小学方位介词教学

方位介词教案一、教学目标1. 理解方位介词在句子中的使用和作用；2. 掌握常见的方位介词及其用法；3. 能够正确运用方位介词描述物体或位置的方向。

二、教学内容本节课将重点介绍以下常用的方位介词及其用法：in、on、at、under、over、behind、in front of、between、among、near、far from。

三、教学步骤Step 1 热身导入（Warm-up）1. 教师通过展示图片或实际演示，引导学生回忆一些与方位有关的词汇，如房间中的家具、教室中的物品等。

Step 2 理论介绍（Theory）1. 教师通过示意图和具体例句，介绍方位介词的概念和用法。

例如：- in: 在...之内e.g. She is in the classroom.- on: 在...之上- at: 在...处e.g. I am at the park.- under: 在...之下e.g. The cat is under the chair.- over: 在...之上e.g. The plane is flying over the mountain.- behind: 在...后面e.g. The tree is behind the house.- in front of: 在...前面e.g. The car is parked in front of the building.- between: 在...之间e.g. The library is between the school and the hospital. - among: 在...之中e.g. There is a red apple among the green ones.- near: 靠近...e.g. The supermarket is near my house.- far from: 离...远2. 教师提供一些情境，要求学生根据情境用适当的方位介词填空或造句。

小学二年级数学教案：学会用东南西北描述方位一、教学目标1.学生能正确理解东南西北的概念；2.学生能准确地描述方位，并运用方位词进行方位的表达；3.学生能通过观察物体的位置和移动方式描绘物体的运动轨迹。

二、教学重点1.东南西北的概念；2.方位词的掌握。

三、学习过程1.导入教师可以通过引导学生观察教室内物品的位置，提问其相对关系，从而引入本节课的主要内容——方位词。

2.学习内容1)东南西北的概念教师可以通过地图、指南针等教具，向学生介绍东南西北的基本概念，让学生初步了解方向的概念。

2)方位词的掌握教师可以通过教具及实物的位置以及图形的运动轨迹，引导学生掌握方位词的用法和概念。

例如，教师可以让学生看指定方向的图形轨迹并尝试用方位词进行描述，从而让学生更加理解方位词在生活中的应用。

3. 练习与巩固1)学生可以以小组形式进行游戏，例如“盲人找方向”，通过互相配合，让探视盲人找到目的地。

通过这个游戏，学生可以更加深入理解方位和方位词的概念和用途。

2)引导学生将所学知识运用到生活中，例如在学生宿舍内指导学生用方位词描述各个物品所在的位置，从而加深学生在实际生活中对方位词的理解和应用。

四、教学评估1.观察学生在上课过程中的表现及对方位词的理解应用情况；2.对学生进行小测验，以检验学生的掌握程度。

五、教学后记在教学过程中，教师要注意让学生通过自己的实践探究理解方位词，引导学生主动应用所学知识，从而让学生更好地掌握方位词的概念和运用。

同时，教师要关注学生的情况，并及时调整教学策略，让教学更加精准有效。

英语方位介词教案教案标题：英语方位介词教案教学目标：1. 学习并理解英语中常用的方位介词，包括in, on, at, under, above, below, behind, in front of等。

2. 能够正确运用方位介词描述物体或人的位置关系。

3. 提高学生的听、说、读、写能力，培养学生的空间意识和表达能力。

教学准备：1. 教学课件或黑板、白板。

2. 学生练习册或作业本。

3. 图片或实物，用于教学示范和练习。

教学过程：Step 1：导入新知1. 利用图片或实物引入方位介词的概念，例如展示一张包含多个物体的图片，向学生描述物体之间的位置关系。

2. 引导学生观察并回答问题，例如：“Where is the book? Is it on the table or under the table?”3. 引导学生总结出常用的方位介词，并板书它们的英文形式。

Step 2：学习方位介词的用法1. 通过示范和练习，逐一介绍方位介词的用法。

a. In：用于表示在某个范围内，例如：“The cat is in the box.”b. On：用于表示在某个表面上，例如：“The cup is on the table.”c. At：用于表示在某个具体位置上，例如：“The school is at the end of the street.”d. Under：用于表示在某物体下方，例如：“The ball is under the chair.”e. Above：用于表示在某物体上方，例如：“The clouds are above the mountains.”f. Below：用于表示在某物体下方，例如：“The fish is below the water.”g. Behind：用于表示在某物体后方，例如：“The tree is behind the house.”h. In front of：用于表示在某物体前方，例如：“The car is in front of the building.”2. 结合示范和练习，让学生逐步掌握方位介词的用法，并进行口头练习。

小学英语方位介词教案一、教学目标1. 知识与技能目标(1) 能正确掌握常用方位介词： to the left/right, above/below, in frontof/behind, between, across from, near/far …(2) 能正确运用方位介词；2. 过程与方法目标(1) 通过语言实践以及图片介绍，引导学生较快、恰当地学习和运用方位介词：(2) 激发学习兴趣，培养运用英语的能力；二、教材分析和教学重点1. 教学教材分析(1) 该教材重点介绍常见的方位介词：to the left/right, above/below, in front of/behind, between, across from, near/far …(2) 该教材利用图片，让学生快速掌握方位介词表达；2. 教学重点：(1) 掌握常用方位介词：to the left/right, above/below, in front of/behind, between, across from, near/far …(2) 运用正确的方位介词描述图片相关表达三、教学过程1. 新课导入：(1) 老师向学生介绍今天要学习的方位介词：T: Good morning, everyone. Today we are going to learn a new topic---prepositions of place. Do you know what is a preposition?Ss: A preposition is a word that shows the relationship between other words in a sentence.T: Very good. Now I’m going to show you some pictures to introduce the prepositions of place. Look at this one, can you tell me what preposition do you need to describe this picture?Ss: Above.2. 认识新词：(1) 设计词汇搭配游戏，使学生掌握几个常用的方位介词：T: Now I’m going to give you a game. I will show you the picture and you need to tell me the preposition of the place I'm pointing to.(2) 每个学生挑选以学过的方位介词为角色的卡通角色，对对方的角色或玩具进行描述，发现学过的方位介词并情景运用；T: Now let’s try a new game. Please choose the cartoon character withp reposition you’ve learned, then use the preposition to describe the other’s character or toys.3. 熟练操练：(1) 学生组成小组，在老师的带领下家家围住一个小物品，用学过的方位介词进行描述物品的位置；T: Now please group yourselves and gather round it. And try to use the prepositions to describe the place of the object.(2) 每一个小组一棵树为主题完整描述树的方位；T: I will give each group a tree and you need to work together to describe the place of the tree using the prepositions we have learnt.4. 产出课件：(1) 老师让每组组员手拿信封，用学过的方位介词介绍信封各个部分的位置；T: Now you can use the prepositions to describe the part of the envelope.(2) 如果掌握能力较强，可以在画本上根据老师口头提示画出一颗带着叶子的大树，描述树叶子位置时用学过的方位介词；T: If you master the prepositions, you can draw a big tree with leaves in your drawing book according to my instructions. When you describe the position of the leaves, please use the prepositions we have learnt.五、板书设计常用方位介词：to the left/rightabove/belowin front of/behindbetweenacross from near/far。

方位介词教案教案主题：方位介词目标：- 了解什么是方位介词- 学习常用的方位介词- 学会正确使用方位介词描述物体位置素材：- 方位介词的单词卡片（上、下、前、后、左、右、中间、旁边）- 图片或实物示例（例如桌子、椅子、书架）教学步骤：步骤一：导入1. 引入方位介词的概念：方位介词是一种用来描述物体相对位置的词语。

例如：上面、下面、前面、后面、左边、右边等。

2. 展示方位介词的单词卡片，并读一遍每个单词。

步骤二：学习常用方位介词1. 通过观察示例图片或实物，引导学生理解并记忆常用的方位介词，例如：上、下、前、后、左、右、中间、旁边。

2. 配合图片或实物示例，教师进行示范性句子的构建，例如：The book is on the table（书在桌子上）。

3. 让学生模仿教师的示范句子，用其他示例进行练习。

步骤三：练习1. 让学生根据教师的口头指令，使用方位介词描述教室或其他场景中物体的位置。

例如：Put the pen on the desk（把笔放在桌子上）。

2. 学生之间进行小组练习，描述其他同学或教室中的物体位置。

步骤四：巩固1. 让学生完成一份练习题，测试他们对方位介词的掌握程度。

2. 教师提问学生关于方位介词的问题，鼓励学生用所学知识回答。

步骤五：总结1. 总结方位介词的用法和常见表达方式。

2. 鼓励学生运用方位介词描述物体位置的能力。

扩展活动：1. 要求学生编写一篇短文，以描述某个地方的各个物体的位置关系。

2. 将课堂外的物体进行标记，让学生使用方位介词进行描述。

评估：- 学生参与课堂活动的程度- 学生练习时的准确性和流利度- 学生对方位介词的理解和应用程度。

方位介词课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握基础的方位介词，如“上、下、左、右、前、后”等，并理解其在句子中的用法。

2. 学生能够运用所学的方位介词描述物体位置和空间关系。

3. 学生能够听懂并运用含有方位介词的指令进行简单的位置移动。

技能目标：1. 学生能够通过观察、实践等方式，运用方位介词描述周围环境中的具体位置。

2. 学生能够在小组活动中，运用方位介词进行沟通、协作，提高解决问题的能力。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对方位介词学习的兴趣，激发他们探索空间关系的热情。

2. 培养学生合作精神，让他们在团队活动中体验到成功运用方位介词的喜悦。

3. 培养学生关注生活、发现生活中的方位介词，提高他们的观察力和生活实践能力。

课程性质：本课程为小学英语学科的教学内容，侧重于基础知识的学习和实际应用。

学生特点：考虑到学生所在年级的特点，课程设计将以生动、形象的方式进行，注重学生的参与和实践。

教学要求：教师应注重激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，提供丰富的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握方位介词的知识。

同时，注重将目标分解为具体的学习成果，以便进行后续的教学设计和评估。

二、教学内容本节教学内容以人教版小学《英语》教材中“方位介词”章节为基础，进行以下组织和安排：1. 导入：通过图片展示，引导学生观察并描述图片中的物体位置，引出方位介词的概念。

2. 基础知识学习：- 教学方位介词“上、下、左、右、前、后”等，结合图片进行讲解和示例。

- 通过例句展示方位介词在句子中的用法，让学生模仿并练习。

3. 实践活动：- 组织学生在教室内进行“找一找”游戏，运用方位介词描述物体位置。

- 创设情境，让学生运用方位介词进行对话交流，巩固所学知识。

4. 拓展训练：- 引导学生关注生活中的方位介词，如家庭、学校、公园等场景。

- 通过绘制地图、编写小故事等形式，让学生运用方位介词描述空间关系。

5. 总结与反馈：- 对本节课所学内容进行总结，检查学生对方位介词的掌握情况。

小学英语介词教案【篇一：四年级英语方位介词教案】unit 4 where is it？教学目标：1．技能目标：（1）通过学习故事，学生能够正确理解故事内容并朗读课文。

（2）能够运用所学方位词正确描述事物的位置。

2．知识目标:（1）词汇：正确认读名词rock ground；动词短语：look for疑问词where；方位词 on、 under、 in、 behind、 in front of；（2）句型：能够掌握询问和描述事物位置的基本句型，并正确进行描述。

where is the ……？on……under……it’sin……behind……in front of………3．情感目标：（1）在学习过程中培养学生的合作意识和良好的英语学习习惯。

（2）通过学习故事，培养学生拾到物品应归还失主、朋友需要帮助时要伸出援助之手的意识。

教学重点：理解故事内容，正确朗读课文。

教学难点：正确运用方位介词描述事物的具体位置。

教具准备：cai、书、图片、单词卡片、自制ppt课件教学过程：（呈现ppt1 板书标题）导入语：children，this class，let’s study unit4 together. where is it？它在哪？can you read the title with me？学生：read after the teacher：unit4 where is it？（一）guessing gameppt2t ：children，now i have a riddle for you. please guess. what’s this？please look，listen and guess.it’s brown.it’s yellow.the squirrel likes it very much.s： look，listen and guess. it’s a nut.t：yes，it’s a nut. i like nuts. do you like them？s：yes.【设计意图】歌曲导入，激发学生学习兴趣，让学生初步了解本节课学习学习内容；猜谜游戏调动学生的参与积极性，引出本课故事主线。

小学英语第六册 Lesson Four第一课时一、教学内容：1．复习介词in, on, under, behind, in front of2．学习There be 句型二、教学目标：1．知识目标：理解和掌握There be句型的用法，能使用There be句型介绍或描绘某处有某物。

2．水平目标：1)通过“传话游戏”活动，培养学生听、说、做的水平。

2)使用歌曲Old Macdonald has a farm创设情景，使学生体验过程中学习语言、使用语言。

3．情感目标：学会与同伴合作，学会礼貌待人。

三、教学重、难点：1．能使用There be句型介绍或描绘某处有某物。

2．在与同伴的合作中完成任务。

四、教具准备：歌曲磁带、动物头饰及玩具、水果、蔬菜、图片（房子、树、动物）五、教学步骤：Step 1 Warming-up and revision（热身和复习）：1. Sing a song: How are you?（设计意图：唱歌热身，变换问候方式，激发学生兴趣。

）2. 画五个圆形，引出介词 in, on, under, behind, in front of（猜对者或表达准确者得“幸运星”）（设计意图：画圆—>变图型—>复习介词，既是复习，又培养学生的发散思维，更为导入新知做好铺垫。

以“幸运星”作为鼓励机智。

）Step 2 Presentation（新授）：1． T: Look, boys and girls, a monkey is coming. He has many questions. Let’s helphim.Ss: OK.M: Hello, I’m monkey. What’s on the table? (重复三遍，并板书。

)T: There is a clock on the table. (重复三遍，并板书。

)2. M: What’s under the chair?Ss: A ball.T: There is a ball under the chair.（学生跟读两遍）（设计意图:创设情景，引出新句型，使学习活动更加真实。

教学设计
1、课题：《方位介词in，on，under的用法》
2、课题说明：本设计是结合人教版一年级下册第一单元lesson1和lesson2两课的内容编写的。

主要让学生学习掌握in，on，under三个表示方位的介词，并能够听懂摆放物品的指令如：Put your ruler on the book .并做出相应的反应。

3、学生情况说明：本设计适合小学一年级学生。

4、教学目标:（1）能够听懂并说出三个表达位置的词汇：in,on,under
（2）能够听懂摆放物品的指令如：Put your ruler on the
book .并做出相应的反应。

5、教学重点
能够听懂这三个单词，理解三个单词在句中的含义。

6、教学难点
能够听懂摆放物品的指令并做出相应的反应
7、教学过程
（1）Listen and say 请同学看图并跟读in,on,under。

（2）Let’s learn教师通过幻灯片呈现实物的方式引导学生学习3个单词。

（3）Look,listen and do 通过看视频短片让学生和老师一起动手做一做，体会并学习3个单词。

（4）Practice 通过做练习来巩固新单词。

（5）Summary总结并通过儿歌来巧记新单词。