一般疑问句教学设计

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Unit6Mye-friend教案设计

Unit 6 My e- friend一、单元教材分析：本单元围绕的主要话题是“网友”。

通过之前的学习，学生已经学过了年龄、学科和兴趣爱好等话题，结合本单元的主题，教师可以鼓励学生综合运用以前学过的知识对自己的朋友或是网友进行全面的介绍。

二、学情分析文本中的一般现在时的一般疑问句及其回答是学生表达的难点，如：Do they like...?Yes,they do/No,they don’t.Does he/she like...?Yes,he/she does/No,he/she does’t。

教师可以设置多种情景，让学生学会在实际运用中掌握所学的知识。

三、教学目标：1.能听得懂、会说、会读和会拼写国家类单词。

2.能正确使用特殊疑问句来询问他人信息，如年龄、爱好、居住地等。

3.了解字母w在单词中的读音。

4.了解中英信封的不同写法。

四、教学重点：1能正确理解、掌握对话内容，并能朗读，初步表演对话。

2能从国籍、年龄、爱好、所学科目等方面来描述他人的信息。

五、教学难点：1能正确理解、掌握对话内容，并能朗读，初步表演对话。

2能从国籍、年龄、爱好、所学科目等方面来描述他人的信息。

3.语音：字母w在单词中的读音。

六、教学准备PPT 录音机单词卡片七、课时安排：6课时第1课时：Story time（text, think and write）第2课时：Story time (words, Think and say)第3课时：Fun time ,Grammar time第4课时：Cartoon time ,Sound time第5课时：Culture time,Checkout time第6课时：Ticking time(review , exercise)Unit6 My e- friend第1课时一、教学内容Story time（text, Think and write）二、教学目标：1. 理解，掌握对话内容，用正确的语音语调朗读对话，初步表演对话。

What colour are the trousers教学设计教案

What colour are the trousers 教学设计教案一、教学目标：1. 让学生能够听懂、会说、会读、会写关于颜色的词汇，如red, blue, green, yellow 等。

2. 让学生能够用英语询问和回答物品的颜色。

3. 培养学生的观察能力和表达能力。

二、教学内容：1. 颜色词汇：red, blue, green, yellow2. 询问颜色的一般疑问句：What colour is it?3. 物品颜色描述：The trousers are red.三、教学重点与难点：1. 重点：颜色词汇的掌握和运用，询问颜色的一般疑问句。

2. 难点：物品颜色描述的运用。

四、教学方法：1. 交际法：通过情景模拟，让学生在实际语境中运用所学知识。

2. 游戏法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固颜色词汇。

3. 任务型教学法：通过完成具体任务，提高学生的实际应用能力。

五、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：引导学生复习已学的颜色词汇，如red, blue, green, yellow 等。

2. 引入新课（10分钟）：展示一幅图片，引导学生观察图片中的物品颜色，并询问学生：“What colour is it?”，从而引出本节课的主题。

3. 新课教学（15分钟）：讲解颜色词汇的用法，让学生听懂、会说、会读、会写。

通过示例，教授物品颜色描述的表达方式：“The trousers are red.”。

4. 实践环节（10分钟）：分组进行角色扮演，让学生模拟情景，运用所学知识进行对话。

例如：“A: What colour are the trousers? B: They are blue.”。

5. 巩固环节（10分钟）：进行趣味游戏，如“颜色猜猜看”，让学生在游戏中巩固颜色词汇和物品颜色描述。

6. 总结与作业（5分钟）：对本节课所学内容进行总结，布置作业：用英语写一篇关于自己衣服颜色的短文。

7. 板书设计：What colour is it?The trousers are red.六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，了解他们对颜色词汇和物品颜色描述的掌握程度。

人教版七年级英语上册Unit2We’reFamily!教学设计

3.家庭场景描述：请学生选择一个家庭场景，如晚餐时间、周末聚会等，用英语写一篇短文，描述这个场景中家庭成员的活动和交流，不少于60词。
4.课后练习：完成教材中的练习题，包括填空、选择、匹配等类型，以检验学生对本单元词汇和语法的掌握程度。
5.创意作业：鼓励学生发挥创意，制作一份家庭相册或家族树，用英语标注每位家庭成员的信息和特点。
（二）过程与方法
1.通过图片、视频等教学资源，帮助学生理解和记忆本单元的词汇和句型。
2.采用任务型教学法，设计各种实践活动，如小组讨论、角色扮演、家庭介绍等，让学生在实际语境中运用所学知识。
3.引导学生运用观察、比较、模仿等方法，学习英语语音、语调，提高发音准确性。
4.利用多媒体教学手段，创设真实语境，激发学生学习兴趣，培养合作意识。
5.鼓励学生积极参与课堂活动，培养自主学习能力，提高课堂互动效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语学习的兴趣和自信心，激发学生学习动力。
2.通过学习本单元，让学生感受到家庭的温暖，学会关爱家人，培养家庭责任感。
3.培养学生尊重他人，学会与人友好相处，培养团队协作精神。
4.引导学生树立正确的人生观、价值观，关注社会，关爱他人，为构建和谐社会贡献力量。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.通过图片和实物展示，教授本单元的词汇和短语，如mother、father、sister、brother等，让学生在语境中理解和记忆。
2.利用示例句型，引导学生学习一般疑问句“Who’s that man/woman/boy/girl?”及其回答“That’s...”，讲解语法规则。
3.设计真实场景，让学生进行角色扮演，练习新学的词汇和句型，提高口语表达能力。

七年级英语人教版下册Unit1Canyouplaytheguitar教学设计

四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师播放一段关于各种兴趣爱好的视频，让学生观看并思考视频中出现了哪些活动。
2.教学方法：采用直观教学法，通过视频激发学生的兴趣，引导他们关注本节课的主题。
3.教学过程：
-视频播放完毕后，教师提问：“What activities did you see in the video?”
2.教学方法：采用讲解法、示范法和练习法相结合，帮助学生掌握新知识。
3.教学过程：
-教师讲解情态动词can的用法，举例说明，如：“I can play the guitar.”
-教师示范如何构造一般疑问句，如：“Can you play the guitar?”并引导学生回答。
-学生跟随教师进行口头练习，巩固新知识。
在教学实践中，教师应充分了解学生的需求和困难，关注个体差异，调整教学策略，以提高学生的英语学习效果。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动机，使他们在英语学习过程中获得成就感，从而提高学习积极性。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本节课的重点在于掌握核心词汇和情态动词can的用法，以及一般疑问句Can you...?的构造和回答。
3.创意作业：
-制作一张“兴趣名片”，用英文介绍自己的爱好和能力，可配以图片或图标，增强视觉效果。
-设计一个“兴趣俱乐部”活动，邀请同学参加，并制定活动计划和宣传海报。
4.预习作业：
-预习下一课的内容，提前了解新的词汇和语法点，为课堂学习做好准备。
作业要求：
-书面作业要求字迹清晰，语法正确，词汇使用准确。
2.互动交流：设计“Can you...?”问答游戏，让学生在问答中练习一般疑问句的构造和回答，提高口语表达能力。

八年级英语上册-人教版-Unit 2 教学设计

八年级英语上册-人教版-Unit 2 教学设计一. 教材分析人教版八年级英语上册Unit 2主要介绍了日常生活中的一般疑问句，包括问候、介绍、询问时间、询问地点等场景。

通过本单元的学习，学生能够掌握一般疑问句的构成和用法，提高日常英语交流能力。

教材内容丰富，实用性较强，有利于激发学生学习兴趣。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，对日常生活中的基本词汇和句型有所了解。

但部分学生对英语学习的兴趣不足，学习积极性有待提高。

此外，学生的英语水平参差不齐，教学过程中需关注不同层次学生的需求。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般疑问句的构成和用法，正确运用所学知识进行日常交流。

2.能力目标：提高学生的听、说、读、写能力，使其在实际情境中运用英语进行沟通。

3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养积极向上的学习态度。

四. 教学重难点1.重点：一般疑问句的构成和用法。

2.难点：一般疑问句在实际情境中的运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定各种日常生活中的情境，让学生在实际语境中学习、运用英语。

2.交际法：鼓励学生积极参与课堂互动，提高实际英语交流能力。

3.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

六. 教学准备1.教学素材：准备相关的图片、视频、音频等教学素材。

2.教学设备：投影仪、计算机、音响等教学设备。

3.作业布置：提前布置相关预习任务，让学生预习本节课的内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，引入本节课的主题，激发学生学习兴趣。

同时，检查学生对上一节课内容的掌握情况。

2.呈现（10分钟）通过展示图片、实物等，呈现本节课的主要内容，引导学生观察、思考。

同时，用英语介绍一般疑问句的构成和用法。

3.操练（15分钟）将学生分成小组，进行角色扮演，模拟日常生活中的场景，运用一般疑问句进行交流。

教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

4.巩固（10分钟）设计一些练习题，让学生填写或回答，巩固对一般疑问句的理解和运用。

人教新目标七年级英语上册语法专项：《一般疑问句和特殊疑问句》教学设计

初一上册英语补习班名补教案目标提高班名师培优精讲【教学标题】一般疑问句和特殊疑问句【教学重点】1、疑问句的分类；2、一般疑问句及特殊疑问句的定义。

【教学难点】1、如何将陈述句转化为一般疑问句；2、如何将陈述句转化为特殊疑问句。

【教学内容】导入：英语中的句子按照句式可以分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。

一、陈述句用来说明事实或说话人的看法；分为肯定句和否定句。

例如：My name is Lily. 我的名字叫莉莉。

（肯定句）She isn’t a teacher. 她不是一个老师。

（否定句）二、祈使句用来表示请求、命令、劝告和建议等。

例如：Open the door please! 请打开门。

三、感叹句用来表达强烈的感情。

例如：What a beautiful girl she is!她真是个漂亮的女孩儿啊！四、疑问句用来提出问题。

例如：Are you my new teacher? 你是我的新老师吗？1.一般疑问句。

（1）什么是一般疑问句?可以用Yes或者No来回答的疑问句是一般疑问句。

一般疑问句读的时候往往要用升调；译成汉语的时候常可以译为“……吗？”。

例如：－Are you a student? 你是个学生吗？－Yes, I am. 是的，我是。

－Can you speak English? 你会说英语吗？－Yes, I can. 是的，我会。

－Do you go to school every day? 你每天都上学吗？－No, I don’t. 不，不是。

（2）如何将陈述句变成一般疑问句？①句中有be动词（am，is，are，was，were等）、助动词（do，does，did，have，had等）或情态动词（can，must，will，may等）时，将其提到句首，句末加上问号即可。

例如：She is a clever girl. 她是个聪明的女孩。

→Is she a clever girl? 她是个聪明的女孩吗？I can swim. 我会游泳。

广东省听说考试三问答题技巧之一般疑问句与特殊疑问句+教学设计

课题English Audio-visual Course---Part B 三问答题技巧之一般疑问句与特殊疑问句教学课时第 1 课时教学目标After taking this lesson, students will be able to ：1.Master the technique of asking questions in Part B2.review some basic knowledge about Yes\No questions and Wh-questions教学重难点Teaching key and difficult points:Guide students to master some basic knowledge about Yes\No questions and Wh-questions;Help students analyze and make use some detail knowledge about Yes\No questions and Wh-questions ;教学方法municative teaching method2.Activity-based teaching method3.Individual learning4.Cooperative learning学情分析Knowledge about Yes\No questions and Wh-questions is familiar to most of students but some details always get students to be confused in finishing the tasks in Part B.教学过程二次备课（方法手段、改进建议）Teaching proceduresStep 1: Lead-inTeacher guides students to learn the review the basic knowledge : 英语中的句子按照句式可以分为陈述句、感叹句、祈使句和疑问句。

一般疑问句说课稿及教学设计

专项复习：一般疑问句
讲授新课一、了解一般疑问句的概念。

了解小学英
语中一般疑问句
的概念。

由点到面，让
学生对一般疑问
句有一个准确的
认识。

讲授新课
二、多媒体展示含有be动词，情
态动词以及助动词的一般疑问句的例
句，请学生观察它们的相同点。

Are you a student？
Were you happy yesterday？
Is your father a teacher？
Can you play football？
Does your mother go to work every
day？
Did you go to the supermarket last
Saturday？
认真观察分
析教师给出的句
子，把握小学英语
中一般疑问句主
要分为be动词引
导，情态动词引导
及助动词引导三
类。

通过展示这
些一般疑问句的
例句，使学生形成
初步的认识，便于
学生形成系统的
知识梳理，为下面
的学习奠定坚实
的基础。

人教版英语七年级上册Unit5SectionA(GrammarFocus～3c)教学设计

4.教师创设情境，示范一般现在时的句子，让学生跟读、模仿，提高口语表达能力。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成小组，每组讨论一个话题，如：“My daily routine”或“Hobbies and interests”。
2.小组内成员用一般现在时互相提问、回答，描述自己和组员的日常习惯和兴趣爱好。
b.针对预习过程中置要求：
1.学生应在规定时间内独立完成作业，确保作业质量。
2.家长应督促孩子按时完成作业，关注孩子的学习进度，积极配合教师的教学工作。
3.教师应及时批改作业，给予评价和反馈，关注学生的进步和不足之处，以便在后续教学中进行有针对性的指导。
人教版英语七年级上册Unit5SectionA(GrammarFocus～3c)教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并掌握本节课所学的语法知识点，包括一般现在时的肯定句、否定句以及一般疑问句的构成及用法。
2.学生能够运用所学词汇（如: do, does, don't, doesn't, what, how, always, sometimes, often, usually, never等）和句型描述自己和他人日常习惯和行为，并能用一般现在时进行正确的提问和回答。
2.词汇运用：本节课涉及的词汇（如: do, does, don't, doesn't, what, how, always, sometimes, often, usually, never等）在实际语境中的运用是教学的另一个重点，学生需要学会如何将这些词汇融入日常交流中。
3.口语表达：提高学生使用一般现在时进行口语表达的能力，使其能够流畅、准确地描述自己和他人日常习惯和行为。

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第5课
1、一般疑问句概念：是可以用“yes”或“no”来回答的疑问句。

2、一般疑问句的结构模式：助动词+陈述句形式+？
如：Do you have a car? No, I don’t 或Yes, I do
Are you a ce be的单复数变化与be的变化规则相同，取决于后面所接的主语。

主语为单数，就变成there is，主语是复数，就变成there are。

hicken guy? No所有、拥有”，而there be则是指客观的“存在，某处有某物”。

2、Ther
3、“have”在第三人称单数时变成“has”。

4、“there be”的, I am not 或Yes , I am
Is there any cake in the icebox? No , there isn’t 或Yes , there is
3、注意：Your boss has a car. Does your boss have a car? 这句中的Has在助动词does提前时，需要改变成原形。

4、在一般疑问句中，表示“一些”的概念时，用Many而不用some。