小学英语方位介词课教学文案

方位介词教案一、教学目标1. 理解方位介词在句子中的使用和作用；2. 掌握常见的方位介词及其用法；3. 能够正确运用方位介词描述物体或位置的方向。

二、教学内容本节课将重点介绍以下常用的方位介词及其用法：in、on、at、under、over、behind、in front of、between、among、near、far from。

三、教学步骤Step 1 热身导入（Warm-up）1. 教师通过展示图片或实际演示，引导学生回忆一些与方位有关的词汇，如房间中的家具、教室中的物品等。

Step 2 理论介绍（Theory）1. 教师通过示意图和具体例句，介绍方位介词的概念和用法。

例如：- in: 在...之内e.g. She is in the classroom.- on: 在...之上- at: 在...处e.g. I am at the park.- under: 在...之下e.g. The cat is under the chair.- over: 在...之上e.g. The plane is flying over the mountain.- behind: 在...后面e.g. The tree is behind the house.- in front of: 在...前面e.g. The car is parked in front of the building.- between: 在...之间e.g. The library is between the school and the hospital. - among: 在...之中e.g. There is a red apple among the green ones.- near: 靠近...e.g. The supermarket is near my house.- far from: 离...远2. 教师提供一些情境，要求学生根据情境用适当的方位介词填空或造句。

英语方位介词教案教案标题：英语方位介词教案教学目标：1. 学习并理解英语中常用的方位介词，包括in, on, at, under, above, below, behind, in front of等。

2. 能够正确运用方位介词描述物体或人的位置关系。

3. 提高学生的听、说、读、写能力，培养学生的空间意识和表达能力。

教学准备：1. 教学课件或黑板、白板。

2. 学生练习册或作业本。

3. 图片或实物，用于教学示范和练习。

教学过程：Step 1：导入新知1. 利用图片或实物引入方位介词的概念，例如展示一张包含多个物体的图片，向学生描述物体之间的位置关系。

2. 引导学生观察并回答问题，例如：“Where is the book? Is it on the table or under the table?”3. 引导学生总结出常用的方位介词，并板书它们的英文形式。

Step 2：学习方位介词的用法1. 通过示范和练习，逐一介绍方位介词的用法。

a. In：用于表示在某个范围内，例如：“The cat is in the box.”b. On：用于表示在某个表面上，例如：“The cup is on the table.”c. At：用于表示在某个具体位置上，例如：“The school is at the end of the street.”d. Under：用于表示在某物体下方，例如：“The ball is under the chair.”e. Above：用于表示在某物体上方，例如：“The clouds are above the mountains.”f. Below：用于表示在某物体下方，例如：“The fish is below the water.”g. Behind：用于表示在某物体后方，例如：“The tree is behind the house.”h. In front of：用于表示在某物体前方，例如：“The car is in front of the building.”2. 结合示范和练习，让学生逐步掌握方位介词的用法，并进行口头练习。

方位介词用法课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并运用基本的方位介词，如“在”、“到”、“从”、“向”等，描述物体位置和移动路径。

2. 学生能够理解和使用含有方位介词的句子，正确表达空间关系和方向。

3. 学生能够识别并运用课本中学过的与方位相关的词汇，如“东、南、西、北”、“上、下、左、右”等。

技能目标：1. 学生能够通过观察、实践和小组合作，运用方位介词描述实际场景中的位置关系。

2. 学生能够用图表、图画等形式，借助方位介词表达具体的空间信息和方向。

3. 学生能够结合课本内容，用方位介词创作有趣的情景对话和小故事。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对方位介词学习的兴趣，增强对英语学习的自信心和积极性。

2. 学生在小组活动中学会合作与交流，培养团队意识和共享精神。

3. 学生通过学习方位介词，培养对空间关系的敏感性和观察力，激发对地理、科学等学科的兴趣。

课程性质：本课程为英语学科的教学内容，重点在于使学生掌握并运用方位介词描述空间关系和方向。

学生特点：学生处于小学高年级阶段，已经具备一定的英语基础，对空间关系有一定的认识，但需要进一步巩固和拓展。

教学要求：结合课本内容，采用情境教学法和任务驱动法，注重培养学生的实际应用能力和团队合作精神。

在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保课程目标的实现。

二、教学内容本节教学内容以现行英语教材中“方位介词”章节为基础，涵盖以下方面：1. 方位介词的基本概念：通过引入日常生活中的实例，让学生理解方位介词的作用和意义。

2. 常用方位介词的讲解与练习：包括“在”、“到”、“从”、“向”等，结合教材中的场景图，让学生在实际语境中学习和运用。

3. 方位词汇的拓展：教授与方位相关的词汇，如“东、南、西、北”、“上、下、左、右”等，并组织相关练习。

4. 句型练习：设计不同场景的练习题，让学生用含有方位介词的句子描述物体位置和移动路径。

5. 情景对话：编写与方位介词相关的情景对话，让学生在角色扮演中练习和应用所学知识。

小学英语方位介词教案一、教学目标1. 知识与技能目标(1) 能正确掌握常用方位介词： to the left/right, above/below, in frontof/behind, between, across from, near/far …(2) 能正确运用方位介词；2. 过程与方法目标(1) 通过语言实践以及图片介绍，引导学生较快、恰当地学习和运用方位介词：(2) 激发学习兴趣，培养运用英语的能力；二、教材分析和教学重点1. 教学教材分析(1) 该教材重点介绍常见的方位介词：to the left/right, above/below, in front of/behind, between, across from, near/far …(2) 该教材利用图片，让学生快速掌握方位介词表达；2. 教学重点：(1) 掌握常用方位介词：to the left/right, above/below, in front of/behind, between, across from, near/far …(2) 运用正确的方位介词描述图片相关表达三、教学过程1. 新课导入：(1) 老师向学生介绍今天要学习的方位介词：T: Good morning, everyone. Today we are going to learn a new topic---prepositions of place. Do you know what is a preposition?Ss: A preposition is a word that shows the relationship between other words in a sentence.T: Very good. Now I’m going to show you some pictures to introduce the prepositions of place. Look at this one, can you tell me what preposition do you need to describe this picture?Ss: Above.2. 认识新词：(1) 设计词汇搭配游戏，使学生掌握几个常用的方位介词：T: Now I’m going to give you a game. I will show you the picture and you need to tell me the preposition of the place I'm pointing to.(2) 每个学生挑选以学过的方位介词为角色的卡通角色，对对方的角色或玩具进行描述，发现学过的方位介词并情景运用；T: Now let’s try a new game. Please choose the cartoon character withp reposition you’ve learned, then use the preposition to describe the other’s character or toys.3. 熟练操练：(1) 学生组成小组，在老师的带领下家家围住一个小物品，用学过的方位介词进行描述物品的位置；T: Now please group yourselves and gather round it. And try to use the prepositions to describe the place of the object.(2) 每一个小组一棵树为主题完整描述树的方位；T: I will give each group a tree and you need to work together to describe the place of the tree using the prepositions we have learnt.4. 产出课件：(1) 老师让每组组员手拿信封，用学过的方位介词介绍信封各个部分的位置；T: Now you can use the prepositions to describe the part of the envelope.(2) 如果掌握能力较强，可以在画本上根据老师口头提示画出一颗带着叶子的大树，描述树叶子位置时用学过的方位介词；T: If you master the prepositions, you can draw a big tree with leaves in your drawing book according to my instructions. When you describe the position of the leaves, please use the prepositions we have learnt.五、板书设计常用方位介词：to the left/rightabove/belowin front of/behindbetweenacross from near/far。

人教英语方位介词教案设计教案标题：人教英语方位介词教案设计教学目标：1. 学生能够理解和正确使用英语中的方位介词。

2. 学生能够描述和指示物体在空间中的位置。

教学重点：1. 方位介词的基本用法和搭配。

2. 描述和指示物体位置的表达方式。

教学难点：1. 方位介词的正确使用和搭配。

2. 听力理解和口语表达能力的培养。

教学准备：1. 教材：人教英语教材（适用于对应年级）。

2. 多媒体设备。

3. 方位介词相关的图片和实物。

教学过程：Step 1: 导入新知1. 利用多媒体设备展示一些图片，引导学生观察并描述图片中物体的位置。

2. 引导学生思考并提问，如：“Where is the cat? Is it under the table? Is it on the chair?”等。

Step 2: 方位介词的学习1. 向学生介绍英语中常用的方位介词，如：in, on, under, behind, in front of,next to等。

2. 分别解释每个方位介词的基本意思和用法，并给出示例句子。

3. 强调方位介词与物体位置之间的关系，如：in表示在物体内部，on表示在物体表面等。

Step 3: 方位介词的练习1. 让学生进行方位介词的口头练习，例如，教师描述一个物体的位置，学生根据描述选择正确的方位介词进行回答。

2. 利用图片或实物进行方位介词的实践练习，学生根据图片或实物的位置描述其所在的方位。

Step 4: 方位介词的运用1. 引导学生运用所学的方位介词，描述教室或校园中的物体位置，如：“The book is on the desk. The teacher is in front of the blackboard.”等。

2. 学生进行小组活动，互相描述并指示对方物体的位置，以加强口语表达和听力理解能力。

Step 5: 综合练习1. 分发练习题，让学生进行方位介词的填空练习，巩固所学知识。

2. 进行听力练习，播放录音，要求学生根据听到的指示在图片上标出物体的位置。

方位介词课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握基础的方位介词，如“上、下、左、右、前、后”等，并理解其在句子中的用法。

2. 学生能够运用所学的方位介词描述物体位置和空间关系。

3. 学生能够听懂并运用含有方位介词的指令进行简单的位置移动。

技能目标：1. 学生能够通过观察、实践等方式，运用方位介词描述周围环境中的具体位置。

2. 学生能够在小组活动中，运用方位介词进行沟通、协作，提高解决问题的能力。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对方位介词学习的兴趣，激发他们探索空间关系的热情。

2. 培养学生合作精神，让他们在团队活动中体验到成功运用方位介词的喜悦。

3. 培养学生关注生活、发现生活中的方位介词，提高他们的观察力和生活实践能力。

课程性质：本课程为小学英语学科的教学内容，侧重于基础知识的学习和实际应用。

学生特点：考虑到学生所在年级的特点，课程设计将以生动、形象的方式进行，注重学生的参与和实践。

教学要求：教师应注重激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，提供丰富的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握方位介词的知识。

同时，注重将目标分解为具体的学习成果，以便进行后续的教学设计和评估。

二、教学内容本节教学内容以人教版小学《英语》教材中“方位介词”章节为基础，进行以下组织和安排：1. 导入：通过图片展示，引导学生观察并描述图片中的物体位置，引出方位介词的概念。

2. 基础知识学习：- 教学方位介词“上、下、左、右、前、后”等，结合图片进行讲解和示例。

- 通过例句展示方位介词在句子中的用法，让学生模仿并练习。

3. 实践活动：- 组织学生在教室内进行“找一找”游戏，运用方位介词描述物体位置。

- 创设情境，让学生运用方位介词进行对话交流，巩固所学知识。

4. 拓展训练：- 引导学生关注生活中的方位介词，如家庭、学校、公园等场景。

- 通过绘制地图、编写小故事等形式，让学生运用方位介词描述空间关系。

5. 总结与反馈：- 对本节课所学内容进行总结，检查学生对方位介词的掌握情况。

小学英语方位介词课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握基本的英语方位介词，如in, on, under, behind, in front of 等。

2. 学生能够运用所学方位介词描述物体位置，理解并执行简单的指令。

3. 学生了解并能够使用含有方位介词的句子，如“Where is the book? It's on the table.”技能目标：1. 学生能够通过听、说、读、写的实践活动，熟练运用方位介词。

2. 学生能够在小组合作中，用英语进行简单的位置描述和交流。

3. 学生能够利用所学知识，解决实际生活中的位置问题。

情感态度价值观目标：1. 学生养成合作学习的习惯，增强团队意识。

2. 学生在英语学习过程中，体验成功，增强自信心，激发学习兴趣。

3. 学生通过学习方位介词，培养空间概念，提高观察力和逻辑思维能力。

分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程以小学高年级学生为对象，结合他们好奇心强、活泼好动的特点，设计生动有趣的教学活动。

通过实际操作、互动交流等方式，使学生将所学知识应用于实际情境中，提高英语运用能力，培养正确的情感态度和价值观。

课程目标具体明确，便于教师进行教学设计和评估，确保学生能够达到预期学习成果。

本章节教学内容以人教版小学英语教材中方位介词为主题，结合课程目标，进行以下组织和安排：1. 引入方位介词概念：通过图片展示、实际操作等方式，使学生了解和感知方位介词的基本含义，如in, on, under, behind, in front of等。

2. 教学大纲：a. 方位介词的定义与用法：讲解各个方位介词的含义，并通过实例演示如何运用这些介词描述物体位置。

b. 实践活动：设计听、说、读、写四个方面的实践活动，让学生在实际语境中运用方位介词。

c. 句子练习：结合方位介词，教授如何构造简单的位置描述句子，如“Where is the book? It's on the table.”3. 教学内容安排：a. 第一节课：引入方位介词概念，学习in, on, under三个介词。