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在我担任小学五年级科学下册《心脏和血管》的授课教师期间，我深入研究该知识点，并尝试寻找一些新颖的教学方法和小技巧，以便向我的学生们传授这一有趣而重要的科学知识。
本文旨在分析我的教学方法和技巧，探讨哪些是成功和哪些需要改进。
1.创造互动学习环境我选择的第一个教学技巧是创造一种互动性的学习环境，使学生们能够更加积极地参与到课堂中来。
我使用了一些简单而又富有启发性的活动，例如利用磁力板和模型，向学生演示血流的轨迹，模拟血液的流动过程。
此外，我还引导学生创造自己的理解模型，并与班级分享，以便加深理解。
这种互动性的学习环境，让学生们快速掌握了心脏和血管的知识点。
2.使用多媒体技术与故事叙述我发现，如果我单单站在讲台上，向学生们大声讲述理论知识点，学生们的注意力很难集中，并且这种方式也无法引起他们的兴趣。
因此，我采用了多媒体技术和故事叙述的方式。
我为学生们设计了一个有趣的幻灯片展示，并加入了一些图像和漫画，以吸引他们的注意力。
同时我也采用了故事叙述的方式，通过一个小故事向学生们解释心脏和血管的作用和必要性。
这样的方式不仅让学生们保持了兴趣，并且也让他们自然地更好地理解了理论知识点。
3.同时关注学生的认知和情绪状态在课堂教学过程中，除了侧重学生的学习效果外，我也同等关注学生的认知和情绪状态。
课堂气氛愉悦、轻松自然，我时常在课堂中用轻松幽默的语言跟学生做互动，展现出我对本课程知识的热爱，并且提出丰富多彩的问题向学生们发起挑战。
这种轻松漫游的学习氛围在提升学生情绪的同时也极大地提升了学生的学习参与度，课堂效果可谓非常显著。
4.创建沟通平台为了加强对学生的关注和指导，我在课后安排了一-on-one咨询与学生的沟通平台，对于特别困难的问题，我会及时耐心的帮助学生理解知识点。
这个沟通平台充分发挥了互联网的便利性，使我与学生的交流更加亲切、自然和便捷，从另一方面激发了学生学习科学知识的热情和兴趣。
在授课小技巧：小学五年级科学下册《心脏和血管》教案教学中，通过创造互动学习环境，使用多媒体技术与故事叙述，同时关注学生的认知和情绪状态，创建沟通平台等多方面进行教学，使我的教学切实地提高了学生的科学素养、培养了学生对科学的兴趣和能力发展。
青岛版小学科学五年级下册《心脏与血管》教学设计教学内容：本课内容是九年义务教育青岛版五年级下册第三课内容。
教学目标：1、通过分析推理使学生知道心脏有四个腔及各腔室的名称，知道血液循环的基本路径。
2、学会利用摸脉搏的方法感知心脏的跳动，懂得保护心脏的重要性。
3、培养学生的分析综合能力，发展学生的想象力。
教学过程：一、谈话导课播放心脏跳动声音，让学生感知心脏收缩、舒张一次就是心脏跳动一次。
师：你们听到什么？生：心脏跳动的声音。
师：你的心脏一分钟能跳多少下？利用脉搏的跳动记录心脏一分钟的跳动次数，感知脉搏并记下每分钟的跳动次数。
师：心脏老是一下一下的跳动干什么？不跳不行吗？生：不跳就没法活了？师：为什么？生：心脏要把血液送到全身各处？师：送去干什么？生：保证身体各部分所需要的营养和氧气。
（学生如果知道，就简单说一说。
如果不知道，直接进入课题。
）师：现在我们就来研究一下我们的心脏。
二、探究活动1、认识心脏的位置。
师：你知道我们的心脏在什么位置吗？生：在胸部中间？教师让学生自己摸一摸自己的心跳来确定心脏的位置，并画图标出具体位置。
（胸腔正中偏左，同自己拳头差不多大。
）2、探究动脉、静脉、毛细血管师：刚才同学们说心脏要把血液送向全身，血液通过什么途径才能到达全身？生：血管。
师：通过血管把血液送向全身，然后又向哪去了？生：在通过血管回到心脏。
师：出去又回来，血液有变化吗？如果没有，那它循环干什么？如果有变化，那它是怎么变得？通过谁来变得？（学生先说一说，可能学生对于这段知识不是很了解，教师可引导学生知道主血管到达后需要小的分支向个具体位置运送，这部分血管我们叫它毛细血管。
同时我们还规定，血液从心脏流出的血管我们叫它动脉血管，反之叫静脉血管。
）教师通过引导，使学生逐步知道血液的循环路线，并且能让学生分出从心脏流向全身各处的血管是动脉，从全身流回的是静脉，动脉和静脉是通过毛细血管来交换的。
3、探究血管和心脏内的瓣膜师：通过刚才我们分析的结果来看，心脏共有两个开口，一个出口，一个进口。
小学五年级科学下册《心脏和血管》教案及教学反思青岛版小学五年级科学下册《心脏和血管》教案及教学反思范文作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的青岛版小学五年级科学下册《心脏和血管》教案及教学反思范文，希望能够帮助到大家。
小学五年级科学下册《心脏和血管》教案及教学反思篇1 教学目标：科学知识目标：知道心脏的大小、位置、结构；了解心脏和血管的作用；探究心跳与哪些因素有关。
科学探究目标：根据现象合理猜想，能够利用简单的表格、统计等方法整理资料。
情感态度与价值观目标：培养学生小组合作意识；珍爱生命，并将学到的知识用于生活。
教学材料准备：1、模拟心跳实验材料：橡胶球、塑料瓶、塑料管、红色的水四种材料；2、多媒体课件；3、听诊器、心跳测试记录表、血液循环绘图板、彩色笔。
教学过程：一、激趣导入1、出示听诊器，教师问：知道它是用来干什么的吗？通过学生的交流，引入本课研究主题：心脏和血管（板书：心脏和血管）2、学生交流关于心脏想知道的问题。
根据交流情况，引入下一环节：认识心脏。
【通过让学生思考听诊器的作用，引出心脏，引出本课的研究主题，这样既直入主题、不浪费时间，又能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。
】二、自主探究，认识心脏。
1、想一想，猜一猜根据学生已有经验先让学生猜测位置，在猜测中发现问题，教师引导学生：摸一摸，你的心脏在哪里？试着说一说它的样子。
课件出示心脏模型、位置。
师生交流总结：心脏位于人体胸腔中部偏左。
伸出拳头在胸前比划一下自己心脏有多大。
【通过学生猜测，摸一摸，找出心脏的位置，最后出示课件，师生共同总结出心脏的位置、大小、形状。
学生在亲身感受中验证自己的猜想，符合小学生的认知规律。
】2、摸一摸、听一听对照着大屏幕，再找一找自己心脏的位置。
摸摸有什么感觉？学生自己摸摸心脏，感受心跳。
指导正确使用听诊器的方法：将听筒置于耳内，用有膜片的这端放到心脏的位置。
2023年青岛版小学科学五年级下册第一单元《心和脑》第四课时《心脏与血管》教学设计一、教材分析本课是青岛版小学科学（六三学制）五年级下册第一单元《心和脑》第四课时《心脏和血管》。
主要内容是了解心脏和血管的结构和功能，举例说出保护心脏和血管的健康需要采取的主要措施。
能基于所学的知识，从心脏和血管的结构、功能等角度提出可探究的科学问题；能通过观察、查阅资料等方式获取心脏和血管的信息；初步学会保护心脏和血管的方法。
二、教学目标1.了解心脏和血管的结构和功能,举例说出保护心脏和血管的健康需要采取的主要措施。
2.能基于所学的知识,从心脏和血管的结构、功能等角度提出可探究的科学问题;能通过观察、查阅资料等方式获取心脏和血管的信息;初步学会保护心脏和血管的方法。
3.表现出对心脏和血管的结构和功能进行科学探究的兴趣;愿意沟通交流,综合考虑小组各成员的意见,形成集体观点。
4.了解所学知识在生活中的应用;了解人类的好奇和社会需求是科学技术发展的动力,医疗技术的发展给人们的身体健康带来福利。
三、教学重难点【教学重点】：了解心脏和血管的结构和功能,举例说出保护心脏和血管的健康需要采取的主要措施。
【教学难点】：能基于所学的知识,从心脏和血管的结构、功能等角度提出可探究的科学问题。
教学准备：心脏模型，课件，小黑板四、教学过程（一）、导入新课师:我们的身体像一架精密的仪器在有条不素地运行着，心脏像发动机,血管像纵横交错的管线,它们的结构分别是怎样的?应该如何保护它们?你想知道吗?这节课我们就来学习心脏和血管。
师生交流,导入新课,教师板书课题。
（二）、探究活动活动一:测一测我们的脉搏频率。
师:同学们,前几天老师生病了,就到中医院去看中医,你们有没有看过中医？生:看过。
师:那你们知道中医是怎样给病人诊断疾病的吗?生:把脉。
师:同学们说得很对,中医主要是靠把脉(切脉)来给病人查找病因的。
大家一起来做一做。
伸出左臂，掌心朝上平放在桌上，左手微微擦拳，右手中间3个手指并拢，用指腹压在左手手腕外侧。
青岛版小学科学五年级下册3．《心脏和血管》精选教课设计3．一、教课目的1．能提出研究活动的大概思路；能利用简单表格、图形、统计等方法整理相关资料；会查阅书及其余信息源；能综合运用所学知识，制作带有创建性的科技作品。
2．想知道，爱发问；尊敬凭证；愿意合作沟通；爱惜生命；乐于用学到的知识改善生活。
3．认识心脏和血管的作用及保健；知道心脏的形状及地点；研究心跳与哪些要素相关。
二、教科书剖析本课继《食品到哪里去了》、《我们的呼吸》以后，认识人的血液循环系统，经过指引学生认识心脏、血管，丈量心跳等一系列活动，使学生认识心脏、血管构成了人体巧妙高效的运输线路，把养分和氧气送到浑身各处，知道影响心跳的各样要素，认识心血管病的基本预防和保健知识。
活动准备：教科书以简短的文字提示了学生研究活动所需的资料：长胶管、漏斗、秒表等。
学生课前应采集相关怀脏和血管的文字、图片资料及制作简略听诊器的资料：剪刀、长胶管、漏斗等。
教师可准备相关怀血管方面的文字、图片、及视频资料。
活动过程：活动一：测一测我们的脉搏。
包含两个环节。
一是测试脉搏活动。
教科书展现一幅学生测试脉搏情形图，同时出示一个活动记录表。
依据表格的提示，指引学生主要测试人在静坐、稍微运动、强烈运动等状态下的脉搏。
二是研究脉搏产生的原由。
教科书由卡通提出问题：脉搏的跳动是谁惹起的？按“问题—假定—实验—结论”的过程进行。
资料卡表现出研究的结果，指引学生认识到脉搏的产生是由心脏跳动惹起的。
人在不同状态下，心脏跳动的快慢不同样，由此惹起脉搏的搏动也产生不同。
教师能够创建让学生运动、游戏的场景，让学生疏别做稍微的运动、强烈的运动，感觉在不同运状下的心跳，激学生提出“心跳的快慢是否是与运相关”的。
如何明心跳快慢究竟与什么相关？教要引学生拟订研究划，引学生比多种的状下心跳的快慢。
教倡导学生用脉搏的方法，也可用直接心跳的方法，在学生真致心跳的基上，填写好，教要学生充分的数据行比、，适提：“从中，你有什么？”学生通剖析、比，会：心跳快慢与人在不同的状下相关。
青岛版小学科学五年级下册《心脏与血管》教学设计教学内容：本课内容是九年义务教育青岛版五年级下册第三课内容。
教学目标：1、通过分析推理使学生知道心脏有四个腔及各腔室的名称，知道血液循环的基本路径。
2、学会利用摸脉搏的方法感知心脏的跳动，懂得保护心脏的重要性。
3、培养学生的分析综合能力，发展学生的想象力。
教学过程：一、谈话导课播放心脏跳动声音，让学生感知心脏收缩、舒张一次就是心脏跳动一次。
师：你们听到什么？生：心脏跳动的声音。
师：你的心脏一分钟能跳多少下？利用脉搏的跳动记录心脏一分钟的跳动次数，感知脉搏并记下每分钟的跳动次数。
师：心脏老是一下一下的跳动干什么？不跳不行吗？生：不跳就没法活了？师：为什么？生：心脏要把血液送到全身各处？师：送去干什么？生：保证身体各部分所需要的营养和氧气。
（学生如果知道，就简单说一说。
如果不知道，直接进入课题。
）师：现在我们就来研究一下我们的心脏。
二、探究活动1、认识心脏的位置。
师：你知道我们的心脏在什么位置吗？生：在胸部中间？教师让学生自己摸一摸自己的心跳来确定心脏的位置，并画图标出具体位置。
（胸腔正中偏左，同自己拳头差不多大。
）2、探究动脉、静脉、毛细血管师：刚才同学们说心脏要把血液送向全身，血液通过什么途径才能到达全身？生：血管。
师：通过血管把血液送向全身，然后又向哪去了？生：在通过血管回到心脏。
师：出去又回来，血液有变化吗？如果没有，那它循环干什么？如果有变化，那它是怎么变得？通过谁来变得？（学生先说一说，可能学生对于这段知识不是很了解，教师可引导学生知道主血管到达后需要小的分支向个具体位置运送，这部分血管我们叫它毛细血管。
同时我们还规定，血液从心脏流出的血管我们叫它动脉血管，反之叫静脉血管。
）教师通过引导，使学生逐步知道血液的循环路线，并且能让学生分出从心脏流向全身各处的血管是动脉，从全身流回的是静脉，动脉和静脉是通过毛细血管来交换的。
3、探究血管和心脏内的瓣膜师：通过刚才我们分析的结果来看，心脏共有两个开口，一个出口，一个进口。
那么心脏收缩时，血液会听话的自己进入出口或进口吗？这个问题你们该如何解决？生：给它安上两扇门，一个向里开，一个向外开这样就解决了。
师：有这样的门吗？还真有，心脏和血管中有很多这样的门，它们的名字叫瓣膜。
引导学生知道心脏内至少有两个口（出口和进口），为防止血液倒流，必须要给心脏加上两个“门”，这个“门”就是瓣膜。
4、探究心脏至少有两套血液循环线路师：血液的路程我们给它画好了，但是血液出去后再回到心脏，血液是有变化的。
刚才我们知道流向全身的血液同流回的血液不同，通过毛细血管进行交换，血液中的氧气和养料送向全身，同时带回废物。
带有废物的血液流回心脏后，不久又再疏向全身了吗？还是不行啊，这个问题应该怎么解决？生：血液需要到另外一个场所交换新血。
师：一共两个开口恐怕不行呀？生：再开两个开口。
其中有两个是向全身输送养料的，另外两个开口是重新获得能量的。
教师和学生交流时，使学生知道血液从心脏流出，通过毛细血管到达静脉，血液含量发生变化，血液重新回到心脏中继续按同样线路循环是没用的。
通过引导使学生自己推理出血液循环的线路应该还有第二条，这一条线路就是血液获取能量的线路。
5、探究心脏有四个腔师：一个心脏四个开口听起来似乎很合理，但你怎么保证新旧两种血液不会混合。
生：把心脏从中间隔开，各走各的就不会混了。
师：这个方法可以巧妙的解决此问题，但是心脏在收缩的时候，会把血液向外挤压，血液会逐步前进，那血管最末端的血液要被挤压到哪去呢？如何解决？生：不如把心脏再隔出两间，让血液在回到心脏之前有一个暂留之所。
师：这样我们的心脏一共有几间房子了？生：四间。
师：在科学上，我们称之为“腔”，我们的心脏一共有四个腔。
分别是左右心房和左右心室，如果不好记的话，同学们可以想一下，咱们的家上面是房子下面是地下室，上面是心房，下面是心室。
通过以上交流，学生推理出心脏有两套血液循环线路，只有一个腔是不够的，学生分析得出要把心脏分隔成两个腔才能正常工作。
但是血液在收缩循环时部分血液要有一个暂留之所，必须从心脏中再分隔出两个腔供血液暂留。
这样心脏就有四个腔，分别是左心房、左心室、右心房、右心室。
（一边交流、一边画图，把学生推理的结果全部在黑板上用图画的形式表现出来,学生可直观的看到。
）6、探究整个血液循环线路教师根据学生的推理，一步一步的把循环线路用文字表现出来：师：血液从左心室开始出发，向哪流？生：肯定是流向体动脉。
生：然后经过毛细血管流向体静脉。
生：最后回到心脏。
师：心脏有四个腔，血液从左心室出发回到哪个腔？生：一定是心房。
生：左心房。
生：右心房。
师：现在有两有结果，我们自己讨论分析是哪一个心房，说明你的理由。
学生先讨论后汇报。
生：左心房，因为是从左心室出来的。
生：不对，我们认为是右心房，因为血液回到心房后，又要马上再到心室，从而能流向全身，如果血液回到左心房，那他只能进入右心室。
那样就成了左心房和右心室相同，太别扭而且不科学，我们还是认为是应该回到右心房。
师：其他同学持什么观点呢？生：我们也认为是回到右心房。
师：好！我们先暂时这样定，看看后面能不能合理的进行。
师：血液回到右心房然后又到哪去了？生：从右心房到右心室，然后再到肺动脉。
生：通过毛心血管到达肺静脉。
生：从肺静脉回到左心房，在进入左心室。
教师板书：血液从左心室→体动脉→身体各处的毛细血管→体静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房→左心室。
7、利用课件呈现整个循环过程师：我们虽然看不到身体内的心脏和血管，但是刚才我们推理出心脏和血管的结构与作用，但是我们推理的对不对呢?我们还要去验证一下我们的结论，怎样去验证呢？生：该不会要把人解剖看看里面吧。
把谁解剖了？生：可以做x光，看看内部结构。
生：实验室有模型，根据模型也可以知道。
师：同学们想的办法很好，现在我们看看关于身体内部结构的视频课件，看看我们的推理是否是合理正确的。
教师播放课件，通过课件呈现出的内容，对比自己的推理。
学生可以直观的感知心脏的结构和血液循环，对学生的巩固有很大帮助。
8、探究心率师：我们的心脏就这样不停地跳动，向全身输送营养，那我们的心脏有的学生跳动60次，有的70次，还有的80或90次。
那到底应该跳动多少下才算正常呢？师：一般情况下每分钟跳60——100次，低于60是心率过缓，超过100是心率过速。
师：是不是所有低于或超过这个范围的就是心脏不正常呢？生：不是，我们上体育课的时候，刚跑完步心脏跳得比这个范围快得多，应该是正常的。
师：同学们说的很好，人的身体和心情在平静状态下的心跳范围是60——100次，也有特殊人群，比如：病人、运动员。
师：运动员的心率一般都比较低，一般在40——60次之间，有的甚至低于40次，正常情况下心率低有什么好处呢？教师出示普通人和运动员的心率对照表，使学生明白，正常情况下心率越低，心脏的寿命越长。
三、心脏常见疾病及形成原因师：我们的心脏只有一颗，而且我们也知道心脏是我们身体的发动机，所以我们要多注意保护我们的心脏。
师：我们的心脏也会出现问题的，同学们知道有关于心脏疾病的知识吗？生：心脏病、冠心病、心率过快或过缓等。
师：心脏出现病变都是有原因的，除了先天的之外，你们知道什么原因会造成心脏的疾病吗？生：肥胖、吸烟、饮酒、不规律的生活习惯等等。
学生讨论心脏常见的疾病有哪些，并且知道造成也些疾病的主要原因，例如：吸烟、饮酒、肥胖等原因。
知道这些内容，为后面的预防奠定基础。
四、保护心脏师：大家都很清楚，我们应该怎样做呢？生：不吸烟、不饮酒、不吃过多的油腻食品、多注意参加体育锻炼等等。
教师出示表格，对比运动员和普通人的心脏工作情况，使学生知道经常参加体育锻炼，可以使心脏更加健康，收缩有力，有足够的时间休息，心脏的寿命会随之延长。
学生根据以上讨论得出要保护心脏，保护的方法是注意平时的生活、饮食习惯，并加强体育锻炼等等。
五、拓展师：回家自己调查自己的家人的生活习惯如何，有没有足够的锻炼时间。
如何发扬或改进，使全家人都能健健康康。
反思：本课是五年级第一单元《人体内部的秘密》第三课《心脏和血管》。
本课内容抽象，不好理解，根据学生的已有知识储备进行解暗箱，方法太生硬，同教师直接告诉学生没有多少区别。
能否利用学生少量的已有经验，通过师生、生生之间的讨论、分析，先让学生自己得出心脏和血液循环的路线，然后再利用解暗箱的方法进行验证。
这样的设计比较合理，也符合新课标的要求。
本节课的设计理念是，利用学生已有经验，把心脏同血液循环系统比做是一台普通的机器，通过教师的引导、质疑、问题贯穿课堂，让学生讨论、分析。
心脏和血液循环系统这套机械，如果按照学生的已有知识是无法合理的解释、完成任务的。
使学生不断地在其认知基础上加以改进，逐步让心脏能合力完成自己的工作任务为契机，来达到学生对新事物的认知，利用讨论式教学方法，充分调动学生思维，使学生自己想办法解决特定的问题，在这一过程中，学生不断完善心脏构造、不断改进血液循环系统，最后完整的呈现在大家面前。
