课堂教学与自主学习的关系

教案中如何促进学生自主学习在编写教案时，如何促进学生自主学习是一个重要的问题。

学生自主学习是指学生在学习过程中能够独立思考、主动探究和自主决策，而不是完全依赖老师的指导和教授。

下面将从教案的内容、教学方式、评价方法等方面探讨如何促进学生自主学习。

一、教案内容的设计教案内容的设计是促进学生自主学习的重要一环。

首先，教案的内容要能够激发学生的学习兴趣，引起他们的思考和好奇心。

例如，在教授英语课时，可以通过引发学生对于英语国家文化的好奇，设计有趣的情境，激发学生的学习兴趣和动力。

其次，教案的内容要能够提供多样的学习资源，让学生有更多的选择和发挥空间。

比如，在教授一篇课文时，可以提供多个版本或不同作者的文章供学生选择阅读，并组织学生进行讨论和比较。

这样既可以满足学生个性化和兴趣化的需求，又能培养学生的批判思维和分析能力。

最后，教案的内容要注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

可以通过设置开放性问题、情景模拟、角色扮演等方式来培养学生的思维能力和解决问题的能力。

同时，教案的内容设计要注重知识的延伸和拓展，引导学生进行多方面、深入的学习。

二、教学方式的选择教学方式是促进学生自主学习的关键。

在编写教案时，教师可以选择多种教学方式来激发学生的学习兴趣和主动性。

首先，可以采用探究式学习的方式。

教师可以提出一个问题或者给出一个情境，引导学生自主提出问题、探索答案，并展开讨论和合作学习。

例如，在教授科学实验时，可以让学生自己设计实验方案，并通过实验结果来验证自己的假设。

这样的学习方式能够激发学生的学习热情和自主性，培养学生的发现和解决问题的能力。

其次，可以采用项目学习的方式。

教师可以将学习内容组织成一个个项目，让学生选择自己感兴趣的项目进行深入学习。

在项目学习中，学生可以自主制定学习计划，收集和整理相关信息，展开研究和实践，并最终展示自己的成果。

这种方式能够培养学生的主动参与和自主管理能力，提高他们的学习动力和学习效果。

双减背景下小学生数学自主学习能力的培养策略小学阶段是学生自主学习能力培养的重要阶段。

在新课改的大背景下,培养学生的自主学习能力尤为重要。

从教与学的关系上看,课堂是教学的主阵地，教师的教学方式影响着学生的学习方式,学生的自主学习离不开教师在课堂上的引导、点拨。

因此,教师要善于挖掘已有的课程资源,在课堂上留给学生足够的时间和空间,强化学生数学自主学习能力的培养。

一、注重知识点迁移,促进学生自主学习能力的提高为了使学生独立探索，获得更多的知识，教师必须为学生营造一个宽松、开放、自由的学习环境，让学生自主学习。

在课堂教学过程中教师应以学生为核心，引领学生独立思考和探究，不能将学生的思维局限在自己的解题思路之中，激励学生勇于创新。

对于那些可以自己学或是有足够能力处理问题的学生，教师应适度点拨，让学生的自主学习能力得到提升。

因此，在课堂上，教师应该指导学生，经历知识的迁移生成。

二、调动学生兴趣积极探究新知识，做到“教”和“学”平衡。

在数学教学中、应重视“学”.而不应只注重“教”。

在具体的课堂教学中.教师应把握好和“学“之间的平衡、引导学生用科学的学习方式对所学知识有比较清晰的认识。

比如，在数学课程中，提出“被4整除的有哪些”的问题，让学生回忆“能被2、3整除的数有哪些”，再引导学生考虑“能被4整除的数的特点是什么”，然后，让学生联想，如果一个整数的最后两个数字可以被4来整除，那么，该数字也可以被4整除。

不仅如此，还可以用事例证明，使学生从中发现规律.进而获得知识。

三、以问题为核心，充分发挥质询作用在小学数学教学活动中，要想巩固和提升小学生所学的数学知识，教师必须在课堂引人环节，做好相关设计工作，利用提问题的方式散发学生思维,进而让学生的自主学习意识和能力得到提升。

利用探究型问题，教师可以激发学生在学习过程中的主体性和主动性，以此体现以学生为中心的教学理念。

四、运用思维导图提高教学效率学数学属于一门知识点比较多的科目，如果教师没有好的教学方式，那么就很难让学生牢记大量的相关知识。

如何在课堂中引导学生自主学习自主学习是指学习者在学习过程中具备探索、主动、独立的学习能力，能够根据自己的学习需求和目标进行学习，并能够有意识地进行反思和提升。

培养学生的自主学习能力是教育的重要目标之一，下面将介绍如何在课堂中引导学生自主学习。

一、提供良好的学习环境在课堂中，为了引导学生自主学习，首先需要提供良好的学习环境。

这包括创设宽松和谐的学习氛围，给予学生足够的自由度，使他们感到安全和舒适。

同时，教师应提供丰富的学习资源和工具，并确保学生能够充分接触到这些资源和工具。

二、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学习的动力之一，而学生的自主学习能力与学习兴趣息息相关。

教师可以通过多种方式来培养学生的学习兴趣，例如引入有趣的实例、故事或图片，组织有趣的小组活动等。

当学生对学习感兴趣时，他们会更愿意主动参与学习，从而提高自主学习的效果。

三、激发学生的学习动力学生在学习中需要有一定的动力来驱动他们的学习行为。

教师可以通过激励机制来激发学生的学习动力，例如设立学习目标和奖励机制，给予学生一定的自主权和决策权等。

此外，教师还可以鼓励学生分享自己的学习心得和成果，增加他们对学习的自信心，从而促进学生的自主学习。

四、倡导问题导向的学习问题导向的学习可以激发学生的思考和主动学习的能力。

教师可以通过提出引导性问题的方式，引导学生主动思考和探索。

同时，教师还可以鼓励学生提出问题，并引导他们寻找解决问题的方法。

通过问题导向的学习，学生能够主动地思考和发现知识，提高自主学习的能力。

五、运用合作学习的方式合作学习是培养学生自主学习能力的有效方式之一。

在课堂中，教师可以组织学生进行小组活动，让他们互相合作、交流和分享学习经验。

合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的自主学习能力。

六、给予适当的学习指导尽管要引导学生自主学习，但教师依然需要给予一定的学习指导。

教师可以在学习过程中给学生提供必要的指导和支持，帮助他们建立学习的框架和思维方式。

自主学习与历史课堂教学的有效性随着新课程改革的逐步推进，新的教育理念和教学方法在教学实践中不断地得以实施。

在众多的教学方法中，自主学习的优势是显而易见的。

在课堂教学中，自主学习很好地体现了三维目标的贯穿、师生角色的合理定位和评价方式的多元化，极大地提高了课堂教学的有效性。

自主学习充分调动了学生学习的积极性。

在教学中，教师科学、合理地驾驭课堂，引导学生探索新知识。

在教师预设的轨道上，学生通过搜集资料、分析问题、独立思考、合作探究等方式获取知识。

整个学习过程中，始终围绕着如何体现新课程理念下知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标来展开。

在知识与能力方面，主要通过教师预设的问题来把教学目标具体化，再由学生自主学习完成这些问题以实现教学目标。

比如，我设计自主学习《经济全球化的世界》这节课的第一部分内容时，通过“概括世贸组织的由来”、“归纳世贸组织的宗旨与原则”、“分析世贸组织成立的作用与影响”这样三个问题来完成。

由于这三个问题相对比较简单，学生自主学习不难完成。

在这个过程中，学生通过独立学习获取基本知识并形成解决问题的能力很好地体现出来了。

在课堂教学的过程中，教师应运用灵活多样的教学方法、开展丰富多彩的课堂活动等方式把新课标的理念付诸于课堂教学。

比如，我设计《伟大的历史转折》这节课时，用歌曲《春天的故事》创设历史情境，然后因势利导启发学生得出十一届三中全会的召开以及由此展开的改革开放。

然后，让学生分组讨论我国改革为什么要从农村开始？并通过学生自己搜集材料来制作自己生活的地区改革开放前后变化的展板。

这样就有效地体现了过程与方法的结合。

这个目标是在“知识与能力”和“过程与方法”的基础上培养学生的历史情感，形成端正、积极的人生态度并树立正确的价值观。

这也应该是历史教育的社会功能和最终目标。

正如法国著名教育家费雷内曾说：“提供知识并不是教育的根本目的，获得探索方法，培养思维能力，具有创造性和批判精神，才是教育所要追求的目的。

先学后教，变“注入式”为“启发式"，能最大限度地激发学生的学习兴趣，激活学生的活力，有效提高语文课堂教学的效率。

二、以教导学，掌握方法ﻭ陶行知说:“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”以教导学，就是说教师的教学不是目的，而是手段.教师教学的目的是为了导学，即教会学生学会学习。

导学的重点是导学习方法，这其中包括阅读方法、尝试练习的方法、听课方法、质疑问难等等。

首先,阅读方法包括预习粗读、课堂精读、巩固复读等环节。

预习粗读主要是从整体上感知教材内容，粗略地了解重点，把握难点，为课堂教学作必要的准备；课堂精读指课堂上对教材中重点的字、词、句、段等，要在老师的指导下仔细品味,认真研读；巩固复读是在学习了课文内容后，反复重读，不断巩固，使之真正内化为自己的潜能。

其次，尝试练习的方法，就是让学生在复习旧知预习新知的基础上，通过尝试性练习获取新知识的一种方法.要做好尝试练习，必须先看书后尝试练习。

尝试练习的目的是为了掌握教材内容，如果不先看书，就成了盲目练习，当然，尝试练习要善于发现问题并努力开动脑筋，及时解决问题.实在难以解决的问题要及时摘记，及时补救.如《“诺曼底”号遇难记》一课，在预习中我让学生自设小问题，并自行尝试练习.通过练习,使学生明白哪些是懂的,哪些是不够懂或不懂的，为听课作了充分的准备，确确实实提高了课堂效率。

ﻭ再次，听课方法。

要做好课前准备,主要是通过预习、尝试练习等做好知识储备。

如课文中的生字词等就必须通过预习的方式解决好。

语文课上要教会学生做好课堂笔记。

笔记要记重点、难点，要听、看、想、记相结合，不能只当“记录员”，还要善于整理笔记,不断消化吸收笔记内容。

重要的是，要在听课时确立主体意识，不能被动应付。

这就要求语文课堂上要善听（善于听老师、同学说)、善思（善于思考)、善言(踊跃发言）、善记（善于摘记、记忆、巩固)、善练（善于练习）。

这才算真正有了听课的能力.最后，质疑问难的方法。

教育常规与学生自主学习的关系教育常规和学生自主学习之间的关系是教育领域内的重要议题。

教育常规，即课堂教学的基本规则和组织结构，是教师与学生共同遵循的行为规范，旨在提供一个有序、高效的学习环境。

自主学习则是指学生在知识获取、能力提升以及学习策略选择上的独立性和主动性。

两者虽然看似相对立，实际上却在教育实践中相辅相成。

教育常规为学生自主学习提供了必要的框架和基础。

良好的教育常规设定了明确的教学目标、课程安排、学习评价以及课堂管理规范。

这些要素能够有效引导学生的学习活动，帮助他们在自主学习过程中保持方向感和目标感。

当教育常规得到合理设定时，学生能够在一定的结构内探求知识，激发内在的学习动力。

例如，在规定的时间内完成读书、讨论或项目作业，让学生在自主学习与合作学习之间找到平衡，这种规定启动了他们的自主性，使得学习不再是被动接受，而是积极参与。

教育常规对自主学习的促进作用不仅体现在课堂结构上，还体现在教师的角色转变中。

在传统模式下，教师往往是知识的传授者。

但是，在强调自主学习的现代教学环境中，教师则更多地扮演引导者和支持者的角色。

教师通过营造支持性环境、提供恰当的反馈以及指导学习方法，引导学生独立思考和探究。

这种转变需要良好的教育常规作为支持，使得教师能够有序地管理课堂，同时尽量给予学生自由探索的空间。

自主学习能力的发展也是对教育常规的回应。

随着教育理念的持续演进，学生被鼓励在学习中扮演更加积极的角色，这包括制定个人学习计划、确立学习目标、选择资源等。

当学生在这种教育环境中养成习惯后，他们不仅能在既定规范内实现自学，还能培养重要的自我管理能力。

例如，通过反思个人学习进度、调整学习策略等方式，学生会逐步认识到自我学习的重要性与价值，从而增强他们对学习过程的掌控感。

这种积极主动的态度反过来又推动了教育常规的优化，使得教师在组织课堂时能够灵活适应学生不同的学习需求。

良好的教育常规还能够有效提高学生的课堂参与度和动力。

计算机网络环境下自主学习模式与课堂教学模式的综合应用随着计算机网络技术的发展，网络已经成为了我们生活和学习中不可或缺的一部分。

在这个信息化的时代，网络已经成为了我们获取知识和进行学习的主要途径之一。

在这样的背景下，自主学习模式和课堂教学模式的综合应用愈发成为了一种趋势。

本文将探讨在计算机网络环境下，如何更好地利用自主学习和课堂教学相结合的模式，提高学生的学习效果。

一、自主学习模式的优势自主学习模式是指学生在自己的时间和地点，根据自己的兴趣和能力，自行选择学习内容和学习方法，进行自我学习的一种学习模式。

在计算机网络的环境下，自主学习模式得到了更好的发展和应用。

网络提供了丰富的学习资源，学生可以通过搜索引擎和网络课程平台，随时随地获取到各种学习资料和教学视频。

网络还提供了各种方便的学习工具，比如在线学习平台、网络教室等，使得学生可以更加方便地进行学习。

自主学习模式还可以激发学生的学习兴趣和主动性。

在自主学习的过程中，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，这样可以更好地激发学生学习的积极性。

自主学习还可以培养学生的自我管理能力和自我学习能力，使得学生可以更好地适应未来社会和工作环境的需要。

二、课堂教学模式的特点课堂教学模式是指老师以课堂为主要教学场所，通过讲授和讨论等方式，进行对学生的系统教育和培训的一种教学模式。

在计算机网络环境下，课堂教学模式同样也发生了一些变化和发展。

网络可以为课堂教学提供更加丰富和多样的教学资源，老师可以通过网络获取到更多的教学资料和教学工具，提高了教学的质量和效果。

网络还可以为课堂教学提供更加灵活和便捷的方式，比如老师可以通过网络进行实时教学、在线作业、在线考试等教学活动，使得教学更加灵活和多样化。

课堂教学还可以为学生提供更好的学习环境和学习氛围。

在课堂上，学生可以与老师和同学进行面对面的交流和讨论，这样可以更好地促进学生的学习和发展，提高学生的综合能力。

三、自主学习和课堂教学的综合应用在计算机网络环境下，自主学习和课堂教学的综合应用可以更好地发挥两者的优势，提高学生的学习效果。

英语课堂教学与学生自主学习能力的培养作者：黄齐放来源：《新时代教师》2013年第05期【摘要】新课程教学理念，提倡“以人为本”。

要求学生在学习过程中注重方法，要求教师教学中注重对学生情感态度和价值观的培养，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学。

因此，在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力呢？本文从晓之以“理”，使学生“愿”学；动之以“情”，使学生“爱”学；授之以“渔”，使学生“会”学；激之以“趣”，使学生“乐”学四个方面探讨。

【关键词】英语教学，自主学习，能力培养初中新目标英语教材，其内容与学生生活紧密联系，如爱好、职业、家庭、学校、朋友、运动、饮食、动物、交通等话题，有利于教师把教学内容渗透到活动中，摆脱枯燥的重复训练，将学生引向生活的舞台，在较真实的语境中交流，引发学生的学习兴趣。

然而，对于大部分中学生来说，除英语课堂外，他们接触或使用英语的机会不多，发音不准，单词、句型记不牢，课文背不出等现象普遍，而新时期对英语教学和对学生英语能力的要求在不断提高，新课程教学理念，提倡“以人为本”，要求我们调动学生的主动性、讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性。

英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

我们英语老师作为实施新课程的主体，要改变现状，就必须培养学生自主学习的能力，促使学生主动学习英语，学会学习英语，提高学习效率。

那么，如何在初中英语教学中培养学生自主学习的能力呢？我认为，主要应从以下四个方面入手：1.晓之以“理”，使学生“愿”学美国教育心理学家和教育家杰罗姆·布鲁纳说过，“使学生对一门学科有兴趣的最好办法，势必使之知道这门学科是值得学习的”。

教案与学生自主学习的结合教育是社会进步和个人发展的基石，而教学方法是实现教育目标的重要手段之一。

在传统的教学中，教师扮演着授课者和知识传授者的角色，而学生则扮演被动接受者的角色。

然而，这种单向的教学方式逐渐被认为不再适应现代教育的需求。

针对这一问题，越来越多的教育者开始尝试将教案与学生自主学习相结合，以激发学生的学习兴趣和主动性。

一、教案的重要性教案是教学活动的重要组成部分，它是教学过程的有机衔接。

一个好的教案不仅可以保证教学内容的系统性和逻辑性，还可以合理安排教学时间和资源，帮助教师达到预期的教育目标。

教案不仅仅是一份简单的教学计划，更是教师思考、设计和准备教学活动的过程。

因此，教案在教学中具有不可忽视的作用。

二、学生自主学习的优势学生自主学习是指学生在教师的引导下，独立进行学习活动的一种方式。

相比于传统的教师中心教学模式，学生自主学习具有以下几个优势：1. 提高学生的学习主动性：学生自主学习鼓励学生主动思考和解决问题的能力，培养学生的学习兴趣和主动性。

2. 增强学生的合作能力：学生自主学习鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

3. 培养学生的创新思维：学生自主学习培养学生的创新思维和独立思考能力，激发学生的创造力和想象力。

4. 个性化教育：学生自主学习可以根据学生的兴趣和能力进行个性化的教学，满足学生的学习需求。

三、教案与学生自主学习的结合教案与学生自主学习的结合可以充分调动学生的积极性和主动性，提高教学效果。

以下是一些教案与学生自主学习结合的实践方法：1. 设计开放性问题：在教案中设置开放性问题，鼓励学生进行探究和自主学习。

学生可以根据自己的理解和思考，进行讨论和探索，从而提高学生的分析和解决问题的能力。

2. 提供资源和工具：在教案中提供相关的学习资源和工具，帮助学生进行自主学习。

学生可以在指导下自主选择学习材料，灵活运用学习工具，提高学习效果。

3. 小组合作学习：教案中可以设置小组合作学习的环节，鼓励学生之间的合作与交流。

课堂教学与自主学习的关系课堂教学与自主学习是相辅相成的关系。

课堂教学是指教师在特定时间和空间内，通过讲授知识、引导学习和交流互动等方式，向学生传授知识和技能。

自主学习则是学生在学习过程中主动参与、自我管理和自我探索的过程。

两者相互促进，共同构成一个有效的学习环境。

首先，课堂教学提供了基础知识和基本技能的传授。

在课堂上，教师可以系统地组织和安排学习内容，让学生了解和掌握基本的理论框架和核心概念。

同时，教师还可以通过教学活动和案例分析等方式，帮助学生理解知识的实际应用。

这种有组织的教学过程，可以为学生提供一个学习的起点和基础，为后续的自主学习奠定基础。

其次，自主学习能够加深和巩固课堂所学知识。

课堂教学只起到了知识的传授和引导的作用，学生在自主学习中才能够深入思考和探索。

自主学习可以让学生根据自己的学习兴趣和学习方式，深化对知识的理解和应用。

通过自主学习，学生可以主动查找和收集知识资料，进行独立思考和实践探索，从而提高自己的学习能力和自主学习能力。

最后，课堂教学和自主学习可以相互促进和补充。

在课堂教学中，教师可以通过引导学生进行自主学习，增强学生的主动性和创造性。

比如，在课堂上可以给学生一些问题进行讨论和探索，鼓励学生发表自己的观点，并引导学生进行自主学习和研究。

同时，在自主学习中，学生可以将课堂所学知识应用到实际问题中，加深对知识的理解和应用。

总之，课堂教学和自主学习是相辅相成的关系。

课堂教学提供了学习的基础和起点，而自主学习则是学生进一步深化和探索知识的途径。

只有两者结合起来，才能够形成一个有效的学习模式，提高学生的学习效果和学习能力。

教师引导学生自主学习引言：自主学习，是指学习者在教师引导下，根据自身的兴趣和需求，独立地制定学习目标、选择学习内容、采取学习方法、评价学习成果的过程。

教师引导学生自主学习，可以提高学生的学习主动性、创造力和问题解决能力，培养他们的学习兴趣和习惯，促进钻研和创新精神的培养。

一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是引导学生自主学习的第一步。

教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，如生动有趣的教学案例、丰富多样的教学资源、有挑战性的学习任务等等。

在教学中，教师还可以设置情境，引发学生的探究欲望，激发他们的好奇心和求知欲。

二、提供学习资源学习资源是学生自主学习的基础条件。

除了教材之外，教师可以引导学生利用图书馆、互联网等资源进行自主学习。

此外，教师还可以提供一些适合学生自主学习的学习工具和软件，帮助学生更加有效地进行学习。

三、培养学习策略学习策略是学生自主学习的重要支持。

教师可以逐步教授学生一些常用的学习策略，如阅读理解策略、笔记技巧、思维导图等。

通过培养学生的学习策略，可以帮助他们更好地进行自主学习，提高学习效果。

四、引导学生制定学习目标学习目标是学习的方向和动力的源泉。

教师可以引导学生设定明确、具体、可行的学习目标，帮助他们建立学习计划和学习动力。

在设定学习目标时，教师可以鼓励学生根据自己的兴趣和需求来设定，提高学生对学习的主动性和参与度。

五、培养学生的学习能力学习能力是学生自主学习的核心素养。

教师可以通过培养学生的学习能力，提高他们的学习质量。

学习能力包括信息获取能力、信息处理能力、问题解决能力、创新能力等等。

教师可以通过不同的教学方法和活动，培养学生的学习能力，帮助他们更好地进行自主学习。

六、鼓励学生积极参与课堂课堂参与是学生自主学习的表现之一。

教师可以通过鼓励学生提问、讨论、互动等方式，增加学生在课堂上的主动参与。

同时，教师还可以通过课堂活动的设计，培养学生的批判思维、合作精神和实际操作能力，提高他们的学习效果。

课堂教学与自主学习相结合的英语教学模式的构建［摘要］文章通过对课堂教学与自主学习相结合的英语教学模式构建的讨论，提出在使用现代化教学手段的同时，要充分发挥课堂教学的功能，转变教育观念，着力培养学习者的英语自主学习能力。

［关键词］课堂教学自主学习教学模式教育理念一、引言自从启动“高等学校教学质量和教学改革工程”并将大学英语教学改革列为“质量工程”之一以来，教育部高教司确定了几项重要举措以促进大学英语教学质量的提高。

如《大学英语课程教学要求》将大学英语的教学目标确定为“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力”。

随着大学英语教学改革的推进，教师必须更新教学观念或教学理念，以面对“教学模式中的新角色、学生学习方式的变化，以及测试方式和外语教学管理模式等诸多方面的挑战”。

就教学观念或教学理念来讲，《课程教学要求》把大学英语教学的目标从突出阅读能力的培养转向“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”，在教学过程中强调学习者个性化和自主式的学习模式，体现了一种新的教学理念。

个性化和自主式的学习主要指学生能够进行自我控制，能够自我掌握学习进度，了解自身学习结果，并根据需要调整学习计划。

本文就如何结合课堂教学，构建新型的英语教学模式，研究学习者自主学习的有效途径以培养学生的英语综合应用能力。

二、自主学习理论概述及相关研究的现状“学习者自主”是近年来外语教育界研究的热点，也是今后外语教学的新趋势。

有关“学习者自主”的概念最先由Henri Holec于20世纪80年代提出，在90年代末达到高峰。

国外很多著名学者对学习者自主从不同角度进行了探讨，并针对在实际教学中如何促进学生的自主提出了建议。

Holec认为，自主是“对自己学习负责的一种能力”，学习者具备自主性学习的能力，意味着学习者自己能够确定学习目标、内容、材料和方法，能够确定学习时间、地点和进度，并对学习进行评估。

学生自主学习能力的培养与课堂教学的结合现如今，随着教育理念的不断更新和发展，培养学生自主学习能力已成为教育界的热门话题。

传统的课堂教学方式已不再满足学生多样化的学习需求，而结合自主学习能力培养的课堂教学模式则能更好地适应现代教育的发展趋势。

本文将探讨学生自主学习能力的培养与课堂教学的有机结合。

一、自主学习能力的重要性学生自主学习能力是指学生在学习过程中能够独立思考、合理安排学习时间和方法，主动解决学习问题的能力。

培养学生自主学习能力不仅能够提高学习效果，更重要的是培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动力和自信心。

自主学习能力的培养不是一朝一夕之功，而是长期的积累和培养过程。

二、课堂教学的变革课堂教学作为传统的教学方式，通常是教师为主导的教学模式。

然而，这种模式过于单一，难以满足学生的学习需求。

在现代教育中，越来越多的教育者开始尝试将自主学习融入到课堂教学中，为学生提供一个更加积极、灵活和多样化的学习环境。

三、案例分享以某校的英语课堂教学为例，教师通过设置小组活动，培养学生的协作能力和自主学习能力。

每次课堂开始前，教师会将学习内容划分为若干小组任务，要求学生合作完成。

这样的设置不仅提高了学生的参与度，还培养了学生们独立思考和问题解决的能力。

学生通过小组合作的方式，分享知识、交流观点，既提高了学习效果，又增强了学生的自信心。

四、学生自主学习能力的培养途径1. 提供学习资源：教师可以通过网络和其他渠道为学生提供优质的学习资源，让学生有更多的选择。

同时，教师可以指导学生如何正确获取和利用学习资源。

2. 培养学习方法：教师应该教会学生合理的学习方法和技巧，如记笔记、整理思路、复习策略等，使学生能够高效地进行学习。

3. 鼓励学生思考：教师在课堂上可以引导学生提出问题、思考问题，并激发学生进行独立思考和探索，培养学生的创造力和批判性思维。

4. 提供学习指导：教师可以在学生自主学习的过程中给予适当的指导和帮助，引导学生解决学习中遇到的困难和问题。

182文|段俊阳 佘春华计算机网络环境下自主学习模式与课堂教学模式的综合应用摘要：计算机主导、学生主体、教师辅导的翻转课堂新型教学模式理念能有效提高课堂教学质量、促进学生自主学习、培养学生创新思维，是对以教师讲授为主的单一课堂教学传统模式的补充和完善。

结合现阶段发展实际来讲，我校在计算机网络环境下自主学习模式与课堂教学模式二者相结合、综合应用方面的探索还远远不够，实际效果不够明显，与此同时在推进过程当中还面临着某些限制性因素。

对此，我认为现阶段重要工作为既要对计算机网络环境下自主学习模式与课堂教学模式的综合应用之内涵进行准确有效的把握，同时又需要对现实问题进行归纳与总结，从而以科学合理的角度出发，对其应用提出一些具有创造性实施构想，这是教师构建相关完善的理论体系与认知并进行教育探索的关键。

关键词：计算机；网络；自主；课堂；模式网络自主学习与课堂教学整合的理论基础是分布式认知和社会建构主义。

整合需合理配置各种教学资源，建构兼容性的课程模块，重新整合教学结构，使课堂教学范式与学生的自主学习方式相衔接，课堂教学评估和网络评估相融合，计算机管理与传统课堂管理相结合。

计算机主导、学生主体、教师辅导的翻转课堂新型教学模式理念能有效提高课堂教学质量、促进学生自主学习、培养学生创新思维，是对以教师讲授为主的单一课堂教学传统模式的补充和完善[1]。

结合现阶段发展实际来讲，我校在计算机网络环境下自主学习模式与课堂教学模式二者相结合、综合应用方面的探索还远远不够，实际效果不够明显，与此同时在推进过程当中还面临着某些限制性因素。

对此，我认为现阶段重要工作为既要对计算机网络环境下自主学习模式与课堂教学模式的综合应用之内涵进行准确有效的把握，同时又需要对现实问题进行归纳与总结，从而以科学合理的角度出发，对其应用提出一些具有创造性实施构想，这是教师构建相关完善的理论体系与认知并进行教育探索的关键。

一、理论内涵所谓计算机网络环境下自主学习模式与课堂教学模式的综合应用，就是要求在实际教学开展过程当中，要紧密结合并充分利用多媒体和网络技术，由此开创新型的教学模式，改进传统教学模式当中单纯依靠教师讲授这样单一的课堂教学模式。