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Breakfast教学反思本单元的核心教学项目是确定位置，从功能上看是3B第七单元的继续和深入，引出句型Where are them ?The re 的句型涉及复数形式， There s no 也是本课的重点。
而句型 What s for breakfast？是本课的难点。
在课的开始，我从歌曲 In the lassroom 热身，引出学生对句型What s inonnear ？的复习，同时配以图片来谈论。
用厨房的图片来引出本课的新词 upboard ，同时巩固已学词 table，fridge 。
接着谈论厨房，妈妈在这里做三餐，从而引出早餐 breakfast ，继而自然地问学生早餐吃什么 What s for breakfast？学生学习并练习。
第二步，让学生来问问老师早餐吃什么，老师答 Milk and some hamburgers. 但是老师找不到自己的早餐了，让学生来帮忙找，由此引出句型 Where sWhere are ？并且配以图片来巩固操练这两组句型。
在此中间，还穿插了句型 There s no . 的句型学习。
第三步，学习课文。
通过三段式的学习，让学生渐渐明白，Helen 吃的早餐以及她要找的东西。
学生反复地听、跟读，甚至能背诵，直至表演，并做一些相关的练习，归纳等。
最后一步，是拓展延伸，延伸有2点，一是饮食习惯的教育，让学生明白每餐不要吃太多，二是选择自己喜欢的羊来表演，把课文内容作模板，自己再创作。
回顾整节课，自己满意的地方有以下几点：1.以已学单词发音引出新授单词发音，降低学生单词读音难度。
在单词教学上，我常常这样做，如单词breakfast,通过已学单词bread和sofa，让学生领会 ea 和 a 的发音，又如upboard，和up ， blakboard 作对比，感受相同发音和不同发音。
情景创设真实，避免明知故问。
引出 There s no .. 这个句型的时候，做得比较好。
Unit9 Breakfast教学内容《义务教育课程标准试验教科书．牛津小学英语》４Ｂ第九单元第一教时（Part B&C）设计说明1、教材简析：本单元的核心内容是“询问物体位置”。
而本课时为B、C板块中的餐具单词及询问餐具位置的句型，重点是使学生感受日常生活的情景，了解中西方不同的用餐礼仪；难点是创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，通过听、说、读、竞赛、合作等途径正确灵活运用对话。
2、学生情况说明：在英文方面，学过系列教材《牛津小学英语》3B 第七单元Where?的四年级的学生已经掌握了询问单个人或物体位置及回答的英文说法；在计算机方面，学生已掌握简单的网络和学校师友软件的操作方法。
3、设计思路：英语本身是一种实践性很强的语言。
针对本课所教授的询问餐具位置的句型教师如果在教室中创设情境是不合时宜的，而且教师容易在教学时为了问餐具在哪而一边摆放餐具，一边问学生在哪，失去了语言的实践性与真实性。
故本课将英语教学与计算机软件、网络结合起来，既解决了以上两大难题，又让学生以完成任务为目的动手操作，畅游网络，激发学生兴趣，最终达到综合语言运用的水平。
教学目标1、知识目标学习怎样用英语表达餐具，掌握相关单词的单复数：a fork/forks/a glass/glasses…总计共20个单词和句型：Where’s/Where are the…?It’s/They’re in/on/near…，并能综合运用新、旧知识组织对话，完成一定的交际任务。
2、情感目标激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。
3、能力目标培养学生的观察力、想像力、动手操作电脑、使用西方餐具的能力和主动餐具意识，帮助学生了解有关用餐的礼仪和知识，发长学生能够综合运用语言的能力。
教学重难点激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生灵活、真实运用Where’s/Where are the…?It’s/They’re in/on/near…句型，提高综合语言应用能力。
牛津小学英语4B Unit 9 Breakfast 第一课时-Unit9 Breakfast一、教材依据：牛津小学英语4B Unit 9 Breakfast 第一课时。
二、设计思路：总体思路：遵循以学生中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以现实生活为情境等原则，主要运用情境教学法，反馈教学法的理论，采用任务驱动型的课堂教学模式，以教师启发点拨为线，让学生探究体验，交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体生命，达到学习、巩固新知，培养主动探究，团结协作，大胆实践，勇于创新的目的。
三、教学目标：1、能听懂、会说、会读和会写单词a cup , a glass , a knife 和a plate .2、能听懂、会说、会读a bowl , a fork .3、能听懂会说、会读和会写句型：Where’s the/my…？It’s in /on…4、渗透西方饮食文化知识。
能力目标：1、让学生学会用英语表达某个物品在某处.2、以任务活动促进学生语言交际能力和创新能力的发展.情感目标：1、激发和培养学生对英语学习的持久兴趣。
2、培养学生具有乐于模仿，敢于开口的良好学习情感。
四、教学重点：正确听、说、读、写单词a cup , a glass , a knife , a plate .五、教学难点：1、a bowl , a spoon的发音。
2、能熟练使用句型：Where’s the / my …？It’s in / on …表达某个物品在某处。
六、教具准备：塑料餐具、图片、挂图、磁带。
七、教学过程：Step l：Warm up1、Greetings2、Sing a song：【设计意图：歌曲热身。
学生在优美熟悉的歌曲中边唱边做动作，激发学生的情感，渲染了轻松愉快的浓浓英语氛围。
】3、Free talk【设计意图：教师用自然亲切的语言与学生进行情感交流，拉近学生之间的距离，为以下的教学打好情感基础。
】Step2：Presentation1、Teach：a cup①T：I’m thirsty. I want to drink some tea .Oh , there’s some tea on the desk .②教师端起一杯茶，一饮而尽：T：There’s no tea in the cup .③T:What’s this ? （教师举起茶杯），引导学生回答：It’s a cup .④The teacher and the students read together.↗a cup ,↘a cup , It’s a cup .拓展a cup of …（tea / coffee）⑤Spell the word two by two .【设计意图：创设情境，利用实物充分让学生直观认识。
小学四年级英语下学期Unit9教案第一课时一．教学内容《义务教育课程标准实验教科书·牛津小学英语》4B第九单元第一教时(Look, read and learn, Ask and answer和Fun house 2 Play a game)二.教学目标1.知识目标(1) 能听得懂，会说，会读和会拼写单词a knife, a glass, a cup, a bottle(2)能听得懂,会说和会读单词a spoon, chopsticks, a cupboard(3)能听得懂，会说，会读和会写句型Where’s/ Where are the /my …?It’s / They’re … .2.能力目标(1)让学生在特定的情境下运用所学的知识，培养学生实际运用英语的能力。
(2)能使学生在课堂上多合作，多动脑，多游戏，提高学生课堂参与精神和学习英语的兴趣。
三.教学重,难点1.能听得懂，会说，会读和会拼写单词a knife, a glass, a cup, a bottle2.能听得懂，会说，会读和会写句型Where’s/ Where are the /my …?It’s/ They’re … .四.课前准备1.教具准备：图字卡,多媒体课件2.教学准备：教师准备好一个色彩鲜艳的玻璃杯,一双筷子,教师和学生各准备好六张背景图(a sitting-room, a kitchen, a study, a bedroom, abathroom)和各种剪贴画(a knife, a glass, s spoon, s cup, a cupboard,chopsticks)五.教学过程A. Say a rhyme.(出示课件) 《Where’s my broom?》让学生有表情地说这首歌谣,复习旧知,活跃课堂气氛。
B. Presentation and practice.(一)介绍生词a cupboard, chopsticks, a spoon, a bottle.1.(出示课件)屏幕上出现一个空厨房,教师问学生What’s in the kitchen? Guess!学生回答：a cup/a glass/ a knife每猜出一件物品,教师在屏幕上点击出相应的物品。
Unit9 Breakfast教学目标：1、能听得懂、会说、会读和会拼写单词a knife, a glass, a cup,a bottle, a table, a fridge, an egg, bread, rice.2、能听得懂、会说、会读和会写句型：Where's/Where are the/ my…? It's/They're …There's no … on / in / near…3、能听得懂，会说和会读日常交际用语What's for breakfast? Have some juice then. Can you uese chopsticks? No , I can’t. But I’d like to try. Watch me. Let me try again.4、了解辅音字母组合wh在单词中的发音。
5、会诵读歌谣 It's one in the afternoon.教学重难点：1、能听得懂、会说、会读和会拼写单词a knife, a glass, a cup,a bottle, a table, a fridge, an egg, bread, rice.2、能听得懂、会说、会读和会写句型：Where's/Where are the/ my…? It's/They're …There's no … on / in / near…教学时间：四课时教学设计：第一课时教学目标：1．能听懂、会说、会读、会拼写单词 a knife, a plate, a glass, a cup, a bottle, a table, an egg,bread, rice.2．能听懂、会说、会读、会拼写句型Where's the/ my…?It's …3．能听懂、会说和会读日常交际用语 What's for breakfast?教学重点：1.能听懂、会说、会读、会拼写单词 a knife, a plate, a glass,a cup, a bottle, a table, an egg, bread, rice.2.能听懂、会说、会读、会拼写句型Where's the/ my…?It's …教学难点：Where's the/ my…?It's …教学准备：磁带、卡片、录音机教学过程：Step 1 Review1. Free talk.2. 复习句型 What's in /on /near …?There's / There are …Step2 Presentation and practise1. (1)T: What's for your breakfast?S: Milk / eggs / noodles / bread / rice…教单词的拼写 bread, rice, an egg.学生用What's for your breakfast?问答（2）T：Exceuse me, where's the milk? It's in the bottle.(指着桌上的实物说)（3）老师出示图片用同样的方法教cup和cupboard.2. T: When we eat some western food, we always use these things.老师拿出餐具放在桌上，左手拿叉，右手拿刀，做吃西餐的样子，说"This is a plate / a knife / a fork."学生模仿老师说。
4B Unit9 Breakfast》教学反思
在小学英语教学中，教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
处理好课的导入能激发学生的热情，产生浓厚的兴趣，会收到好的教学效果。
在进行牛津小学英语4B Unit 9 Breakfast A 板块教学时，课文里有一个句子What’s for breakfast?比较难说，学生不易掌握，如果纯粹的靠教师领读来教授这个句子的话，不仅学生不感兴趣，也很难达到预期的教学效果。
于是在那节课的导入阶段我设计了一个“悄悄话”的游戏：老师先悄悄地告诉每一组的第位同学I’d like … for my breakfast. 而后面的其他同学如果想知道，老师就提示他们If you want to know, you should ask this question: What’s for breakfast?这样后面的学生就依次用What’s for breakfast?这个句子来询问前一位学生获取答案。
我设计这个游戏的目的是让学生学会What’s for breakfast?这个句型，通过此游戏的形式大大激发了学生的学习积极性，学生们为了知道答案都主动运用What’s for breakfast?这个句型，在不知不觉中学生也学会了这个句型。
英语有句谚语：“Education must be fun .”小学英语教学中，游戏一直占据十分重要的位置。
它是小学生最喜欢，也是最符合小学生生理和心理特点的一种活动。
它有助于激发学习兴趣，减轻压力和负担，强调了学生的主体性，符合“乐学”原则，体现了师生互动。
教案执教者：欢墩小学王明明一、教学内容：牛津小学英语4B Unit 9 Breakfast (Part A)第一课时 PartA. Read and say.二、教学目标：1、知识目标:四会掌握句型Where’s the ……？It’s ……Where are the……？They’re ……There is no…；三会掌握日常交际用语What’s for breakfast? Have some juice then.2、技能目标：能用所学句式就身边的物品展开对话交流。
3、情感态度目标：培养学生学习英语的兴趣；合理饮食，易于健康。
三、教学重点：1、能正确理解、掌握对话内容，并能正确朗读和初步表演对话。
2、三会掌握交际用语Have some juice then.There’s a carton of orange juice in the fridge.四、教学难点：正确运用Where’s the ……？It’s ……Where are the……？They’re ……表达某物在某处。
五、教具准备：图片、多媒体课件、头饰六、教学过程：Step1 Warm-up1、Greetings.2、Sing a song “It’s time for breakfast.”这首歌曲贴近学生的日常生活，和本课Breakfast有紧密的联系。
3、Free talk.What’s in your classroom\pencil case?Where’s your pencil case\school?Step 2 Presentation1、Guessing the riddle（由谜语引出clock，呈现6:30钟的闹钟图片并引出It’s time for breakfast.)导入课题：Unit9 Breakfast2、Talk about breakfast.T: Do you know my breakfast？引出milk bread并板书，学生拼写。
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：□√小学2，学科：英语2，课时：13，学生课前准备：1）、复习3B Unit7所学内容。
二、教学课题Fun With English 4B Unit 9 《Breakfast》The first period1.词汇:a knife, a plate, a glass, a cup, a fork, a bowl, chopsticks, bread, a cupboard2.句型:Where is … ? It’s … Where are ….? They’re….3. 能力: 学会用“ where” 句型的单复数形式寻找东西.4. 文化: 了解中外早餐的异同.三、教材分析本课是牛津小学英语4B第九单元的第一课时。
学习内容为BC部分单词和对话,是新授结构课。
这课主要是以学习单词为主，通过学习，确定物品的位置。
从功能上看，它是3B Unit7的继续和深入。
引出Where are the/my …? They are …的句型涉及到复数形式。
在此之前，单词cup, rice, bottle, bread, knife, glass和句型Where’s…?It’s in/on…在3B中已经初步接触过,这为学生学习本课打下了基础。
让学生们了解到如何询问复数的物品所在位置，及其正确回答。
英语教学还要注重文化的渗透，所以在这一课的设计中，我安排了中外早餐的对比，建构英语语言文化意识，培养学生的英语语言文化意识。
并提出希望学生每天吃早饭，合理饮食的期望。
四、教学方法1、多媒体辅助教学。
教师通过PPT展现给学生一个图文并茂的学习情境，让学生通过图片、动画直接对学习内容进行感知。
2、演示法演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，本节课的单复数是一个难点，而且较抽象，因此用不同数量的鸡蛋和牛奶为学生做演示，把书本上知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固，能使学生通过观察和思考，进行思维活动。
3、情景教学法和任务教学法相结合本节课的情景教学法贯穿于始终，为学生营造了一个真实的早餐情景。
在情境中的不同阶段，给学生提出不同的问题让学生解决。
学生在解决问题时，通过探究、小组合作等形式达到理解课文的目的，培养了学生自主学习和探究的能力，同时培养学生养成良好的饮食习惯，学会关心家人。
4、小组合作学习在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，让学生在小组内进行操练。
课文学习结束后，让学生在小组内分角色朗读课文，达到互助学习的目的，培养了学生的合作意识。
五、教学过程（一）Sing a song:欣赏歌曲《This is the way》First ,let’s enjoy a song《This is the way》/v/b/70038227-2468594827.html.歌曲结束，老师以同样的曲调接着唱：This is the way I have breakfast, have breakfast, have breakfast. This is the way I have breakfast, so early in the morning.以此引出课题：Today let’s talk about something about breakfast.Ok, let’s begin our class. Class begins.与学生打招呼Good morning ,boys and girls.（二）Free talk:当学生因不知教师姓名，而不知如何回答时，教师自我介绍道Ah, oh. I’m new here. So first, I should introduce myself. My English name is Cookie. C, o, o, k,i,e. Cookie. Hello ,boys and girls.Ss: Hello, Cookie.You are students. And what’s my job?Ss: You are a teacher.Of course. I’m a teacher. I’m your new English teacher today. I have many hobbies. I like drawing. Do you like drawing?介绍画画这一爱好，以简笔画的形式进入glass, cup的学习。
（三）Presentation:1.Look, what am I drawing? Yes, it’s a glass .. 学glassWhat’s this then?为玻璃杯添上一个柄，Is this a glass now? Yes, it’s a cup. 学cup 说I drink milk and juice with the glass .I drink coffee and tea with the cup.以示区别2.继续简笔画引出plate，学plateWe’ve learned late, so how to read this one? 由late到plate，以旧带新.Mr plate has two good friends. They’re Mr knife and Mr fork.通过介绍M r plate 的两个好朋友，学knife, fork插入西餐饮食知识：When we eat western food ,we always use these things. But how? Please look at me. Right hand, it’s a knife. Left hand, it’s a fork. Show me your hands. Follow me. knife, knife, it’s a knife; fork, fork, it’s a fork.用chant形式介绍刀叉在西餐中的使用方法。
搜狐视频介绍西餐吃法礼仪：/u/vw/4668877检测：What’s in your right hand? What’s in your left hand? Good, you can have western food now.3.同上引出bowl因ow发音与oh相同，故结合组词形式，编了chant: I can say oh, oh, a red bowl, what can you say?百度词典ow发音：/s?wd=owMr bowl also has a good friend. Who is it? Guess from the riddle: Two brothers long and thin.Two legs cannot walk. Taste food everyday.You can guess in Chinese. Yes, it’s Mr chopsticks.通过猜谜形式介绍M r bowl的好朋友chopsticks。
学chopsticksWhen we eat Chinese food, we need ……When we eat Eastern food, we need……以此对比中西方餐饮区别4.Oh, look, Mr plate and Mr bowl are very sad. Why? Listen，听碗和盆对话配音Mr plate: Where’s the knife?Mr bowl: Where are the chopsticks?Oh, they can’t find their good frien ds. let’s help them, ok?板书Where’s the ……？It’s ……Where are the……？They’re ……进入句型教学找到后,伴着配乐进行chant: knife, knife, where’s the knife?table, table, it’s on the table.chopsticks, chopsticks, where are the chopsticks?table, table, they’re on the table.I can chant like this, can you? Ready? Go!This time I ask you answer., OK?Exchange, you ask and I answer.Oh, we’ve found the knife and the chopsticks. what about the other tablewares? Look, they’re in the kitchen.找厨房中其他物品来巩固操练这一句型This time let’s make a chant:…,…,where’s the …?…,…,it’s ………, …,where are the …?…,…,they’re …将厨房图片截取成几小图，由学生分别根据图片自编chant示范，操练，展示5.Is everyone here now? Let’s have a roll call.以点名这一形式来复习所学餐具单词。
事先在课中将餐具头套作为奖励发放给学得认真的同学。
老师则带上玻璃杯头套先做示范Glass, glass, two times. Ready, go! I’m here. Oh, where’s the knife? Yeah, you are the knife. So you should stand up and say I’m here.指出chopsticks,用where are问, 用we’re here答.点完名Everyone is here now. Let’s put them into a cupboard.引出cupboardc u pb oar d橱柜6.I like drawing, just now ,I drew a glass, a cup and so on. 介绍另一爱好And I like playing games with my students. Do you want to play with me?Do you know Liu qian? He’s good at perfor ming magic. Me, too. Now, look carefully. 由此进行魔术表演:what’s missing?少了什么There’s no…on the table.Yes, you can also say there’s no…on the table.通过变魔术渗透T here’s no句型7.I like playing games with my students, and I like cooking., because I like delicous food. I like bread. 学bread通过调查What food do you like? What drink do you like? Do you often have…for breakfast?了解学生喜爱的食物饮料及早餐情况出示大量美食图片So many delicious things. Today I had some of them forbreakfast. 学breakfast breakfast早餐brea dDo you want to know what I have for breakfast? Ok, you can ask me like this :Cookie, what’s for breakfast? Who can?请三位学生问，老师分别在三人旁耳语一种食物an egg, a sandwich, a carton of milk接着再由全体学生问他们Then you ask him, together. So what’s for my breakfast?这种通过讲悄悄话和传悄悄话的方式操练句型的方式能扩大操练广度，激发学生好奇心，使课堂活跃起来。
