小学生课外阅读星级评价体系考核细则
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课外阅读量统计与评价课外阅读是指学生在学校规定的课程之外,通过自主选择阅读相关书籍、文章等形式丰富自己的知识和思维能力。
课外阅读的重要性备受重视,因为它能够帮助学生提升语言表达能力、拓宽知识面、培养阅读习惯以及促进思维发展。
然而,目前对于课外阅读的量统计和评价仍然存在一些问题与挑战。
一、课外阅读量的统计课外阅读量的统计是对学生在课余时间内阅读的书籍数量的记录与总结。
通过统计课外阅读量,学校能够了解学生个体的阅读水平和读书状态,从而提供个性化的指导和帮助。
然而,当前的课外阅读量统计方式多为手工操作,存在很大的工作量和误差风险。
为了解决这一问题,我们可以引入科技手段,如应用软件或电子阅读器等设备,自动记录学生的阅读时间和页数。
这样一来,既能够节省时间和精力,又能够有效减少统计误差。
二、课外阅读评价的标准课外阅读评价是对学生课外阅读成果进行评价的过程,旨在客观评价学生的阅读水平和阅读效果。
课外阅读评价应当具备客观性和全面性,避免主观臆断和片面评判。
我们可以建立一个科学有效的评价体系,包括评价指标和评价标准。
评价指标可以考虑学生的阅读兴趣、阅读深度和阅读广度等方面,从而全面了解学生的阅读情况。
评价标准可以根据学生的年级和年龄段设定,确保评价结果具有可比性和公平性。
三、课外阅读评价的方式课外阅读评价的方式多种多样,可以包括书面报告、口头表达、阅读笔记和阅读会等形式。
书面报告是较为常见的评价方式,通过学生写作的方式来表达对所读书籍的理解和评价。
口头表达可以通过小组讨论、演讲或简短问答等形式进行。
阅读笔记是学生对阅读过程中的关键信息、思考和疑惑进行记录的方式,可以展现学生的阅读思维和思考能力。
阅读会是学生通过朗读、分享和互动等方式来分享所读书籍的体验。
综合运用多种评价方式可以全面了解学生的阅读情况,同时促进学生多样化的阅读体验和表达能力的培养。
四、课外阅读评价的意义课外阅读评价不仅可以对学生的阅读情况进行量化和评判,还可以提供个性化的阅读指导和激励。
课内阅读考试评价体系课内阅读目标:1、具有独立阅读的基本能力;2、拥有一定的语文积累;3、达到一定的阅读量;4、在以上进程中,培养语文学习的兴趣,养成良好的阅读习惯。
一、独立阅读的基本能力感受能力:能用普通话话正确、流利、有感情地朗读诗文,拥有默读、略读、浏览的本领。
默读一般读物,每分钟在300 字以上,并不断提高识记和概括的能力。
理解能力:拥有理解词、句、篇表达了什么和怎样表达的基本能力,及相应的判断、推理、联想、想象的能力。
辅助要求:一是拥有快速、准确辨认音节的能力;二是学会使用常见的工具书;三是搜集、处理资料的能力。
二、一定的语文积累1、累计认识3000个左右的常用字;2、理解、熟记一定数量词语、成语、名言警句、格言俗语,认识基本的句式,常见的表达方式和方法。
3、背诵诗文160篇(段)以上,其中低年级50篇;中年级50篇;高年级60篇。
三、一定的阅读量小学六年累计的阅读总量在175万字以上( 课文总字数大约30万字左右;课外阅读的总量在145万字以上:其中低年级达到5万字以上;中年级在40万字以上;而高年级则应在100万字以上)。
将以上的四项综合,“好读书、会读书、多读书”当是阅读教学的归宿,而实现这一目标的关键在小学与初中阶段。
落实“九字诀”的七条建议1.浓浓的读书氛围;2.课内外紧密结合;3.刚柔相济的制度;4.基本的物质保证;5.教师的示范引领;6.多方的协调共管;7.经常的读书活动。
四、各学段阅读教学的目标一、低年级阅读教学的四个重点1.诵读感受:确保人人都能用普通话正确、流利地(不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句)朗读(诵读)课文;2.识字写字:识字写字是低年级课课都要落实到位的教学重点;3.理解应用:了解词句的意思,能读懂童话、寓言、故事,对感兴趣的人和事有自己的感受和想法,乐于与人交流;低年级理解的重点4.熟读背诵:注意词语、句式、篇章的背诵,丰富原始积累;背诵优秀诗文50篇;课外阅读总量不少于5万字。
小学生课外阅读评定体系考核细则
1. 背景
小学生课外阅读是培养学生综合素养和提升阅读能力的重要途径。
为了更好地管理和评定学生的课外阅读情况,制定了本评定体系考核细则。
2. 评定标准
评定小学生课外阅读应考虑以下几个方面:
2.1 书籍数量
评定学生拥有的课外阅读书籍数量等于或超过规定数量。
2.2 阅读质量
评定学生阅读书籍的品质和水平,包括阅读理解、字词理解和材料选择等。
2.3 阅读效果
评定学生通过阅读能否提高学业成绩、扩大知识面以及提升思维能力。
3. 评定流程
3.1 材料准备
评定需要收集学生阅读的书籍清单、阅读笔记和口头报告等材料。
3.2 评定方式
评定分为定量评定和定性评定两种方式。
3.2.1 定量评定
定量评定依据学生阅读的书籍数量、阅读材料的难度和进度来进行评定。
3.2.2 定性评定
定性评定主要针对学生阅读质量和阅读效果进行评定,包括阅读理解能力、扩展阅读能力和思维能力等。
3.3 评定结果
评定结果分为五个等级:优秀、良好、合格、一般和不合格。
4. 考核频率和时机
小学生课外阅读评定应每学期进行一次,并在期末成绩评定前完成。
5. 相关要求
5.1 老师要求
教师应引导学生培养课外阅读惯,并对学生课外阅读情况进行记录和评估。
5.2 家长要求
家长要鼓励孩子积极参与课外阅读并提供所需的阅读材料。
同时,家长应积极配合学校的评定工作。
结论
小学生课外阅读评定体系考核细则的实施能促进学生的阅读兴趣,提高阅读水平,进而提高学生的整体素质。
小学学生课外阅读星级评价体系考核细则为了更好地完成《语文课程标准》所规定的课外阅读量,使每一位学生能达到《语文课程标准》中对课外阅读所要求的水平,使学生的课外阅读逐步走向正规、系统的道路,也为了更好地评价学生的阅读能力,特制订营盘山小学学生课外阅读星级评价体系考核,现将考核实施细则公布如下:阅读考级分为1星级—8星级。
毕业时大部分学生应基本通过六星级水平考核,达到《语文课程标准》对阅读提出的11项目标,落实具体的量化指标:积累自己喜欢的成语、格言警句、歇后语等,背诵优秀诗文60篇;课外阅读量不少于145万字。
注重学生的阅读情感和阅读态度,强调独立阅读、探究性阅读。
考试前由个人提出等级申请,语文教师审核后报考。
考试通过后,颁发星级证书。
不能按期晋级的同学则到下学期重新申请原等级考核,不得越级报考。
原则上每年只允许学生自然晋升一级,以确保学生的课外阅读的质量。
对确具有跳级能力的学生,在征得老师的同意后向学校提出申请,由学校课题组组织教师对其进行一次考试(内容为要跳过的一级的阅读内容)成绩合格后确任所报级别。
每学年期末考试前为晋级考核时间,考核内容为上述所有作品。
考核成绩分为合格、不合格。
以后每一学年末进行一次晋级考试,晋级考试不再以班级、年级为单位,而以级别为单位,同一级别的同组进行考试。
晋级考核内容其中一篇为推荐书目,另一篇为自选书目,自选书目由学生提前一个月报学校学校评审组,以便确定是否符合级别的要求。
一、评价内容见《小学生读书推荐书目表》二、评价原则1、模糊性原则。
课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。
对它的评价不能按照课内阅读那样运用语感、语素等要素进行细微评价,而要采用模糊评价的方式,从总体方面对课外阅读开展情况进行评价,如对课外阅读量、阅读面进行评价等。
由于课外阅读具有开放性、广泛性,所以又不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容,评价的标准不能一刀切,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。
小学“星级班级”考评细则范本
尊敬的家长:
您好!为了更好地提高小学生的学习成绩和全面发展能力,我校特推出了“星级班级”考评细则,以期激励学生积极向上,班级共同努力。
一、学习成绩考评
1. 学科成绩考核:以期中、期末考试成绩为主要依据,成绩排名前三名的学生将获得相应加分。
2. 作业完成情况:每位学生都要认真完成课堂作业、家庭作业,按时提交。
未完成作业的学生将扣分,影响班级的星级评定。
二、课堂表现考评
1. 课堂纪律:学生应遵守课堂纪律,不迟到、不早退、不打扰他人,否则将扣除相应分数。
2. 积极参与:学生应积极回答问题、提问问题,并主动参与班级探究活动和实践学习,获得老师认可者将获得加分。
三、团队协作考评
1. 合作精神:学生应与班级同学友好相处,互相帮助、支持、鼓励,共同完成集体任务。
若出现损害班级团结的行为,将扣分。
2. 班干工作:班干部应认真履行职责,组织和带领班级同学参加各项活动,并及时向老师汇报工作情况,表现出色者将获得加分。
四、品德表现考评
1. 校纪校规:学生应严格遵守学校的规章制度,不参与任何违纪行为。
如有违反,将会受到相应处罚,并扣分。
2. 德育实践:学生应积极参加德育实践活动,表现出良好的品德素养和社会责任感,将获得相应加分。
以上是我们学校“星级班级”考评细则的主要内容,希望通过这样的考评制度,能够激发学生们的学习动力,培养他们的团队合作精神和良好的品德素养。
同时,也鼓励家长们与学校共同合作,共同关注和引导孩子的学习和成长。
祝愿每个班级都能成为“星级班级”,共同创造美好的未来!
谢谢!
敬上!。
中国儿童青少年分级阅读水平评价标准一、评价目标1、通过评价,激发儿童青少年对阅读具有浓厚的持久兴趣,形成良好的阅读行为和必要的阅读积累,促进儿童青少年课外阅读的良性循环,为终身阅读打下良好的基础。
2、通过评价,了解掌握儿童青少年阅读的状况,评估儿童青少年的阅读水平,制定符合儿童青少年阅读特点的阅读指导,以建立儿童青少年分级科学标准为试点,促进全民阅读科学化、系统化发展。
3、通过评价,检验和改进儿童青少年阅读学习方式和教师的阅读教学,完善儿童青少年课外阅读指导,将儿童青少年课外阅读评价纳入对儿童青少年的学力评价体系中,促进课堂阅读教学的提高。
二、评价原则1、坚持差异性原则。
达标标准为:沿海发达地区75%,一般地区65%,非发达地区55%。
2、坚持评价标准多样化原则。
既有课外阅读的过程性评价,又有课外阅读的结果性评价。
3、以鼓励表扬等方式为主,让儿童青少年从评价中体验阅读的快乐,最大限度激发儿童青少年课外阅读的积极性和主动性。
4、以理解文本主要内容为评价目标,增强儿童青少年自信心,让儿童青少年获得成就感,减轻评价的心理压力,促进阅读水平的进步。
三、评价内容主要评价儿童青少年课外阅读的数量,评价儿童青少年课外阅读的技能,评价儿童青少年课外阅读的习惯。
第一学段(1—2年级)1、阅读数量(1)本学段读10—20本童话、寓言、故事等图画书或文字书。
(2)本学段完成不少于5万字的阅读量。
2、阅读技能(1)能在教师或父母帮助下学习默读。
(2)能借助读物中的图画理解作品内容。
(3)能读一个完整的故事。
(4)能看懂图的意思,有条理地说出图的内容。
3、阅读习惯(1)喜欢阅读,对阅读有兴趣。
(2)对喜欢的读物有反复阅读的要求。
(3)能专心阅读,不溜号。
(4)爱护书籍,保持书籍整洁。
(5)乐于把自己的阅读内容告诉他人。
第二学段(3—4年级)1、阅读数量(1)本学段读20—30本童话类、文学类、科普类等读物。
(2)本学段完成读书笔记10篇以上。
小学“星级班级”考评细则范本1. 学习成绩考评:- 考核项目包括各科目的期中、期末考试成绩、平时作业完成情况等。
- 优秀:成绩在班级前10%。
- 良好:成绩在班级前30%。
- 进步:成绩有明显提高。
- 达标:成绩符合年级要求。
2. 课堂表现考评:- 考核项目包括听讲、发言、课堂纪律等。
- 优秀:积极参与课堂互动,课堂纪律良好。
- 良好:能够按时完成课堂任务,发言积极正面。
- 进步:课堂表现较前一阶段有明显改善。
- 达标:能够遵守课堂纪律,完成基本学习任务。
3. 行为考评:- 考核项目包括作业完成情况、纪律表现、合作态度等。
- 优秀:积极主动完成作业,自觉遵守纪律,乐于助人。
- 良好:能够按时完成作业,遵守纪律,有团队合作精神。
- 进步:行为表现较前一阶段有明显改善。
- 达标:能够遵守纪律,按时完成基本作业。
4. 社会实践考评:- 考核项目包括社会实践活动参与情况、社区服务等。
- 优秀:积极参与社会实践活动,表现出良好的公民意识。
- 良好:能够主动参与社会实践活动,体现社会责任感。
- 进步:社会实践参与度较前一阶段有明显提高。
- 达标:能够积极参与基本的社会实践活动。
5. 卫生考评:- 考核项目包括班级整洁度、个人卫生等。
- 优秀:班级整洁,个人卫生习惯良好。
- 良好:班级整洁,个人卫生基本符合要求。
- 进步:班级整洁度和个人卫生有明显改善。
- 达标:班级整洁度和个人卫生基本符合要求。
6. 品德考评:- 考核项目包括遵纪守法、友善相处等。
- 优秀:能够以身作则,遵纪守法,与他人友善相处。
- 良好:能够遵守纪律,友善与他人相处。
- 进步:品德表现较前一阶段有明显改善。
- 达标:能够遵守基本纪律,与他人基本友善相处。
以上是小学“星级班级”考评细则范本,可以根据实际情况进行适当调整和修改。
祝阳镇中心小学“星卡行动”学生评价方案为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2016- 2020)》及市区教育局有关文件精神,提高学生的综合素质,让每个学生找准奋斗目标,体验成功,关注学生的个性和特长发展,关注学生日常生活表现和成长过程,激励所有学生奋发进取,形成学校、社会、家庭的系统教育网络,建立科学有效的学生评价激励机制,学校借助“星卡行动”活动为载体,充分发挥其评估、导向、激励功能,让德育回归学生生活,从而促进校风、班风的根本转变,特制定此方案。
一、领导小组及成员组长:张文文副组长: 赵燕霞成员:各班班主任二、星卡行动内容“星"指班级的星级学生,比如:学习之星、读书之星、作业之星、进步之星、纪律之星、卫生之星、体育之星、劳动之星、两操之星、文明之星、团结之星、尊孝之星等。
“卡”指红卡、绿卡、蓝卡三种不同颜色的升级卡及警告用的黄卡。
三、评价方法为了充分展示各班级风采,张扬学生个性,做到因材施教,星级学生的具体评比内容由各班主任结合各班实际情况来确定,各班级制定本班的星级学生评选方案。
每月一评,利用班里的宣传栏张榜公布,安排专门的学生负责记录,做好星级学生的档案管理。
被评为班级之星的学生可领取绿卡1张,由班主任到学生管理中心统一领取后发放。
卡是彩色升级卡,每位教师手里都有红卡和黄卡, 黄卡是警告卡,红卡是对学生的奖励卡,比如课堂上,两操中,用餐中,楼道里、队列中等等,从学习习惯、行为习惯、健康习惯、文明习惯等着手对学生进行随时随地的奖励。
绿卡和蓝卡由学生管理中心发放管理.学生在各类各级比赛中获奖可奖励彩色卡校级:一等奖绿卡1张;二等奖红卡2张镇级:一等奖蓝卡1张;二等奖绿卡2张区级:蓝卡2张;市级:蓝卡3张;省级:蓝卡4张;国家级:蓝卡5张所获得奖项有等次之分,按减一原则。
升级规则:10张红卡可升级为一张绿卡,5张绿卡可升级为1张蓝卡.每月的班级之星可直接奖励1张绿卡。
小学语文课程标准对课外阅读的相关要求一、小学语文课程标准对课外阅读的重要性1.语文课程标准强调课外阅读对学生语文素养的重要性,认为通过广泛阅读可以拓展学生的知识面,提高阅读理解和表达能力,培养学生的审美情趣和情感态度,促进学生的品德修养和认知能力的提升。
因此,语文课程标准对课外阅读提出了明确的要求和指导。
二、小学语文课程标准对课外阅读的相关要求1.提倡多样化的课外阅读形式语文课程标准鼓励学生通过书籍、报纸、网络、音像资料等多种形式进行课外阅读,培养学生多方面的文学修养和批判性思维能力。
鼓励学生接触不同类型的文学作品,包括文学经典、当代文学、科技类读物等,以丰富学生的阅读体验。
2.强调课外阅读与学科学习的融合语文课程标准强调课外阅读和学科学习相互关联,要求学生在课外阅读中能够结合所学知识,拓展思维,提高语文应用能力。
同时,鼓励学生将课外阅读中的知识和情感与学科学习相结合,形成对学科学习的积极态度和自主学习的习惯。
3.倡导个性化的阅读体验语文课程标准倡导根据学生的兴趣和能力,选择适合自己的阅读材料,鼓励学生发挥个性特长,享受阅读的乐趣。
要求学校和家庭共同合作,为学生提供丰富多彩的阅读资源,满足不同学生的阅读需求。
4.重视阅读过程的引导和评价语文课程标准强调课外阅读不仅是获取知识和信息的手段,更重要的是培养学生的阅读能力和品味。
因此,要求教师在学生课外阅读的过程中对其进行引导和评价,培养学生良好的阅读习惯和方法。
同时,要求学校建立课外阅读评价体系,通过阅读报告、作品展示、口头表达等形式对学生的课外阅读成果进行评价。
三、小学语文课程标准对课外阅读的实施建议1.制定课外阅读计划学校和家庭可以根据学生的年龄特点和阅读需求,制定相应的课外阅读计划,包括阅读目标、阅读内容、阅读时间等。
可以根据学生的兴趣爱好和阅读能力,分类设置课外阅读书单,引导学生进行有针对性的阅读。
2.创建良好的阅读氛围学校和家庭要共同努力,营造良好的阅读氛围,让学生在轻松愉悦的环境中进行课外阅读。
小学生课外阅读评估体系考核细则1. 背景介绍小学生的课外阅读对于他们的学业和综合素质发展起着重要的作用。
为了促进小学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力,我们制定了小学生课外阅读评估体系考核细则。
2. 考核目的- 评估小学生的阅读兴趣和阅读能力水平- 鼓励小学生广泛阅读,培养良好的阅读惯- 激发小学生的创造力和思维能力3. 考核内容3.1 课外阅读量- 每学期要求学生阅读一定数量的书籍,具体数量根据年级和学期而定。
- 鼓励学生选择不同类型的书籍,如故事书、科普读物、文学经典等。
3.2 阅读记录- 学生需记录每本书的书名、作者、阅读时间等信息。
- 可以使用纸质阅读日记本或电子阅读记录工具。
3.3 阅读理解- 每学期进行阅读理解测试,测试包括阅读理解短文和问题回答。
- 测试内容根据年级和学科而定。
3.4 阅读交流- 学生需定期参与阅读交流活动,如课堂读书分享、小组讨论等。
- 通过与同学和老师的交流,提高阅读理解和表达能力。
3.5 阅读创作- 鼓励学生进行阅读创作,如写读后感、写作文等。
- 学校可以组织阅读创作比赛,激发学生的阅读兴趣和创作能力。
4. 考核评价- 根据学生的阅读量、阅读记录、阅读理解、阅读交流和阅读创作等方面进行评价。
- 综合评价学生的阅读能力和阅读兴趣。
- 评价结果可作为学生综合素质评价的重要依据之一。
5. 考核奖励- 针对阅读表现优秀的学生,可以给予奖励,如奖状、奖品等。
- 奖励可以在学校或班级的集会上进行公开表彰。
6. 实施方案- 学校应制定具体的考核计划和实施方案,并向学生和家长进行宣传和解释。
- 学校应积极配备相关阅读资源和辅导教师。
以上为小学生课外阅读评估体系考核细则,希望能够通过此体系促进小学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力,为他们的综合素质发展做出积极贡献。
读书活动考核办法标题:读书活动考核办法引言概述:读书活动是提高学生阅读能力和文化素养的重要途径,对于学生的综合素质提升起着至关重要的作用。
为了更好地推动读书活动的开展,制定科学合理的考核办法是必不可少的。
一、考核内容1.1 读书量- 要求学生每学期至少读完一定数量的书籍,包括文学作品、科普读物、历史传记等不同类型的书籍。
- 考核范围应涵盖不同年级的学生,根据年级的不同设置不同的读书量要求。
- 鼓励学生选择适合自己阅读水平和兴趣爱好的书籍,以提高学生的阅读积极性。
1.2 阅读报告- 要求学生根据所读书籍,撰写阅读报告,包括书籍的简介、主要内容、个人感悟等。
- 阅读报告可以通过文字、图片、演讲等形式呈现,以激发学生的创作热情和表达能力。
- 阅读报告应具有一定的独创性和思考深度,能够展现学生对书籍内容的理解和感悟。
1.3 阅读活动参与度- 考核学生参与学校组织的各类阅读活动的情况,包括读书分享会、读书角活动、读书比赛等。
- 鼓励学生积极参与各类阅读活动,拓展阅读领域,培养学生的综合素质和团队合作能力。
- 通过对学生参与度的考核,评价学生的综合表现和阅读态度。
二、考核方式2.1 考核方式多样化- 考核方式可以包括书面测试、口头答辩、实地考察等多种形式,以全面评价学生的阅读能力和综合素质。
- 考核方式应根据不同年级和不同学科的特点进行调整和完善,确保考核的科学性和公平性。
- 鼓励学校和教师创新考核方式,引导学生积极参与读书活动,提高考核效果。
2.2 考核标准明确- 制定明确的考核标准,包括读书量、阅读报告质量、阅读活动参与度等方面的具体要求。
- 考核标准应具有可操作性和可量化性,以便于学生和教师对考核内容进行有效评估和反馈。
- 考核标准应结合学生实际情况和学校教育目标,确保考核结果客观公正。
2.3 考核结果应用- 根据考核结果,及时对学生进行奖励或激励,鼓励学生积极参与读书活动。
- 考核结果也应作为学生评优评先、综合素质评价的重要依据,对学生的学习和成长起到积极的促进作用。
齐河县小学生课外阅读考级评定实施方案为深入推进我县语文课程改革进一步发展,全面落实《义务教育语文课程标准》要求,致力于有效地构建我县小学生语文课外阅读实施与评价体系,切实推动我县小学生语文素养的整体提高,为学生全面发展和终身发展奠定坚实的基础,特制定《齐河县小学生课外阅读考级评定实施方案》。
一、指导思想《语文课程标准》强调要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
”要进行多种形式的课外阅读、自由阅读,阅读浅近的童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗和名着等。
进一步深化新课程改革,积极推进“书香校园”建设,提高小学生的文化素养,帮助学生从小养成热爱读书,渴求知识的读书习惯,掌握科学的读书方法,为学生的持续发展和终身发展奠定文化基础。
二、考级级别设立与说明根据学生的年龄特点和认知水平,把考核内容分为六个级别,一级为基本级,六级为最高级。
各级别均以规定阅读的优秀文章、优秀诗词、格言警句、阅读量、读书笔记为主要考级依据(一二级不设读书笔记)。
原则上1—6级分别为一至六年级学生所设。
经考核合格后颁布等级证书,学生毕业时应达到阅读六级水平。
此考级方案既可保证各年级学生达到其相应的能力水平,体现各年级间的衔接与递进,又可打破年级界限报考,从而鼓励学生多读书。
对阅读深厚兴趣的可设特级七级(阅读小学士)八级(阅读小硕士)九级(阅读小博士)三、考级内容与方法1.各级必读内容和读书量课外阅读考级以平时阅读表现(读书笔记、读书习惯、读书计划、读书质量等)和测试成绩为主要评定依据,一二级以口头测试为主,三至九级采用笔试和口头测试相结合的方式。
课外阅读考级的内容即以推荐的经典古诗文、必读书目和选读书目(学生可任选其中一本),其中以经典古诗文和必读书目为主。
每个等级都规定学生必须背诵出一定数量的古诗、优秀文章等,读完规定数目的课外读物或拼音读物,撰写一定数量的读书笔记,并达到一定的阅读总量,在此基础上强调读书习惯和计划阅读。
2021小学生综合素质评价方案(通用5篇)小学生综合素质评价方案1一、终结性评价终结性评价分低、中、高三个年段。
考试总分各年级均为100分,其中口语部分(低年级含写字习惯)20--30分,笔试部分70-80分。
口试部分可以安排在笔试即期末(中)考试前一个月内进行。
具体评价办法如下:(一)低年级口试(20分)1、朗读(10分)内容:教材选用的朗读课文。
方式:测试者任意抽取1-2篇课文进行朗读。
2、背诵(10分)内容:背诵课文指定段落;背诵《小学生必背古诗词》前30首。
方式:测试者任意抽取2-3篇(段)进行背诵。
写字习惯(10分)内容:“三姿”及书写。
方式:抄写生字表或简短的课文,分坐姿、握笔姿势、握笔距离三项现场打分。
笔试(70分):1、听力(10分)包括字、词、句,以及简单短文中基本问题的回答等内容。
2、基础知识(60分)字、词、句、拼音、积累等基础知识和基本技能。
(二)中年级口试(30分):1、朗读(10分)内容:从课外选定的美文。
方式:在选定的美文中由测试者任意抽取1篇准备10分钟后朗读。
2、背诵(10分)内容:教材中要求背诵的相关段落和语文天地中积累的内容;背诵《小学生必背古诗词》后40首。
方式:测试者任意抽取2-3篇(段)进行背诵。
3、口语交际(10分)口试部分命题应立足生活,贴近教材,贴近学生。
可依照由低到高、由易到难的原则进行。
内容及方式包括:(1)复述课文或讲故事等;(2)分角色表演课文中的对话;(3)情景命题对话。
小组形式(2人以上)抽签决定情景命题对话。
此类合作完成题目相当丰富,如合演课本剧、指定的童话剧等。
小组合作完成的题目,由学生在考前抽签,小组由各自抽的签儿组成。
学生抽签后合作编排,设计服装、道具、台词、曲子,从而培养学生的实践能力、创新能力、合作能力,提高口语交际水平。
笔试(70分):笔试部分题目应注意整合多方面内容,贴近教材,贴近生活,关注基础知识与技能,关注学生兴趣,让命题既扎扎实实又生动活泼。
小学生课外阅读等级评估体系考核细则1. 背景为了提高小学生的阅读能力和培养他们的阅读兴趣,学校决定引入一套课外阅读等级评估体系。
这一体系将根据小学生所读书籍的难度和内容,评估他们的阅读水平,并设立相应的等级。
2. 体系等级小学生课外阅读等级评估体系共设定了五个等级,分别为初级、中级、高级、优秀和卓越。
其中,初级为最低级别,卓越为最高级别。
3. 考核内容评估体系将综合考虑以下几个方面来确定小学生的阅读等级:- 阅读量:考核小学生的阅读量,包括阅读的书籍数量和每本书籍的篇幅。
- 阅读难度:评估小学生阅读的书籍难度,包括词汇量、句子难度和文章结构等因素。
- 阅读理解:测试小学生对所读书籍内容的理解程度,包括主旨概括、细节把握和推理判断等能力。
4. 考核标准根据考核内容,制定以下考核标准来确定小学生的阅读等级:- 初级:阅读量较少,阅读的书籍主要为简单的绘本,阅读理解能力有待提高。
- 中级:阅读量适中,阅读的书籍包括一些有挑战性的章节书,能够基本理解书籍内容。
- 高级:阅读量较大,阅读的书籍包括一些中等难度的长篇小说,能够较好地理解复杂内容。
- 优秀:阅读量较多,阅读的书籍内容广泛且复杂,能够准确理解书籍中的核心思想。
- 卓越:阅读量非常大,阅读的书籍包括大量文学作品和学术著作,能够深入剖析书籍中的细节和主题。
5. 评估方法学校将通过以下方式进行小学生课外阅读等级的评估:- 阅读记录:要求小学生记录每本阅读的书籍名称、篇幅和阅读时长。
- 阅读测试:进行定期的阅读理解测试,测试小学生对所读书籍内容的理解能力。
- 口头交流:鼓励小学生参与书籍讨论和分享,以评估他们对书籍的认识和理解程度。
6. 评估结果每学期结束时,学校将根据小学生的阅读量、难度和理解能力,综合评估他们的阅读等级,并将结果通知给家长和学生本人。
小学生可以根据自己的阅读等级来选择适合自己的阅读材料,以持续提高阅读能力。
以上是小学生课外阅读等级评估体系考核细则的内容。
小学每月阅读之星评比方案(通用9篇)为了确保事情或工作有效开展,常常需要提前进行细致的方案准备工作,方案是在案前得出的方法计划。
那么应当如何制定方案呢?下面是小编收集整理的小学每月阅读之星评比方案(通用9篇),希望对大家有所帮助。
小学每月阅读之星评比方案(通用9篇)1一、评选目的为了进一步营造书香校园文化氛围,鼓励学生以书为友,进行丰富的课外阅读,养成良好的读书习惯,特在全校范围内开展“阅读之星”评选活动,具体方案如下:二、评选条件1、阅读有计划、有目标地进行,能在班级发挥课外阅读的模范带头作用;2、具有良好的阅读习惯,能够坚持每天读书1个小时以上;3、阅读兴趣浓厚,认真阅读学校推荐的阅读书目及其它有益书籍,四至六年级学生坚持摘抄或写读书笔记;4、阅读量大,阅读范围广泛,阅读量在班级名列前茅.三、评选流程:1、学生申报语文老师在班级宣读评选条件,符合条件的同学向语文老师申报,也可以同学推荐.2、老师推荐语文老师推荐每班5名符合条件的同学,并由学生、推荐老师填写《“阅读之星”参评申报表》,如有发表文章证明及作文获奖奖状等体现读书质量的材料,可复印贴于背面.材料于4月25日前交教导处.3、“阅读之星”选拔考试经学校教导处审核合格后的学生参加学校举行的“阅读之星”选拔考试,考试内容主要来自各年级本学期推荐书目.考试时间:4月28日6:00开始,地点:合班教室.4、“阅读之星”展从以上三个环节中脱颖而出的同学,获得温岭师范附属小学20xx年“阅读之星”荣誉称号,并于5月份在中厅以展板形式张贴展出,供全校同学学习.展板内容包括“阅读之星“的照片、事迹等.(具体展板制作要求待短信通知)小学每月阅读之星评比方案(通用9篇)2一、指导思想:为推行我校新教育实验的开展,全面提高学生的语文素养,培养综合实践能力,激发学生课外读书的兴趣,养成良好的阅读习惯,在校园内形成热爱读书的良好风气,促进学生的可持续发展,特制定本低年级“小书虫”和中高年级“阅读之星”评比细则。
“小学生课外阅读指导课程评价研究”课题实施方案一、课题性质本项课题,是中国教育学会小学语文教学委员会“十二五”课题——“小学生课外阅读指导课程研究”课题,由莞城步步高小学尹凤葵校长研究与管理。
属于应用性研究范畴。
本课题组承担的是其中的子课题“小学生课外阅读指导课程评价研究”的实验与研究。
二、课题研究背景及现状《语文课程标准》中对学生阅读能力提出具体的目标是:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
学会使用语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
”语文教师对阅读教学在整个语文教学中的地位与重要性有足够的认识,也花费了大量的时间和精力,可依然收效甚微。
目前学生在阅读方面存在的重要问题是:课外阅读量少,阅读面狭窄,阅读兴趣不足,阅读不得法,阅读理解力、欣赏能力较低。
同时,教师在指导评价学生阅读方面也存在不少问题:指导与评价形式单一,基本只限于课内阅读指导与评价,调动学生阅读兴趣的方式单一等。
我们了解到,当前语文阅读能力评价主要是从两个方面展开的。
一个方面是学生的语文阅读能力测验,一个方面是学生的语文阅读行为评定。
语文阅读能力测验属于作业型评定,一般的方式是语文阅读能力标准化测验或者语文阅读能力量表。
这种方式是通过对学生所完成指定的作业任务的结果进行评价,从而达到对学生语文阅读能力评价的目的。
这种评价方式的优点是比较客观,便于量化评定。
不足之处在于它无法对学生的阅读过程进行评价,而且无法明确揭示学生语文阅读中存在的问题。
它在语文阅读评价中用来进行终结性评价。
语文阅读能力行为评定是指对学生的阅读活动中的行为表现进行定性或定量的描述及价值判断,属于自陈性评定与评估性评定,一般的方式是调查问卷与专家评估。
这种形式的评价注重了学生阅读过程的评价,其优点是便于发现阅读过程中存在的问题,缺点是客观性不够强,对阅读能力的评价更为间接。
小学生课外阅读评价体系考核细则为了更好地完成《语文课程标准》所规定的课外阅读量,使每一位学生能达到《语文课程标准》中对课外阅读所要求的水平,使学生的课外阅读逐步走向正规、系统的道路,也为了更好的进行评价学生的阅读能力,特制订小学生课外阅读星级评价体系,现将考核实施细则公布如下:阅读考级分为1星级—8星级。
毕业时大部分学生应基本通过六星级水平考核,达到《语文课程标准》对阅读提出的11项目标,落实具体的量化指标:积累自己喜欢的成语、格言警句、歇后语等,背诵优秀诗文60篇;课外阅读量不少于145万字。
注重学生的阅读情感和阅读态度,强调独立阅读、探究性阅读。
考试前由个人提出等级申请,语文教师审核后报考。
考试通过后,颁发星级证书。
不能按期晋级的同学则到下学期重新申请原等级考核,不得越级报考。
原则上每年只允许学生自然晋升一级,以确保学生的课外阅读的质量。
对确具有跳级能力的学生,在征得老师的同意后向学校提出申请,由学校课题组组织教师对其进行一次考试(内容为要跳过的一级的阅读内容)成绩合格后确任所报级别。
三、考核内容四、考核细则每学年期末考试前为晋级考核时间,考核内容为上述所有作品。
考核成绩分为合格、不合格。
以后每一学年末进行一次晋级考试,晋级考试不再以班级、年级为单位,而以级别为单位,同一级别的同组进行考试。
晋级考核内容其中一篇为推荐书目,另一篇为自选书目,自选书目由学生提前一个月报学校学校评审组,以便确定是否符合级别的要求。
(一)阅读量方面(二)能力方面一:学会低声轻读课文,逐步做到不指读。
能结合上下文和生活实际了解文章中大部分词句的意思,在阅读中积累词语。
认识文章中出现的常用标点符号,初步体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
二:学习默读,做到不出声,不指读。
能借助读物中的图画阅读。
能结合上下文和生活实际了解文章中词句的意思,在阅读中积累词语。
认识文章中出现的常用标点符号,正确体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
小学生高年级语文阅读能力评价标准及评价办法《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》第三学段(5-6年级)阶段目标所要求的阅读能力提出的要求为高年级语文阅读能力评价标准,包括以下九项:1. 默读有一定的速度,阅读一般读物每分钟不少于300字。
2.能借助词典阅读,联系上下文和自己的积累,推想有关词句的意思。
3.阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
4.阅读能抓住要点,描述自己印象最深的内容,有自己的感受。
5.受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
6.学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
7.诵读优秀诗文,通过诗文的声调、节奏体味作品的内容和情感,想像诗文描绘的情境,背诵优秀诗文60篇(段)。
8.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
9.课外阅读总量不少于100万字。
结合上述标准的具体要求,高年级阅读能力评价的基本要素如下:●阅读方式:包括学会默读,具有一定的速度;学习浏览;根据需要搜集信息;阅读古诗文时能够读出诗文的声调、节奏。
●阅读策略:包括联系上下文和自己的积累,推想词句的意思;阅读能抓住要点;阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情;想像诗歌描绘的情境。
●阅读兴趣:包括喜欢阅读;养成阅读的习惯和爱好;受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
●阅读习惯:包括借助词典阅读;在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断;描述自己印象最深的内容,有自己的感受;利用图书馆、网络等信息息渠道尝试进行研究性阅读。
●课外阅读:课外阅读总量不少于100万字,背诵优秀古诗文60篇(段)。
(一)小学生高年级语文阅读行为调查问卷的设计与使用1.小学生高年级语文阅读行为调查问卷的项目及题目设置小学生语文阅读行为调查问卷分为小学生语文阅读方式、阅读策略、阅读兴趣和阅读习惯四个子项目,每个项目设计7个题目,共计28个题目。
各子项目题目设置具体如下:阅读方式(共7题)(1)阅读古诗时,我常常会有节奏地朗读。
浅谈小学语文低段整本书阅读的评价体系摘要:本文一方面从课程方法论和课程标准出发,把学生阅读面、阅读量、阅读能力、阅读方法等通盘考虑,建立明晰的多维度阅读评价体系;一方面从利用多种多样的评价形式,形成过程性评价和终结性评价相融合的多维度评价体系,用评价推动学生阅读的激情。
关键词:整本书阅读;评价标准;小学语文;低段近年来,“整本书阅读”成了教育界的一个热点话题,2011版《义务教育语文课程标准》(以下简称课标)指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位”。
“提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
”因此,小学语文教师也越来越意识到整本书阅读的重要性。
目前的研究多指向中学或小学高段整本书的阅读指导策略,相对于整本书阅读的评价研究比较匮乏。
本文结合课程方法论和教学实践,探讨了小学低段整本书阅读的评价模式。
希望为广大小学语文教育者提供一些参考。
一、建立明晰的多维度阅读质量评价标准从课程方法论和课标出发,整本书阅读质量评价体系分为宏观、中观及微观三个层面。
在宏观层面,分为阅读量和阅读面的评价,它从整体上规定了小学各个阶段应该阅读的内容和数量;在中观层面,“整本书阅读”分为阅读能力、阅读方法和阅读情感态度的评价;它规定了学生在“整本书阅读”学习中在阅读能力、阅读方法及情感态度三方面应该达到的质量水平。
在微观层面,“整本书阅读”目标是“读懂一本书”,它是对学生阅读具体某本书的要求。
这三个层面共同构成了“整本书阅读”的评价体系。
(一)宏观层面:阅读面和阅读量的评价《义务教育语文课程标准(2011 年版)》将其表述为“增加阅读量”和“扩大阅读面”。
课标对各学段阅读量的要求由低到高逐渐递增,小学一二三学段分别为5万字、40万字和100万字。
阅读面的目标体现在《标准》对课外读物的建议中,包括适合小学生阅读的各类图书,有故事、童话、中外童谣、寓言、散文作品、儿童诗歌、当代儿童文学作品、科普科幻作品和长篇文学名著等。
小学生课外阅读评价体系考核细则为了更好地完成《语文课程标准》所规定的课外阅读量,使每一位学生能达到《语文课程标准》中对课外阅读所要求的水平,使学生的课外阅读逐步走向正规、系统的道路,也为了更好的进行评价学生的阅读能力,特制订小学生课外阅读星级评价体系,现将考核实施细则公布如下:阅读考级分为1星级—8星级。
毕业时大部分学生应基本通过六星级水平考核,达到《语文课程标准》对阅读提出的11项目标,落实具体的量化指标:积累自己喜欢的成语、格言警句、歇后语等,背诵优秀诗文60篇;课外阅读量不少于145万字。
注重学生的阅读情感和阅读态度,强调独立阅读、探究性阅读。
考试前由个人提出等级申请,语文教师审核后报考。
考试通过后,颁发星级证书。
不能按期晋级的同学则到下学期重新申请原等级考核,不得越级报考。
原则上每年只允许学生自然晋升一级,以确保学生的课外阅读的质量。
对确具有跳级能力的学生,在征得老师的同意后向学校提出申请,由学校课题组组织教师对其进行一次考试(内容为要跳过的一级的阅读内容)成绩合格后确任所报级别。
三、考核内容四、考核细则每学年期末考试前为晋级考核时间,考核内容为上述所有作品。
考核成绩分为合格、不合格。
以后每一学年末进行一次晋级考试,晋级考试不再以班级、年级为单位,而以级别为单位,同一级别的同组进行考试。
晋级考核内容其中一篇为推荐书目,另一篇为自选书目,自选书目由学生提前一个月报学校学校评审组,以便确定是否符合级别的要求。
(一)阅读量方面(二)能力方面一:学会低声轻读课文,逐步做到不指读。
能结合上下文和生活实际了解文章中大部分词句的意思,在阅读中积累词语。
认识文章中出现的常用标点符号,初步体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
二:学习默读,做到不出声,不指读。
能借助读物中的图画阅读。
能结合上下文和生活实际了解文章中词句的意思,在阅读中积累词语。
认识文章中出现的常用标点符号,正确体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
三:学习默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
能联系上下文,粗浅理解词句的意思,大致上能体会出课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的大致意义。
能初步把握文章的主要内容和体会文章表达的思想感情。
能简要地复述叙事性作品的大意,在理解语句的过程中,学习句号与逗号的不同用法,认识冒号、引号的一般用法。
学习略读,粗知文章大意。
学习积累文章中的优美词语、精彩句段,以及在生活中获得的语言材料。
初步养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
四:学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问,并学会做标注。
能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累,正确理解生词的意义。
能把握文章的主要内容,体会文章表达的内在思想感情。
能比较清楚地复述叙事性作品的大意,在理解语句的过程中,正确辨析句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。
学会略读,能粗知文章大意。
学会积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在生活中获得的语言材料。
养成良好的读书看报的习惯,积极收藏并与同学广泛交流图书资料。
五:默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于200字。
能借助词典阅读,大致理解词语在语言环境中的恰当意义,学会辨别词语的感情色彩。
联系上下文和自己的积累,学习推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。
在阅读中揣摩文章的表达顺序,初步领悟文章基本的表达方法。
阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。
阅读诗歌,学习从大体上把握诗意。
学习利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
六:默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。
能借助词典阅读,比较准确地理解词语在语言环境中的恰当意义,正确辨别词语的感情色彩。
联系上下文和自己的积累,能推想课文中有关词句的内涵,体会并说出其表达效果。
在阅读中揣摩文章的表达顺序,基本领悟文章基本的表达方法。
阅读说明性文章,能抓住要点,搞清文章的基本说明方法。
阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简要地描述自己印象最深的场景、人物、细节。
阅读诗歌,大体能把握诗意。
基本能做到利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
学会浏览,扩大知识面,根据需要搜集有关信息。
在理解课文的过程中,正确体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
七:养成默读习惯,有较快的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于400字。
能独立地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,扩展自己的视野。
在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,学习体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的粗浅心得,能简单提出自己的看法和疑问,并学习运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
认识写实作品和虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
阅读简单的议论文,能简单区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。
诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,初步提高自己的欣赏品位和审美情趣。
学习常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果。
初步了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
学习制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,每学年阅读两三部名著。
八:养成默读习惯,有较快的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,扩展自己的视野。
在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,准确体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得,能明确地提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
能够区分写实作品和虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
阅读科技作品,能领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
阅读简单的议论文,能区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。
诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。
了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,每学年阅读两三部名著。
(三)情感方面一级:喜欢阅读,初步感受阅读的乐趣。
阅读浅近的童话、寓言、故事,尝试向往美好的情境,学习关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己浅显的感受和想法,并开始乐于与人交流。
学习诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,能展开点滴想像,获得初步的情感体验,能感受到有些语言的优美。
对图书有了初步的喜爱,学习爱护图书。
二级:喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,能展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
喜爱图书,爱护图书。
三级:叙事性作品能初步感受作品中生动的形象和优美的语言,学习关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,能与他人开始交流自己的阅读感受。
诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感。
四级:叙事性作品能从一定程度上感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
诵读优秀诗文,能够在诵读过程中体验情感。
五级:阅读能初步体会作者的思想感情,在交流和讨论中,能够提出自己的看法,作出自己的判断。
阅读叙事性作品能够说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌,能从大体理解诗意,想象诗歌描述的情境,学习体会诗人的情感。
,阅读后能初步受到优秀作品的感染和激励。
六级:阅读能体会作者的思想感情,在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的、独立的判断。
阅读叙事性作品能够准确地表达自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌,大体把握诗意,合理地想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
,阅读后能能受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
七级:欣赏文学作品,能有自己浅显的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的启示。
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的简单评价;对作品中感人的情境和形象,能大概说出自己的体验;学习品味作品中富于表现力的语言。
八星级:欣赏文学作品,能有自己的情感体验,大体上能领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能较清楚地说出自己的体验;会品味作品中富于表现力的语言。
小学小学生课外阅读星级评价表班级为了学生能够更多的接触不同的文学作品,更多的感受古典,也为了保证学生的课外阅读具有较高的水准,在教学中教师要尽可能的合理的增加一些古典文学作品,作为加分的篇目,引导学生从功利阅读向经典阅读回归。
该考核实施细则为试行稿,可能有诸多不足,在实践中,将对其各项内容不断纠正和丰富,使它逐步完善,符合我们农村小学生课外阅读活动的实际状况,并能起到促进作用。