三位数除以两位数的笔算(五入调商)

2、三位数除以两位数的笔算第3课时⏹教学内容教科书82页例5相关的课堂活动及练习。

三位数除以两位数的笔算（五入法试商）。

⏹教学提示这节课是学生掌握了三位数除以两位数（四舍法）的基础上进行教学的。

学生根据四舍五入的方法进行试商，因此这节课把除数看成多少不是难点，难点是用几来试商。

教材的安排充分体现了知识的层次性，强化了学生的参与意识及能力培养。

⏹教学目标知识与技能：使学生初步掌握“五入”的试商方法，让学生经历用“五入”法试商发现初商过小需要调商的探索过程，能够用这种试商、调商方法正确计算用三位数除以两位数的笔算除法。

过程与方法：经历让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受除法计算中对商进行试验调整的策略。

能够运用所学的计算解决简单的现实问题，感受数学与生活的密切联系。

情感态度与价值观：进一步发展学生的数学思考，培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。

⏹重点、难点重点：掌握“五入”的试商方法和三位数除以两位数的计算方法。

难点：理解调商的方法。

⏹教学准备教师准备：教学课件⏹教学过程（一）新课导入师：同学们，今天野生动物园的王叔叔给我们带来了关于猴区的一些信息。

师让学生说出猴区的信息。

预设：猴区的面积是850平方米，有17只猴子。

师和学生交流：根据这两个信息你能提出什么数学问题？预设：平均每只猴子的活动面积有多少平方米？设计意图：以野生动物园猴区的信息为线索，展开新知识的学习，有助于培养学生的学习兴趣。

（二）探究新知1、三位数除以两位数的笔算（五入试商）（教学例5）（1）列式师让学生读出例5，并说出已知条件和问题。

预设：这道题目中的已知条件：猴区的面积是850平方米，有17只猴子。

问题：平均每只猴子的活动面积有多少平方米？师和学生交流：猴区的面积是850平方米，有17只猴子。

平均每只猴子的活动面积有多少平方米？就是把850平方米平均分成17份，每一份是多少平方米。

根据除法的意义，列式:850÷17（2）探究850÷17的笔算方法师让学生在小组内交流850÷17的计算方法。

《三位数除以两位数的笔算（五入调商）》说课稿执教教师：刘俊大家好！今天我说课的内容是《三位数除以两位数的笔算（五入调商）》。

现在我将从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程和板书六个方面来说明我的教学设计。

一、教材分析三位数除以两位数的笔算（五入调商）是在四舍调商的基础上教学的，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。

主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索五入调商的一般方法。

二、教学目标1、使学生初步掌握“五人”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。

2、进一步增强学生的估算意识。

提高学生的估算能力。

3、提高学生的计算能力及归纳概括能力。

三、说教学本节课的重点难点是五人试商的方法。

四、说教学方法我根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、发现法和合作交流等教学方法。

五、说教学过程（一）复习旧知，导入课题。

复习，使学生巩固所学知识，从而迁移到新的学习中来。

填空题目是为学生体会将两位数上估或下估后计算，为本节课的新授内容做铺垫除数是整十数的口算除法是本节课试商的基础，除数是一位数的除法是本节课竖式计算的基础。

通过（二）创设情景，激发兴趣“让学生在现实情景中体验和理解数学”是新课程倡导的课程理念。

在本课中，我根据教材例题创设了老师买球、分球这样的一个切近学生生活实际的数学情景，让学生经历发现数学问题，探索计算方法，解决所提问题的全过程。

这样，既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。

1、解决问题“四年级二班平均每人借书多少本?”可以怎样列式?先说算式，然后再动手试一试笔算。

此时可以在学生尝试、探索的基础上，应重点引导学生说出试商的过程，以及根据余数的大小判断试商的结果是否正确。

商应写在哪个数位上。

2、通过对两个问题计算方法的比较，体会出“四舍五入”的试商方法。

（三）固练习，应用提高计算教学我们要让学生认识到数学与现实的密切联系，体会到数学是解决问题的重要工具，从而感受数学的价值。

四年级上数学教案-三位数除以两位数的笔算（五入调商）-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握三位数除以两位数的计算方法，并能正确进行笔算。

2. 培养学生运用“五入调商”的方法进行除法计算，提高计算速度和准确性。

3. 培养学生解决实际问题的能力，能将所学知识应用于生活。

4. 培养学生良好的学习习惯和合作精神，提高学生数学素养。

二、教学内容1. 三位数除以两位数的计算方法。

2. “五入调商”的计算方法。

3. 解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数除以两位数的计算方法，运用“五入调商”进行计算。

2. 教学难点：商的中间有0的除法计算，运用“五入调商”进行简便计算。

四、教学过程1. 导入通过复习两位数除以一位数的计算方法，引导学生发现三位数除以两位数的计算规律。

2. 新课导入（1）出示例题：432÷24，引导学生尝试用两位数除以一位数的方法进行计算。

（2）引导学生观察432和24的关系，发现432接近于240，可以看作240来进行计算。

（3）讲解“五入调商”的方法：将被除数看作接近的整十数，除数不变，进行计算，得到商的估算值。

（4）引导学生运用“五入调商”的方法进行计算，并验证结果的正确性。

3. 巩固练习（1）出示练习题，让学生独立完成。

（2）讲解练习题中的重点和难点。

（3）引导学生总结计算规律和注意事项。

4. 实际应用（1）出示实际问题，让学生运用所学知识解决问题。

（2）讲解实际问题的解题思路和计算方法。

（3）引导学生将所学知识应用于生活，提高解决问题的能力。

5. 总结与布置作业（1）总结本节课所学内容，强调重点和难点。

（2）布置作业，巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。

2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

3. 实际应用：评估学生在解决实际问题时的表现，检验学生将所学知识应用于生活的能力。

4. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，巩固所学知识。

三位数除以两位数的笔算——用“五入”法调商教学目标⒈使学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。

⒉进一步增强学生的估算意识。

提高学生的估算能力。

⒊提高学生的计算能力及归纳概括能力。

教学重点学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。

教学难点进一步增强估算意识，提高估算能力。

教具准备课件教学过程一、复习引入。

⒈竖式计算⑴84÷23=⑵96÷38=⒉师：上节课，我们学习了除数个位是1、2、3、4的两位数除法，你认为试商时要注意什么？这节课我们继续学习三位数除以两位数的笔算。

二、新授。

⒈教学例题⑴出示例题图。

提出问题，引出算式。

提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级二班平均每人借书多少本？”可以怎样例式？⑵探索“252÷36”的笔算方法。

①提问：252÷36可以怎样试商？为什么要把36看作40试商，你估计商应是几？②独立尝试让学生根据估计的商，试着算一算。

教师巡视，及时了解学生在计算中存在的问题。

③交流算法。

先指名把计算过程写在黑板上，进行全班核对。

再提问：商6对吗？为什么？教师强调：计算过程中要注意调商，明确余数比除数小。

⑶归纳概括当竖式里余数比除数大或余数与除数相等的时候，说明初商偏小，这时需要把初商调大，一般是把初商调大1再计算。

⑷比较，发现异同点。

让学生比较“272÷34”和“252÷36”的计算过程，找出相同点和不同点。

让学生先独立观察、比较，并在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。

相同点：这两题都是把除数整十数试商；这两题都要调商。

不同点：34看作30用的是“四舍”法，36看作40用的是“五入”法；调商的方向不同：用四舍法把除数看作整十数时把除数看小了，初商就可能偏大，就需要把商调小。

一般是把初商调小1；用五入法把除数看作整十数时把除数看大了，初商就可能偏小了，就需要把商调大。

《五入法试商》教学设计与反思山东省枣庄市台儿庄区实验小学林向阳教学内容：青岛版小学数学四年级上册第74页绿点和75页内容、76页、77页相关题目。

教学目标：1、使学生初步掌握“五入”的试商方法，让学生经历用“五入”法试商发现初商过小需要调商的探索过程，能够用这种试商、调商方法正确计算用三位数除以两位数的笔算除法。

2、让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受除法计算中对商进行试验调整的策略。

3、能够运用所学的计算解决简单的现实问题，感受数学与生活的密切联系。

4、进一步发展学生的数学思考，培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。

教学重难点教学重点：掌握“五入”的试商方法和三位数除以两位数的计算方法。

教学难点：理解调商的方法。

教具、学具多媒体课件。

教学过程：一、拟定导学提纲，自主预习（一）创情板题示标导学1．创情板题谈话：同学们，科学的灌溉方式可以节水。

你了解“滴灌”这种灌溉方式吗？请看录像（播放30秒录像），【录像内容包括：滴灌灌溉方式介绍：按支管、毛管、发管顺次连接铺设。

支管是总管，沿过道铺设；毛管较细，沿农作物行间铺设，均埋在地表下30厘米左右；发管最细，是滴灌系统的终端。

用压力泵把水经支管、毛管、发管输送到植物根部。

】录像后直接出示信息窗3：师：请同学们仔细阅读信息窗中提供的信息，想一想，你能提出什么数学问题？学生提出问题：问题1：采用浇灌的方式，平均每公顷用水多少吨？问题2：采用喷灌的方式，平均每公顷用水多少吨？问题3: 采用滴灌的方式，平均每公顷用水多少吨？……教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上：采用滴灌的方式，平均每公顷用水多少吨？师：我们今天要借助解决这个问题进一步学习——五入法试商。

板书课题：五入法试商2．出示学习目标师：本节课要达到以下学习目标（课件出示）：【（1）学会“五入”的试商方法，能够用这种试商、调商方法正确计算用三位数除以两位数的笔算除法。

四年级数学上册第二单元两、三位数除以两位数第九课时6三位数除以两位数的笔算（五入调商）教案苏教版6 三位数除以两位数的笔算（五入调商）教学内容教科书第19页例题、练习四中的第1、2、3、4题。

教学要求1．使学生初步掌握“五人”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。

2．进一步增强学生的估算意识。

提高学生的估算能力。

3．提高学生的计算能力及归纳概括能力。

教具准备：例题插图。

教学过程—、复习1．在下面括号里最大能填几?60X( )<262 80X( )<45470X( )<508 30X( )<280指名口答，让学生口述思考过程。

2．在下面的O里填上“>”或“<”。

47X5O250 69X3O20035X7O239 64X4O240指名口答，让学生口述判断的理由。

3，列竖式计算91÷20 326÷50 280÷3096÷32 326÷53 200÷43先让学生独立计算，再组织全班交流。

订正时，让学生分别说说两组题目的试商过程。

4．口答。

师；上节课，我们学习了除数个位是1、2、3、4的两位数除法，你认为试商时要注意什么?(指名口答)二、教学新课1．引入新课。

师：上节课，我们学习了用四舍的试商方法进行除数是两位数的除法计算。

这节课，我们再来学习一种试商方法，就是用两位数除当除数个位是5、6、7、8、9时该怎样试商。

2．教学例题；出示教科书第9页教学情境图。

(1)提出问题，引出算式。

提问：看了这幅图，你知道了什么?要知道“四年级二班平均每人借书多少本?”可以怎样列式?指名口答，弓I导学生列出算式252÷36＝ ( )(2)探索“252÷36”的笔算方法。

①提问：252÷36可以怎样试商?为什么要把36看作40试商，你估计商应是几?②独立尝试。

让学生根据估计的商，试着算一算。

教学设计微课设计简介：三位数除以两位数是除法的难点，在课堂40分钟的教学中，往往有好多学生对这一节的内容吸收不够，特别是如何试商。

通过微课的方式将三位数除以两位数的笔算方法进行汇总，一是可以让枯燥无味的计算课动起来，提高学生的注意力，同时也加快学生的理解；二是可以进一步的让学生学到更多的笔算方法，学会灵活应用；三是由于学生之间存在个体差异，通过微课的形式教学可以做到人人学数学。

教学内容：三位数除以两位数的笔算方法教学目标：1、掌握三位数除以两位数，商是一位数的笔算除法的计算方法。

2、学习用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商，掌握试商的方法。

3、提高学生分析问题和解决问题的能力。

4、培养学生养成良好的学习习惯。

教学重点：运用“四舍五入”法试商。

教学难点：学会调商的方法。

教学媒体：动画教学过程：一、口算导入二、探索新知1、用“四舍”法调商张叔叔拿了430元钱去买台灯，已知一个台灯是62元，求一共可以买几个台灯？学生独立完成，交流汇报答案。

师：商与62的积434比被除数大了，不够减怎么办？生：说明商大了，需要往小调商。

师：怎样判断商是正确的？生：余数比除数小2、用“五入”法调商已知学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，求可以坐满几排，还剩几人？学生独立完成，交流汇报答案。

师：29里面还有1个28，该怎么办？生：商小了，需要往大调商。

3、像26等这样不接近整十数的除数的试商法出示例题240÷26=学生互相交流，请同学汇报。

师：你还有其它的试商方法吗？生：我还可以把除数26估算成25来试商。

师：比较一下哪一种方法简便。

三、自主练习205÷52=291÷58=180÷24=学生独立完成，请个别同学汇报。

四、小结三位数除以两位数的笔算方法。

五、总结通过本节课的学习,你有什么收获?你们还有其它的试商方法吗？利用业余时间和你的同桌和朋友进行交流。

扬州苏教版四年级数学上册《三位数除以两位数的笔算——五入调商》教案一. 教材分析扬州苏教版四年级数学上册《三位数除以两位数的笔算——五入调商》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算方法的基础上进行教学的。

这部分内容是学生学习除数是两位数的除法笔算方法的重要环节，对于学生理解除法的运算规律，提高计算能力具有重要意义。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力，他们能够通过观察、实践来发现和总结运算规律。

但是，由于学生的知识基础和动手能力存在差异，对于部分学生来说，理解和掌握除数是两位数的除法笔算方法仍存在一定的困难。

三. 教学目标1.让学生通过观察、实践、交流，理解并掌握除数是两位数的除法笔算方法。

2.培养学生的动手操作能力，提高学生的计算能力。

3.培养学生的合作意识，提高学生的表达能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握除数是两位数的除法笔算方法。

2.教学难点：如何引导学生发现和总结除数是两位数的除法笔算的运算规律。

五. 教学方法采用“情境教学法”、“引导发现法”和“合作学习法”进行教学。

通过创设情境，引导学生自主探索，合作交流，发现并总结除数是两位数的除法笔算的运算规律。

六. 教学准备1.教学课件：除数是两位数的除法笔算的课件。

2.学习材料：每位学生准备一份除数是两位数的除法笔算的学习材料。

3.教学黑板：用于展示和讲解除数是两位数的除法笔算的过程。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，引出除数是两位数的除法笔算的问题，激发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）教师通过课件呈现除数是两位数的除法笔算的例子，引导学生观察和思考。

操练（10分钟）教师引导学生动手操作，尝试完成除数是两位数的除法笔算的练习题。

教师在这个过程中给予学生必要的指导。

巩固（10分钟）教师通过提问和讨论的方式，帮助学生巩固除数是两位数的除法笔算的方法。

拓展（10分钟）教师引导学生运用所学的除数是两位数的除法笔算的方法，解决实际问题。