信息技术课中“任务驱动”及“问题

“任务驱动教学模式”在高中信息技术课教学中的应用任务驱动教学模式要求学生通过实际问题、情境和任务的解决来进行学习。

在高中信息技术课中，可以设计一系列实际的任务让学生去完成，例如设计一个网站、制作一个多媒体展示等。

通过这些任务，学生将会在实践中掌握信息技术的相关知识和技能。

任务驱动教学模式强调学生的主动性和合作性。

在高中信息技术课中，可以组织学生进行小组合作，共同完成一个任务。

每个学生可以根据自己的特长和兴趣分工，相互协作完成任务。

这样不仅可以增强学生主动学习的积极性，也可以培养学生的团队合作和沟通能力。

任务驱动教学模式注重学生的实践操作和实际运用。

在高中信息技术课中，可以结合实际应用场景，让学生亲自操作和运用所学知识和技能。

在学习数据库时，可以让学生设计一个学生信息管理系统，让他们亲自操作数据库软件，实现对学生信息的管理。

通过这样的实践操作，学生不仅可以加深对知识的理解，还可以培养实际应用的能力。

任务驱动教学模式还可以激发学生的学习兴趣和动机。

在高中信息技术课中，可以根据学生的兴趣和个性特点，设计不同类型的任务，使学生能够感到学习的乐趣。

对于喜欢游戏的学生，可以设计一个游戏开发的任务；对于喜欢设计的学生，可以设计一个网页设计的任务。

通过这样的任务设计，能够激发学生的学习兴趣和动机，提高学习的效果。

任务驱动教学模式强调学生的反思和评价。

在高中信息技术课中，可以引导学生对完成的任务进行反思和评价。

学生可以思考自己在任务中的表现和收获，找出不足和改进的方向。

也可以互相评价和分享自己的经验和心得。

通过这样的反思和评价，学生可以不断提高自我学习和发展的能力。

任务驱动教学模式在高中信息技术课教学中的应用可以通过设计实际任务、组织小组合作、进行实践操作、激发学习兴趣和动机、促进学生反思和评价等方面来实现。

通过这样的应用，能够提高学生对信息技术知识和技能的掌握和运用能力。

浅谈小学信息技术教学中的任务驱动法信息技术教学在小学阶段是非常重要的，它不仅可以培养学生的信息素养和创新思维能力，还可以帮助学生更好地适应信息化社会的发展。

而在信息技术教学中，任务驱动法是一种非常有效的教学方法。

本文将从任务驱动法的概念、特点以及在小学信息技术教学中的应用等方面进行浅谈。

一、任务驱动法的概念任务驱动法是一种以任务为导向、以解决问题为目标的教学方法。

它是在认知心理学理论的基础上，以学生为中心、以任务为导向、以问题解决为目标，通过设计和实施各种任务来促使学生主动地学习，主动地探究和解决问题，形成合作学习、探究学习和实践性学习的教学方式。

任务驱动法注重学生的学习兴趣和学习目标，突出任务的真实性和实用性，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新思维和实践能力。

二、任务驱动法的特点1. 学生为中心。

任务驱动法是以学生为主体，以学生的生活经验和学习需求为出发点，注重学生的主动参与和自主学习。

2. 任务导向。

任务驱动法是以任务为教学导向，通过设计和实施各种任务来激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题能力和创新思维能力。

3. 实践性学习。

任务驱动法强调实践性学习，通过任务的完成来促使学生主动参与实践活动，培养学生的动手能力和实际操作能力。

4. 合作学习。

任务驱动法提倡学生之间的合作学习，通过团队合作来促进学生之间的交流和互动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

三、任务驱动法在小学信息技术教学中的应用1. 设计真实性的任务。

在小学信息技术教学中，可以设计一些真实性的任务，如制作一份班级通讯录、设计一份校园网站等，通过这些任务来引导学生运用所学的信息技术知识进行实际操作，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

2. 引导学生进行合作学习。

在小学信息技术教学中，可以引导学生进行合作学习，通过小组合作完成一些信息技术项目，如制作一份电子相册、设计一份数字故事等，通过合作学习来培养学生的团队合作能力和沟通能力。

在信息技术教学中，如何运用“任务驱动”教学法在信息技术教学中，采用“任务驱动”教学法是一种非常有效的教学方法，它以完成任务为导向，帮助学生学习和掌握知识和技能。

本文将深入探讨如何在信息技术教学中运用“任务驱动”教学法来提高学生的学习效果。

首先，任务驱动教学法的显著特点是将任务作为学习和教学的核心，因此教学活动的重点是任务本身。

在信息技术教学中，任务可以是构建一个网站、编写一个程序、制作一个多媒体演示文稿等。

任务的制定应该符合学生的兴趣和能力水平，并考虑到学科需求和教育目标。

教师应该激发学生的学习兴趣，激发学生主动思考和创造的力量，并从任务设计、策划、实施和评估等方面来推动学生的学习。

其次，任务驱动教学法要求教师在任务设计、组织和实施过程中发挥引导和支持作用。

教师应该指导学生关注任务中的重要概念、关键技能和解决问题的策略，并提供必要的信息和资源。

此外，教师应该鼓励学生相互合作、交流、反思和探究，激发学生创造性思维和动手实践能力。

第三，任务驱动教学法注重学生通过实际操作来学习和掌握知识和技能。

在信息技术教学中，学生应该通过实际操作来掌握软件和硬件的使用、编程语言的基本知识和技能，以及解决实际问题的能力。

学生可以利用课上课下时间实施任务，按计划的步骤完成任务，并随时与老师交流和反思，最终实现任务的目标和教育目标。

第四，任务驱动教学法强调学生的自主学习和终身学习能力的培养。

在信息技术教学中，学生应该自己掌握学习的进度、方法和资源，可以利用网络资源进行自主学习，如在线学习网站、网络课程、开源项目等。

此外，学生应该培养终身学习的能力，学习“学习的力量”，继续学习新知识和技能，从而适应快速变化的信息时代。

最后，任务驱动教学法的评估是一个重要环节。

评估应该根据任务目标和教育目标，评估学生的任务成果、学习过程和学习成果。

在信息技术教学中，应该创造多元化的评估方式，包括学习日志、任务报告、口头演示、视频展示等。

同时，学生应该被鼓励通过反思和自主评估来评价自己的学习过程和成果，并在评估中得到教师的支持和指导。

“任务驱动”教学法在信息技术教学中的运用
“任务驱动”教学法是一种以任务为中心的教学模式，即通过学习某项技能或知识来完成某项具体任务。

在信息技术教学中，这种教学方法能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，因为学生可以通过实际操作来加深对知识的理解和掌握。

首先，任务驱动教学法能够激发学生的学习热情和动力。

在传统的教学模式中，教师通常是以知识点为中心，按照课本的顺序进行讲解。

而在任务驱动教学中，学生通过完成任务来学习知识，任务本身即是学习的动机和目的。

这样，学生的学习兴趣和动力就会自然地提高，能够更主动地参与到学习中来。

其次，任务驱动教学法能够帮助学生更快地掌握知识和技能。

在任务驱动教学中，学生需要通过实际操作来完成任务，并在实践中逐渐掌握所需的技能和知识。

相比于传统教学中的纯理论学习，这种方式更加直观和效果更好。

同时，通过任务驱动教学，学生能够将学到的知识更加自然地应用到实践中去。

此外，任务驱动教学法还能够促进学生的交流和合作。

在任务驱动教学中，通常涉及到学生之间的互相配合和沟通，例如分组完成任务、分享经验等等。

这些互动和交流过程不仅能够促进学生之间的交流和互相了解，还能够帮助学生发现自己的不足，从而更好地完善自己的知识和技能。

总之，“任务驱动”教学法在信息技术教学中应用广泛，通过充分发挥学生的主体性和自主性，能够有效提高学生的学习兴趣和动力，并促进学生更快更好地掌握所需的知识和技能。

同时，通过任务驱动教学，学生之间的交流和合作也得到了很好的促进，为其终身学习打下了坚实的基础。

小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用任务驱动教学法是一种以任务为中心的教学方法，它强调学生在解决实际问题的过程中，掌握知识和技能。

在信息技术教学中，任务驱动教学法可以帮助学生理解信息技术的应用场景，培养学生的信息技术能力。

下面我们将结合小学信息技术教学中的实际案例，介绍任务驱动教学法在信息技术教学中的应用。

1. 以问题为导向，引导学生学习在小学信息技术教学中，教师可以通过设计具体的问题情境，引导学生学习信息技术知识和技能。

在课堂教学中，教师可以提出一个实际问题，让学生利用信息技术知识和技能来解决。

教师可以提出一个关于设计网页的问题，让学生利用HTML和CSS来设计一个简单的网页。

通过这样的任务驱动教学，学生可以在实际的情境中理解和掌握信息技术知识和技能。

2. 开展项目式学习，培养学生的实践能力3. 引导学生进行资源整合和自主学习在小学信息技术教学中，教师可以引导学生利用各种资源进行自主学习，解决问题。

在学习数据库时，教师可以让学生通过互联网查找相关资料，了解数据库的基本原理和应用。

通过这样的自主学习，学生可以培养信息检索和资源整合的能力。

1. 激发学生的学习兴趣任务驱动教学法以任务为中心，让学生在解决实际问题的过程中学习知识和技能。

这样的教学方法具有很强的针对性和实践性，可以激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与学习。

2. 培养学生的解决问题能力3. 提高学生的综合素质任务驱动教学法引导学生在实际情境中学习知识和技能，培养学生的实践能力、创造力和合作精神。

通过这样的教学方法，学生将不仅学会信息技术知识和技能，还将提高综合素质。

1. 确定教学目标在信息技术教学中，教师应该明确教学目标，确定教学内容和任务。

教师可以根据学生年龄和实际情况，设计具体的任务情境和项目，让学生在实际问题中学习信息技术知识和技能。

2. 创设任务情境在学生完成任务的过程中，教师可以指导学生解决问题，引导学生逐步掌握信息技术知识和技能。

“任务驱动”教学法在信息技术教学中的运用一、“任务驱动”教学法概述“任务驱动”教学法是一种通过给学生分配任务，鼓励学生在解决问题和完成任务中自主学习和探索的教学方法。

它强调的是学习者的主体地位，注重学习者的实际能力和应用能力，提倡学生以任务为中心，通过自主的学习、合作学习和问题解决来完成任务。

这样的教学方法既能够激发学生的学习兴趣，也能够培养学生的实践能力和创新意识。

“任务驱动”教学法能够有效地激发学生的学习主动性和参与度，增强学生的学习动机。

在信息技术教学中，通过给学生设置具体的任务，他们可以在实践任务的过程中掌握信息技术知识，提高解决问题的能力。

“任务驱动”教学法还能够培养学生的团队合作精神和创新思维，通过合作学习和问题解决，学生会相互交流、相互合作，不仅可以提高技术能力，还可以培养学生的团队精神。

1. 设计真实生活中的任务案例在信息技术教学中，教师可以根据课程内容和学生的实际水平，设计一些真实生活中的信息技术任务案例，要求学生利用所学的知识去解决问题和完成任务。

设计一个简单的网页，开发一个小型的网站，编写一个小程序等。

通过这些实际任务的落实，学生可以深刻理解课程知识，并且能够将所学的知识应用到实际生活中。

这样的教学方法不仅能够提高学生的实践能力，还能够培养学生的问题解决能力和创新意识。

2. 引导学生围绕任务展开合作学习在信息技术教学中，有些任务需要学生进行团队合作才能完成，比如设计一个网站、开发一个软件等。

教师可以引导学生围绕任务展开合作学习，协助他们分工合作，相互配合，共同解决问题和完成任务。

这样的教学方法不仅能够锻炼学生的团队协作和沟通能力，还能够培养学生的团队合作精神和创新思维。

3. 提供适当的指导和支持在任务驱动的教学过程中，教师需要及时给予学生一定的指导和支持。

在学生完成任务的过程中，教师可以为他们提供必要的学习资源和技术支持，解决他们在实践任务中所遇到的问题和困难。

这不仅能够提高学生的学习效果，还能够促进学生的学习兴趣和主动性。

三、使用“任务驱动”法教学对我们的挑战信息技术课采用“任务驱动”教学方法，其优势是明显的，但也会存在一些问题。

任务驱动教学法不仅仅要“授之以鱼”，更强调“授之以渔”，强调创新能力的培养与全面素质的提高，是对传统教学的发展。

1、容易忽视教学目标分析在应用“任务驱动”教学法时，容易忽视分析，而只一唯地强调任务，但这样会让我们失去目标，失去方向。

教学目标既是教学过程的出发点，又是教学过程的归宿。

“任务驱动”是手段，是方法，而不是目的，终究完成教学目标才是真正的目的。

一定要对教学目标进行分析，明确教学目标后，才能更好地设计任务、分析任务、完成并深化任务。

2、易忽视教师的指导作用实施的过程中，不应忽视教师的指导作用。

教师是组织者、引导者和帮助者，没有教师的“导”，学生也无从“演”。

事实上，以学为中心的教学设计的每一个环节(如情境创设、协作学习、会话交流和意义建构)若想要取得较理想的学习效果都离不开教师的认真组织和精心指导，以学生为中心，并不意味着教师责任的减轻，和教师作用的降低，而是恰恰相反——这两方面都对教师提出了更高的要求。

学生明确了学习的目标和要解决的问题后，教师不是就万事大吉了, 在完成任务的过程中，教师要走进学生当中，及时为学生提供帮助和指导。

3、易忽视学生自主学习“任务驱动”教学法，是以学生为中心的教学设计，主要是学习环境的设计，即如何设计出适合于学生主动学习知识的学习环境。

学生的“自主学习”本身反而易被忽视了。

学习者是认知的主体，学生的自主学习才是掌握所学知识的“内因”，学习环境只是促进学生主动学习的外部条件，是一种“外因”。

外因要通过内因才能起作用。

应由学生在适当的学习环境下通过主动探索、主动发现，即通过“自主学习”才能完成。

4、教学过程的要求高在教学过程中，一方面，教师要通过引导，把握整个教学过程的内容、进度和方向，给学生以思考的机会和时间，让学生有尽可能多的时间进行自主学习；另一方面，教师要采取多种方式激活学生思维，传授思维方法，提高思维能力，鼓励互相合作，进一步促成学生的知识建构，形成新的认知结构。

“任务驱动法”在信息技术教学中存在的问题及解决策略摘要：“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力，信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。

“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

通过自己近年来的实践，在教学中使用任务驱动法出现了一些问题，并相应的提出了一些解决策略。

关键词：任务；多样化；任务档案所谓“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。

就是在学习信息技术的过程中。

学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在问题动机的驱动下，通过学生对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习。

并在完成既定任务的同时，也引导学生产生一种学习实践活动。

“任务驱动”要求“任务”的目标性和教学情境的创建。

使学生带着真实的任务在探索中学习。

但是在使用的过程中往往会出现一些问题。

一、在使用任务驱动法教学中遇到几个的问题1.学生层次不易掌握，课堂掌控易偏差任务驱动法是根据不同层级的任务。

让学生通过自学，讨论，小组协作等多种方式完成任务，达到教学目标。

虽然任务驱动教学得到了广泛的研究和实践，但是，由于缺乏系统的理论层面的提升，这种先天“营养不良”导致的负面影响日益显露，具体表现在以下几个方面：1、任务驱动的简单化、庸俗化。

任务应当是学生感兴趣的，密切联系学生学习、生活经验和社会实际的情境的有意义任务，有的老师把传统讲授课的作业当作任务，例如布置学生练习的一个VB程序，还有的将一个个软件操作当作任务。

有的片面理解任务“来自实际”的含义，选取来自实际，但远离学生生活经验的实例，如撰写某开发项目的投标书，学生在完成这个任务的过程中，要补充大量的其它方面的知识，导致课程主题被冲淡。

有的课堂把“任务驱动”异化为“驱使”，在《文本信息加工》的这个课例上，为了在一节课上完成电子小报的制作，设计了从版面设计、报头制作、正文制作到版面修饰、作品展示五个任务，要求学生在一节课上完成，学生处在不断完成任务的流水线上，“像牛一样被驱赶”。

浅谈信息技术之“任务驱动”浅谈信息技术之“任务驱动”一、引言任务驱动是信息技术领域中的一种方法，旨在通过将任务设定为主导力量，来推动系统的开发和运行。

在这个文档中，我们将详细探讨任务驱动的概念、实施步骤以及相关的法律名词和注释。

二、概述1、任务驱动的定义任务驱动是一种以任务为中心的方法，通过将任务视为主要目标，来驱动信息技术系统的开发和运行。

该方法强调对任务的需求和目标的理解，并以此指导系统的设计和实施。

2、任务驱动的优势- 提高系统的灵活性和可扩展性：任务驱动方法能够更好地响应需求的变化，帮助系统快速适应不同的任务和环境。

- 提升用户体验：任务驱动方法注重用户需求和目标，能够设计出更符合用户期望的系统界面和功能。

- 增强开发效率：任务驱动方法能够清楚地定义系统的任务和目标，减少开发过程中的模糊性和冗余工作。

三、任务驱动的实施步骤1、任务分析在任务分析阶段，需明确任务的目标、流程和条件，并进行详细的需求调研和用户访谈，以全面了解任务的特点和需求。

2、用户界面设计基于任务分析的结果，进行用户界面设计。

界面要符合用户的认知习惯，使用户能够直观地完成任务。

3、功能设计根据任务分析的内容，设计系统的功能模块和流程，确保用户能够顺利地完成任务。

4、开发和测试基于功能设计，进行系统的开发和测试。

在开发过程中，要不断与用户和任务分析团队进行沟通和调整，保证系统的符合任务需求。

5、系统上线和维护在测试通过后，将系统上线并进行长期的维护和优化工作。

同时，可以根据用户反馈和需求变化，不断优化和完善系统功能。

四、附件本文档涉及的附件包括但不限于：- 任务需求调研问卷- 用户访谈记录- 系统界面设计图纸- 功能模块流程图五、法律名词及注释- 任务驱动：一种以任务为中心的方法，通过将任务设定为主导力量，来推动系统的开发和运行。

- 用户体验：指用户在使用产品或服务过程中的主观感受和满意度。

- 界面设计：指系统或软件的用户界面的设计布局和交互方式。

浅谈小学信息技术教学中的任务驱动法任务驱动法是一种以任务为核心的教学方法，在小学信息技术教学中具有重要的应用价值。

它以现实生活中的实际问题为驱动，让学生通过自主探究、自我发现和合作学习等方式，培养信息处理与创新思维能力，提高信息技术应用水平。

任务驱动法的核心在于任务，任务是一项实际的、需要解决的问题，学生需要通过收集信息、分析问题、制定解决方案等方式达成任务目标。

任务的设置要具有一定的挑战性和启发性，让学生在完成任务的过程中不断地思考、实践和探索，从而达到知识的融会贯通和能力的提升。

任务驱动法的实施需要具备以下几个方面的特点：1.任务的设置要符合学生的年龄认知和兴趣爱好，任务难度要适中，避免过于简单或复杂，让学生能够完成任务。

2.任务的实施过程需要引导学生发掘问题的本质，让学生了解解决问题的常用方法和步骤。

3.任务的过程中需要倡导学生自主学习，教师要扮演着引导者和组织者的角色，尽量减少干涉。

4.任务的完成要注重过程的记录与整理，帮助学生总结经验，提高学习效率。

任务驱动法的优点在于能够激发学生的主动性和创造性，提高学生的学习兴趣和学习能力，使他们能够积极去解决现实生活中的问题。

同时，任务驱动法还能够培养小学生信息处理与创新思维能力。

信息处理能力是指通过收集、处理、分析和评价信息的能力，在任务驱动法的教学中，学生需要利用信息技术工具来获取信息、分类信息、整理信息、分析信息，从而解决问题。

创新思维能力是指面对新问题，能够以创新的方式解决问题的能力，任务驱动法的教学中，学生需要不断地探索和尝试，从中发掘创新思维。

任务驱动法的实施虽然具有一定的优势，但也存在一些困难和挑战。

首先是任务设定的难度和问题的选择要符合学生的认知水平和兴趣爱好，有时会面临时间和空间限制的挑战；其次是教师的教学能力和技能也需要不断地提高和提升，提供有效的指导并支持学生的自主学习；最后是学生自身的学习积极性和配合度，任务驱动法需要学生的主动参与与合作，但这种方式也要求学生具有一定的自控力和团队合作能力，否则会导致教学效果不佳。

浅谈信息技术教学任务驱动教学法中存在的问题及解决策略摘要：教育部颁布的“中小学信息技术教学大纲”明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，即确立了“任务驱动教学法”的教学原则。

随着运用任务驱动教学法的教学设计的出现，在教学中发现任务驱动教学法逐渐产生了一些问题，针对发现的问题及相应解决策略谈谈个人意见！关键词：信息技术；任务驱动；解决策略一、“任务驱动”的“任务”庸俗化应用任务驱动最大的误区在于其中的“任务”理解存在很大的误解：许多教学设计中，教师将任务等同于课本练习，把传统讲授课的作业当作任务，导致“任务驱动”异化为练习，学生负担加重，反而影响了学习积极性；而有的教师将启动一个软件作为一个任务，观念上的误解直接导致了任务的简单化、泛滥化、庸俗化。

因此教师在设计任务的时候要符合学生心理的特点，要坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，从而真正达到理想的教学效果。

1.创设问题情境，提出任务“学起于思、思源于疑”。

创设问题情境，以疑激思，以疑激趣。

教师可以利用学生探究的心理特点，精心设计问题情境，使学生发现并提出问题，在学生已有知识经验和求知心理之间造成一种“不平衡”“不协调”来激发学生的学习热情，充分调动学习的积极性和主动性，促使学生主动参与教学活动，同时也可以提高解决问题的能力。

2.任务的设计要贴近学生的生活任务的设计可以与丰富多彩的生活相联系起来，让学生将学到的知识应用到实际中去。

通过任务的设计与生活相联系，可以让学生对该例子中所需要用到的操作技术记忆深刻。

二、“封闭式任务”占据了教学的主体地位封闭式任务的一个主要特点就是任务的单向性，这样的任务显然把学生限制在了老师事先设计好的框架之中，学生根本不可能有任何的自主性。

因此，教师在设计“任务”的时候应该给学生留一点空白。

经常听到有人说：“学生最喜欢玩电脑，但最不喜欢上信息技术课。

”为什么呢？现在的计算机有很强的人机交互功能，教师应该鼓励和指导学生充分利用一些软件的“帮助”功能，启发他们去尝试、去探究，并鼓励他们举一反三。

浅谈小学信息技术教学中的任务驱动法现代社会的快速发展离不开信息技术的支持，信息技术已经成为小学教育中不可或缺的一部分。

信息技术教学的目标是培养学生的信息素养和创新能力，使他们能够灵活运用信息技术解决问题。

任务驱动法是信息技术教学中常用的一种教学方法。

它通过给学生提供真实的任务情境，引发学生的兴趣和主动性，激发他们运用信息技术解决问题的能力。

任务驱动法强调学生的实践操作和合作探究，是一种贴近学生生活、符合学生发展规律的教学方式。

第一，培养学生的信息搜集能力。

教师可以通过提出一些具体的任务，鼓励学生主动收集和整理相关信息。

教师可以组织学生利用互联网搜索指定的主题，并让学生将搜索到的信息整理成报告或PPT展示。

通过这样的任务，学生不仅能获取知识，还锻炼了信息搜集、整理和表达的能力。

第二，发展学生的信息处理和创新能力。

在教学中，教师可以设计一些情境任务，让学生在实际问题中运用信息技术进行数据处理和分析。

让学生利用电子表格软件处理某一类商品的销售数据，通过统计和图表来分析销售趋势和市场需求。

通过这样的任务，学生能够培养自己的信息处理能力，并开发出新的解决问题的方法和创新思维。

促进学生的合作学习和交流能力。

在任务驱动的教学中，学生通常需要分组合作完成任务。

组内的成员需要根据自己的特长和兴趣分工合作，并共同解决问题。

学生还需要通过交流和讨论来分享自己的思路和解决方案，从而促进彼此的学习和成长。

第四，引导学生进行信息技术创作。

在任务驱动的教学中，学生可以利用信息技术创作一些作品，例如网页设计、动画制作等。

通过这样的任务，学生能够综合运用所学的信息技术知识和技能，锻炼自己的创造力和表达能力。

学生的信息技术创作也可以被其他人所欣赏和使用，提高了学生的成就感和社会意义。

浅析信息技术课中的“任务驱动”教学法陕西省神木中学武海军邮编：719300内容提要：采用“任务驱动法”进行信息技术教学，将使学生成为课堂的主体，教师成为学生学习的引导者，学生将由被动接受者转变成主动探究者和创造者，从而成为新世纪所需要的高素质人才。

关键词：任务驱动信息技术总任务阶段任务分任务长期以来，信息技术课的模式大多为先由教师讲授操作方法，再让学生进行操作实践，这种单一老套的方法很难调动学生的学习主观能动性和积极性，以致不少学生对信息技术课逐渐失去了兴趣。

为了改善这一状况，在实践中作了一些教改尝试，其中收效最为显著的就是“任务驱动”法。

现就信息技术课采用“任务驱动”法开展教学，谈谈自己的几点心得。

一、运用“任务驱动”法进行信息技术课的理论依据信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能；同时信息技术的时代性强，更新换代快，又要求学生具有自主学习的能力和终生学习的思想。

建构主义设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合；以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机；创建真实的环境，让学生带着真实的任务学习；学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。

“任务驱动”法符合探究式模式，符合计算机系统的层次性和实用性，按照由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，并更大地激发起求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

二、“任务驱动”法的实施过程“任务驱动”法要求在过程中，以完成一个个具体任务为线索，把内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己设想可以出现的问题，把“总任务”分解细化为“阶段任务”和更小的“分任务”，进而通过思考和老师的点拨，自己解决问题，完成“总任务”。

具体教学过程举例如下：1、精心设计“总任务”任务的设计要具备以下六个特点：（1）趣味性，只有学生感兴趣的任务才能真正激发起他们学习的主动性和积极性。

“任务驱动”教学法在信息技术教学中的运用“任务驱动”教学法是一种以任务为中心的教学方法，它注重学生的主动参与和实践操作，以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

在信息技术教学中，任务驱动教学法可以很好地促进学生的学习兴趣和动机，提高他们的学习效果。

下面我将详细介绍“任务驱动”教学法在信息技术教学中的运用。

在任务驱动教学中，任务的设计是非常重要的。

任务应该具有真实性和实际性，能够激发学生的学习兴趣和动机，同时也能够锻炼学生的实际操作和问题解决能力。

在信息技术教学中，我们可以设计各种任务，如编写一个简单的网页、设计一个电子表格、制作一个PPT演示等。

这些任务都要求学生动手实践和解决问题，既能够巩固所学知识，又能够培养他们的实际应用能力。

在任务驱动教学中，学生是主体，教师是指导者。

教师的角色是引导学生，而不是传授知识。

在信息技术教学中，教师可以提供一定的基础知识和相关技能的指导，然后组织学生进行任务的实操，提供必要的帮助和支持。

教师要注重激发学生的思考和创造力，鼓励他们探索和尝试新的方法和解决方案。

这样可以培养学生的自主学习能力和创新精神，提高他们的信息技术应用能力。

在任务驱动教学中，合作学习是非常重要的。

信息技术是一个协同性很强的学科，学生在实际应用中往往需要与他人合作解决问题。

在信息技术教学中，我们可以设计一些合作任务，让学生分成小组进行合作。

在合作学习中，学生可以相互交流和讨论，分享彼此的思路和解决方案，相互帮助和互相激励。

通过合作学习，学生不仅可以提高自己的学习效果，还可以培养团队合作和沟通能力。

在任务驱动教学中，评价也是非常重要的。

评价应该与任务的目标和要求相匹配，能够全面、客观地反映学生的实际能力和水平。

在信息技术教学中，我们可以采用多种评价方式，如实际操作评价、作品展示评价、小组讨论评价等。

通过评价，可以了解学生在任务中的实际表现，及时发现他们的不足和问题，并进行针对性的指导和辅导，以提高他们的信息技术应用能力。