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微课的价值和作用1.微课程以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计微课程是以某一学习主题为核心组织起来的相关活动，所以它不仅仅是简单地将技术整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生活中，将人为孤立起来的知识回归到真实的生活源泉中，将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式群落。
微课程课时一般比较短，教学材料小，具有很大的灵活性，所设计的活动一般和现实相关，不只是让学生提取知识，而是鼓励学生进行更高层次的思考，在具体的活动过程中，学生既学习了本门课程的知识，也丰富了其他相关学科知识。
教学的教育性是客观存在的，在微课程中，教师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有积极的影响，并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。
2.微课程可以为学生提供有效的学习支架微课程强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。
事实上，在整合的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。
3.微课程具有很强的实用性、可操作性和实践性微课程以知识点为核心，课程资源中可以使用文字、图片、声音、视频等多种媒体信息，是最有利于学生学习的一种资源形式。
4.微课程可以因材施教，形成自主学习的资源库研究表明，随着现代人生活节奏的加快，人们工作压力的增大，很多知识是通过非正式学习获得的，例上下班坐地铁看报纸，跟同事聊天、生活问题寻求百度和Google帮助等等，都能对工作起到很大的帮助，类似这种非正式的学习方式，将现有的课程拆分成视频碎片，形成一个具有大量视频信息的数据库，学员需要学习相应知识，可以像中国知网、万方数据库等搜索引擎一样输入关键词，就会出现一系列索引文件，学员可根据自己的需求，筛选自己需要的知识，这个知识点可以是理论解析、实战案例、flash演示、情景模拟等各种素材，可以满足员工的自我需求，真正实现因材施教，教师的讲解只是学员知识中的一个工具，形成以学员为主导的学习活动。
微课对教学的意义文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]微课对教学的作用周魏洁本次的培训，让我认识了微课教学，“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段）学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、“小环境”。
因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
那么微课在教学中有教学中作用呢一、实施微课能促进学生有效自主学习1、提供学生自主学习的环境；2、能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习；3、教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；4、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识；5、学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；6、传统课堂学习的一种重要补充和拓展；7、内容被永久保存，可供查阅和修正。
二、实施微课能促进教师提高专业水平发展1、选取课题教学目标清楚，教学内容明晰，或针对计算教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计教学。
加深了教师对教材知识内容的进一步理解。
2、设计内容备课时更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。
要准确地把握教学节奏，快慢适当，吃透教材。
要熟练地掌握现代信息技术，因为微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。
3、提高教师知识讲解与总结的能力教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。
讲解过程要流畅紧凑。
教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。
4、开拓教师的视野。
为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。
那么，在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源。
微课及微课的制作和意义微课及微课的制作和意义随着信息技术的快速发展，教育领域也在不断变革。
其中，微课已经成为一种流行的在线教育方式。
本文将探讨微课及其制作的方法，并阐述微课对于教育的意义。
首先，微课是指以短视频为主要形式的在线教育课程。
相比传统的课堂教学，微课拥有更多的优势。
其一，微课具有时间灵活和地点自由的特点。
学生可以随时随地利用手机、平板电脑或电脑观看微课，打破了传统课堂的时间和空间限制。
其二，微课内容可以进行多媒体展示，丰富学生的学习体验，提高学习的趣味性。
其三，微课的资源共享性较强，师生之间可以方便地分享和传递知识。
那么，如何制作一门高质量的微课呢？首先，合理的教学设计是制作微课的关键。
教师应该根据教学目标和学生的实际需求来确定微课的内容和形式。
其次，制作微课时要注意视频的制作与编辑。
教师可以使用专业的录屏软件或设备进行录制，并借助视频编辑软件进行剪辑和后期制作，以提高视频的质量。
同时，对于音频的处理也非常重要，教师应该确保声音清晰、语速适中，同时注意配图和字幕的使用。
最后，微课的制作应该涵盖多样的学习活动和评估方式，例如选择题、问答题等，以激发学生的学习兴趣和思考能力。
微课的出现在教育中具有重要的意义。
首先，微课有效提高了教学的灵活性和个性化。
传统教学往往是一对多的，教师难以满足每一位学生的不同需求，而微课则可以根据学生的实际情况进行灵活调整和个性化教学，使教学更加精准和高效。
其次，微课可以扩大教育资源的共享。
通过网络平台，教师可以将优质的微课分享给更多的人，提高教育资源的利用效率，使优质教育资源更加公平可及。
再者，微课培养了学生的自主学习能力和信息获取能力。
学生可以根据自己的学习进度和需求选择观看课程，培养了学习的主动性和自律性。
此外，微课还激发了学生的创造力和创新精神。
微课的多媒体展示方式可以激发学生的想象力和创意思维，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
然而，虽然微课具有广阔的前景和潜力，但也面临一些问题和挑战。
浅谈微课在教学中的作用和意义
一、实施微课能促进学生有效自主学习
二、实施微课能促进教师提高专业水平发展
“微课”就是指用视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中紧紧围绕某个知识点或教学环节而积极开展的精彩教与学活动全过程。
“
一、实施微课能促进学生有效自主学习
1、提供更多学生独立自主自学的环境；
2、能够更好的满足用户学生对相同学科知识点的个性化自学；
3、教师不再就是讲台上的圣人，而是身边的导师；
4、按须要挑选自学，既可考失对症下药，又能够加强稳固科学知识；
5、学生课外延展的个性化写作和自学的最出色载体；
6、传统课堂自学的一种关键补足和开拓；
7、内容被永久留存，可以可供查询和修正。
二、实施微课能促进教师提高专业水平发展
1、挑选出课题教学目标确切，教学内容明确，或针对排序教学，或针对难点突破，或针对课前引入，或针对开拓延展，独以其一点设计
“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
“
微课”的核心共同组成内容就是课堂教学视频（课例片段）学设计、素材课件、教学思考、练测试及学生意见反馈、教师评测等助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现出方式共同“营造”了一个半结构化、“大环境”。
因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
微课程的意义和价值微课程的意义和价值1.微程课学生以为心，中重视学习境情、资源、活的设计动微课是程某一以学主题为习心组织起来的核相关活，动以所它不仅仅是单地简将术整技合课程到中，更重去的要将是已经离社会脱学习的活动回归到真的实生活，中将人为孤起立的来知回归识真到的生实源泉活，中将一单的动接受学习被式还方为原丰富彩多的习学式方群。
微落课程课一时般较比，教学材料小，短具有很的灵活性大，所计设的动活一般和现实相，关不只是让学提取生知，识是而鼓学生励进行更层次高思考，在的具的体动活过、程中，学生学习既了本课门程的知，也识丰了富他相关其学知识。
科教学的教性是育客存在的，在微课观程中教师，总是量设尽置些一现与实问题系在联起一情景来感的学染，生于学生的情感具对有极的影响，并吸积引学的生意注激，学励完生成指定任务并的养培生学解实际问题决的能。
力2.微课程以为可生提学有供效学习的架支微课程调强学生为以心，学中生在习学程过中有更具的多动权，主这但并不意着味学可生以完离全开教师的导指进探究行。
事实，上整在的合过程中，教要扮演师内容呈现、学习者助者帮和程课计者等多重角色，设师教学对的生习控学制和生的自主学活动之要间达到一种平衡状。
态在述上两个的案中例教师为学生，创“有源”建的学环习，根境学习过据程的需要为生提供学不同形的支架式不，断导引生的思学维，帮学生顺助穿越利“最发展区近”，k获得进步的发展一，同它对学生时后的探究日性习学起到也潜默化移引导作的，使用得生根学据实的际要需找寻或构建架支支其学习持。
3.课微具程很强有的用实性可操、性作和践性实关于移学习市场动在，owprpeul与s多达合作的普移动习学查中调，共收到效问卷有30份7，访者受表中对达类此手机务商课程常感非兴趣感和兴趣人的共数602，占样人总本的84.数96%[。
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微课及微课的制作和意义随着信息技术的飞速发展，教育方式也在不断变革与创新。
微课作为一种新兴的教学方式，正逐渐成为教育界的热点话题。
本文旨在探讨微课的定义、制作方法以及其在教育中的意义。
什么是微课？微课，顾名思义即“微型课程”，是一种以短视频为媒介的教学方式。
它将一节完整的课程内容压缩到短时间内，通过视频、动画、音频等多媒体元素的呈现，以更加生动、直观的方式向学生传递知识。
微课的时长一般在3-10分钟，内容紧凑，并注重概念的解析和实例的讲解。
微课的制作方法主要分为四个步骤：素材准备、脚本构思、制作录制以及后期编辑。
首先，素材准备阶段需要教师对所要教授的内容进行深入研究，并收集相关的教学素材，如图片、视频、动画等。
其次，在脚本构思中，教师需要将教学内容合理组织，并编写简明扼要的脚本，确保语言简练、准确。
接下来，制作录制阶段，教师可以利用录音设备和录像设备进行课程录制，注意语速、语调及表情的准确性。
最后，通过后期编辑，教师可以对录制好的视频进行剪辑、修整，并添加字幕、背景音乐等元素，以提升视听效果。
微课作为一种颠覆传统教学模式的教育方式，其意义不可忽视。
首先，微课突破了时间和空间的限制。
学生可以根据自己的时间安排自主学习，无需受到课堂时间和地点的限制。
其次，微课为师生互动提供了更多可能性。
学生可以多次重复学习，师生之间的交流更加便捷。
再者，微课注重个性化学习。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行选择和学习，提高学习效果。
此外，由于微课内容的简洁性和直观性，对于传递知识点和概念的解析非常有效。
然而，微课也存在一些挑战和问题。
首先，制作一个高质量的微课需要教师具备专业的制作技能，包括脚本编写、视频拍摄和后期编辑等方面的能力；此外，微课的评估和监管体系仍不完善，尚需进一步探索相关政策和标准；此外，微课的普及程度仍有待提高，一些农村地区和贫困地区的学生可能无法享受到微课带来的便利和优势。
综上所述，微课作为一种新兴的教学方式，具有时间和空间的灵活性、互动性和个性化学习的优势。
微课的意义和价值1.微课程以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计微课程是以某一学习主题为核心组织起来的相关活动，所以它不仅仅是简单地将技术整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生活中，将人为孤立起来的知识回归到真实的生活源泉中，将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式群落。
微课程课时一般比较短，教学材料小，具有很大的灵活性，所设计的活动一般和现实相关，不只是让学生提取知识，而是鼓励学生进行更高层次的思考，在具体的活动过程中，学生既学习了本门课程的知识，也丰富了其他相关学科知识。
教学的教育性是客观存在的，在微课程中，教师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有积极的影响，并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。
2.微课程可以为学生提供有效的学习支架微课程强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。
事实上，在整合的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。
3.微课程具有很强的实用性、可操作性和实践性微课程以知识点为核心，课程资源中可以使用文字、图片、声音、视频等多种媒体信息，是最有利于学生学习的一种资源形式。
4.微课程可以因材施教，形成自主学习的资源库研究表明，随着现代人生活节奏的加快，人们工作压力的增大，很多知识是通过非正式学习获得的，例上下班坐地铁看报纸，跟同事聊天、生活问题寻求百度和Google帮助等等，都能对工作起到很大的帮助，类似这种非正式的学习方式，将现有的课程拆分成视频碎片，形成一个具有大量视频信息的数据库，学员需要学习相应知识，可以像中国知网、万方数据库等搜索引擎一样输入关键词，就会出现一系列索引文件，学员可根据自己的需求，筛选自己需要的知识，这个知识点可以是理论解析、实战案例、flash演示、情景模拟等各种素材，可以满足员工的自我需求，真正实现因材施教，教师的讲解只是学员知识中的一个工具，形成以学员为主导的学习活动。
微课程的含义及作⽤微课程的含义及作⽤1.微课程是什么？“微课程”是⼀种在线教学视频⽂件，主要⽤于教师学习与培训。
“微课程”主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注“⼩现象、⼩故事、⼩策略”，主题突出，⼀课⼀事，层层剖析，有深度，能启发有思考。
“微课程”有效解决了课堂教学改⾰中遇到的问题与困惑，促进了教师专业发展，进⼀步推进了教学改⾰，深化了⾼效课堂的建设。
2.微课程以什么⽅式呈现？多长时间？微课程以微视频⽅式呈现，每个5分钟左右。
容量⼩于10M。
3.微课程的作⽤是什么？主要两个⽅⾯：①微课程是⼀种载体，记录了优秀教师们的经验和⽅法，许多开发好的微课程直接可以供⼀线教师学习，因为直接解决⾝边的⼩问题，⽼师们也⼗分关⼼，乐于去看去学。
②微课程是⼀种研究⽅式，引导普通⽼师们开展适合⾃⼰的草根研究，转变教育教学科研的模式与观念。
4.微课程怎么来的？⼀线普通教师梳理总结⾃⼰的经验和⽅法，通过写脚本、制作PPT，完成⼀个⼜⼀个的微课程。
还可以把周围优秀教师的好经验⽅法、书籍报刊杂志上的好⽅法、电影中的好⽅法进⾏转化，成为⼀部⼜⼀部精彩的微课程。
5.微课程容易学吗？⾮常容易，基本会使⽤电脑的教师，⼀学都会。
门槛⾮常低。
适合⼤众普及。
6.对⽼师有什么好处？主要的好处有：①⽼师不愿意写论⽂，做科研门槛太⾼，程序繁杂，⽽制作微课程就是⼀个微研究的过程，⼀线教师发现⾝边⼩问题—想办法—解决—梳理—制成微课程。
⾮常简单实⽤，解决教师⾝边最关⼼、最棘⼿的问题。
⼈⼈可以做，⼈⼈都会做，⼈⼈都爱做。
②做微课程，其实是⼀个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。
③微课程便于传播，教师间可以相互学习好的经验⽅法。
④优秀教师有许多好的经验，过去没的恰当的办法总结、传播，⽽微课程恰好提供了⼀个很好的⽅式，固化经验、传播⽅法。
7.对单位有什么好处？好处主要有：①过去没有好的样本研修⽅式，在微课程学习中，还要学到微研究、微策略、微讲座等⼀系列的好的校本研修⽅式。
微课在教学中有何意义将传统的导学案和微课与翻转课堂结合在一起，让课堂的合作学习的教学模式和课外自主探究的自学模式有机的结合在一起，提升学生的学习品质。
微课的出现使课堂教学模式发生翻转，学生在家通过自主学习完成基本知识的掌握，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果，这就决定了微课在学生的学习中扮演重要的角色。
微课鼓励学生自主学习，允许学生自定步调地选择合适自己的内容进行学习，更具针对性的，符合学生需求，切实解决学生自身的难题。
比如学生在学习过程中对某个知识不能有效理解，他可以通过微课重新学习知识，保证对知识的掌握和灵活运用。
微课帮助在学生课前理解基础概念，使得教师有更多的时间在课堂解答学生的疑问，做到个性化辅导，做到事半功倍。
微课更具针对性的，他是教师根据教学需要而制作符合学生需求的教学资源，解决资源建设与应用脱节而造成资源浪费的困境。
微课的应用可以突破传统的教学与教研方式，在校本研修、区域网络教研、跨区域的听评课等方面将大有作为。
随着手持移动数码产品和无线网络的普及，还可在移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习等领域大有作为，为全民学习和终身教育体系构建提供优质丰富支持资源和环境。
微课要做好开头和结尾。
开头切入课题要迅速，由于微型课教学时间短，开好头很重要，简短精彩的开场白后要迅速引入正题，导入要与课堂教学内容紧密关联，并力求做到新颖独到，引人注目，切入课题要快速，可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。
结尾小结要快捷简洁，在起到提纲挈领、画龙点睛作用的同时，能给人以无穷的回味和美好享受。
好的总结可以对讲授的内容起到提纲挈领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷。
《微课及微课的制作和意义》篇一一、引言随着信息技术的发展和互联网的普及，微课已经成为一种非常流行的在线教育形式。
微课以简短、精准、富有启发性的特点，满足了人们快节奏学习、个性化学习的需求。
本文将深入探讨微课的定义、制作流程及其重要意义。
二、微课的定义微课是一种以短视频为主要载体，围绕某一具体知识点或教学环节展开的在线教育形式。
它具有内容精炼、形式多样、易于传播等特点，旨在帮助学生更好地理解和掌握某一知识点或技能。
三、微课的制作1. 确定主题和目标：首先，要明确微课的主题和教学目标，以便为后续的课程设计和制作提供方向。
2. 设计课程内容：根据主题和目标，设计课程内容，确保内容精炼、重点突出。
3. 制作课件和视频：使用专业的课件制作软件和视频编辑软件，将课程内容制作成精美的课件和视频。
4. 添加互动元素：在微课中添加互动元素，如测试题、讨论区等，以增强学生的学习体验和参与度。
5. 发布和分享：将制作好的微课发布到互联网上，并分享给更多的人。
四、微课的制作流程1. 确定主题和教学目标：明确微课的主题和教学目标，为后续的课程设计和制作提供方向。
2. 收集资料和素材：收集与主题相关的资料和素材，为制作课件和视频提供素材。
3. 制作课件：使用专业的课件制作软件，将收集的资料和素材进行整理和编辑，制作成精美的课件。
4. 录制视频：使用视频录制软件，将课件内容录制成视频。
5. 后期编辑和优化：对录制的视频进行后期编辑和优化，如添加字幕、配乐等，使视频更加生动有趣。
6. 添加互动元素：在视频中添加测试题、讨论区等互动元素，增强学生的学习体验和参与度。
7. 发布和分享：将制作好的微课发布到互联网上，并分享给更多的人。
五、微课的意义1. 提高学习效率：微课以简短、精准、富有启发性的特点，帮助学生快速掌握知识点，提高学习效率。
2. 个性化学习：微课具有灵活的学习时间和地点，学生可以根据自己的需求和时间安排进行学习，实现个性化学习。
河北教招备考：微课的本质意义
通过最新河北教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2016年河北教招时间分布比较分散，全年都有招聘，笔试科目一般为《教育综合知识》和《学科专业知识》等，河北中公教师考试整理了河北教师招聘备考资料大全供考生备考学习。
教师招聘中有多种考试方法，其中一种考试叫做试讲，但是名字却千奇百怪，比如微课，比如无生授课等等。
当然无生授课比较容易理解，但是常常有考生会奇怪，什么是微课，为什么叫做微课，微课对我们有什么具体要求和本质的特征呢?
一、“课”和“微课”的含义
在正规学校课堂教学中，师生所说的“上课”了，“一堂课”，是指目前学校教育普遍实施的班级集体教学的组织方式与基本单位。
学校的主要工作和教学活动，是以上课作为主体，上课是学校日常教学工作的核心。
在经典教学论的学术专著中，对“课”的定义是:“课是有时间限制的、有组织的教学过程的单位，其作用在于达到一个完整的、然而又是局部性的教学目的。
”
观察和分析一节课的组成，包括了教师-学生-教学目的-教材-各类数字化媒体-教学活动组织-教学方法-教学评价与反馈-学习环境等多种要素,形成了一个复杂的系统，系统中的各个要素相互关联与互动，构成了教学系统的生命活动。
与“课”的概念相对应的“微课”(微课程)，是最近从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。
去年，当大家注意到可汗学院的课程是一小段一小段讲授知识点的“小”课程，就开始把供学生自主学习的教师授课的“微视频”称为“微课程”。
后来发现，仅仅是一段“微视频”，如果教师组织课堂教学的方式没有改变，这样的“微视频”还在停留在上个世纪的“积件”的思路上，即将课堂录制的课堂实录视频切片，做成一个个教学片断，目的是用作配合教师上课的教学资源，或者用于教师专业发展与教学反思的“微格教学”。
但是，在新型的“翻转课堂”教学流程中，供学生自主学习的教师授课的“微视频”成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分。
因此，在教师培训翻转课堂的项目中，根据教学论的系统观，我们给“微课”(或者称为“微课程”)的定义是:“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
在“翻转课堂”的教学流程中，可汗式“微课程”是指记录教师给学生讲授课程内容的一段10分钟以内的“微视频”。
这段“微视频”需要与学习单、学生的学习活动流程等结合起来，才是一个完整的“微课程”;如果离开了学生的学习活动，仅仅是录制的一段教师上课讲授活动的内容，实质是一段视频记录的课堂教学实录，可以作为一段学习材料，没有形成“微课程”的系统。
因此，有关“微课程”的评价标准，需要包括教师讲授教学内容的微视频，还要包括学习单和学生学习活动的安排。
为什么“微课程”的视频时间要在10分钟以内，这是根据国外可汗课程的统计和脑科学的研究，一般，人的注意力集中的有效时间在10分钟左右。
我们在各地培训教师设计微课程的实践也发现，其实，微课程的时间一般在3-5分钟为佳，超过6分钟，人们观看视频就感觉有些冗长。
(上面介绍的是人们的经验证据，感兴趣的读者可以将微课程的时间长短作为心理实验研究的课题，通过大样本实验统计得出精准的结论。
)
需要特别说明的是，微课程主要使用微视频作为记录教师教授知识技能的媒体，教师还可以根据不同学科和不同教学情境的需求，采用其他方式，如音频(录音)、PPT、文本等格式的媒体，不一定局限在微视频格式。
二、微课的发展
随着时代的发展，教学系统中的每一个要素都在发生着变化。
微课的出现，就是时代变化引起的教学系统的新变化。
在教学系统的诸要素中，变化最为明显和积极的，是人类科技迅猛发展引起的教学媒体的变化。
在人类教育史上，由于语言的进化、文字的出现、学习内容载体(媒体)的演进，从远古的岩石绘画传意,到甲骨、青铜、纸张、印刷，人类教育经历了口耳相传、私塾、书院到班级、学校的演进;从幻灯、电影、电视、计算机、网络，到移动设备、平板电脑、增强现实、三维打印;从世界上的第一次工业革命到第三次工业革命，把传统的课堂带到远程教育、网络教育、虚拟教育、1对1学习、翻转课堂。
在这个历史久远的演化过程中，教学媒体的变化最明显，而教学方式的变化相对缓慢。
在中国电化教育发展史上，从上个世纪早期主要使用的是幻灯、无声电影，录音等，电视和录像是80年代初随着日本索尼录像机进入中国后，逐步成为教育资源的重要组成部分。
改革开放30多年来，我国教育系统制作了一大批教学电视节目，各地电教部门都有以多少T为存储单位的课堂教学实录资料。
人们逐渐发现，有相当数量的电视教材不能进入课堂。
北京大学电教中心的追踪调查发现，电视教材利用率仅为0.046%，很低。
提出了对一般教学片应当发展小片(约3-5分钟)在课堂教学中穿插播放。
在八十年代初，电教工作者就总结出学校课堂教学应发展内容集中单一、时间短，由教师随堂灵活运用的“插片”。
九十年代后，我国电教界已明确将“片断性内容”电视教材作为电教教材的一种类型。
“这类电视教材，可以没有尾，也可以没有解说，只是就某一课程内容的问题提供形象化的片断材料，教师使用这类教材时，需要边展示边讲解。
这类片断教材，尽管只有一、二分钟长，但往往是教学上非常珍贵的形象材料，对帮助教师提高教学质量很有好处。
是一种值得提倡的电视教材”可见，长期以来，人们将微视频主要作为辅助教师讲课的辅助材料，还没有微课程的概念。
同期，在面向社会的广播电视台的节目中，开始出现了一种短小的电视教育节目，被称为“Micro Course”(微课程)、“Mini Course”(迷你课程)，用几分钟甚至几十秒钟讲
述一个主题，如“Who to”(如何做……)节目，用微课方式几分钟介绍一种小技巧，诸如“如何打领带”，“如何做比萨”等。
但是这种方式并没有大规模进入正规教育的课堂中。
“微课”或者称为“微课程”，是近年来随着翻转课堂和可汗学院在全球迅速走红而成为教育界关注的热点话题。
人们发现，由于信息技术的普及，人人都有手机的时代到来，BYOD(让每一个学生自带信息设备来上课)终将成为现实，前面提到的传统的课的组成结构将会发生变化，那就是，学生可以随时随地使用自己的手机(或者其他的设备，如iPad、三星平板电脑、MP4播放器等)学习原来在课堂上由教师讲授传递的学习内容;教师可以改变自己的教学方式，将上课讲授的关键内容(教材的重点\难点\易错点)制作成微视频让学生自主学习,上课则帮助学生解决不懂的问题,师生互动讨论,或者给予学生个性化的辅导，这种近乎理想化的教学模式极大地激发了追求教育改革的人们的浓厚兴趣。
从2012年下半年以来，随着翻转课堂和可汗学院的传播，这种录制教师上课的“微视频”和“学生课前自主预习、课中教师辅导疑难”教学组织流程相结合的“微课程”开始在国内流行。
中公讲师解析
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