高中地理教学中应激发学生兴趣,培养学生的能力论文

高中地理论文（最新5篇）高中地理新课程提出培养学生的创新意识和实践能力的要求，倡导开展探究性的学习活动，但是在实际教学中，地理实践活动的开展也不尽如人意。

书包范文为小伙伴们分享了高中地理论文（最新5篇），希望能够对您的写作有一点启发。

一、地理板书的作用1.能吸引学生的注意力在教学过程中，学生的注意力是随着板书的不断呈现和不断更新而转移的。

因此，板书可以紧紧地吸引住学生的注意力，使他们全神贯注地进行学习。

2.能使教学内容具体化和“活”化地理板书是以纲目、图表和表格等形式把教学内容概括化和具体化的，并随着教学进程而逐渐呈现、一再更新，而使教学内容活化起来，有利于学生学习。

3.为学生编拟读书提纲做出示范教师的板书是学生编拟学习提纲的范例，学生通过抄写板书，可以逐步学会编拟读书提纲的方法，从而提高他们的阅读地理教科书的能力。

二、设计地理教学板书应遵循的原则1.板书设计要体现科学性地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。

它是一门具有较强科学性的学科，教师传递给学生的地理知识应当是客观的、准确的。

因此，高中地理教师在设计板书时也应遵循科学性的基本原则，这样的板书才能为学生提供准确的科学的知识和信息。

此外，板书是学生获得学习内容的渠道之一，因此，教师要保证板书中的字、词、符号等信息准确无误，以免给学生带来学习上的障碍和困难。

2.板书设计要具有启发性3.板书设计要有整体性4.板书设计要体现艺术性优秀的板书不仅是重点突出、布局合理，直观清晰的，还要能够给学生视觉上的享受，学生对乱涂乱画的板书不会有好的印象，更不用谈从板书中获得有效信息了。

因此，在高中地理教学中，教师要合理运用文字、图标、表格等形式设计板书，体现出书法美、结构美，展现出艺术性的效果，这样才能使学生赏心悦目，加深对所学知识的印象。

三、地理板书设计应注意的问题从以上论述中，我们知道了地理教学中板书设计的作用和重要性，但是要想设计出优秀的板书，不仅要遵循一定的原则，还要注意一些具体的问题，这样才能使板书发挥出其应有的作用。

浅谈高中地理教学中学生学习兴趣的培养由于初中考高中时不考地理，所以许多学生还有领导都把地理学科看成是副科。

刚上高一的学生也就普遍认为地理学科是副科，学不学都可以，甚至认为教地理的老师也是次等教师，同时许多地理老师也不重视地理课程，上课时照本宣读，没有一点新意，只是简单的把书上的东西从头到尾传达给学生，造成地理课枯燥难学，从而使很多学生对这门课程的学习失去兴趣，这样一来等到高三再想拾起时就难上加难了。

针对学生的这种思想，我认为要想卓有成效地完成地理教学任务，必须从培养学生的学习兴趣着手，引导他们积极，主动，自觉地学习，打心眼里爱上这一科，地理教学活动才能顺利地进行。

学习兴趣在学习活动中起着积极的作用，教师可以因势利导达到预期目的。

没有兴趣，学生就产生苦学，厌学，弃学的可能，教师也就完不成教学任务。

那么教师怎样才能培养学生学习地理的兴趣呢？一、上好第一节课，让学生知道地理学科的学习内容和学习的意义，激发学生学习的兴趣。

生活即地理，许多地理知识和生活结合得相当紧密。

我们人类就生活在地球上，人类活动与地理环境有着密切的关系，自然环境为人类的生活和生产提供了不可缺少的条件，而人类活动又无时无刻不在作用于环境，利用不当时，就会出现生态平衡失调的现状。

所以学好地理知识是新时代对每个公民的最起码的要求，它能使我们放眼世界，展望未来，开阔我们的胸怀。

二、对学生进行学习目的教育，激发学生的学习兴趣。

学习是一项艰苦的脑力劳动，需要有一股恒心和毅力，这个力量来源于正确的学习目的和动机。

目的和动机是以需要为基础的，过去只用升学来诱发学习目的和动机，这是很片面的。

要对学生说：“将来大多数学生都要投身到祖国的建设事业中，无论干哪一行，都离不开地理知识，在我国古代，人们就用上知天文，下知地理来形容一个人知识的广博。

那么我们现代人更应把它重视起来，将来才能更好地建设我们的祖国，不盲目地生存。

只有了解了我们人类赖以生存和发展的地理环境，掌握人类活动和地理环境的关系，将来人类和自然才能和谐地发展，自然界才能不给人们带来灾难。

高中地理课复习中要培养学生的能力摘要高中地理新课改背景下对学生的问题探究能力提出了更高的要求，尤其是高三的地理复习过程中要改变传统的教学方式，应该针对高考的能力要求，推广和提倡问题探究式的复习方式。

关键词高中地理地理复习培养探究能力一、重视问题的提出，让学生有探究的动力在地理课堂复习活动中，教师应根据不同的教学内容，联系学生的实际情况，从学生的感性认识出发，激发起学生浓厚的学习兴趣，使学生积极参与到学习活动中来，保证学生在学习活动中的主体地位，为学生的自主发展奠定基础。

“知之而后快”是一种有效的学生自我激励，因此根据高三学生的心理特征，地理复习教学中教师应精心设疑，使学生产生疑惑感、新颖感、好奇感，激发起学生学习地理的情趣。

洋流这部分内容是高中地理的重点和难点，其对空间概念的要求高，蕴涵着丰富的地理思维理性，而从洋流对学生的思维能力的考查来看，主要可以从“洋流成因、洋流分布、洋流对地理环境的影响”这三部分来着手进行，因此要掌握和应用好洋流知识，就应该紧紧围绕“洋流的分布规律”这一知识核心来进行知识和思维的有效突破。

在高三复习教学时可打破教材的顺序，根据考纲的知识和能力要求，设计一些有思维价值和探究价值的问题，来激发学生的探究兴趣和积极性。

二、重视深度的探讨，让学生在合作中探究在探究式的复习活动中，由于学生主动地亲历探究过程，因而其探究就具有独立性和独特性，所以在同样的时间和相同的学习资源的条件下，学生探究的程度可能不一致，探究的结论也会有差别，但是在探究学习的过程中，学生通过“合作与交流、探讨与争论”，从中理解了洋流知识和获得重要的规律性结论，而通过这种探究获取的知识，并不是教材中所编定的固有结论，也不是通过教师的传授而获得的，因而较容易内化为学生自己的知识，也有利于学生思维能力的培养。

当然在这种探究中，教师应该大胆放手，要让学生有充分思考和探讨的时间和空间，千万不能浅尝辄止，否则难以取得理想的效果。

高中地理教学中培养学生学习兴趣的有效尝试摘要:学习兴趣是推动学生学习的内在动力，正确利用这种动力，可以提高学生的学习效率。

本文通过加强地理学习重要性的教育、建立平等和谐的师生关系、紧密联系学生的生活实际,抓住教材主线索进行教学和运用多媒体创设教学情境五个方面阐述了对高中地理教学中培养学生学习兴趣进行了有效尝试。

关键词：地理教学；学习兴趣；有效尝试中图分类号：g633．55 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）11-025-001兴趣是最好的老师，一个学生如对某学科有着浓厚的兴趣，他就会产生强烈的求知欲，他学习的潜能就能得到最大限度的发挥。

教师的教学工作，应把激发和培养学生的学习兴趣作为一项重要工作，贯穿在课堂教学之中。

因此，在高中地理教学过程中，如何使学生对所学知识发生兴趣，必须把课堂教学与培养学生的学习兴趣结合起来。

使学生学得主动，学得生动活泼。

那么，如何培养高中学生学习地理的兴趣呢？笔者在教学中从以下几个方面做过有效尝试：一、加强地理学习重要性的教育高中地理教师在教学中要对学生加强地理学习重要性的教育，要让学生明白地理学是一门专门研究地球表面与人类社会之间关系的科学，对人类的生产生活与发展具有重要影响，学生通过地理知识的学习，可以明白许多自然发展规律与社会现象，例如为什么非洲人皮肤比较黑黝，中国广东地区为什么容易受到台风侵犯，为什么中东地区地下蕴藏的石油比较丰富等，这些知识的掌握，都需要依靠地理学习才能够实现。

同时，地理在社会经济发展中也是一门具有重要作用的学科，例如测绘工作就是地理知识在具体运用中的一个方面，一个国家、地区要发展，首先要对自身地理情况具有清楚的了解，为各项科学决策提供详实的依据。

通过这些教育活动，教师要让学生对高中地理学习的重要性具有充分的认识，进一步增强地理学习的兴趣。

二、建立平等和谐的师生关系平等和谐的师生关系对教学效果有着重大影响。

尊重和理解学生是教好学生的前提，素质教育倡导建立民主平等的新型师生关系，教学过程也并不是知识机械地移植过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程，教师的一个微笑，一句鼓励的语言，都会使学生有较高的学习积极性，因此，融洽的师生关系，可以促使师生间缩短心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。

新课程理念下高中地理教学中学生兴趣的培养摘要：兴趣是成功之母，一个人一旦有了力求接触和认识某种事物的意识倾向，就会形成一种求知、学习、研究的动力。

在地理教学过程中，采用恰当的方法培养学生学习地理的兴趣，能使教学效果事半功倍。

文章结合地理教学实际，对教学过程中如何培养学生的学习兴趣进行了初步探讨。

根据地理学科的特点，地理教师应不断地改变教学方法，提高课堂教学艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各种有利因素，激发学生学习地理的兴趣。

关键词：地理反思培养学习兴趣兴趣是作为一种教学手段，在高中地理教学中，课堂组织生动有趣往往能激发学生学习地理兴趣，为顺利完成教学任务打下了良好的基础，同时老师与学生能够达到教学上的共鸣，激起深厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。

想让学生把所教的地理学科学好，最好的方法就是让他对地理产生浓厚的兴趣，兴趣也是教学大纲和素质教育的要求。

新课程在教学设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过。

几年来，笔者一直在高中地理教学实践中进行有益的探索，本文将对传统高中地理教学进行反思的基础上，研究探讨增加学生对地理学习兴趣的途径。

一、新课程理念下对传统高中地理教学的反思1、灌输式教学影响学生的学习兴趣。

传统的地理教学是以教师为中心的课堂教学，用填鸭式机械地灌输知识的方法，学生是知识的被动接受者，因缺乏学习动机和目标，容易引起学生对地理知识的学习缺乏兴趣，听课不积极投入，把课业当成负担。

2、程序式教学影响学生的学习兴趣。

传统的地理教学，基本都是按照原有既定程序实施教学，缺乏教法和教学内容的灵活性，学生对地理知识、概念和地理现象的理解浮于表面。

对书本和教师盲目遵从，不敢大胆置疑，缺乏创造性思维，直接影响了学生学习地理的兴趣。

3、封闭式教学影响学生的学习兴趣。

传统的地理教学，把学生的身心禁锢在教室里，禁锢在地理教材、课堂练习、作业、考题和各种复习资料上，强迫学生机械地学习记忆、被动地接受知识。

高中地理课培养学生自主学习能力的途径研究摘要：高中地理是一门理论性和实践性很强的综合学科。

新教材无论从知识的编排上，还是从插图的设计上、活动安排顺序及活动方式上都体现出对学生能力培养、学法指导、自主探究精神的重视和推崇。

实现学生的自主学习，必须师生的共同努力，作为学习主体的学生，要想达到高效的自主学习效果，除了教师教学得法外，更重要的是要自身具备一些学习地理的方法和技巧。

关键词：高中地理；自主学习；能力；途径一、培养兴趣，激发学习的主动性兴趣是最好的老师。

学习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度，是学习活动的自觉动力，是鼓舞和推动学生探求新知识的巨大力量。

所以要提高学生自主学习的能力，教师首先要激发学生的学习兴趣，让学习成为一个能动的过程。

德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醍、鼓舞。

”所以，教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面，抓住学生思维活动的热点和焦点，为学生提供丰富的材料，从学生生活中喜闻乐见的实情、实物、实例入手，激发学生探索的欲望，唤起学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性。

二、学会预习，熟悉新知识据调查发现，高中生遇到生僻的问题经常会出现焦虑的症状，如果是遇到熟知的问题或者遇到过的事情，即使不能及时解决也不会出现焦虑的症状。

如果学生熟知学习的新课内容就会感觉轻松，更容易理解，由此可见，预习在高中地理学习过程中的作用是十分巨大的，要想实现有效的自主学习，预习势在必行。

在具体的预习过程中，要让学生养成良好的习惯，对于新知识，学生要结合以往的知识进行有效的链接，形成一定的知识框架；在预习后，要结合一定的例题，去解决相关的问题；另外，还要学会总结，总结前后知识的联系和做题方法的联系。

老师对预习工作也要加以重视，进行一定的检查和验收工作，并进行一定的奖惩，激发学生预习的兴趣和欲望。

三、动手画图，培养学生思维能力地理是一门特殊的学科，常常需要把具有时空和地域因素的复杂事物表示出来。

高中地理教学中如何提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。

稳定的兴趣能使学生学习过程的整个心理活动积极化,能使观察更加敏锐,记忆得到加强,想象力更加丰富,克服困难的意志得到加强,使智力活动的能力大大提高。

因此，地理教学中应采取多种教学方法，让学生觉得地理知识是鲜活的生动的有趣的，提高学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，使学生喜欢地理，从而在教学中达到培养地理素养的目的。

在从事中学地理多年教学中，我发现学生普遍对地理这门课程缺乏兴趣。

现结合我自己的教学经验，谈谈在地理教学中如何培养学生学习兴趣的问题，以求抛砖引玉。

一、充分利用直观教学手段地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。

运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。

例如，用计算机演示大陆漂移和板块运动，先模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，可以大大地激发学生的学习兴趣。

如讲解“地球的运动”这一难点知识时，播放利用电脑制作的模拟演示教学软件：地球在自转的同时，绕太阳公转，黄赤交角的存在，太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，配上简洁的解说词，再辅以一些形成性练习加以巩固，学生注意力集中，印象很深，学得兴趣十足，掌握得也比较牢固。

二、营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维。

为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。

如上课适当允许学生随时举手提出问题、迸发思想的火花；允许学生和老师争论.即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。

学生地理学习兴趣培养之我见兴趣是指一个人经常趋向于认识掌握事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。

郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。

”兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。

当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。

因此，在地理教学中，要提高教学质量，培养学生的学习地理的兴趣，无疑是必不可少的。

如何培养学生学习地理的兴趣，我认为可以从以下几个方面入手：○导语吸引良好的开端等于成功的一半。

在地理新课开始时要紧扣教材精心设计一个“开场白”，或提出疑问，或创设情境，或以旧引新，让学生迅速进入课堂学习的最佳状态，做到“课伊始，趣已生”。

○行程诱导地理教学过程应是一种生动活泼、引人入胜的美的行程。

为此，教师要精心设计好地理教学过程的各个环节，让学生感觉到上地理课就像漫步在景色宜人的山间小道上，令人感到目不暇接，美不胜收。

在教学过程中，教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识感到惊讶、刺激、疑惑、悬念，产生“千呼万唤始出来，尤抱琵琶半遮面”的教学魅力，从而打动学生的感情，诱发学生的学习兴趣。

○“演”眼相接地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的所见所闻是难以掌握的，必须借助地球仪，各种地理教学挂图、拼板、地理景观图、电视录像、幻灯片、投影仪和各种课件，把教学内容生动地展现在学生眼前，实现“演”与眼的对接，方能引起学生的学习兴趣。

○巧借“东风”教学中对于内容比较抽象而无挂图、插图的内容，巧借生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言“东风”，来激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。

可巧借古诗教学：如讲气候时用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）：“看万山红遍，层林尽染”（秋）：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）。

还可采用谜语进行教学等。

地理教学论文（10篇）地理教学论文（第一篇：一、创设情境，激发学生的学习兴趣创设问题情境是指教师依据教学目标与教学资料有目的的将学生引入到自我精心设计的环境中，引起学生的情感体验，到达教学效果的教学方式。

教师能够提出一个巧妙的地理问题来吸引学生的关注，也可带给一个解题思路参考资料，将学生引入精彩的情境，让学生真正感觉到自我正面临一个急需解决的问题，激起学生困惑、惊奇的心理，从而产生用心探究的欲望，用心思考。

如，在学习地球大气层对太阳辐射的削弱作用时，教师可提出以下问题：为何交通灯要以红色灯表示禁止、停止，而用绿色灯表示安全通行，以黄色灯表示有危险呢？进而透过学习大气对不一样光谱的散射与折射，从而逐渐解答问题，学习知识。

二、巧用诗词，激发学生的学习兴趣我国领土广阔，名山大川、名胜古迹众多，古往今来的文人墨客留下了超多的名句，地理教师在教学时，如果能将课本上的地理知识与名诗、名词相结合，必定会引起学生的学习兴趣。

如，在学习气候时，用不一样的诗句来描述不一样的季节不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

在讲述气候的垂直分异规律时，用人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

在讲述地球的自转与公转时，用坐地日行八万里，巡天遥看一天河、醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移。

三、巧用民谣谚语，激发学生的学习兴趣民谣谚语通俗易懂，朗朗上口，如果在地理教学中能恰当的运用民谣谚语进行教学，能有效的加深学生对相关系列知识的理解掌握。

如在讲述我国内陆地区气候温差大时，可借用谚语早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜，既生动形象，又富有感染力。

在讲述生态平衡能量逐级递减的特点时，可借用谚语一山不容二虎，不仅仅言简意赅，且具有很强的启发性。

在讲授农业生产的季节性特征时，可引用抢季节、不违农时等谚语。

在讲述草原地区的地理特征时，可利用蓝蓝的天上白云飘，白云下方马儿跑，让学生理解到草原的壮丽与辽阔。

如何激发学生学习地理的兴趣在课堂教学中，培养学生乐学、爱学的习惯和强烈的求知欲，是我多年来所追求的境界和努力的方向。

如何培养学生的学习兴趣，并使他们产生积极向上的内驱力，是一项系统的教育方式，它贯穿并渗透到教学的全过程。

下面，我就在地理教学中如何激发学生学习兴趣谈几点体会。

一、师生情感的沟通是激发学习兴趣的前提教师在教学活动中要设法沟通师生之间的感情，教师既是可敬的长辈和可亲的朋友，又是学生的表率。

常言道：“亲其师而信其道”，只有对学生伸出友爱之手，才能唤起学生相应的情感，才能建立一种平等合作的师生关系，从而激发学生对所学知识的兴趣与热爱。

实践中要利用课余时间，主动与学习存在问题的学生交流。

由于时间的局限，和每个学生接触次数可能不会很多，但教师对学生的关注，会使学生备受感动，从而对教师产生信任，并爱上你所教的学科。

我班上有这样两名同学，在班里默默无闻，不调皮、不冒尖、思维较慢，成绩不好，属于不太受关注的学生。

我几次找他们谈心，给他们以鼓励，使他们逐渐对地理课产生了兴趣，学习成绩慢慢提高了。

后来，有一名同学地理成绩竟排到了全班的前列。

二、创设情景、寓教于乐是激发学习兴趣的动力没有创设教学情景的课堂，学生对知识理解模糊，课堂气氛一般，师生互动很少，而创设了教学情景的课堂，学生对知识理解清晰，兴趣浓厚，互动增多，教学效果明显。

这就要求教师要深钻教材、吃透教材，在教学艺术上下工夫，以趣味突破难点，让学生在玩中学到较深的知识。

每节课，无论是导课、新知识的讲授、练习巩固，还是小组都应合理安排，使学生有新鲜感，以激发学生的学习兴趣。

如在讲地震时，我们可以用低沉而忧伤的语气导人：“同学们!还记得吗?公元2008年5月12日14时28分，一场地震在四川汶川发生了，数万生命陨灭，美丽家园变成废墟……”由于这是震惊全球的灾难事件，一下子就使同学们的注意力集中起来，都迫切地想知道为什么会发生地震，预报地震为什么那样难，如何把地震带来的灾害降低到最低程度等。

课程改革背景下高中地理必修课程学习兴趣的培养摘要：众所周知,兴趣是学习的动力。

实现学生的自主学习，就要培养学生对学科的兴趣。

在课程改革背景下，地理学习兴趣的培养愈发重要。

本文结合新的课程改革,归纳了培养兴趣的互动性、差异性、发展性、激励性和针对性等原则,提出培养学习兴趣应分有趣、乐趣、情趣和志趣四步走的策略，提倡使用现代技术手段培养地理学习兴趣。

关键词：课程改革；高中地理；学习兴趣1 课程改革背景下地理学习兴趣的重要性爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

长期的教学实践告诉我们，学生对学科本身的兴趣是学习的驱动力，兴趣是学生持之以恒钻研知识的动力[1]。

新课程改革从本质上改变了传统的教育观，不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，而是要求从学生的全面发展和终身学习出发，引进了“学习对生活有用的知识”，“学习对终身发展有用的知识”等教育理念。

加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣与经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能。

即变“传知识”为“传方法”；变“要我学”为“我要学”。

实现从被动接受走向主动探究，从过分关注知识的掌握走向关注解决问题的能力和过程。

这些转变实质上就是要求最大程度调动学生的学习积极性，而学生学习积极性的激发，其根本途径就是要培养学生对所学科目的学习兴趣。

赫尔巴特就认为在教学中教师的任务是激发学生的兴趣，使教学在学生的积极心理活动中顺利进行，即兴趣成为激发学生主动学习的手段。

因此要实现地理课程目标，就需要发挥兴趣的作用。

2 地理学习兴趣培养的原则2.1 互动性原则兴趣的培养需要通过一定的渠道。

这里的互动性不仅表现在校园内师生、生生互动上，还要着手于校内和校外的互动。

地理学习环境是开放的。

学生可以从更广阔的学习环境，如实验室、图书馆、科技馆、博物馆、少年宫、植物园、动物园、科研所、社区、工厂，等进一步开发思维，获取知识和学会综合运用知识的能力。

变“小课堂”为“大课堂”，走进自然，走进社会，开拓视野，增长才干。

如何在高中地理教学中培养学生创新能力在高中地理教学中，只有更新教育观念，优化课堂结构，激发学习动机，最大限度地调动学习积极性，才能使学生在宽松、愉快的学习氛围中，带着浓厚的兴趣，自主学习，大胆创新。

进而培养他们的创新精神和创新能力。

结合本人多年高中地理教学实践，下面，笔者谈谈自己的一些做法：一、培养和激发学生的创新意识创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的创造的意向、愿望和动机。

创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力，是形成创新素质的起点。

（一）从多方面培养学生的学习兴趣。

兴趣可以激发人的想像力和创造力，因此首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。

为此，教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义，说明学习地理对学生成才的重要作用，展现学科知识的魅力，培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。

努力采取丰富的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。

如在“环境和环境问题”环节上，可以先设置问题“垃圾为什么没有堆积如山”、“垃圾最终到哪里去了”等都有助于激发和引导学生认真钻研教材，积极思考，培养学生创创新意识。

（二）要努力营造一个鼓励学生创新的课堂氛围。

在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。

创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，弛骋想像，敢于怀疑一切。

为此，教师要充分调动学生的思维与想像。

如：上课允许学生随时举手提出问题；允许学生和老师争论，表达自己的观点，及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。

二、多方面多角度培养学生的创新思维创新思维又称创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题，从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。

这种心理品质是创新素质的核心。

（一）要鼓励学生大胆质疑问难。

强烈的求知欲，是学生学习的动力，也是创新的催化剂。

高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、分析高中地理生活化教学策略2、高中地理实验教学中设计思维的应用3、高中地理课外作业设计策略探讨4、高中地理教学全程设计视角分析5、谈高中地理教学环境教育渗透全文总字数：17687 字篇一：分析高中地理生活化教学策略分析高中地理生活化教学策略摘要：随着素质教育的不断深入，培养学生的核心素养已成为教育工作者研究的重要课题之一。

在高中地理教学中开展生活化教学的意义在于将生活和课本内容相结合，让学生能够将所学知识运用到生活中，使其能够结合生活案例探究地理知识。

生活化教学是符合我国新一轮教育改革要求的教育方式，有助于提升学生的地理核心素养。

因此，高中地理教师应当积极开展生活化教学，在生活中找到与教学内容的结合点，使学生在生活实践中掌握地理知识，从而提高他们的核心素养。

关键词：地理核心素养；高中地理；生活化教学引言学习的最终目的是运用，教学的主要目标是学生能够融会贯通，能够用所学知识解释现实生活中的某些问题，或者将所学知识运用到实际生活中，在高中地理教学中，基于核心素养开展生活化教学，符合学生的学习要求，有助于学生更好地吸收和掌握知识，能够促进他们学习效率的提升。

一、地理核心素养基本概述（一）培养学生的思维方式在地理学习中，学生应具备的基本思维方式包括对地理事物全面、系统、动态认识的思维品质和思维能力。

学生需要全面地观察、分析和认识不同地方或不同地区的地理环境特点，了解各因素之间相互作用、相互影响的关系，并对这些因素发生、发展和演变的过程做出一定的解释，能够辩证地看待现实生活中的地理问题[1]。

（二）对地区区域有基本了解在地理学习中，学生应具备分析、解释和预测人地关系区域系统特征的方法和能力。

教师可以通过区域综合分析、区域比较等方法，使学生认识区域特征、区域人地关系等问题，从而形成基于某个地区实际情况的区域发展概念。

（三）提高地理的实践能力在地理学习中，实践活动包括户外地理调查、社会调查、模拟实验等。

探讨高中地理教学中怎样培养学生创新能力摘要：在高中地理教学的过程中，一直以来教师关注的一个重点就是如何培养学生的创新意识和创新能力。

而通过合理的方法激发学生学习的创新意识，培养学生在学习过程中的创新能力，不仅可以丰富学生的地理知识，还可以让学生不断的超越自我，塑造他们勇于创新的重要品格。

关键词：高中地理教学创新能力培养方法一、激发学生的创新意识（1）首先需要营造一个有利于学生展开想象和勇于创新的课堂气氛。

教师一定要尊重学生学习主体地位，将传统的灌输式教学方式转变为引导式教学，鼓励学生进行知识的探索和创新。

例如在课堂上允许学生随时举手提出问题，在学生之间和师生之间展开争辩和讨论，在课堂提问的时候教师应该经常问学生“你觉得呢？”“你的观点是什么？”“你认为呢？”之类的问题，鼓励学生大胆的说出自己的想法，尽量减轻并消除学生害怕回答错误而觉得丢脸这样的思想负担。

（2）其次要激发学生对地理知识的兴趣。

为了能够让学生在日后地理学习中有更多的创新，就一定要在先期激发学生对地理课程的兴趣。

这就要求教师让学生充分了解到学习地理学科的目的以及重要意义，向学生说明地理知识对他们日后所产生重要影响，将地理学科魅力直接呈现在学生面前。

（3）还应该激发学生在地理学习过程中的创造动机。

首先让学生明白创新在学习中占据的重要作用，以此来激发他们的创造动机，提高他们的责任意识，积极努力的为自己将来美好的人生去创造，为中华民族的全面振兴去努力。

二、启迪学生的创新思维（1）首先要鼓励学生提出疑问和难题。

学生只有有了强烈的求知欲望，才能给学习带来更大的内在动力，从而产生更多的创新思维。

而创新思维通常源于疑问和难题。

学生没有疑问便不会进行思考，不思考就不会产生直觉、灵感等各种创新思维要素。

所以在高中地理教学的过程中，教师一定要注重学生提出的每一个问题，鼓励学生自觉探索，独立解决问题。

此外教师还可以创设有利于学生创新思维发散的问题，在课堂上“留白”，鼓励学生独立进行更多的探索。

初探如何提高学生学习高中地理的兴趣摘要：地理作为一门颇具魅力的自然科学，因其知识点多，并且具有繁、乱、难的特点，常有“第二外语”之称。

如何使高中地理课堂生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，使他们自觉地、主动地获取知识，以达到预期的教学目的和效果是摆在每个地理教育工作者面前的一道难题。

本文简要阐述如何充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，培养学生学习兴趣，从而提高高中地理教学的质量。

关键词：高中地理教学学习兴趣教学质量国家要求我们基础教育由单纯“应试教育”向全面素质教育转轨，这是我国基础教育阶段跨世纪的改革科研课题，教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。

我们也常说：“兴趣是最好的老师”，因为兴趣是学生积极学习的原动力。

多年来，由于受传统教学观念的影响，在高中地理教学方面存在着教学方法陈旧，不注重调动与激发学生的学习兴趣，不注重对学生能力的培养，造成部分学生越学越没有兴趣，自然而然就造成考试成绩不好，最后失去对学地理的信心。

地理作为一门颇具魅力的自然科学，其知识点多，并且具有繁、乱、难的特点；如何使高中地理生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，使他们自觉地、主动地获取知识，以达到预期的教学目的和效果是摆在每个教育工作者面前的一道难题。

本文我从自己的一点教学体会简要探讨一下如何培养学生学习地理的兴趣，希望文中的论点能够引起读者的共鸣。

一、加强智能开发，培养学生的地理思维能力教师在地理课堂上，不仅要传授知识，而且要不断地开发学生的智力，通过对教材中地图、示意图以及地理事物和地理现象的教学，培养学生的观察能力和思维能力。

要培养学生的智能，首先教师要在备课时深入钻研教材，对教材的重点和难点，以及学生可能提出的疑难问题要精心准备。

在教法上既要把规律性、理论性的东西讲透，又要辅之以形象生动的直观演示。

课堂上教师应通过多种教学方法，引导学生进入“角色”，激发学生的积极思维，可通过精心设计的一系列问题，层层设疑，使学生带着老师提出的问题，积极思考、自我分析、解决问题，让学生真正地“动”起来，在“动”中获得知识，在“动”中培养智能。

地理的论文•相关推荐关于地理的论文（通用14篇）在日常学习和工作生活中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。

相信许多人会觉得论文很难写吧，以下是小编整理的关于地理的·论文，希望能够帮助到大家。

地理的论文篇1摘要：目前，我国高中地理教学还存在认识不正确、学习不科学、依赖性强等问题，针对这些实际问题，笔者主要通过激发学生兴趣、培养学生科学的学习思维和提高学习效益等措施，进而改善高中地理教学的不足之处。

关键词：学习思维多元化地球知识高中地理是一门认知地球科学的重要学科，高中阶段地理课堂教学活动的进展却并不怎么顺利。

通过长期的教学活动的实践以及自身多年的教学经验可以看出，学生普遍的感到地理学科的知识内容广泛、学习的难度较大。

高中学生在学习地理学科时所反映出的状况非常的不理想，因此，应提出解决问题的有效的实施策略。

一、学习现状和遇到的典型问题1、缺乏正确的认识。

在初中阶段，地理学科一直以来都因为所占的分数比例比较小而长期被学生轻视，大多学生都把地理学科看成一门不重要的学科，并且在高中的学习当中也继续漠视地理学习的重要性。

思想是不重视地理学科的学习，再加上高中地理学科的知识内容难度较大，导致了学生们在地理学习中产生了抵触情绪甚至畏惧地理学科的学习。

高中地理结合了理科和文科的特点，不再像初中地理只需要依靠死记硬背就能够考一个不错的分数，而是更加锻炼学生的综合能力。

2、缺乏科学的学习方法。

高中地理不再是一门纯粹的文科学科，而很多学生显然并没有意识到这一点。

许多学生以为只要通过不断的记忆就可以学好高中地理，这就导致了很多的学生对基础的地理知识背的滚瓜烂熟，而在考试当中却不知道该如何做题。

因为高中地理对学生的逻辑能力和思维分析能力的要求越来越高，会让很多的学生感觉到自身的努力没有得到与之相应的回报，进而对地理学科产生厌倦感，有的甚至会开始怀疑自己的能力。

3、学科思维差。