高考必备：语文22种修辞手法

高考修辞手法有哪些高考修辞手法在语文考试中是一个不可忽视的部分。

修辞手法为文章加入了色彩，让叙述更加生动、形象，因此，对于高考考生而言，学习修辞手法是非常有必要的。

一、比喻比喻是将某种事物与其他事物进行类比的手法。

它可以使抽象的观念更加具体、生动，成为行文的点睛之笔。

常见的比如“他是一只熊”，“她就像是春天的花朵”，这些的比喻，将人或物品进行类比，使文章生动，深入。

二、夸张夸张，就是对某种事物或特征进行无限放大，用来表现情感或强调某种观点。

它常常被运用于幽默的场合，例如：“这本书厚的有一千页”，“我乐意为你的梦想献身”。

三、对比对比是将两种事物或特征进行比较，以突出差异之处，并进行印证。

这种手法常借助于不同的语言形式，如并列、反义词和近义反式。

例如，“一位财主住在繁华的城镇，而另一位农民却住在遥远的山村”，相比较而言，我们可以看到两个人生存的环境差异之处。

四、衬托衬托是将一种事物置于另一种事物之中，以使它的独特性质更加突出。

例如：“在大楼上空明亮的春天，远处的小树却还披着深深的冬衣”。

五、借代借代是指用代替事物来描述其特点和含义。

例如：“水边的芦苇随风摇曳，好像翩翩起舞的少女”。

六、排比排比是一种通过重复使用相同的语句结构来引起注意的修辞手法。

对文本的格式和语调进行改变，使文章在一定程度上获得了平衡和美感。

例如：“我不骄傲，我不自卑，我只是心存真诚地面对我自己。

”七、借题发挥借题发挥是一种通常被应用于古诗词中，用来抒发情感的修辞手法。

简而言之，就是对一个具有特殊意义的名词进行谈论，从而达到揭示文章主旨的目的。

例如，“枫叶红纷飞，曙光悄悄到”。

这种表达方式，能够直观地展现出文章的柔美色彩和优美的语言感受。

总之，高考修辞手法在语文考试中占据了极为重要的地位。

运用好修辞手法可以使文章更加生动、丰满，增加文章艺术性、知识性和思想性。

当我们理解这些修辞手法，将其熟练应用于作文中，就可以提高文笔的质量，达到更好的写作效果。

语文的修辞手法是指在表达语言时运用的一些艺术手段，用以丰富表达，增强语言的感染力和艺术性。

以下是一些常见的语文修辞手法：
1. 比喻：
-描述事物时用一个与之类似的事物进行比较，以便更生动地表达。

2. 拟人：
-赋予非人事物以人的特性和行为，使描写更具有生动性。

3. 夸张：
-对事物进行言过其实的夸大，以突出特点或感情。

4. 设问：
-用疑问句的形式表达肯定或否定的意思，引导读者思考。

5. 排比：
-将一系列成分按照一定的顺序排列，使表达更加生动、有力。

6. 对仗：
-修辞上的平衡，通过语法、词语、句子结构等形式的对称安排。

7. 反问：
-用问句表达一种肯定或否定的意思，不要求对方回答。

8. 借代：
-用一个事物代替另一个事物，以达到引起读者聚焦的效果。

9. 象征：
-用一个具体的事物代表一个抽象的概念，以加深意义。

10. 比兴：
-类似比喻，但比喻中的两者一般是同类事物，而比兴则可以是不同类的事物。

11. 寓言：
-通过虚构的故事，表达一定的寓意或教训。

12. 谐音和谐义：
-利用语音的相似或字义的相近，形成幽默或引人联想的效果。

13. 讽刺：
-通过嘲笑、挖苦等手法表达对事物的批评或不满。

14. 反复：
-在表达中多次重复同一语句或词语，以加强表达的力度。

15. 比照：
-通过对比来突出事物的某些特点或表达观点。

这些修辞手法常常被用于文学作品、修辞文体以及修辞的应用场景中，以提升表达的艺术性、感染力和深度。

语文所有修辞手法1. 比喻：用一个事物来比喻另一个事物，使语言更形象生动。

2. 比拟：通过比较来揭示事物的相同点或相似之处。

3. 比肩：将两个相似的事物并列在一起，以加强表达的效果。

4. 比重：通过对比两个事物的重要性或价值，以突出一个事物的重要性。

5. 夸张：夸大事物的特点或程度，以增强语言的感染力。

6. 对仗：句子结构或词语的对称排列，使句子更具韵律美。

7. 反问：用疑问的方式来表达肯定或否定的意思，以增强语言的表达力。

8. 排比：通过并列的方式表达相同的句式或词语，以增强语言的节奏感和修辞效果。

9. 倒装：将句子中的主语和谓语的位置颠倒，以突出句子中的某个成分。

10. 修饰：通过修饰词或修饰语来增强事物的表达力或形象。

11. 借代：用一个词语或短语来代替另一个词语或短语，以增强语言的简洁性和表达力。

12. 拟人：将非人事物赋予人的特点或行为，以增加语言的情感和形象力。

13. 品头论足：对事物进行点评或评论，以突出事物的特点或评价。

14. 暗示：通过暗示的方式来表达某种意思，以增加语言的含蓄性和深意。

15. 借代：用一个词语或短语来代替另一个词语或短语，以增强语言的简洁性和表达力。

16. 对比：通过对比两个事物的差异来突出一个事物的特点或强调某种观点。

17. 起承转合：通过排列句子的顺序和选择词语的顺序来表达起承转合的关系，以增强语言的连贯性和逻辑性。

18. 借景：用一个景物或场景来表达某种意境或情感，以增加语言的形象力和感染力。

19. 借用：引用他人的话语或故事情节，以增加语言的权威性和说服力。

20. 反复：通过重复某个词语或句子来强调某种观点或情感，以增强语言的冲击力。

思维导图：语文常用修辞手法大全，孩子记下后，语文高分不用愁我们具体看下：1、比喻比喻：就是打比方，利用不同事物相似之处用一种事物说明另外一种事物，从而使得描述事物时，语言形象、生动、富有感染力。

比喻分为：明喻、暗喻和借喻。

比喻的三要素：本体、喻体、比喻词例句：美丽的彩虹就像一座七彩的桥高高挂在雨后的天空。

2、拟人拟人：把物当人写，把人的动作、行为、情感等赋予物上，用描写人的词描写物，把物人性化、形象化，从而让没有生命的动物活起来，抒发作者的思想感情。

拟人种类：把事物直接当作人、人与事物的对话例句：宁静的夜晚，只有那天上的星星正在窃窃私语。

3、夸张夸张：对事物性质、特征进行艺术性的夸大或者缩小，从而让大的更大，小的更小，增强语意的力量。

加强渲染、引发联想。

夸张分为：扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。

例句：我们的教室非常安静，就连掉一根针都能听到声音。

4、排比排比：用三个或三个以上结构相同或相似，语气一致的词语或者句子排列在一起，从而增添语言的节奏感和渲染，使得句子节奏鲜明、气势磅礴。

例句：朋友是小溪，无声无息，却又必不可少。

朋友是海，怀纳百川，包容你万般情绪。

朋友是山，危难之时，让你有立足之地。

5、反问反问：就是无疑而问，用疑问句的形式表达肯定的意思，用来强化语气和感觉。

反问的种类：用肯定的形式表达否定意思、用否定形式表达肯定意思例句：你不知道这样做是不对的吗？6、对比对比：把同一事物相对的两面或者正反两个事物放在一起进行比较，从而突出说明某一方面，鲜明显示事物间的差别，增强说服力。

例句：生意好的时候，这里门庭若市；生意不好的时候，这里门可罗雀。

7、设问设问：明知故问、自问自答的形式，用于强化自己的看法或结论，提醒大家思考，突出某些内容。

例句：这人是谁？不是别人，正是老李头。

8、双关双关：利用词的多义及同音（或音近）条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。

目的是使语言表达得含蓄、幽默，加深语意，给人深刻印象。

高考《语文》常见修辞方法及表现手法一、常见八种修辞手法01.拟人含义：拟物为人，把事物人格化，将它写成和人一样有感情、有行为的修辞方法。

作用：增强语言的亲切感、形象性，使读者感到栩栩如生，往往有十分鲜明的情感色彩。

【例句】：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

【分析】：用拟人的方法写出了春花艳丽、桃李争春的热闹景象，使读者感到亲切、形象。

02.比喻含义：用具体常见的事物、情境或道理来比方抽象、生疏的事物、情境或道理的修辞方法。

作用：可使语言形象、生动，把抽象的事理具体化，形象化。

【例句】：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

【分析】：以虹的形状比喻石拱桥的桥洞，形象生动地写出石拱桥形式优美的特点，引起人们美的联想。

03.排比含义：把内容紧密关联、结构基本相同或相似、语气基本一致的三个或三个以上的句子或短语递相排列，用来表达相近或相关语意的修辞方法。

作用：增强语言气势，便于把复杂的内容表达得比较集中、透彻、感情强烈，使气势贯通、流畅，使形式整齐，音节响亮。

【例句】：他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。

【分析】：具体描绘了祥子在暴风雨中拉车的感受，渲染了在恶劣的环境下祥子的痛苦、无奈，使读者有身临其境的感受。

04.夸张含义：运用丰富的想象，为了更突出、鲜明地勾画某一事物而对其形象、特征、作用、程度等作传神的扩大或缩小描述的修辞方法。

作用：可以增强语言的形象性，可以突出事物的特征或在增强读者对作者主观感情、态度和理解上起积极作用。

【例句】：大河上下，顿失滔滔。

【分析】：形象地写出了黄河封冻之快，突出了北国的严寒。

05.对偶含义：用结构相同，字数相等，内容关联的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思的修辞方法。

作用：从形式上看句式整齐，增强语言的形式美;从内容上看，凝练集中，概括力强，加强了语意的相反相成，也使音韵和谐，节奏鲜明，读来琅琅上口，意义严谨而又富有表现力。

【例句】：(望)长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。

70种修辞手法介绍：1. 比喻- 明喻：本体、喻体和比喻词（像、好像、仿佛等）都出现。

如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”。

- 暗喻：本体和喻体同时出现，用“是、成为、变成”等词连接。

例如“更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水”。

- 借喻：只出现喻体，本体和比喻词都不出现。

如“我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，“厚障壁”借喻隔阂。

2. 拟人把事物人格化，赋予它们人的动作、情感、语言等。

比如“大海是如此的变幻莫测，平静却又很凶猛，温柔的但又很激烈，像光滑的穿衣镜，像肆虐的猛兽，像母亲的抚慰，像父亲的鞭打”。

3. 夸张- 扩大夸张：夸大事物的特征。

如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

- 缩小夸张：把事物往小、少、慢等方面夸张。

例如“一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半”。

4. 排比- 句子排比：多个句子结构相似。

如“心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界”。

- 短语排比：如“这个秋夜，是寂静的，是温和的，是梦幻的”。

5. 对偶- 正对：上下句意思相近或相关。

如“鸟宿池边树，僧敲月下门”。

- 反对：上下句意思相反。

例如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。

- 串对：上下句意思连贯，有承接、递进等关系。

如“欲穷千里目，更上一层楼”。

6. 反复- 连续反复：相同的词语或句子连续出现。

如“向前！向前！向前！我们的队伍向太阳”。

- 间隔反复：相同词语或句子间隔出现。

例如“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”。

7. 设问先提出问题，然后自己回答。

如“谁是最可爱的人呢？我们的战士，我觉得他们是最可爱的人”。

8. 反问- 用肯定形式反问表否定。

如“难道那条街不热闹吗？”实际意思是那条街热闹。

- 用否定形式反问表肯定。

例如“字典难道不是我们的良师益友吗？”意思是字典是良师益友。

高考语文修辞手法1.比喻比喻是依据联想和想象，抓住本质不同事物之间的相似点，用一种事物来描写所要表现的另一事物的修辞方式。

在文学作品中，比喻可以形传神；在政论文中，可使道理浅显易明。

比喻是一种运用最广泛的修辞方法。

例子：①荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

——《荷花》②只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色长城。

——《观潮》③床前明月光，疑是地上霜。

——《静夜思》2.比拟比拟是把物当作人或把人当作物，把此物当作彼物来说来写的一种修辞方法。

比拟可以分为拟人和拟物两种。

比拟可以寓情于物，借物抒情。

例子：①从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

——《金色的草地》②死亡在洪水的狞笑声中逼近。

——《桥》③那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。

婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。

有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。

当水鸟站在它的腰上唱歌时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

——《小桥流水人家》3.借代借代是不直接说出要说的人或事物本来的名称，而借用和该人或该事物密切相关的人或事物的名称去代替的一种修辞方法。

借代可使语言形象鲜明，变化说法，避免语言直白，还可使语言简练、含蓄。

例子：①一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……——《十里长街送总理》②我正看得入神，西边又飞起一只大蝴蝶，橘红色的身子布满墨绿色的斑纹，呼扇着翅膀缓缓上升。

——《放风筝》③他开始教化“星期五”。

“星期五”很快成为他的好帮手。

——《鲁滨孙飘流记》4.夸张夸张是用远远超过客观现实的说法来渲染强调事物的某一特点的修辞方法。

夸张既可以对事物夸大升级，也可对事物缩小降级。

夸张可以渲染气氛，突出事物的特征，增强语势，加强幽默感。

例子：①那当然，“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。

——《可爱的草塘》②假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。

——《趵突泉》③女人又矮又瘦，身子很单薄，简直一阵风能把她吹倒似的。

高中语文修辞手法归纳一、概念解析修辞手法是作家、诗人在书写过程中采用的一些特殊手段，经过艺术处理和变幻，让语言更加生动、形象，更好地表达主题，传达作者的情感、思想及意图。

在语文学习中，了解常用的修辞手法，可以更好地理解语言的魅力和美感，提高语文阅读能力和文学鉴赏水平。

二、高中语文修辞手法1. 比喻比喻是将两个不同的事物进行类比，借用一个事物的特点来描绘另一个事物。

比喻是一种形象具体、说理生动、能够传递深层意义的修辞手法。

例如，绿叶成荫，犹如一把用力扬开的翠色雨伞，在心中自有一片天。

2. 拟人拟人是将不具人性的事物或抽象概念人格化，赋予其具体形象和人的情感和行为，以便更好地表达其特性。

例如，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”中的“杨柳醉春”，生动变化的姿态，好像有着人一般的感情和心情。

3. 比拟比拟是将不同的事物进行类比，强调它们在某方面的相似之处。

比拟需要在相似的基础上转化为差异，使其表述更加生动有趣，具有感染力。

“月如钩”，比拟月亮的形状和勾引人的行为相似。

这句话虽然只有三个字，但却能够让人深刻地感受到月亮的情绪。

4. 借代借代是将一个事物代指另一个特定的事物或概念，以便表现其特定的内涵。

例如，“祖国母亲”中“母亲”赋予的情感和关怀，使得人们能够深切地感受到祖国对人的关怀和爱护。

5. 对仗对仗是在文中将语言的两个部分通过类似的语法结构、相近的音韵或相似的涵义进行配比，以得到更强烈的感受和影响。

例如，“春来江水绿如蓝，能不忆江南？”。

对仗使句子发音优美，在语言上更加和谐统一。

6. 排比排比是基于词语的重复和平衡，在语言结构上循环利用多个极相似的语句。

例如，“爱是温柔的风，爱是温暖的阳光，爱是明媚的月光”，此处强调感情的复杂和丰富，因此采用排比的形式描绘。

7. 象征象征最主要的特征是把具体的东西变成一种意象或隐喻，期望通过引导读者的认识过程，使其产生另一种意义上的印象。

例如，“朝发白帝城，暮宿剑门关”，这句话中的“白帝城和剑门关”，分别象征早晨和晚上，生命的起点和终点，构成了艺术的意境。

高考需掌握的13种修辞手法
比喻（明喻、暗喻、借喻）、通感（特殊的比喻）、比拟、借代、设问、反问、反语、反复、对偶、对比、排比、双关、夸张
eg:
设问：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

（四上《说勤奋》）难道你没有注意吗？刚才那些美丽的花儿只长在你这一边。

（四上《一路花香》）
反问：姐姐缠了脚，还能下田干活吗？
借代：（帆代船）两岸青山相对出，孤帆一片日边来
夸张：笔落惊风雨，诗成泣鬼神。

对比、对偶：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

对偶：（流水对）才饮长江水，又食武昌鱼。

反复：不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

通感：（视觉获得了听觉的感受)红杏枝头春意闹
反语：我告诉您了，根据报纸上官方介绍，他是天底下〈头等大好人，浑身上下毫无缺点，连肚脐眼都没有〉。

（宗福先《于无声处》）（“头等大好人，浑身上下毫无缺点，连肚脐眼都没有”，其实是讲“一个大坏蛋，尽做坏事”。

）
双关：父亲现在躺在殡仪馆的冰库里，那地方很冷。

（何继青《哭歌》）（“那地方很冷”的“冷”既指冰库里温度低，又指那里让人心寒。

）
区别：
比喻和比拟、借代的区别
比喻强调的是甲乙两物的相似性，而比拟却是利用它们之间的不同特性，使两体融为一体。

借代是两者具有相关性。

⑵暗喻。

本体喻体都出现，中间用比喻词“是、变成、构成了”等连接。

典型形式是：甲是乙。

例如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。

此外，暗喻还有一些变体需注意的是：①修饰式暗喻：本体与喻体之间以修饰与被修饰、限制与被限制的形式来实现比喻关系。

例如：这是花的海洋。

②同位式暗喻：本体与喻体之间以同位复指形式表现比喻关系。

例如：老王你不要灌汤③注释式暗喻：本体与喻体以注释说明的形式表现比喻关系，常用破折号连接例如：五点钟，上工的汽笛响了。

红砖“罐头”的盖子—那扇铁门一推开……⑶借喻。

不出现本体和比喻词，直接叙述喻体。

借喻的典型形式是甲代乙。

例如：最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。

⑷博喻。

连用几个喻体共同说明一个本体。

例如：一只巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飞溅的浪花。

4、作用⑴化平淡为生动；⑵化深奥为浅显；⑶化抽象为具体。

5、构成条件本体和喻体必须是本质不同的事物，否则，就不是比喻。

一个句子是不是比喻，不能单看比喻词。

下面几例不是比喻句：⑴他的性格像母亲—同类事物做比较⑵这天黑沉沉的好象要下雨—表示猜测⑶不要带着思想包袱去工作—词的比喻意6、常用比喻词像、好像、若、似、似的、似乎、好似、恰似、如、犹如、有如、仿佛、好比、一样、成了、是、变成比拟借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。

作用：能启发读者想像，令文章更生动。

将什么比作什么，生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感。

比拟分为拟人和拟物。

⑴拟人：把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。

作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。

将什么赋予生命，生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感。

例句：⒈桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

——《春》朱自清⒉感时花溅泪，恨别鸟惊心。

高考专业术语细解大全之修辞技巧1、比喻：用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。

可分为明喻、暗喻、借喻。

有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。

例：“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”（刘禹锡《望洞庭》）诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。

比喻除使诗歌所描绘的意象更加形象生动外，还可体现出意象的情态特征。

2、比拟：把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。

比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用。

例：“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”（林逋《山园小梅》）这一联采用拟人的手法。

“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；“合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至消魂，把粉蝶对梅得喜爱之情夸张到极点。

3、排比：把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。

例：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”（马致远《天净沙》）纯用名词组合，构成典型环境。

4夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。

有更突出、更鲜明地表达事物的作用。

例：“白发三千丈，缘愁似个长”（李白《秋浦歌》）愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有“三千丈”那么长，可见愁思的深重。

5、对比：是把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较，使好的显得更好，坏的显得更坏。

如贺知章的“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰”，高适的“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”等，用对比的方法，揭示了矛盾，给人以深刻印象。

6、对偶：用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。

从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。

例：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》），“无边落木”对“不尽长江”使诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万千。

更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。

高中十六种修辞手法一、借喻类：比喻、讽喻和借代；二、拟夸类：比拟、摹拟（摹状）、示现和夸张；三、比照类：对比（映衬）、对偶、排比和层递；四、复嵌类：反复、复叠、错综和镶嵌；五、连珠类：回文和顶真；六、直言类：警句、设问、感叹和呼告；七、曲言类：双关、婉转、避讳、折挠、抑扬、反语和跳脱；八、援引类：引用、用典、仿拟、省略、节缩和藏词；九、拈就类：拈连、移就、顾名、序换和倒装；十、别传类：析字、飞白（非别)、转类（转品）、降用、易色和换算.下面是一些常用的修辞格：比喻、比拟、借代、夸张、双关、映衬、移就、对偶、排比.下面是一些常用的修辞格简介：1、比喻不直接说被描写的对象甲,而用与它有相似性的乙来描写它,以使被描写的甲在形象、功能等特点上更加富有可接受性.比喻一般形式上需要有三个要素：本体（甲）、喻体（乙）和连接两者的喻词.根据这三个方面出现情况,将比喻分为：（一）明喻用“像、如、仿佛”等喻词通俗明白地打比方.如：（1）共产党像太阳.当然,如果前后句子叫长,且意义明白,明喻也可以省略喻词.如：（2）铁不用就会生锈,水不流就会发臭,人的头脑不用,功能就会萎缩.（二）暗喻用“是、成为”等喻词直接将本体当做喻体的方法.如：（3）大王庄这个阵地成为一颗锐利的铁钉,牢牢地钉进了黄维兵团的脑门心. （4）困难是弹簧,你软它就强.（三）借喻不出现本体和喻词,直接用喻体代指本体的方法.如：（5）一旦把敌人消灭干净,鲜红的太阳照遍全球. 这里“鲜红的太阳”喻指新生的社会制度.2、比拟直接将乙事物所具有的特征、属性加在甲事物对甲进行跨类式描写的修辞格.有本体、拟体两个部分组成,本体一般为名词性事物,拟体则多为谓词性成分.从语义特征上说,拟体本不能与本体构成陈述关系.根据本体与拟体的关系,一般将比拟分为：（一）拟人将非人类的事物当做人来写.如：（1）油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴.（2）硬币正悄然“退休”.（二）拟物将人直接当做物,或将此物当彼物来写.如：（3）打得日本鬼子夹着尾巴逃跑了.（4）月亮一露脸,满天的星星惊散了.3、借代直接用与本体甲有相关关系的乙代替甲的修辞格.如：（1）正义是杀不完的,因为真理永远存在.（2）凡是愿意留下的,再不许拿人家一草一木.（3）搞好菜园子,丰富菜篮子.4、拈连在用乙对甲进行陈述或描述后,再将甲转移与本不能陈述或描述的丙进行组合的修辞手法,可用格式表述为：甲+乙→甲+丙.例如：（1）你别看我耳朵聋,可我的心不聋.（2）这一锤没敲在钟上,却敲在俺的心上.5、夸张对事物或行为作超越事实的描述的修辞格.例如：（1）毛色格外发亮,好象一根毛尖都冒出一桶油.（2）莫夸财主豪富,财主心肠比蛇毒.塘边洗手鱼也死,路过青山树也枯.6、双关让词句具有表面上一个意义实则表达另外一个意义的修辞方式.比如：（1）夜正长,路也正长,我不如忘却,不说的好罢.（2）旗杆上插鸡毛,好大的掸子（胆子）!注意：双关与歧义不同.双关是一种表达技巧,是有意地在表面上表达一种意思的时候,暗地里还有另外一种意思,而后者才是表达者的真正用意.不过不能理解后一层意思的人,不影响理解这句话的字面意义.但歧义不同,它是表达者无意产生的一种消极现象,它所表达的两种意义存在于话语表面,而且这两个意义会让接受者无所适从.如果不是有特殊的目的（如欺骗等）的话,歧义是应该避免的.7、映衬将两个相对或相反的事物,或同一个事物的两个方面放在一起,使它们互相衬托,相得益彰的修辞手法.例如：（1）虚心使人进步,骄傲使人落后.（2）有的人活着,他已经死了；有的人死了,他还活着.8、移就将描写甲事物的词语直接用来描写乙事物的修辞方式.这种修辞格的最常见形式是体词性偏正短语,如：（1）我将深味这非人间的浓黑的悲凉.（2）甜甜的声音让奶奶心里乐开了花.另外一种形式是谓词性结构,如：（3）秋天的黄昏,晚霞烧红了西方的天空.（4）建筑也是新式,简截不罗嗦,痛快之至.。

高中文学常见基本修辞手法汇总表1. 比喻比喻是一种修辞手法，通过将两个不同的事物进行比较来传达特定的意义或形象。

它可以使文学作品更加生动有趣，提高文学的表现力。

2. 拟人拟人是一种修辞手法，将无生命的事物赋予人的特征和行为。

通过拟人，作家可以激发读者对事物的情感共鸣，加深作品的艺术感染力。

3. 借代借代是一种修辞手法，用一个代词代替另一个实际指称的词语。

它可以简洁地表达抽象概念，增强作品的意境和语感。

4. 夸张夸张是一种修辞手法，通过无节制地放大或缩小描述，使文学形象更加鲜明突出。

夸张可以产生戏剧性效果，增强作品的表现力和想象力。

5. 对比对比是一种修辞手法，通过将相对的事物并列呈现，突出它们之间的差异或相似之处。

对比可以加深作品的思想内涵和语言表现力。

6. 暗示暗示是一种修辞手法，通过间接或含蓄地表达，让读者自行推理和理解。

暗示可以激发读者的思考，增加作品的趣味性和深度。

7. 排比排比是一种修辞手法，通过并列排列一系列相同结构、语法或意义的词语或句子，增强修辞效果和语言节奏。

排比可以使作品更加流畅、有力，增强表达的冲击力。

8. 反问反问是一种修辞手法，通过提出问题但不需要回答来增强表达的效果。

反问可以引起读者的思考，增加作品的互动性和说服力。

9. 比拟比拟是一种修辞手法，通过将事物与其他具有相似特点的事物进行类比来阐明含义。

比拟可以使作品更加具体形象，增加作品的感染力和艺术性。

10. 幽默幽默是一种修辞手法，通过运用机智和诙谐的言语，使作品更加有趣和引人注目。

幽默可以增加作品的享受性和吸引力。

以上是高中文学常见的基本修辞手法汇总表，通过运用这些修辞手法，作家可以创造出丰富多样、生动活泼的文学作品。

千里之行，始于足下。

202X年高考语文修辞手法总结修辞手法是语文学习中的重要内容，对于提高阅读理解和写作水平都起着至关重要的作用。

高考语文中常考的修辞手法主要有比方、拟人、夸张、对比、排比、反问、设问、并列、倒装等等。

下面，我将对这些修辞手法进行总结，以便于同学们更好地把握和运用。

首先是比方手法。

比方是通过运用形象的语言，使抽象的事物用具体的事物予以说明。

比方手法使得表达更生动形象，更加简洁理解和接受。

比如，“犹如秋天的葡萄染红了整个山丘。

”中的“犹如秋天的葡萄”就是一个比方，通过将葡萄和染红山丘进行比较，使得整个描述更加丰富生动。

其次是拟人手法。

拟人是给无生命的事物以人的性质和行为，使其具有人的形象和特点。

拟人手法可以使描写更加形象化，让读者对事物有更深的感受。

比如，“大海张开宽大的胸怀，欢迎远道而来的船只。

”中的“大海张开宽大的胸怀”就是一个拟人的表达，通过赐予大海人的感情，使得整个描述更加贴近读者的心理。

其次是夸张手法。

夸张是指在描写事物时，对其性质、形态和大小等方面进行程度的加强，使得描写更加突出和生动。

夸张手法可以使事物形象更加鲜亮，更加符合读者的阅读性格。

比如，“小鸟一飞冲天，划出一道秀丽的弧线。

”中的“一飞冲天”就是夸张的表达，通过加强小鸟的飞行速度和高度，使得整个描写更加生动。

接下来是对比手法。

对比是指通过对事物之间相同或相反的性质进行比较，以突出其中某一方面的特点。

对比手法可以使事物形象更加鲜亮，使观点更加清楚。

比如，“夜幕降落，大街上熙熙攘攘，而公园里却安静无声。

”中的“夜幕降落”和“公园里安静无声”之间的对比，使得描写更加生动。

第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。

然后是排比手法。

排比是指将同类的词、短语或句子并列在一起，以增加表达的力度和铿锵感。

排比手法可以使表达更加有力，节奏感更加明显。

比如，“我奋笔疾书，我挥汗如雨，我孜孜不倦。

”中的“我奋笔疾书”、“我挥汗如雨”和“我孜孜不倦”之间的排比，使得整个表达更加有力。

高中语文常见的修辞手法及其作用常见的修辞方法有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。

修辞手法1、对比是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。

作用：能使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。

示例：①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

②朱门酒肉臭，路有冻死骨。

修辞手法2、对偶用结构相同或相近，字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。

作用：是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。

示例：①满招损，谦受益。

②横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

③欲穷千里目，更上一层楼。

(流水对)④望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。

(扇面对)修辞手法3、比喻它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。

明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。

暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。

明喻在形式上是相似关系，暗喻则是相合关系。

借喻:只出现喻体，本体与比喻词都不出现。

作用：能将表达的内容说得生动、具体、形象。

给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。

示例：燕雀安知鸿鹄之志!修辞手法4、借代不直接说出要说的人或事物，而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代，如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。

作用：可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。

示例：①不拿群众一针一线。

(一针一线代群众的一切财产)②不要大锅饭。

(大锅饭代抽象的平均主义)③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。

(花白胡子是以特征代本体)④千万个雷锋活跃在祖国大地上。

(雷锋以具体的形象代抽象的共产主义思想)修辞手法5、反复根据表达需要，使同一个词语或句子一再出现的方法。

反复可以是连续的，也可间隔出现。

作用：突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。

示例：①冒着敌人的炮火，前进!前进!前进!②敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡，敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡。

高中语文考试必备知识点大全（修辞手法讲解）高中语文考试必备知识点大全修辞手法讲解8个手法一、比喻．比喻的特点及作用：比喻就是“打比方”。

即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。

比喻的结构一般由本体、喻体和比喻词构成。

构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。

比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。

．比喻的种类：①明喻。

典型形式是：甲像乙。

本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。

例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。

”②暗喻。

典型形式是：甲是乙。

本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。

例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。

③借喻。

典型形式是：甲代乙。

不出现本体，直接叙述喻体。

但它不同于借代。

借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。

例如：放下包袱，开动机器。

④博喻。

连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。

例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

二、比拟．比拟的特点及作用：把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。

其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。

．比拟的种类：①拟人。

例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。

②拟物。

例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。

三、借代．借代的特点及其作用：借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。

它强调两事物间的相关点。

其作用是以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。

．借代的种类：①特征代本体。

例如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。

②具体代抽象。

例如：不拿群众一针一线。

③专名代泛称。

高考常见的修辞手法常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语、顶针（真）、复沓、互文、比拟等。

比喻根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。

比喻能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。

比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。

明喻出现像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如如：那小姑娘好像一朵花一样。

暗喻甲是乙出现是、成为如：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。

借喻甲代乙本体和喻词都不出现如：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。

拟人把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。

拟人可把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。

如：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

夸张对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。

夸张可提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

夸张类别有：扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化缩小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小我家门前只有巴掌大的地方。

超前夸张把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现她还没有端酒怀，就醉了。

排比把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起，但要三个以上。

排比可增强语言气氛，加强表达效果。

如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

对偶字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。

对偶整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。

如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

反复为了强调某个意思，表达某种感情，有音重复某个词语句子。

高中语文修辞手法大全修辞手法是运用语言的艺术，使语言具有鲜明的民族特色，给人以美的享受。

修辞手法的学习和运用，不仅能美化我们的语言，而且有利于提高语言的表达和接受能力。

一、比喻比喻就是打比方，用具体、生动的事物来代替抽象、陌生的事物的一种修辞手法。

在比喻句中，有本体、喻体和比喻词三个部分。

常见的比喻词有“像”、“好像”、“仿佛”、“似乎”、“如同”、“好比”等。

例句：学校图书馆那丰富的图书像磁石一样吸引着我。

（本体：图书，喻体：磁石，比喻词：像）二、拟人拟人就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。

拟人的作用主要是使具体事物人格化，语言生动、形象。

例句：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

（让，人的行为）三、夸张夸张是对事物的性质、特征等故意地、合情合理地夸大或缩小。

夸张有增强语言的形象性，能突出事物的特征或在增强情感方面的作用。

例句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

（夸张）四、对偶对偶就是用结构相同、字数相等的两个句子或短语来表达两个相对或相近的意思的一种修辞方法。

从形式上看句式整齐，增强语言的形式美；从内容上看，凝练集中地表达思想感情，概括性强。

例句：满纸荒唐言，一把辛酸泪。

都云作者痴，谁解其中味。

（《红楼梦》）五、排比排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起用来增强语势、强调内容、加重感情的一种修辞方法。

例句：叩击着夜梦的门，一扇紧闭的门敞开了。

（比喻）六、反复为了强烈地表达思想感情，有意地把某个词语或句子重复运用的一种修辞方法。

反复可分为连续反复和间隔反复。

连续反复中间无其他词语间隔；间隔反复中间有其他的词语。

例句：雷锋啊，你每天早晨最先来到操场……（《怀念雷锋》）七、设问设问是明知故问，自问自答，或提出问题不需回答的修辞方式。

设问的基本特点是提出问题，引人注意与思考，同时使文章的结构起伏变化。

（1）设问是自己提出问题，自己解答问题。

设问也叫设疑、提问。

设问能够引起人们的注意，启发我们去思考，使所要强调的意思更加突出。

如：是怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。

（2）反问是心中没有疑问，而用疑问的形式来表达确定的意思的一种修辞手法。

它的特点是：问而不答，答案其实就在句子中。

反问如果句子形式是肯定的，意思是否定的；如果句子形式是否定的，意思就是肯定的。

它的作用在于加强语气，把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。

如：这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？（3）设问和反问的区别。

设问是自问自答，通过自问，引起读者的注意，引人思考，以便进一步地作出说明；反问是问而不答，答案已寓含在句子之中，目的是为了加重语气，用不容置疑的语气表达鲜明的思想和强烈的感情。

7、双关双关就是在特定的语言环境中，故意让一个词或一句话具有双重意义的一种修辞手法。

双关可分为谐音双关和语义双关。

（1）谐音双关。

如：东边日出西边雨，道是无晴（情）却有晴（情）。

（2）语义双关。

如：这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

8、对偶对偶是把字数相等、结构相似的两个句子或短语排列在一起来表达相近、相关或相反的意思的一种修辞手法。

对偶大致可分为以下三大类型：（1）正对：即上下句意思相近、相似、相补、相衬的对偶形式。

如：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。

（2）反对：即上下句意思相反或相对的对偶形式。

如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

（3）串对：即流水对。

上下句意思具有承接、递进、因果等关系的对偶形式。

如：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

9、引用说话或写文章时，引用别人的话或引用大家熟悉的成语、典故等都叫引用。

引用分为直接引用和间接引用。

如：孔子曰：“三人行，必有我师焉。

（直接引用）” “失败乃成功之母”，你千万不要气馁。

（间接引用）10、反复为突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子，这种修辞手法被称为反复。