山谷中的谜底

《山谷中的谜底》阴平镇中心小学孙永一、概述《山谷中的谜底》是苏教版小学语文第十二册的一篇讲读课文。

作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。

文章前半部分由自然界的奇异景观之谜说起，主要写谜底如何被揭开的，侧重写实；后半部分主要写由揭开谜底而获得的启示，重在揭示哲理。

本文借具体、真实的事情来说明人生道理，令人信服，这是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。

二、教学目标知识与技能：1、学会本课四个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法1．以问题解决为主的教学策略：学生通过朗读课文自己提出问题（如山谷中的谜底是什么？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：“确实，弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。

”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。

2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读表达能力和写作水平，促进思维的深层次加工。

情感、态度与价值：理解课文的含义，知道雪松能在逆境中生存的原因，初步领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进的道理。

三、教学准备１、教学环境：多媒体环境。

２、资源准备：教学PPT。

四、教学过程一、创设情境，导入新课。

1、板书“谜”，询问学生是否爱猜谜语。

然后师出示两个谜语，让学生猜谜？学生猜，师注意鼓励。

2、讲解谜语的两个部分——谜面和谜底。

板书“谜底”。

引入新课的学习，板书“山谷中的”。

齐读课题。

二、检查学生预习情况。

1、投影，生字。

2、找学生读生字，并组成词语。

熟读生字词。

3、熟读生字的基础上，指名读课文。

老师提出读书要求，注意及时鼓励。

三、引入解谜。

1、快速的默读课文，在文中找出这个谜的谜面是什么？用横线标出来。

学生读出。

投影出示柏、柘、女贞的图形。

山谷中的谜底读后感《山谷中的谜底》是一部由美国作家托尼·希尔曼创作的小说，小说以其深刻的内涵和引人入胜的情节而备受读者喜爱。

这部小说讲述了一个发生在山谷中的神秘故事，主人公在寻找真相的过程中，经历了种种挑战和考验。

通过这个故事，作者向读者传达了许多关于勇气、友情和坚持的深刻道理。

在小说中，作者通过主人公的经历告诉我们，勇气是克服困难的关键。

主人公在面对种种困难和危险时，始终不放弃，勇敢面对挑战。

这种勇气不仅是对自己的信心和勇气，更是对友情和责任的勇气。

正是因为这种勇气，主人公才能最终找到谜底，解开了山谷中的谜团。

另外，小说中也强调了友情的重要性。

在主人公的冒险过程中，他结识了许多朋友，大家在面对困难时相互支持、相互鼓励，最终共同克服了困难。

这种友情的力量使他们在面对种种挑战时变得更加坚强和勇敢。

这也让我们明白了，在人生的道路上，有朋友的陪伴和支持是多么的重要。

最后，小说中也强调了坚持的力量。

主人公在寻找谜底的过程中，遇到了许多困难和挑战，但他始终坚持不懈，最终找到了答案。

这告诉我们，只要坚持不懈，就一定能够克服困难，取得成功。

正如小说中所言，“只要你坚持，就一定能够找到答案。

”。

通过这部小说，我们不仅能够感受到作者对勇气、友情和坚持的理解，更能够从中获得许多启发。

在现实生活中，我们也会面临各种各样的困难和挑战，但只要我们勇敢面对，坚持不懈，相信自己，相信朋友，相信未来，就一定能够克服一切困难，迎接成功。

总之，小说《山谷中的谜底》不仅是一部扣人心弦的冒险小说，更是一部富有启发和教育意义的作品。

通过这个故事，我们能够从中学到许多关于勇气、友情和坚持的道理，也能够在现实生活中找到许多启发和帮助。

希望更多的人能够阅读这部小说，从中获得力量和勇气，迎接未来的挑战。

《山谷中的谜底》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解课文中所涉及的科学知识，如山谷、谜底等。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作，提高学生的团队协作能力。

（2）培养学生独立思考、提出问题、解决问题的能力。

（3）学会通过查阅资料、讨论等方式，获取知识的途径。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

（2）培养学生勇于探索、坚持不懈的精神。

（3）引导学生学会关爱他人，懂得分享与交流。

二、教学内容第1课时1. 导入新课（1）教师带领学生回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

（2）板书课题：《山谷中的谜底》，引导学生思考课文内容。

2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）教师讲解生字词，让学生加深理解。

（3）教师提问，检查学生对课文内容的理解。

3. 课堂练习（1）学生完成课后练习题第一题，教师批改并讲解。

（2）学生互相交流学习心得，分享感悟。

4. 总结课堂内容教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

三、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度。

2. 学生对生字词的掌握情况。

3. 学生参与课堂讨论、分享感悟的表现。

四、教学作业1. 完成课后练习题第二题。

2. 预习下一节课的内容。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。

六、教学内容第2课时1. 回顾上节课内容教师带领学生回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。

2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）教师讲解生字词，让学生加深理解。

（3）教师提问，检查学生对课文内容的理解。

3. 课堂练习（1）学生完成课后练习题第三题，教师批改并讲解。

（2）学生互相交流学习心得，分享感悟。

4. 总结课堂内容教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

七、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度。

《山谷中的谜底》公开课教案总结一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过学习《山谷中的谜底》，了解故事情节，掌握故事中的人物形象和故事主题。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、表演等形式，培养学生的口语表达能力，提高学生的阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜生命、勇敢面对困难的精神品质。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：故事情节的理解，人物形象的把握，故事主题的领悟。

2. 教学难点：如何引导学生深入理解故事中的象征意义，联系生活实际进行思考。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。

2. 互动讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和口语表达能力。

3. 表演教学法：组织学生进行角色扮演，提高学生的表现力和创造力。

四、教学准备：1. 课件准备：制作与《山谷中的谜底》相关的课件，包括故事情节、人物形象、象征意义等。

2. 教材准备：准备足够的《山谷中的谜底》教材，确保每个学生都有书可读。

3. 场地准备：安排一个宽敞的教室，以便进行角色扮演等活动。

五、教学过程：1. 导入新课：通过问题引导，让学生思考什么是“山谷中的谜底”。

2. 朗读课文：学生齐读或分组朗读课文，感受故事氛围。

3. 学习课文：教师引导学生学习课文，理解故事情节，分析人物形象。

4. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对故事的理解和感悟。

5. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，表现故事中的情节和人物。

6. 总结提升：教师引导学生联系生活实际，思考故事的主题和象征意义。

7. 布置作业：让学生结合自己的生活经历，写一篇关于勇敢面对困难的作文。

8. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，总结教学经验和教训。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识，评价学生的口语表达能力和团队协作能力。

2. 作业评价：对学生的课后作业进行评价，关注学生对故事主题的理解和对勇敢面对困难的思考。

篇一:《读《山谷中的谜底》有感》今天，我们学习了《山谷中的谜底》这一课。

可我主要讲了在加拿大魁北克省的一条南北走向的山谷西坡长满了许多杂树，而东坡只有雪松。

原来由于特殊的方向，东坡雪大，西坡雪小，那些杂树的枝丫在东坡都被压断了，无法生存：唯有雪松，当大雪压得它承受不了时，它便弯下树枝，待雪滑落再反弹回来。

如此反复，雪松完好无损。

这样例子比比皆是。

春秋时期，越国被吴国打败，越王勾践甘愿做吴王的奴仆，为吴国当牛做马，好像很顺从很驯服，暗地里却在打探吴国虚实，获得了重要情报。

勾践回到越过后，卧薪尝胆，最后不仅使自己的国家繁荣昌盛起来，还打败了吴国。

越国勾践为什么能成功？也许他比雪松更艰难。

越王勾践自己明白，如果当时因吴王的羞辱而自杀，就不可能完成自己的复国大业。

其实这样的故事不仅在古代发生过，中国革命史上的两万五千里长征也是一次以退为进的明智选择，中国工农红军的两万五千里长征，它是一次战略性大转移，它保存了中国革命火种，避免了和强大的敌人做证明抗争，最终取得了中国革命的胜利，在中国历史上写下了辉煌的一页。

我们做人一定要学会忍，俗话说忍一时风平让静，退一步海阔天空。

篇二:《读《山谷中的谜底》有感》读《山谷中的谜底》有感今天，我们学习了《山谷中的谜底》这一课。

可我主要讲了在加拿大魁北克省的一条南北走向的山谷西坡长满了许多杂树，而东坡只有雪松。

原来由于特殊的方向，东坡雪大，西坡雪小，那些杂树的枝丫在东坡都被压断了，无法生存：唯有雪松，当大雪压得它承受不了时，它便弯下树枝，待雪滑落再反弹回来。

如此反复，雪松完好无损。

这样例子比比皆是。

春秋时期，越国被吴国打败，越王勾践甘愿做吴王的奴仆，为吴国当牛做马，好像很顺从很驯服，暗地里却在打探吴国虚实，获得了重要情报。

勾践回到越过后，卧薪尝胆，最后不仅使自己的国家繁荣昌盛起来，还打败了吴国。

越国勾践为什么能成功？也许他比雪松更艰难。

越王勾践自己明白，如果当时因吴王的羞辱而自杀，就不可能完成自己的复国大业。

小学六年级语文教案《山谷中的谜底》小学六年级语文教案《山谷中的谜底》1教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课4个生字，绿线内的两个只识不写，联系课文理解有关词语的意思。

3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

教学重点：朗读课文，了解雪松在大雪重压之下生存的原因。

教学难点：联系生活实际理解由自然现象所得到的启示。

课时安排：两课时。

第一课时一、揭示课题，引导质疑。

1、理解什么是“谜”、什么是“谜底”。

2、质疑。

如：山谷中有什么谜?谜底是什么?是谁揭开了这个谜底?二、学生自读课文，要求1、把课文读得正确、流利。

2、联系课文想想新词的意思，在不懂之处做上记号。

3、读完后思考一下刚才提出的问题。

三、检查学生初读情况。

指名分段读课文，随文简介“加拿大”、“魁北克”等词，视学生情况指导朗读。

四、组织交流初读收获，引导进一步质疑。

1、说说自己读懂的“谜”和“谜底”，找读文中有关句段。

2、提出自己感兴趣的问题，视情况相机处理。

五、指导生字书写。

六、布置作业。

1、继续练读课文。

2、抄写词语。

第二课时一、复习引入：学生介绍山谷中的谜和揭开谜底的人。

二、速读全文，以旅行者的口吻练说旅行收获，直奔学习重点。

1、示：这次旅行，我不仅，而且。

2、划出文中写启示的句子，再练说。

(可引用另一位旅行者的话或文末的句子)3、设疑：他们怎么会从雪松身上得到这个启示?“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”是什么意思?三、自读第3自然段，自主感悟。

四、组织交流，感受雪松智者、强者形象，理解启示的含义。

1、学生自由交流读后感受、理解，教师随机引导。

2、读书要边读边想象，脑子里要浮现文字描绘的景象，这就把书读懂了，读活了。

学生再读，边读边想象。

(1)学生自由交流想象到的景象，教师引导紧扣关键词句感悟、品味。

(2)示句：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论雪下得多大，雪松始终完好无损。

读《山谷中的谜底》有感-读后感今天，我们学习了中国作家刘燕敏写的一篇文章。

文章通过小事揭示了一个哲理，让人回味无穷。

这篇文章就是《山谷中的谜底》。

这篇课文记叙了两个旅行者来到加拿大魁北克省的一条南北走向的山谷中，揭开了那儿为什么东坡只长着雪松而西坡却长着各种杂树的谜底的全过程，从而揭示了一个道理：有时，弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。

雪松之所以能在环境更为恶劣的东坡顽强地生存，最主要的原因在于它本身，它的枝丫有其他杂树所不具备的韧性。

它在关键时候懂得弯曲，这也只是暂时退让，等积雪慢慢变多，树枝弯曲的幅度也会跟着积雪的厚度变大，积雪就会滑落，这样，刚压下去的树枝就反弹回来了。

经过积雪一次次的清洗，树枝也变得亮闪闪的，焕发着勃勃生机。

显然，雪松是智慧的，有勇有谋的，能屈能伸的。

真正的成功者不仅仅要有勇气，更加要有谋略，有气量，像雪松一样先做出适当的退步，再等待时机以退为进。

春秋时期的越王勾践被吴王打败，越国差点灭亡。

勾践和他的妻子来到吴国给吴王夫差做奴仆。

夫差怎么使唤他们，他们就怎么做，表面服服帖帖的，但心中的复仇之火却越烧越旺。

他知道在这种情况下若是和吴王针锋相对，就是死路一条。

所以他做出了退让，一直等待时机，忍辱负重。

终于，机会来了，吴王看到了他的诚心，便放他回了越国。

回国后的勾践，将越国发展成了一个强国，最后攻占了吴国，使吴王被迫自杀，一雪前耻。

生活中也是如此，当我们做一些难度很大的奥数题时，可能会想很久。

遇到这种情况，我们不应该放弃。

但也不要一直死守这题，越是想在第一时间做出来就越想不出来，结果只能适得其反。

这时，也不要跟自己较劲，适当地放松放松，出去散散步，可能再做题时很快就能想出来了。

所以，弯曲也是大度，也是宽容。

宽容自己，学会倾听自己的内心。

学会退让，懂得弯曲，是智者的表现。

在逆境中既要学会抗争，也要学会退让，以退为进，为了生存和更好的发展。

《山谷中的谜底》说课稿一等奖《山谷中的谜底》说课稿一等奖《山谷中的谜底》说课稿一等奖1一、解读教材：《山谷中的谜底》这篇课文通过两位旅行者揭开了加拿大魁北克一条南北走向的山谷里的一种奇特的自然现象之谜这一过程，不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的观察和思索。

要求学生读懂课文，了解雪松在逆境中生成的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

通过语言文字的训练，培养学生想象力，逻辑思维的能力和口语交际的能力。

读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二个旅行者的话，初步领悟“弯曲”的人生哲学是这篇课文的学习难点。

二、设计思路本节课的教学对象是小学六年级的学生。

六年级的孩子已具有初步阅读自学理解的能力，且思维日趋活跃，视野较宽，有了一定立思考及解决问题的能力。

我首先组织学生交流：那儿有什么谜？谜底是什么？根据学生的回答师画山谷的简笔画师简笔画（指出这是一条南北走向的山谷）出示课文中揭示谜底的语句，引导学生读出“东坡只有雪松”的关键是由于“东坡雪大”及“雪松的本领”。

然后导学感悟，解读“弯曲”。

问学生雪松有什么本领，课文中是怎样具体描述的？在课文中找找、画画、读读。

引导学生认识雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯曲的，虽然是弯曲，但这里面有抗争的力量！最后出示两位旅行者启示的话，重点读第二位旅行者的启示，说说从这位旅行者的话中你明白了什么？想到了什么？让学生谈谈自己的感受。

引导学生想到《卧薪尝胆》之类的故事，认识“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。

”再结合生活中常见到的现象进行思索，加深对文章主旨的理解和感悟。

我在教学中对“弯曲”的诠释不是狭隘的定义为一种斗争的策略，而是尽可能地拓宽“弯曲”的内涵，加深对课文主旨的'领悟和把握，过程中体现情感、态度价值观的引导，渗透人文的关怀。

三、设计理念：1、《语文课程标准》认为，“阅读是学生的个性化行为，是学生、教师、文本之间对话的过程”，因此，课堂上我充分空出时间让学生亲自体验，阅读感悟，不失时机地组织班级交流，让学生把自己对文章内容的理解、情感的体验、语言的领悟，释放出来，在交流中碰撞反思，斧正先期阅读的感与知，达到师生之间心灵的“对话”，精神的交流！2、正确把握语文教育的特点。