。
二、以“访问徐霞客”为题，采用一问一答的形式，了解徐霞客在探险历险中“最难忘的事”、“最难舍的景”、“最高兴的事”、“最想跟年轻探险者说的话”等问题，让人物的真实想法呈示在众人面前。
三、以“探险话题进我班”为题，撷取几个小镜头，比如欲寻探险方面资料的急切，获得资料时的无比兴奋，几个人面红耳赤地争执探险的意义，同学之间一本正经地进行模拟招聘而引发的哄堂大笑，等等。
抓住其中的鲜活情景，让读者也能感受到班内的“探险热”。
[教学反思]
总结此次综合学习活动，我认为主要有以下几个特点：
1.学生参与的积极性高，思维空前活跃。
课前学生通过各种途径，查找了大量与探险相关的资料，有些学生还主动向语文、科学老师请教。
课堂上学生积极参与小组讨论，大胆发表自己的见解。
课后能认真小结，积累知识。
与以往的课堂教学相比，学生自主、合作、探索学习的热情很高。
2.成果颇丰。
在学生的作文中充分体现了这一点，如海伦的《大漠情怀》提到：“每日清晨，我们的探险者在日出的淡淡微光中背包上路，傍晚，在梭柴的噼啪声中一边嚼着干馕，一边等着太阳忽地掉到地平线下。
如今，阳光在脸上留下的灼伤已经淡去，但是这种周而复始却深烙在了他们的心底：太阳，每天都是新的。
我相信探险将让我更勇敢、更成熟，和我一起走更远的路，到更多的地方，得更多的收获。
”
综合性学习五：漫话探险
活动目标：
1、了解一些探险活动应掌握的科学知识、生存知识和基本技能。
2、熟悉古今中外一些探险家的故事，学习探险家勇于探究、敢于实践的精神及不怕困难、不怕挫折、勇敢坚毅的品质。
3、多角度正确认识探险活动。
4、提高口头交际能力和写作能力。
活动重点：
1、讲故事“我知道的探险家”。
2、讨论“探险活动面面观。
”
3、写作“探险活动之我见”。
课时安排：三课时（利用课内外相结合完成）
课前准备：
教师：
1、设计活动计划。
2、组织语文课外活动组开会讨论计划、安排任务。
学生：
1、制作、张贴活动计划。
2、选定故事会和讨论主持人并写好串词。
3、邀请老师和评委5名制定评比细则。
4、搜集并整理古今中外探险家的典型故事及有关人类探险活动的图片、光盘、录像资料、与探险活动由关的知识。
活动过程：分三个阶段
第一阶段——准备用一周时间
第二阶段——实施三课时
1、“我知道的探险家”故事会。
2、“探险活动面面观”讨论会。
3、写一篇“探险活动之我见”的文章，阐明自己对探险活动的观点。
第三阶段——总结一课时。
1、公布评比结果。
2、个人总结。
3、教师总结
活动收获：
活动存在的问题：。
