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浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用，其中包括小学数学教学。
多媒体技术可以为学生提供生动、直观、具体的学习体验，帮助他们更好地理解抽象的数学概念和知识。
多媒体技术在小学数学教学中也存在一些问题，如何解决这些问题成为当前需要思考的问题。
本文将围绕多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策展开讨论。
一、存在的问题1. 缺乏个性化定制在使用多媒体技术进行小学数学教学时，往往面临着一个难题，那就是缺乏对学生个性化定制的问题。
每个学生的学习方式和习惯都不同，但多媒体技术往往以标准的方式呈现教学内容，难以满足不同学生的个性化学习需求。
2. 学生沉迷于视听效果多媒体技术在小学数学教学中能够为学生呈现生动的视听效果，但有时候学生可能会过于专注于这些效果，而忽略了学习的本质。
这种情况会影响学生对数学知识的深刻理解和掌握。
3. 缺乏互动性多媒体技术在小学数学教学中的互动性较弱，学生往往是被动的接受教学内容，缺乏与教师和同学的互动交流，这会影响学生的学习兴趣和参与度。
二、解决对策1. 加强个性化定制针对上述问题，可以通过加强个性化定制来解决。
教师可以结合多媒体技术，根据学生的学习习惯和兴趣，对教学内容进行个性化定制，提供更符合学生需求的学习材料。
多媒体技术可以支持教师进行在线教学，进行一对一或小组互动，更好地满足学生的个性化学习需求。
2. 注重引导和监督在使用多媒体技术进行小学数学教学时，教师需要注重对学生的引导和监督。
教师可以通过课堂讨论、小组活动等形式，引导学生更好地利用多媒体技术进行学习，同时及时监督学生，防止他们沉迷于视听效果，丧失学习的目的。
3. 提高多媒体技术的互动性为了加强多媒体技术在小学数学教学中的互动性，可以采用一些创新的教学方式。
利用多媒体技术进行虚拟实验、数学游戏、在线讨论等形式，激发学生学习的兴趣，提高他们的参与度。
多媒体技术还可以支持教师进行在线答疑、作业批改等教学活动，增强学生与教师之间的互动性。
多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策【摘要】随着多媒体技术的广泛应用，小学数学教学也逐渐引入了这一新技术。
在实践中发现了一些问题。
首先是信息过载，学生难以从海量信息中获取关键知识；其次是缺乏互动性，学生对于passively 接收知识的模式缺乏兴趣；最后是技术设备不足，一些学校无法提供高质量的技术设备支持。
为解决这些问题，我们可以通过筛选内容、增加互动元素和完善技术设备配备来提升小学数学教学的效果。
未来，随着技术的进步，我们可以期待多媒体技术在数学教学中的更广泛应用，带来更好的教学效果。
通过本文的分析和对策，希望可以为小学数学教学中多媒体技术的应用提供一些有益的启示。
【关键词】多媒体技术、小学数学教学、问题、解决对策、信息过载、缺乏互动性、技术设备不足、筛选内容、互动元素、技术设备配备、展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着科技的快速发展，多媒体技术已经在教育领域得到广泛应用，其中包括小学数学教学。
多媒体技术以其生动直观的展示方式，丰富的互动形式和多样的教学资源，为小学生带来了全新的学习体验。
在数字化时代，利用多媒体技术进行数学教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高教学效果和效率。
随之而来的是一些问题和挑战。
信息过载、缺乏互动性以及技术设备不足等问题成为制约多媒体技术在小学数学教学中发挥作用的障碍。
如何有效解决这些问题，提高多媒体技术在小学数学教学中的运用效果，是当前亟需解决的问题。
本文旨在探讨多媒体技术在小学数学教学中存在的问题，并提出有效的解决对策，以期为小学数学教师和教育工作者提供参考和借鉴。
通过全面分析和研究，我们相信在克服困难和挑战的多媒体技术将会更好地为小学数学教学服务，推动教育的进步和发展。
1.2 研究意义多媒体技术在小学数学教学中的应用已经成为了当前教育领域的热点问题。
随着信息技术的不断发展和普及，多媒体技术已经逐渐走进了教学领域，为教学带来了前所未有的便利和可能性。
浅议多媒体技术在小学数学教学应用中出现的问题及对策跨入21世纪,以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生产方式、生活方式,毫无疑问也将从根本上改变人类的教育方式和学习方式。
这也向世人宣告:信息时代来临了!一、多媒体教学存在的问题在这种大环境下,小学数学学科的发展要想跟上时代前进的步伐,就必须从自己学科的角度来研究如何使用多媒体来帮助自己的教学,把多媒体技术有机地融入到小学数学学科教学中。
经过几年的研究发展,这已经成为普遍共识。
并且,随着教育信息化步伐的不断加快,多媒体技术在小学数学学科教学中的应用日益普及。
然而,随着信息技术在小学数学教学中应用的不断深入,问题也随之而来。
(一)多媒体教学片面追求“时髦”,形式主义严重。
不少教师把多媒体技术运用到教学中,只起到了“锦上添花”的作用,甚至是“画蛇添足”。
他们把多媒体课件的运用作为追求“时髦”,在教学中不顾教学内容和教学目的需要与否,片面追求多媒体形式的新颖,结果教学形式很热闹,但是实际效果却不好。
(二)课件画面花哨,主次不分明。
不少教师制作的课件过于注重视觉形象结果华而不实,不但没能起到调动学生积极性的作用,反而分散了学生的注意力。
例如,一位老师在制作《十的组成》课件时,目的是通过学生观察几种不同10的分解,找出其中的规律。
可制作课件时,为了区别不同的方法,选择了几个小动物的动画作为按钮,有的不时伸出头,有的不断地变色,有的忽隐忽现,结果在课堂教学中学生的注意力全被这些小动物吸引去了,学生观察、比较的不是几种分法,而全是讲的小动画,影响了整个教学效果。
(三)完全抛开传统教学手段。
由于多媒体技术在小学数学学科教学中的广泛运用,不少教师产生了一种认识,即认为多媒体技术可以取代传统教学手段,片面追求感官效果,以至于一些本来三言两语就可以说清楚的问题,也可运用大量复杂的媒体形式来表现,使教学流于形式,背离教育发展的基本方向。
二、达到多媒体教学效果最优化的对策那么如何克服这些问题,使应用多媒体技术达到的课堂教学效果最优化呢?笔者在教学中进行了一些探索,在实践中总结出以下几条对策。
浅析小学数学教学中多媒体应用的问题及对策随着科技的发展，多媒体教学在教育领域的应用也越来越广泛，尤其在小学数学教学中，多媒体教学更是受到了广泛的关注和应用。
在实际的教学中，多媒体教学也存在着一些问题和挑战，如何有效地利用多媒体进行数学教学成为了教师们需要面对的难题。
本文将从小学数学教学中多媒体应用的问题和对策进行分析和探讨。
一、多媒体应用的问题1. 技术设备不足在一些基础设施条件差的学校，往往缺乏多媒体教学所需的技术设备，比如电脑、投影仪、音响等。
这就使得教师无法充分利用多媒体教学的优势进行数学教学，限制了课堂教学的多样性和活跃度。
2. 资源匮乏尽管网络上有很多数学教学的多媒体资源，但是很多资源的质量参差不齐，且不符合教学大纲和课标要求，教师很难找到适合自己教学内容和教学目标的多媒体资源。
而且，一些好的多媒体资源需要付费才能获得，学校财力有限的情况下，也难以采购这些资源。
3. 教学效果不佳一些教师在使用多媒体进行数学教学时，过分依赖多媒体资源，而忽略了自身在课堂上的主导作用，只是简单地将多媒体资源呈现出来，缺乏互动性和深度性，导致教学效果不佳，学生的学习兴趣和效果也有所下降。
1. 加强技术设备建设学校和教育部门应该加强对技术设备的投入，尤其是在基础设施薄弱的学校，应该加大对多媒体教学技术设备的建设和更新力度，确保每个教室都能够配备完备的多媒体设备，为教师的多媒体教学提供有力的支持。
2. 多媒体资源的开发和整合学校和教师可以通过自己的努力，开发适合自己教学内容和教学目标的多媒体资源，也可以整合网络上的优质资源，构建自己的多媒体资源库。
这样既可以保证资源的质量和适用性，又可以降低教学成本。
3. 提高教师的多媒体教学能力学校和教育部门应该为教师提供相关的多媒体教学培训，提高他们的多媒体教学能力，培养其灵活运用多媒体资源进行数学教学的能力，使得多媒体教学更好地结合教学内容和教学目标，提高教学效果。
4. 加强课堂管理和互动教师在使用多媒体进行数学教学时，应该注重课堂管理，合理安排多媒体资源的使用，避免过分依赖多媒体资源，使得多媒体教学成为辅助教学的手段，而不是替代教学的主要手段。
浅析小学数学教学中多媒体应用的问题及对策随着科技的发展和教育教学理念的更新，多媒体教学在教育领域中得到了广泛的应用。
在小学数学教学中，多媒体教学已经成为教学的一种重要手段。
在实际应用过程中，也遇到了一些问题。
本文将从多媒体教学在小学数学教学中的应用现状、问题及对策三个方面展开浅析。
一、多媒体教学在小学数学教学中的应用现状随着数字化、信息化、网络化的深入发展，多媒体教学在小学数学教学中得到了广泛的应用。
多媒体教学以其形象直观、生动丰富、趣味性强的特点深受师生的喜爱。
通过多媒体教学，教师可以通过图片、声音、视频等形式，生动形象地解释数学概念、定理、公式等，让数学变得更加具体、直观、易于理解。
通过多媒体教学，学生可以在视觉和听觉上获得更多的信息输入，激发了学生学习数学的兴趣，提高了学习的积极性。
多媒体教学还能使教学内容形象生动，帮助学生直观感知数学知识，增加学习的趣味性和吸引力。
然而在多媒体教学在小学数学教学中的应用过程中却也存在着一些问题。
一些多媒体教学内容质量参差不齐。
由于市场上的多媒体资料种类繁多，因此质量良莠不齐，一些多媒体教学内容存在着错误或不够清晰、不够生动的问题。
一些老师在使用多媒体教学时掌握不够熟练，无法很好地运用多媒体教学软件，导致教学效果不佳。
在实际教学中，学生可能过度依赖多媒体，缺乏主动探究的精神，只是被动接受，而缺乏主动思考和动手实践。
要解决多媒体教学在小学数学教学中存在的问题，需要采取一些对策来加以解决。
教师在使用多媒体教学时应该注意选择优质的多媒体教学资源，保证教学内容的真实、清晰、生动。
教师应该在使用多媒体教学时充分了解相关软件的使用方法，并且结合教学内容进行灵活运用，提高课堂教学的多样性和趣味性。
教师在使用多媒体教学时应该引导学生主动思考，启发学生独立探究，激发学生的求知欲，增强学生的学习主动性。
学校和教师还可以通过改善教学设备和技术条件，建设数字化教室，提高多媒体教学设备的配套水平，更新软硬件设备，完善网络环境，保障多媒体教学设备的正常运行。
探究多媒体教学技术在小学数学课堂应用中存在的问题及建议【摘要】本文探讨了多媒体教学技术在小学数学课堂中存在的问题及提出建议。
首先介绍了背景信息和研究意义，指出了研究的目的。
在分析了多媒体教学技术在小学数学课堂中的应用现状，以及存在的问题包括学生沉迷于娱乐、师生互动不足、内容与教学目标不匹配。
随后提出了加强课前准备、增加课堂互动环节、结合实际教学经验、鼓励学生主动学习与思考等建议。
最后结论部分进行了总结，并展望未来研究方向。
通过本文的探讨，可以更好地指导小学数学课堂中多媒体教学技术的应用，提高教学效果。
【关键词】多媒体教学技术、小学数学课堂、应用、问题、建议、课前准备、互动、学生参与度、实际教学经验、主动学习、思考、多媒体资源、结论、未来研究方向、致谢。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和科技的日新月异，多媒体教学技术在教育领域日益受到重视和应用。
在小学数学教育领域，运用多媒体教学技术可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，丰富教学手段，促进课堂互动。
随之而来的是一些问题和挑战。
随着互联网的普及和各种娱乐活动的诱惑，学生很容易沉迷于娱乐而忽略学习。
多媒体教学技术在一定程度上增加了学生接触娱乐的渠道，对学习的干扰也相应增加。
由于教学资源的广泛性和多样性，师生之间的互动不足也成为一个问题。
传统教学中师生之间的面对面沟通和交流是教学的重要环节，但多媒体教学技术的引入可能会使师生之间的互动减少。
教学内容与教学目标不匹配也是多媒体教学技术在小学数学课堂中存在的问题之一。
教师需要根据学生的实际需求和课程目标来选择合适的多媒体资源，而不是盲目地追求技术应用而忽略了教学内容的匹配性。
1.2 研究意义多媒体教学技术在小学数学课堂中的应用越来越广泛，对于提高教学效果和激发学生学习兴趣具有重要意义。
通过图文并茂、声情并茂的方式呈现数学知识，可以更加生动直观地展示抽象概念，激发学生的学习热情，提高学习效率。
而且，多媒体教学技术可以帮助教师更好地个性化教学，满足不同学生的学习需求，实现教学资源的整合和共享，提高教学质量和效率。
浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策随着科技的发展，多媒体技术在教育领域中得到了广泛的应用，小学数学教学中也不例外。
多媒体技术能够通过图像、声音、视频等多种形式帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高学习效果。
目前多媒体技术在小学数学教学中存在一些问题，比如过分依赖技术、资源质量参差不齐等。
本文将就这些问题进行探讨，并提出一些解决对策。
一、存在的问题1. 过分依赖技术在当前信息化的教学环境下，一些老师和学生过分依赖多媒体技术，忽视了传统教学手段的重要性。
尤其是在小学数学教学中，一些老师把多媒体技术当成了教学的全部，忽视了对学生基本数学概念的讲解和引导，这样反而会导致学生对数学知识的理解变得很肤浅。
2. 资源质量参差不齐目前的多媒体资源质量良莠不齐，有些资源内容粗制滥造、质量低劣，难以满足小学数学教学的需求。
而一些优质的多媒体资源又往往需要付费或者依托于互联网，对于一些资源匮乏的学校而言，难以获得这些优质资源。
二、解决对策1. 合理使用多媒体技术在小学数学教学中，多媒体技术应该被作为教学辅助手段来使用，而不是取代传统教学手段。
老师应该合理运用多媒体技术，结合教材内容和学生的实际情况，让多媒体技术真正成为教学的有力工具。
在引入多媒体资源时，老师也应该对资源进行认真筛选和评估，选择适合学生学习的资源。
2. 加强教师培训对于一些对多媒体技术不太熟悉的老师而言，学习和掌握多媒体技术成为了一项必要的任务。
学校可以加强对教师的培训，提供相关的技术支持和资源，使得老师能够更加熟练地运用多媒体技术进行教学。
3. 提高多媒体资源的质量针对多媒体资源质量参差不齐的问题，学校可以加大对多媒体资源的引进力度，购买适合的多媒体资源，并且建立资源共享平台，方便不同学校之间的资源共享。
大力支持教师和学生自制多媒体资源，鼓励他们使用自制的多媒体资源进行教学和学习。
4. 拓宽资源获取途径对于一些资源匮乏的学校而言，可以通过拓宽资源获取途径来解决这一问题。
浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策【摘要】小学数学教学中广泛应用多媒体技术，但存在问题是学生注意力分散和缺乏互动性。
解决对策包括设计精美的教学内容和增加互动环节。
通过多媒体技术的优势，提高学生学习兴趣，增强教学效果。
展望未来，可以进一步探索多媒体技术在小学数学教学中的应用，推动教学模式的创新，为学生提供更好的学习体验。
【关键词】小学数学教学、多媒体技术、问题、解决对策、注意力分散、缺乏互动性、设计、教学内容、互动环节、总结、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍随着科技的不断发展和进步，多媒体技术在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
小学数学教学作为学生基础知识习得的重要阶段，也开始逐渐引入多媒体技术来提升教学效果。
多媒体技术的应用为学生提供了更加直观、生动的学习体验，有助于激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
随着小学数学教育的不断改革和发展，多媒体技术在教学中的应用已经成为一种趋势。
多媒体技术在小学数学教学中也存在一些问题和挑战，如注意力分散、缺乏互动性等。
对于如何有效利用多媒体技术提升小学数学教学质量，需要仔细研究和探讨。
本文旨在探讨多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策，希望通过对这些问题的深入分析和解决方案的探讨，为小学数学教学提供更好的参考和借鉴。
希望通过本文的研究，能够为小学数学教育的改进和发展做出一定的贡献。
1.2 研究意义多媒体技术在小学数学教学中的应用，对于提高教学效果、增强学生学习兴趣具有重要的意义。
随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也逐渐引入了多媒体技术，为传统的教学方式注入了新的活力。
在小学数学教学中，多媒体技术可以通过图像、声音、动画等形式,生动直观地呈现数学知识，激发学生学习兴趣，增强学习效果。
通过对多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策的研究，可以帮助教师更好地利用多媒体技术开展教学，解决当前教学中存在的问题，提高教学质量。
也有助于引导学生正确有效地利用多媒体技术进行学习，培养他们的自主学习能力和创新精神。
浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策【摘要】本文探讨了多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及相应对策。
多媒体技术在教学中可能导致信息量过大和缺乏针对性，同时学生可能过分依赖多媒体技术。
为解决这些问题，我们可以简化内容、突出重点，根据学生个体差异设置教学内容，并合理运用多媒体技术辅助传统教学。
定期评估和调整教学方式也是关键。
本文展望了多媒体技术在小学数学教学中的应用前景，指出通过合理利用多媒体技术，可以提升教学效果，激发学生学习兴趣，推动教育现代化发展。
【关键词】多媒体技术、小学、数学教学、问题、解决对策、应用前景1. 引言1.1 多媒体技术在小学数学教学中的应用意义在当今信息化时代，多媒体技术已经深入到各个领域，其中包括教育领域。
在小学数学教学中，多媒体技术的应用意义不可忽视。
多媒体技术可以通过形象直观的方式展示数学知识，帮助学生更好地理解抽象概念，激发学生学习数学的兴趣。
多媒体技术可以为教师提供丰富的教学资源，使教学内容更加生动有趣。
多媒体技术还可以提高教学效率，节约教学时间，让学生在更短的时间内掌握更多知识。
多媒体技术还可以促进学生与教师之间的互动，提高学生的参与度和学习主动性。
多媒体技术在小学数学教学中具有重要的应用意义，可以有效地提高教学质量，促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 多媒体技术在小学数学教学中存在的问题信息量过大是多媒体技术在小学数学教学中常见的问题之一。
教师在制作多媒体教学课件时，往往会将大量数学知识点、例题和解题技巧全部呈现出来，这容易使学生感到信息过载，难以吸收和理解。
缺乏针对性也是一个常见问题。
有些多媒体教学资源虽然丰富多彩，但并没有根据学生的实际情况和学习需求进行个性化定制，导致教学内容与学生的水平和学习风格不匹配，影响了教学效果。
过分依赖多媒体技术也容易成为问题。
一些教师过分迷信多媒体技术的视听效果，而忽略了教学内容的深度和思维拓展，导致学生只是简单地接受信息，而没有形成自己的思考和理解。
浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策随着科技的发展，多媒体技术在教学中扮演着越来越重要的角色。
小学数学教学作为基础课程，也需要借助多媒体技术来提高教学效果。
目前在小学数学教学中，多媒体技术存在一些问题，需要寻求对策解决。
本文将针对这一问题展开讨论。
1. 资源不足：很多学校的教学设备和资源较为简陋，缺乏优质的数学多媒体教学资源。
这导致教师在教学中无法充分利用多媒体技术，影响了教学效果。
2. 技术应用能力不足：部分老师对于多媒体技术的应用能力较低，不了解如何合理使用多媒体技术进行数学教学，导致教学效果不佳。
3. 教学内容和多媒体资源不匹配：很多多媒体教学资源并不是根据小学数学教学内容量身定制的，导致教学内容和多媒体资源不匹配，影响了学生的学习效果。
4. 缺乏互动性：部分多媒体教学资源只是简单地呈现数学知识，缺乏互动性和趣味性，难以吸引学生的注意力。
5. 基础设施不完善：在一些地区，学校的基础设施不完善，多媒体教学设备无法正常使用，这对于多媒体技术在数学教学中的应用带来了困难。
二、解决对策1. 提升教师多媒体技术应用能力：教育部门可以组织相关培训，提升教师多媒体技术的应用能力，让他们更好地利用多媒体技术进行数学教学。
2. 加强多媒体资源的研发和共享：政府和教育部门可以加大对数学多媒体教学资源的研发和共享力度，提供优质的多媒体教学资源给教师使用。
4. 加强多媒体技术与教学内容的整合：教师在准备教学内容时，要充分整合多媒体技术，让多媒体资源与教学内容更好地结合起来，提高教学效果。
三、结语多媒体技术在小学数学教学中具有重要的作用，但也存在一些问题，需要我们共同来加以解决。
只有充分利用多媒体技术，并加以完善，才能更好地提高小学数学教学的质量，让学生能够更好地掌握数学知识，培养他们的数学兴趣和学习能力。
希望教育部门、学校和教师们共同努力，共同推动多媒体技术在小学数学教学中的应用，让这一技术更好地造福学生。
多媒体教学在小学数学课堂中的应用与改进对策(doc 9页)小学数学教学论文：多媒体教学在小学数学课堂中的应用及改进对策小学数学教学论文：本文介绍了多媒体教学在小学数学课堂中的应用情况,结合实际事例分析其优缺点,内容涉及多媒体教学的特色，并对课堂存在问题进行具体分析，针对其不足提出了相应的解决办法。
一、引论多媒体辅助教学是计算机技术应用在教学领域的一项重要内容。
早在上世纪末，就有应用计算机进行教学辅助的尝试，但最终成效不大。
究其原因，一方面是由于当时的技术条件还不能提供给学生丰富的信息，教师亦没有及时加以指导，更重要的是当时教学把学习看作是被动接受外部刺激的过程，忽视了学生学习的主动性和创造性，以至于学习效果事倍功半。
随着教学理论不断完善，教育实践不断深入，多媒体技术以及英特网的应用不断普及，多媒体辅助教学的效果越来越明显。
近年来，多媒体技术更加成熟，多媒体教学手段面,只留下闪烁的角,并配有声音说：“同学们,你们认识我们吗?我们都是角！”这样既有利于学生多方位、多角度的观察,又有利于学生抽象感知角,激发学生的求知欲。
（二）图文声像并茂，提高学习效率教育心理学告诉我们:人们从听觉获得的知识能够记忆约15%,从视觉获得的知识能够记忆约25%。
如果同时使用这两种传递知识的工具,就能接受知识约65%。
传统电教媒体中,幻灯投影有像无声,录音机有声无像,录像电视虽然声像俱全,但制作需要专门的设备。
多媒体教学可以充分发挥这三机一幕的优势,做到图文声像并茂,充分地展现知识形成的过程，尤其是教学中的重点、难点,由于学习难度大,需要有效的强化,多媒体教学中,可运用图表与色彩等手段来特别引起学生的注意,使一些形象的图表、关键的词、符号等展现给学生,引起更有效的注意。
[1] (三)利用多媒体,学生的认识更加形象数学教学中有很多内容适合于进行多媒体教学:例如立体图的展开问题、平移问题等等，另外,在回放“活”的生活经验时，学生在生活中经常会接触一些与数学有关的现象，在对这些现象做出解释的过程中，如何提取重要的信息及排除生活多变的干扰因素，运用多媒体课件的手段显得尤为突出与必要。
例如：北师大版三年级（一天的时间）片断创设情境，导入部分：两个好朋友约好了在八时见面，双方都按时到了预定的地点，却没有见着面，为什么？方法1：教师仅用语言表达进行展示。
师：你知道他们为什么没有见着面吗？生：老师，可能他的表走不准了……生：可能睡过头了……生：记错地点了，或者离得挺近的，却没有看见。
……方法2：课件辅助：创造了完整的情境，并适时加上点钟显示8时，及早晚自然情景的变化。
师：你知道他们为什么没有见着面吗？生：他们对8时的理解不一样，一个是早上，一个是晚上的！三、小学数学多媒体课堂教学的不足多媒体在历经多年的教学实践中显现出了它的“全貌”，既有阳光的一面，也有令人“郁闷”的地方。
而在小学数学教学中，其不足更加明显。
(一)教师层面的缺失1、为用而用，以辅代主现在利用多媒体课件辅助教学的数学教师是越来越多了,这种教学手段虽得到了广大教师和学生的认可,但是如果仔细观察,那你就会发现一个很奇怪的现象：许多人认为只有选用先进、现代化的多媒体辅助教学才显气派,才紧跟潮流，往往置教学内容不顾而追求形式,纯粹是为了使用而使用。
小学生，主见性弱，即使看了生动的影像，也不懂得与数学的概念联系上，完完全全成了看热闹了!多媒体技术只应是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补数学教师授课时“一枝粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，增加数学课堂的生动性，促进学生对抽象概念的理解。
因此，还是得发挥教师的主导作用，而不能让多媒体代替教师的教学活动。
笔者听过不少小学数学教师的多媒体教学课，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中――甚至一个小小的提问，造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术奴隶的局面。
2、重视课件，轻视教法制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机操作能力，而且要求教师要有充足的时间和充沛的精力而针对小学生的年龄特点与班级差异及数学教学特点来考虑配套的教学方法。
（1）许多青年数学教师利用多媒体教学,不再注重教学基本功的训练,导致课堂应变能力差,一旦电脑异常,就无法进行正常的教学，一堂数学课有时竟成了说话课或训话课了，严重影响了小学生数学学习的兴趣; (2)教师过分依赖课件授课,完全放弃了直观的形态教学模具、板书,使得课堂教学缺少新意，接触久了，小学生新鲜感少了，收效就减弱了; （3）少数教师把以前做好的课件拿来使用,课前不再注重教学内容的演练,导致课堂上出现教学错误，数学思维连贯性组织不起来，小学生更容易厌烦;（4）有的教师为了把课件做得漂亮，在课件的制作上付出高倍的时间和精力，相反忽略了对教学方法的研究，对教学模式的选择，本末倒置，以至于取得的效果并不与其付出的时间和精力成正比，失去了其辅助教学的作用。
3、课件制作能力不强大多数教师对计算机知识的学习都是半路出家，只是进行短期培训和自学，就承担起多媒体教学的工作，计算机基础知识欠缺，教师制作的媒体课件质量往往不高，有的不但不能起到激发学生学习兴趣的作用，反而会误导学生。
数学是自然科学，有许多抽象的东西，而多媒体辅助手段可以帮助数学教师把这些抽象的东西准确形象地表现出来，应用得好，对学生尤其是小学生对数学的理解有着良好的促进作用。
反之，如果课件内容偏差，也很可能在小学生脑海里留下深刻的印象，负面影响也将是深远的！(二)学生层面的缺失多媒体数学可能将小学数学知识全盘灌输给学生，不利小学生数学思维能力的提高。
由于使用多媒体技术使教学节奏加快，知识容量增多，往往让一节课由以前的“满堂灌”变成“满堂电”，过多的知识点以及多媒体图片播放较板书速度快，使学生应接不暇，学生难以深入思考。
这样，学生无法把教学内容内化为自己的知识体系，课堂教学更不能由传递知识向培养能力转变。
小学数学教学如果出现此状况，不良后果将更为严重。
因为数学抽象的东西多，更需要小学生有时间去领悟思考，概念的东西只有学生真正理解才会更加牢固。
而小学生抽象思维能力差，知识点一闪而过，小学生的思维能力难以提高。
斯宾塞说过：“教学要从直观开始，以抽象结束”。
所以，如果单纯地把内容形象直观地展示出来，学生只有动眼动耳而无动脑的份，就少了思维、想象的余地。
所以应合理设置教学内容和呈现方式，使学生“跳一跳摘到果子”，而非直接浅层次的呈现。
这点，对小学数学的教学犹为重要。
(三)课件本身的缺失1、内容花哨，喧兵夺主由于小学生的大脑皮层对兴奋的抑制能力较弱，在利用多媒体教学中,采用过多的影音来辅助教学,容易分散学生的注意力,影响学生的学习效果。
在数学课件的制作中,一些教师为了使学生产生兴趣,往往追求背景设计的华丽,有时还插入与教学内容不相关的动画,同时频繁跳转切换画面,甚至还配上与教学内容不相关的大段标题背景音乐,这种只求装饰不求效果的课件,结果导致学生的注意力迟迟不能集中到需要关注的蕴含着潜在数学内容和关系的对象上。
本想吸引学生,实际却分散了学生的注意力, 不能集中到教学中来，对于教学内容的深层次内涵反而理解不深，影响了对整体教学内容的掌握。
多媒体只是一种手段，应让内容决定形式，当用则用，所以课件要紧扣教材内容,符合数学教学规律,充分考虑并选择符合学生的年龄特征选择素材。
一般对教学中的重点、难点内容运用多媒体解决，而其它内容运用其它适宜的教学形式。
对于干扰教学内容和分散学生注意力的方式应尽量避免,才能最大限度地提高课堂教学质量。
[2]2、形式繁琐、环节机械教师的多媒体课件制作技术参差不齐，有的课件只是让书本搬家，把教材、教案、图片简单地“搬”到电脑上，重形式而轻内容，用电脑玩花样，使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报，多媒体增进数学课堂形象直观教学的良好效果难以显现。
虽然市场上、互联网上课件颇多，有心者自然可手到拿来，但问题的关键是我们应该认识到课件的制作是制作者按他的习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观认识的基础上设计的。
如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性，甚至为课件而设计教学。
这样，很难培养好小学生数学学习的思维与习惯。
四、解决问题对策(一)更新教师的教育观念，提高教师的多方面技能随着信息化教学的发展，人们逐步认识到：教育技术不仅仅是一种新的教学手段，更重要的是它要求教师要有的全新教学理论支持。
教师是多媒体教学的直接使用者与受益者，教师对待多媒体辅助教学的态度直接影响到其最终的结果与效果。
1、在教学中采用各种技术手段时，决不能为技术而技术，也不能因为他人或别的学校采用了某种新的教学技术，自己仅仅是由于害怕落后，而同样趋之若骛，这样是难以取得良好效果的。
实际上在教学中使用了某种复杂的教育技术，并不一定就意味着能改善教学质量，提高教学效果。
新的技术手段同样不能改变小学生的心理生理特点，也不能改变数学教学本身的特点，多媒体教学同样得围绕以上两个特点来设计，而绝不能喧宾夺主。
否则，若违反了小学数学的教学规律，只能得到规律的惩罚。
2、小学教学教学中关键的问题在于教育者是否真正理解了教学技术与教学过程之间的复杂关系，以及教学技术的运用是否符合学科的特点。
目前多数教师还没有真正理解和接受多媒体辅助教学手段，很多都是在不得已的情况下才使用，也有的认为多媒体教学比较省时、省力，于是想“一劳永逸”。
在这种心态下，多媒体手段就不能在教学中充分发挥作用。
教育实践证明，仅仅有形技术（多媒体手段）的介入并不能使教育发生根本性的变化。
多媒体课堂教学的效果的提高需要两种意义上的技术紧密配合，精心设计。
强调把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单纯提高技术水平。
使用多媒体手段辅助课堂教学，既要把它理解为一种新的传播工具在教育中的运用，又要把它理解为一种新的智慧手段和思路的加入，并意识到可能蕴涵着的一场新的学习革命。
如今虽是大力提倡应用多媒体教学，但应避免走向极端，否则可能起到相反的作用。
尽管从理论上说，几乎所有课程都可以使用多媒体教学，但从实际情况出发，并不是每门课、每次课都需要使用，某些教学内容不使用多媒体教学反而比使用多媒体教学手段更显得实在。
比如小学数学在介绍立体形状时，实物效果肯定就比媒体的图片视频强。
3、加强小学数学老师多媒体技能是提高多媒体课堂教学水平的前提。
多媒体技术的运用要求我们要具备一定的技能才能控制好课堂气氛,如果技能能够完美地诠释数学教学的过程，对学生地理解力定能有非凡的促进作用。
大部分教师通过观摩都能切实感受到这一现代技术的优越性，都充满了强烈的好奇心，也具有运用这一电教手段的积极性，在此基础上，如果能适时的给老师们进行工具使用的培训，同行们互相切磋课件等相关问题，有问题也有高手指点、释疑。
