浅谈新课改条件下高中思想政治教学的困惑与反思

高中政治教学的困惑及建议第一篇：高中政治教学的困惑及建议高中政治教学的困惑及建议摘要：随着新课改的推进，高中政治课堂传统教学观念和教学方式的弊端开始暴露出来。

学生学习积极性不高，主动性不强已经严重制约了课堂教学的效率。

为了改变这种困局，必须要采取相应的措施，鼓励学生积极参与到课堂教学中来，让学生成为课堂的主角。

本文主要分析了高中政治教学面临的几大困惑，提出了几点建议。

关键词：高中政治；困惑；建议一、高中政治教学面临的困惑（1）学生的主体作用难以发挥。

政治教学肩负着培养学生良好道德品质以及培养学生如何做人的重任，在政治教学中，学生主体作用的发挥程度直接影响着素质教育的效果，但是，由于长期以来人们对教育认识的偏差，在“知识中心论”的课程教育观指引下，在应试教育的禁锢下，学生的主体作用难以得到充分发挥，在一定程度上制约了学生自主学习能力和创新能力的发展，不利于学生终身学习能力的培养。

接下来就在高中政治教学中发挥学生主体作用的必要性进行简单分析并着重就在高中政治教学中发挥学生主体作用的策略进行探讨。

（2）教学方法枯燥单一影响学生参与积极性。

高中政治内容中抽象道理居多，如果采用传统的教学方式，即教师讲学生听，不仅不能引起学生的兴趣，而且还会造成学生对政治课产生厌恶情绪。

因此为了培养学生的学习积极性，教师可以采用趣味教学法，在课堂教学过程中，教师采用合适的方法和手段，为课堂注入一定的调味剂，活跃课堂氛围，吸引学生的课堂注意力，从而促使学生爱听，乐学。

二、改进高中政治教学面临困境的建议（一）注重学生作为学习主体作用的发挥，让学生成为课堂主角1.激发兴趣是发挥学生主体作用的前提苏霍姆林斯基曾经说过：“当学生体验到一种亲身参与掌握的情感，乃是唤醒少年特有的对知识感兴趣的重要条件。

”因此，要发挥学生的主体作用，就要注意学生兴趣的激发。

比如在学习经济生活《企业与经营者》一课时，教师可以通过这样的导入激发学生学习政治的兴趣：同学们，今天我们虽然是学生，那么再过几年，走向社会以后，你们最想做什么？学生这时大都能够纷纷说出自己的理想，在学生的激情飞扬处，教师可以继续引导，不管你们将来是想从事工商管理还是法律、税务都必须具有最基本的企业经营知识，你们对企业都有哪些了解呢？你们知道作为企业经营者必须具有什么素质吗？怎样才能提高企业的经济效益……在这种学习情境中，学生主动学习的动机更加明确，进而会产生如饥似渴的求知的内驱动力，有利于学生主体作用的发挥。

新课改下高中政治教学的反思与探索
一、课改的背景
随着社会的发展，经济的快速发展和社会文化的多样化，政治教育面临着新的挑战。

政治教育不能局限于传统的政治理论和政治实践，而应该更多地着眼于当今社会的新发展和新要求，以及学生的个性发展和社会融入。

二、反思
1、政治教育缺乏实践性。

政治教育缺乏实践性，学生只能通
过书本上的知识来获取知识，而不能实际参与政治活动，缺乏实践性的教育就无法真正让学生了解政治，也无法真正培养学生的政治思想。

2、政治教育缺乏创新性。

政治教育缺乏创新性，教师只能用
传统的教学方法来教授政治知识，学生也只能用传统的方法来学习，没有新的思想和新的方法，政治教育就会失去其创新性，无法有效地培养学生的政治思想。

三、探索
1、增加实践性。

为了增加政治教育的实践性，可以开展政治
实践活动，让学生亲身参与政治活动，更好地了解政治，培养学生的政治思想。

2、引入创新性。

在政治教育中引入创新性，可以采用新的教
学方法，比如开展模拟政治活动，让学生更好地理解政治知识，培养学生的政治思想。

浅谈新课改中遇到的困惑和感受丰禾中学袁锦述改革伴随阵痛，伴随着新旧理念的冲突，伴随着诸多困惑与不适，随着四川新课程实践的不断深入，在教学中也发现了许多困扰教学的因素，同时也获取一些经验，下面我结合教学实践，谈一谈在教学中的感受。

一、新教材与老教材相比较呈现出新特点人教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。

与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。

文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采取以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。

新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生的主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。

教材还删除了一些难以读懂，不易理解的内容，但教材自身也存在一些不足：1、理想与现实的差距过大。

新教材体现了全新的教育理念，是编者的一种理想化的追求，但进入到实际操作层面中会发现存在一系列的矛盾。

例如：课程量多与课时不足的矛盾突出、探究活动过多难以展开、现行教学的物质条件对教材内容展示的制约等等。

2、淡化知识间的逻辑联系、过于看重感悟、探究和活动。

新教材试图打破传统的知识体系、知识间的逻辑关系，用大量的材料来说明观点、以开展探究活动来达到降低难度、贴近学生生活、提高学生发现性、研究性学习的能力的目的，但基本知识，基本观点的阐述不够简洁明了，缺乏严密性，给人一种什么都想讲又什么都讲不清，讲不透的感觉。

3、学生探究活动的设计过多过于理想化，无法得到真正意义上的落实。

新教材试图通过探究活动的设计，使学生能够体验探究问题的过程，培养学生发现问题、研究问题、行成结论、解决问题的能力。

这无疑是对的，但探究活动设计过多，课堂时间的有限使得很多探究活动不能展开。

二、教学过程中存在的困惑1、上课进度紧，课时少，课堂上无法补充太多的内容。

新课改下的高中政治教学反思范文（精选5篇）新课改下的高中政治教学反思内容（精选5篇）作为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？新课改下的高中政治教学反思1时间飞逝，转眼间，我已经差不多一个学期即将过去。

作为新近学校的教师，我在这段时间里感受颇多。

面对新的环境新的学校，一切需要有一个适应过程，面对新环境的学生，我感到教师不仅教给学生知识，最重要的还要让学生学会做人，然后学会学习。

现在的我已经基本适应了新环境的教学生活。

我认真钻研教材，认真备课，虚心向老教师请教，学习他们的宝贵经验。

回顾这短短的半年，进步固然有，失败也不少。

我整理了一下思路，从三方面对这过往的半年进行了教学反思。

上思想政治课是教师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段，上思想政治课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。

为此，就要求老师必须具备较高的教育技巧灵活。

思想政治课的改革与素质的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与教师的才能与素养的提高分不开的。

思想政治课素质教育主要任务是两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平。

二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。

思想政治课如何实施素质教育、浅谈点滴体会。

首先是对教学组织的反思。

尽管我已经竭尽了全力，仍然无法顾及到每一位学生，有时活跃了课堂气氛后无法掌握，导致课堂局面出现混乱。

这种情况虽然不多，但是给了我一个警告，教师上课需要的不仅是丰富的知识，还应该包括掌握全局，迅速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论直接获得的，必须在不断实践中不断反思不断加强。

其次，是对教学态度的反思。

新教师大部分是刚毕业的大学生，年轻气盛，就难免血气方刚，对学生的忍耐力和包容度不足。

特别是对学生在课堂上的捣乱行为，同时，我也在不断地充实自己，开阔自己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点，而不被他们的棱角刺伤。

新课改下的高中政治教学反思高中政治教学是培养学生政治意识、政治能力和政治素质的重要环节，对于学生的综合素质的培养具有重要的意义。

新课改以来，高中政治教学也经历了一系列的改革，不仅在教材内容上有了新的调整，更在教学方法和手段上有了新的尝试。

然而，课堂效果和学生能力的提升并没有达到预期的效果，这让我们不得不反思新课改下的高中政治教学。

首先，新课改下的高中政治教学，存在着过度注重传授知识而缺乏实践的问题。

新课改强调政治学科的实践教学，注重培养学生的实际操作能力。

但是，在实际教学过程中，我们发现考试成绩和知识量成为了教学的重中之重，教师过分注重知识的灌输与学生的死记硬背，而忽视了对学生实际能力的培养。

在课表上，实践环节被压缩在课外或者集中在教学的末尾，这导致学生缺乏实际操作的机会，从而影响了他们的实践能力的培养，也使得学生对政治学科的兴趣和认同度降低。

其次，新课改下的高中政治教学，存在着教师教学能力不足的问题。

新课改强调教师只是一个知识的引导者和学习的组织者，要求教师能够熟练运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

但是，现实情况是，许多教师缺乏教学新方法的研究和使用，仍然采用传统的讲授式教学方式，导致学生的学习效果不佳。

此外，教师在教学过程中往往过于关注学生的听讲和记忆能力，忽略了学生的思维能力和创新能力的培养。

这就需要教师提高自身的教学能力，不断学习和研究新的教学理念和方法，以提高教学水平和教学效果。

再次，新课改下的高中政治教学，存在着教材内容过于理论化的问题。

新课改要求教材内容要贴近时事和学生实际，突出政治学科的知识与实践相结合。

但是，在实际教学中，我们发现教材内容更多地偏向于理论和概念的介绍，缺乏实际案例和实践活动的引导。

这导致学生对政治知识的理解和运用能力不强，缺乏实际问题解决的能力。

因此，教材内容应更加贴近学生的生活和实际，注重培养学生的实践能力和问题解决能力。

此外，新课改下的高中政治教学，存在着评价体系不科学的问题。

新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策分析随着新课标的推出和实施，高中政治课堂教学也面临着一系列新的问题和挑战。

如何更好地适应新课标的要求，提高政治课堂教学的质量，是当前高中政治教师需要认真思考和解决的问题。

本文将从政治课堂教学中存在的问题入手，分析原因，并提出相应的对策。

一、问题分析1. 课程内容匮乏在过去的政治课堂教学中，往往只注重教授一些基本概念和知识点，缺乏深度和广度。

学生们很难真正理解政治学科的内涵和要义。

2. 教学手段单一过去多年来，政治课堂教学多以讲授为主，很少采用多种多样的教学手段，导致学生的兴趣不高，学习积极性不够。

3. 教师教学水平有限一些政治教师的教学水平和能力较为有限，缺乏创新意识，无法很好地适应新课标的要求，导致教学效果不佳。

4. 课堂气氛单调政治课堂的教学气氛较为单调，缺少活力和趣味性，导致学生学习兴趣不高，缺乏积极性。

5. 学生思辨能力不足政治课堂教学过程中，学生的思辨能力、批判能力和创新能力得不到充分的培养和提高，很难进行深入的思考和分析。

二、对策建议针对政治课堂教学中存在的问题，我们首先需要及时更新课程内容，让政治学科更加贴近实际生活，更好地满足学生的学习需求。

教师可以多加引入一些实际案例和热点议题，让学生通过具体的案例来了解和掌握政治知识。

政治课堂教学需要多元化的教学手段，不仅仅是讲授，还要包括讨论、分组活动、角色扮演、案例分析等多种形式，以增强学生的学习兴趣和参与感。

教师可以利用多媒体设备、互动教学平台等现代化教学手段，提高教学效果。

政治教师需要加强自身的专业素养和教学能力，做到不断学习和进取，提高自己的教学水平。

可以通过参加培训、听取同行的意见建议、与其他学科教师交流等多种途径来提高教学水平。

政治课堂教学需要改善气氛，增加趣味性和活力。

教师可以通过增加互动环节、设计有趣的教学活动、引入新颖的教学材料等方式来改善课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

政治课堂教学应该注重培养学生的思辨能力、批判能力和创新能力。

高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考篇1人的发展，始终是教育关注的核心。

无论是古今还是中外，教育要培养怎样的人，以及怎样培养人，都是教育理论和教育实践的根本。

学校课堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。

一、目前高中政治课堂教学出现的问题在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。

真实的情况是如何呢？全莉娟、邾强写的《中学教师课堂提问的现状与分析》[1]告诉我们：课堂提问这一技术的应用有流于形式之嫌；在教师的课堂教学中,教师的问题多属“低水平”认知的问题,而缺少高水平认知,尤其是创造性思维的问题；中学教师的课堂教学侧重于知识的了解与理解,而对创造性思维能力的培养没有给予足够的关注或注意。

新课程实施后，课堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。

但是，一系列的问题也随之而来。

问题一：教师从此沉默是金新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。

传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样；而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。

教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。

因此，有人认为：课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。

但是，新课程强调学生的自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。

在高中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。

在这种情况下，教师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。

所以，教师的讲授和学生的思考不能割裂开来，二者必须有机结合。

教师用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果；学生的思考应该体验教师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。

政治(思想品德)论文之高中政治新课程实施的困惑与对策从今年秋季学期，高一开始实施了新课程。

近两个月的实施，我们在政治新课程实施中遇到了一些问题，我们采取了一些做法。

一、新课程实施中的问题或困惑1、内容过多，课时较少。

旧教材《经济常识》教学时间是一学年，新教材《经济生活》教学只有一学期。

尽管删除一部分，压缩了一部分，但又新增了一部分。

一些框目篇幅较长，按教参规定的时间，无法完成教学任务。

如第一课第一框《揭开货币的神秘面纱》，第二课第一框《影响价格的因素》，第五课第一框《公司的经营》等等。

现在我校高一政治每周开两课时，每课时40分钟，每学期按20周计算，除去长假和学校开展的一些活动，如国庆和运动会等占用几课时，完成教学任务是紧上加紧。

2、关于探究活动新课程编写体现理论逻辑与生活逻辑的充分结合。

这要求我们的日常教学要注意课本理论与学生的直接生活体验相结合。

课本设置了大量的探究活动（生活情景），几乎每一框题都是情景导入、情景分析和情景回归这三项内容，把知识和生活捆绑在一起来呈现。

意在使学生从自身的生活体验中探求和发现知识，并运用发现的知识分析解决社会生活中的问题。

但是我们认为有几点不足：（1）有些探究活动离学生的生活实际较远如有关企业兼并的探究活动我们的学生对其没有感性认识。

而“价格变动对生产经营的影响”这一目的探究活动是有关“牛蒡”的，离学生生活较远。

这需要教师仔细筛选资料，该留的留，该舍的舍，该换的换。

（2）有些框目探究活动的量太大如《树立正确的消费观》有七个探究活动，《公司的经营》有六个探究活动。

如果课堂上全用，课时不允许，而且学生活动太多容易冲淡对知识结构的总体把握，只能有选择地解决一部分，其余作为课后探究。

3、关于辅助文的教学课本中的辅助文栏目有“专家点评”、“名词点击”、“相关链接”，有些辅助文不容易理解，练习册中又涉及到相关内容，教师如不加以讲解，学生根本不懂，若讲得透彻须花很多时间，课堂又不允许。

浅谈高中思想政治课教学的反思与改进随着我国经济的快速发展，教育事业也在不断发展进步，在新课改的背景下，高中思想政治课的传统教学方式需要被全新的教学方法和理念所取代，这种转变对教师提出了更高的要求，对高中思想政治课教师是一个很大的挑战，因为教师不但要向学生传播新的教学理念，而且在教学设计中要充分考虑到学生的接受与理解能力。

一、课改后政治课存在的问题虽然课改已经取得了一些成效，但是目前随着新一轮课改的进行，高中思想政治课教师在教学中还存在一些问题，主要表现为以下两个方面。

1 观念转变问题。

要想顺利进行思想政治课改，首先教师要转变教学观念，只有拥有新的教学观念才能满足新课程的要求，才能不断推进课改的进行。

不过有些教师在教学中，还仅仅按照教学计划讲课，只注重教学的结果而不关心学生的学习质量，也没能留给学生足够的思考空间，造成这一现象的原因是多方面的。

首先，教师没能透彻理解新课改纲要和《课程标准》，不清楚课改的目标，部分教师在教学中只为应付考试不去钻研新的理论。

有些教师只满足于教学现状，一味地考虑自己传统教学中的经验，而不关注学科的前沿发展。

其次，很多教师都有权威意识，这就造成了教师的思维定式，虽然在课堂上有时让学生讨论，但在讨论不出结果时，教师还是会给出所谓的定论作为标准答案。

最后，教师不习惯让学生带着疑问而下课，一些教师总是习惯在下课前把学生所有的疑惑都解决，很少教学生去不断发现问题，提出有价值的问题并教会他们如何去解决问题。

2 教学方式问题。

课改背景下，政治教师在教学方法上还存在问题，表现为教学方法单一，不能很好地调动学生的学习积极性。

教师仍然沉浸于课程内容传授者的角色中，在课前备课主要是备“书”，把教材吃透后，把教材内容变为讲述内容，习惯性地依赖教材，在课堂上根据课前已经制定好的教学目标、内容和教学环节向学生传递知识，学生要做的是配合教师活动，被动地接受教师传授的知识。

此外，有些教师想大胆尝试，改革教学方法，但是由于受高考和考试的束缚太紧，担心影响考试和高考成绩，又不敢尝试。