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教学设计2.手绘线条图像—物象立体的表达主备人：某某某七年级美术下册教学周次：第3周（第1课时）一、教材分析本课是在七年级上册《手绘线条图像—会说话的图画》一课的基础上，学习立体图像的基础知识，认识生活中立体图像的应用，了解如何运用手绘线条表达立体图像。
引导学生观察生活中立体图像广泛应用的现象，认识立体图像的几种常用的表达方法及在生活中的应用，激发学生学习立体图像表达的愿望。
二、学情分析七年级学生在上学期已经对手绘线条有所了解，上学期的学习主要注重学生观察能力的训练，引发学生去把握对象的基本特征和组成要件，能抓住说明问题的关键，并用正确的观察方法进行大胆，自信，有个性地表达事物的程度，不强求完全写实。
本学期的教学注重的是使学生理解形态与结构的关系，掌握立体图像的呈现规律和表现手法，能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性，掌握表达立体图像的各种方法。
学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。
三、教学目标1.使学生能够运用线条大胆、果断、自信有个性地去表达物象。
2.培养学生的审美能力、发展终身学习的能力。
四、教学重点体会用已给线条图像表达的乐趣。
五、教学难点体会用已给线条图像表达的乐趣，发挥想象，创造性地表达。
六、教学过程（一）课前启示手绘线条图像的意义：广告伴随着人类的发展而发展的。
在文字没有产生之前，人们使用手绘图像传达信息和交流。
今天，图像传达已广泛应用于社会生产、生活的方面、信息技术的飞速发展，更使我们面临“读图时代”的挑战。
以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会的生存和交流的能力之一。
（二）展示学习目标1.能够运用线条大胆、果断、自信有个性地去表达物象。
2.培养审美能力、发展终身学习的能力。
（三）自主学习、展示交流手绘线条图像的功能、用途：手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等各种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。
《手绘线条图像——物象立体的表达》教案教学目标：1、通过本课学习，使学生能够利用手绘线条表现物象的立体形态。
2、提高学生的观察能力、表达能力和理解分析能力。
3、用自己的双手表达所见、所闻、所感俩激发学习兴趣和生活热情。
教学重点：对三维空间概念的理解。
教学难点：能恰当运用立体图像的表达方法。
教学关键：立体图像和平面图像的不同之处。
教学流程：一、课前准备：（1分钟）1、教师准备教具：作品图例、绘画工具、调试课件。
2、学生准备学具：手绘线条图像表达的平面和立体作品、铅笔、橡皮等绘画工具。
二、引课：（2分钟）提问：每组图像中的两个图形有什么区别？生：一个是平面的图像，一个是立体的图像。
提问：如何区分？生：平面的图像有长、宽、立体的图像有长、宽、高。
师：对，也就是说一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体空间的表达即立体图像的表达，首先我们来了解什么是立体图像。
立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。
师：在我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象，请同学们一起来观赏。
课件呈现图片——生活中的立体形象：建筑物、小车、礼品盒、蛋糕等等。
师：同学们也常常会看到生活中关于立体形象的描绘。
课件呈现用立体图像表达的形象：楼房、车辆、物品等等。
提问：同学们看了这些立体图像的表达有什么感觉。
生：形象生动、逼真。
师：说的好，运用立体图像的表达方法能最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特征。
三、新课：（15分钟）1、平面——立体。
正方体为例，物体从平面到立体的过程。
（1）、立体：具有长、宽、高三个维度的物体。
（2）、什么是立体图像？立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。
立体图像能最直观、最形象地反映出它们的形状、结构与特征。
（3）、PPT展示生活中的立体形象：长城、悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔、篮球运动员的扣篮动作、雕塑作品、摄像机2、立体图像与平面图像。
手绘线条图像——物象立体的表达教学目标【显性目标】1、能够得心应手地用三维图像描绘立体形态。
2、有个性且极具想像力;大胆创新,富有生活情趣。
【隐性目标】培养学生对事物的客观分析,表达自己的独到见解,发展个性,培养创新精神。
学情分析学生在上学期学习了13册第2课《手绘线条图像的表达》和第3课《手绘线条图像的表达方法》,通过学习学生了解手绘线条图像的意义,认识了手绘线条图像的功能,发展了学生的基本能力,提高了学生对美术的兴趣。
今天学习的《手绘线条图像---立体图像的表达》在教学内容、教学要求等方面,虽然相比已学过的课程有一些难度,但通过教师在教学过程中由浅入深、由深及透、由透激活的教学思路,能够使学生真正理解形态与结构的关系,掌握立体物象的呈现规律和表现手法,能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性,掌握表达立体物象的各种方法。
重点难点【教学重点】1、能够得心应手地用三维图像描绘立体形态。
2、围绕生活空间学习课业知识,调动学习兴趣。
【教学难点】让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感。
教学过程一、创设情境、导入新课师:先请同学们看老师正在做什么?生:老师正在画画师:回答的很对,老师是用手来描绘图像(板书课题) ,也就是手绘图像,那老师还得问同学们,我在描绘图像时用的是点、线、面中的那一种形式呢?生:线条师:回答的真好,看看老师刚才用手绘线条画的电冰箱,你们感觉画起来简单吗?像不像你们在小学一二年级时学过的简笔画呢?现在我在加上几笔,你们看看有什么变化?回答的太好了,今天我们就一起来学习手绘线条图像-----立体图像的表达,也就是用我们那灵活、聪明的双手,以线条的形式来描绘我们生活中各种物品的立体图像。
那什么是立体图像呢?二、解读课题、立体图像师:今天我们就一起来学习手绘线条图像-----立体图像的表达,也就是用我们那灵活、聪明的双手,以线条的形式来描绘我们生活中各种物品的立体图像。
那么什么是立体图像呢?师:我们先来看这四个大家都很熟悉的图形,正方形、长方形、三角形和梯形,它们都是由宽和高二个维度组成的平面图形,也称二维图形。
组织教学：学生活动课件呈现图像（方形和方块）提问：每组图像中的两个图形有什么区别？生：一个是平面的图像，一个是立体的图像提问：如何区分？生：平面的图像有长、宽、立体的图像有长、宽、高。
师：对，也就是说一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体空间的表达即立体图像的表达，首先我们来了解什么是立体图像。
呈现立体图像的概念---立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。
师：在我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象，请同学们一起来观赏。
课件呈现图片---生活中的立体形象：建筑物、小车、礼品盒、蛋糕等等师：同学们也常常会看到生活中关于立体形象的描绘课件呈现用立体图像表达的形象：楼房、车辆、物品等等提问：同学们看了这些立体图像的表达有什么感觉生：形象生动、逼真师：说的好，运用立体图像的表达方法能最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特征，因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能。
比如课本上的图例：“吸尘器产品说明书”“多用柜的设计”等，那么，怎样来表达所看到的立体形象呢？有什么方法可学吗？展示手绘线描平面和立体的作品，请学生分析二者的差别，从而引出课题—立体图像的表达（提问、讨论）新课1、生活中的立体形象可以概括为基本形体。
基本形体：六面体、球体、椎体、柱体等。
2、立体图像：立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象手绘线条图像——立体图像的表达的三种方法，教师讲解并演示：（1）、表达直观感受的方法；（2）、表达结构分析的方法；（3）、表达主观理解的方法。
（一）平面——立体正方体为例，物体从平面到立体的过程。
1、立体：具有长、宽、高三个维度的物体。
2、什么是立体图像？立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。
立体图像能最直观、最形象地反映出它们的形状、结构与特征。
第二课手绘线条图像—物象立体的表达
一、教学目标
(1)、通过教师的讲解和引导，使学生对立体物象的表达方法有一个确凿的认识，特别是透视的表达方法。
(2)、通过学生练习进一步讨论，使学生对透视的表达方法(成角)能做到基本掌握。
二、教学重点和难点
(1)、成角透视中的视点确定。
(2)、确凿的描绘透视图中物象的结构。
三、课前准备
1、学生的学具准备：16开图画纸一张，HB铅笔、橡皮等。
2、教师教具准备：多媒体设备，教学课件等。
四、教学过程
（一）、游戏导入，激发学生兴趣：
在我们的生活中到处都有美丽动人的景色，富于生活气息的农家小院、层层叠叠的城市建筑、绿荫与鲜花簇拥的街道、峰峦起伏的风景等等，我们用什么样的表达方法表现生活中的动人的景色呢？下面就请有勇气的同学大胆的来抽取表现的题目，根据给出的元素把物象的空间关系表现好。
1．太阳、山、水、树
2．街道、两排树
3．氢气球、天空
4．6个人物在拍合影
（同学们想出了很多表现物象空间的方法，那么我们来了解一下到底什么是物象空间？）
（二）、欣赏分析，掌握新知：
1．物象空间概念：指包含有详尽事物形象的三维立体空间。
（空间是物质存在的一种客观形式，由长度、宽度、高度表现出来，是物质存在的广延性和伸张性的表现。
）
例如：我们上课的教室就被称作室内空间；游戏、运动的草坪和操场通常又被称作室外空间。
2．运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清撤、简短、美观，因而具有很强的实用性。
欣赏：
（1）圆拱桥说明示意图
（2）室内布置示意图
（3）漫画
（4）建筑说明图
（5）广告中的应用
3、教师讲解：
教师根据大屏幕展示的绘画作品，简略的讲解：
(1)前后遮挡表达方法。
(2)、平摆式的表达方法。
(3)、透视的表达方法。
(4)、游离式的表达方法。
之后教师在大屏幕上展示几幅用透视的表达方法表现的绘画作品，明示给学生，今天我们在一起学习透视的表达方法中的成角透视的表达方法。
教师仔细讲解成角透视的知识及其规律。
首先在大屏幕上展示一座楼房，提示学生我们先将楼房看成一个长方体。
教师在大屏幕上展示一个长方体。
针对长方体而言，当它在我们面前半侧面的摆放时，我们最多能看到它的三个面，这三个面会产生九条线，这九条线分三组，其中竖线一组三条线，其状态是绝对垂直，且相互平行。
另外两组线每组都为三根，但它们的每一组中的线都不平行了，两组线会产生两个消失点，这两个消失点一定要消失在视平线上。
教师对此知识点要强调，特别要把两个消失点的确定的方法讲解清撤。
消失点设的远近与物象的表现空间的表达的视觉效果有着非常大的关系。
两个消失点设的近时，物象的空间表达的结果是物体变形大，这时的物象的形态视觉效果较差，最主要的问题是，物象变形大会直接影响的物象细部的描绘，如：楼房上的门和窗等。
反之，视觉效果会很好。
我们大凡会采用后者。
根据上述的规律，
①画出一条视平线，位置在画面上画的高一点。
另在线的左和右方的远点的位置上定两个消失点
②画一条竖线，后画出向左上方和右上方的两条斜线，两条线的延长线要连到两个消失点。
③画出另外两条竖线，最后画出向左上方和右上方的倾斜的线条(一定要连到两个消失点)。
(要特别注意长方体顶面的透视)
(楼房顶面与门窗透视的画法)
④根据透视规律完成楼房的细部结构。
4、布置作业：
用成角透视的规律完成一幅作品.
学生完成作业，教师辅导。
教师在巡
视辅导时随时针对学生作业中出现的问题在实物投影上讲评。
5、教师小结教学反思：。
