北师大版五年级书法下册《第12课 穿插让就》教学设计

第一课力字旁教学目标：1.掌握力字旁和含此偏旁结构字“功、勃、勤〞的写法.2.培养学生观察、分析、比拟水平以及正确的书写水平.提升学生审美、修身的高尚情操.教学重点：力字旁正确的书写要领教学难点：力字旁在不同例字中的美观协调.教学过程：一、组织教学要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生情绪.二、情景导入三、合作探究1.阅读课本例字力字旁旁边的文字,思考：力字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？不同字的力字旁的书写有什么不同？(1)小组讨论、总结一班内交流一教师点拨.(2)多媒体展示力字旁的书写,(3)请两位学生到黑板上写.(4)教师引导学生对同学演示进行评价,教师总结归纳.(5)教师范写,并强调书写要点,学生仔细观摩.(6)学生临写,老师巡视指导.(7)学生分析写例字“功、勃、勤〞时应注意之处,教师归纳总结.(8)教师范写,学生观察.(9)学生练习例字,教师巡视指导.2.研究不同书法家书写力字旁,小组内交流它们的结构特点.3.学生自主研究力字旁的源流,体会不同书体字的特点四、展示评价小组内展示其作品,学生相互评价; 班级内展示,老师提出优点和缺乏. 五、课堂小结.学生交流本节收获师生共同回忆力字旁的写法要点.第二课立刀旁教学目标：1.掌握立刀旁和含此偏旁结构字“列、制、那么〞的写法.2.培养学生观察、分析、比拟水平以及正确的书写水平.提升学生审美、修身的高尚情操.教学重点：立刀旁正确的书写要领教学难点：立刀旁在不同例字中的美观协调.教学过程：一、组织教学要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生情绪.二、情景导入三、合作探究1.阅读课本例字立刀旁旁边的文字,思考：立刀旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？不同字的立刀旁的书写有什么不同？(1)小组讨论、总结一班内交流一教师点拨.(2)多媒体展示立刀旁的书写,(3)请两位学生到黑板上写.(4)教师引导学生对同学演示进行评价,教师总结归纳.(5)教师范写,并强调书写要点,学生仔细观摩.(6)学生临写,老师巡视指导.(7)学生分析写例字“列、制、那么〞时应注意之处,教师归纳总(8)教师范写,学生观察.(9)学生练习例字,教师巡视指导.2.研究不同书法家书写立刀旁,小组内交流它们的结构特点3.学生自主研究立刀旁的源流,体会不同书体字的特点四、展示评价小组内展示其作品,学生相互评价；班级内展示,老师提出优点和缺乏.五、课堂小结.学生交流本节收获师生共同回忆立刀旁的写法要点.第三课斤字旁教学目标：1.掌握斤字旁和含此偏旁结构字“斯、新、渐〞的写法.2.培养学生观察、分析、比拟水平以及正确的书写水平.提升学生审美、修身的高尚情操.教学重点：斤字旁正确的书写要领教学难点：斤字旁在不同例字中的美观协调.教学过程：一、组织教学要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生情绪.二、情景导入三、合作探究1.阅读课本例字斤字旁旁边的文字,思考：斤字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？不同字的斤字旁的书写有什么不同？(1)小组讨论、总结一班内交流一教师点拨.(2)多媒体展示斤字旁的书写,(3)请两位学生到黑板上写.(4)教师引导学生对同学演示进行评价,教师总结归纳.(5)教师范写,并强调书写要点,学生仔细观摩.(6)学生临写,老师巡视指导.(7)学生分析写例字“斯、新、渐〞时应注意之处,教师归纳总(8)教师范写,学生观察.(9)学生练习例字,教师巡视指导.2.研究不同书法家书写斤字旁,小组内交流它们的结构特点.3.学生自主研究斤字旁的源流,体会不同书体字的特点四、展示评价小组内展示其作品,学生相互评价；班级内展示,老师提出优点和缺乏.五、课堂小结.学生交流本节收获师生共同回忆斤字旁的写法要点.第四课反文旁教学目标：1.掌握反文旁和含此偏旁结构字“故、敢、改〞的写法.2.培养学生观察、分析、比拟水平以及正确的书写水平.提升学生审美、修身的高尚情操.教学重点：反文旁正确的书写要领教学难点：反文旁在不同例字中的美观协调.教学过程：一、组织教学要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生情绪.二、情景导入三、合作探究1.阅读课本例字反文旁旁边的文字,思考：反文旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？不同字的反文旁的书写有什么不同？(1)小组讨论、总结一班内交流一教师点拨.(2)多媒体展示反文旁的书写,(3)请两位学生到黑板上写.(4)教师引导学生对同学演示进行评价,教师总结归纳.(5)教师范写,并强调书写要点,学生仔细观摩.(6)学生临写,老师巡视指导.(7)学生分析写例字“故、敢、改〞时应注意之处,教师归纳总结.(8)教师范写,学生观察.(9)学生练习例字,教师巡视指导.2.研究不同书法家书写反文旁,小组内交流它们的结构特点.3.学生自主研究反文旁的源流,体会不同书体字的特点四、展示评价小组内展示其作品,学生相互评价；班级内展示,老师提出优点和缺乏.五、课堂小结.学生交流本节收获师生共同回忆反文旁的写法要点.第五课欠字旁教学目标:1.掌握欠字旁和含此偏旁结构字"欲、it歇〞的写法.2.培养学生观察、分析、比拟水平以及正确的书写水平.提升学生审美、修身的高尚情操.教学重点：欠字旁正确的书写要领教学难点：欠字旁在不同例字中的美观协调.教学过程：一、组织教学要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生情绪.二、情景导入三、合作探究1.阅读课本例字欠字旁旁边的文字,思考：欠字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？不同字的欠字旁的书写有什么不同？(1)小组讨论、总结一班内交流一教师点拨.(2)多媒体展示欠字旁的书写,(3)请两位学生到黑板上写.(4)教师引导学生对同学演示进行评价,教师总结归纳.(5)教师范写,并强调书写要点,学生仔细观摩.(6)学生临写,老师巡视指导.(7)学生分析写例字“欲、欧、时应注意之处,教师归纳总结.(8)教师范写,学生观察.(9)学生练习例字,教师巡视指导.2.研究不同书法家书写欠字旁,小组内交流它们的结构特点.3.学生自主研究欠字旁的源流,体会不同书体字的特点四、展示评价小组内展示其作品,学生相互评价；班级内展示,老师提出优点和缺乏.五、课堂小结.学生交流本节收获.师生共同回忆欠字旁的写法要点第六课戈字旁教学目标：1.掌握戈字旁和含此偏旁结构字“成、我、咸〞的写法.2.培养学生观察、分析、比拟水平以及正确的书写水平.提升学生审美、修身的高尚情操.教学重点：戈字旁正确的书写要领教学难点：戈字旁在不同例字中的美观协调.教学过程：一、组织教学要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生情绪.二、情景导入三、合作探究1.阅读课本例字戈字旁旁边的文字,思考：戈字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？不同字的戈字旁的书写有什么不同？(1)小组讨论、总结一班内交流一教师点拨.(2)多媒体展示戈字旁的书写,(3)请两位学生到黑板上写.(4)教师引导学生对同学演示进行评价,教师总结归纳.(5)教师范写,并强调书写要点,学生仔细观摩.(6)学生临写,老师巡视指导.(7)学生分析写例字“成、我、咸〞时应注意之处,教师归纳总结.(8)教师范写,学生观察.(9)学生练习例字,教师巡视指导.2.研究不同书法家书写戈字旁,小组内交流它们的结构特点.3.学生自主研究戈字旁的源流,体会不同书体字的特点四、展示评价小组内展示其作品,学生相互评价; 班级内展示,老师提出优点和缺乏. 五、课堂小结.学生交流本节收获师生共同回忆戈字旁的写法要点.第七课页字旁教学目标：1.掌握页字旁和含此偏旁结构字“滇、公良ST的写法.2.培养学生观察、分析、比拟水平以及正确的书写水平.提升学生审美、修身的高尚情操.教学重点：页字旁正确的书写要领教学难点：页字旁在不同例字中的美观协调.教学过程：一、组织教学要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生情绪.二、情景导入三、合作探究1.阅读课本例字页字旁旁边的文字,思考：页字旁的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？不同字的页字旁的书写有什么不同？(1)小组讨论、总结一班内交流一教师点拨.(2)多媒体展示页字旁的书写,(3)请两位学生到黑板上写.(4)教师引导学生对同学演示进行评价,教师总结归纳.(5)教师范写,并强调书写要点,学生仔细观摩.(6)学生临写,老师巡视指导.(7)学生分析写例字“滇、公K 、ST 时应注意之处,教师归纳总(8)教师范写,学生观察.(9)学生练习例字,教师巡视指导.2 .研究不同书法家书写页字旁,小组内交流它们的结构特点.3 .学生自主研究页字旁的源流,体会不同书体字的特点四、展示评价小组内展示其作品,学生相互评价；班级内展示,老师提出优点和缺乏.五、课堂小结.学生交流本节收获师生共同回忆页字旁的写法要点.第八课集字练习德润身教学目标：1 .掌握“德润身2 . 了解“德润身 3.掌握“德润身 教学重点：了解“ 教学重点：掌握“ 教学过程：一、情景导入.二、读一读：“富润屋,德润身 .〞阅读课本第20页,小组内交流“富润屋,德润身〞的意思.三、合作探究“德〞书写要点.1、阅读课本第20页中部例字“德〞字,思考：它的书写要领是什么？ (1)小组讨论.(2)汇报总结. 〞的意思.〞书写规律.〞的书写要领.德润身〞书写规律.德润身〞的书写要领.“德〞字中竖画较多,每一个竖画的方向和形态都有所变化；右上的撇画写成竖,起笔较高,是整个字的最高点.(3)多媒体展示“德〞字的书写.(4)学生临写,老师巡视指导.2、阅读课本第21页中部例字“润〞字,思考：它的书写要领是什么？(1)小组讨论.(2)汇报总结：可哥’咒字框左右两局部的横画写法不同,显得活泼而富有变化,与下面的“王〞字形成比照,右侧竖钩最正、最粗,在整个字中起主导作用.(3)多媒体展示“润〞字的书写.(4)学生临写,老师巡视指导.3、阅读课本第21页中部例字“身〞字,思考：它们的书写要领是什么？(1)小组讨论.(2)汇报总结：“身〞字第一笔撇画较平,同时省略了第三笔横折钩中的横部.“身〞这中各个横画起笔不同,富有变化,但方向较为一致.(3)多媒体展示“身〞字的书写.(4)学生临写,老师巡视指导.四、多媒体展示“德润身〞字的书写.学生临写,老师巡视指导.五、展示其作品,学生相互评价,老师提出优点和缺乏.与同学交流临写心得.六、课堂小结第九课主次清楚教学目标:1.书写时要做到主次清楚,整体协调.2.培养学生观察、分析、比拟水平以及正确的书写水平.提升学生审美、修身的高尚情操.教学重点：掌握正确的书写要领.教学难点：字中的主次要清楚,大小比照有分寸、美观协调.教学过程：一、组织教学要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生情绪.二、情景导入三、合作探究1.阅读课本23页的主题解.思考：书写怎样把握字中主次要的部件的关系？(1)小组讨论、总结一班内交流一教师点拨.(2)多媒体展示“右、欧、感〞的书写.(3)请两位学生到黑板上写.(4)教师引导学生对同学演示进行评价,教师总结归纳.(5)教师范写,并强调书写要点,学生仔细观摩.(6)学生临写,老师巡视指导.(7)学生分析写例字“右、欧、感〞时应注意之处,教师归纳总结.(8)教师范写,学生观察.(9)学生练习例字,教师巡视指导.四、展示评价小组内展示其作品,学生相互评价；班级内展示,老师提出优点和缺乏.五、欣赏书法园地.1、阅读24页小组内交流““真书如立,行书如行,草书如走〞的意思.2、同学们欣赏课本24页书法园地中的作品六、课堂小结.学生交流本节收获第十课奇正相成教学目标：1.在字的书写中做奇正相辅相成.2.培养学生观察、分析、比拟水平以及正确的书写水平.提升学生审美、修身的高尚情操.教学重点：掌握奇正相辅相成的书写要领.教学难点：掌握奇正相辅相成的书写要领.教学过程：一、组织教学要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生情绪.二、情景导入三、合作探究阅读课本25页的主题讲解.思考：从中你知道了什么书写要领？(1)小组讨论、总结一班内交流一教师点拨.“奇〞是指险绝的、反常的笔画与部件；“正〞指平正、端庄的笔画与部件.在字的书写中,笔画、部件有奇有正,奇正相辅相成.(2)多媒体展示“深、瑞、意〞的书写.(3)请两位学生到黑板上写.(4)教师引导学生对同学演示进行评价,教师总结归纳.(5)教师范写,并强调书写要点,学生仔细观摩.“正〞的笔画往往拙、方、直,“奇〞的笔画往往巧、尖、曲.(6)学生临写,老师巡视指导.(7)学生分析写例字“深、瑞、意〞时应注意之处,教师归纳总结.(8)教师范写,学生观察.(9)学生练习例字,教师巡视指导.四、展示评价小组内展示其作品,学生相互评价；班级内展示,老师提出优点和缺乏.六、欣赏书法园地.同学们欣赏课本26页书法园地一一智永与?千字文? 七、课堂小结.学生交流本节收获第11课：收放得宜【教学目标】1、了解在书法习字中要注意“收〞和“放〞的关系.2、掌握在实际书写中如何做到收放自如.【教学重难点】：注意“收〞和“放〞的关系.一、导入新课：在书法作品中我们一直说收放自如,那么如何做到收放自如哪？今天我们就来看看.二、新课指导：1.“收放〞是指写字时,有的笔画写得较为收敛,而有的笔画写得较为放纵.一般情况下,放的笔画是主笔,收的笔画用来衬托放的笔画.2.字内的收放表现为笔画的长短比照以及笔画间的疏密关系,各种变化要有分寸.三、练习指导：1.从“波、冠、随〞三字的书写中,掌握收和放.2.谈论说一说放的笔画在形态上有什么特征.3.自己试试如何做到收放自如.四、书法园地：1.了解李邕及其作品.五、课堂小结第12课穿插让就教学目标：1.掌握穿插让就的根本结构规律.2.掌握例字中的笔画和结构两方面穿插让就的结构规律.3.简单了解得心应手二、重点难点分析教学过程：〔一〕组织教学要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生的情绪.〔二〕穿插让就的根本结构规律,例字的结构特征及练习1.导入新课.出例如字“行〞“材‘密〞2.观察例字,找出这三个例字的笔画是怎样穿插让就的.学生：“行〞主要表现为右侧部件中部的长横穿插到左侧部件的第二笔撇下方.“祝〞字主要表现为左侧示字旁右侧的点、“JT字第四横和撇画之间的穿插让就.族窠’字表现为右侧部件的短撇和左侧部件绞丝旁的撇和点之间有穿插让就关系,同时右侧部件的末笔长横和左侧绞丝旁下方的三个点画有穿插让就关系3.小组讨论：例字中的辅助线说明了什么问题？“行〞字为左右结构,左窄右宽,左侧的双人旁第二笔撇略微往左偏移, 同时下部的竖画也往左略偏,给右侧部件留出足够的空间,右侧部件的第二笔横左侧起笔直接延伸到左测双人旁第二笔撇起笔处的下方,然后向右侧拉开,显得舒展有力,整个字呈现左紧右松体势.“视〞字为繁体字,左右结构,左窄右宽,右部的“JT末笔竖弯钩为欧体特殊写法,带有隶书“雁尾〞的形态,并且要往右侧尽可能舒展些,同时将“JT里面的第四横左侧进行延伸,直至左侧示字旁右侧点的下方,下部的撇也写得尽量往左侧靠拢,显得整个字中宫紧凑,整体呈现内紧外松的体势.族曾字为繁体字 ,左右结构,左侧绞丝旁下部三个点画呈左低右高分布,这样最右边的点下方留出了一个明显的空间,右侧部件的末笔横画就能伸展到这个空间里 ,显得舒展开张,稳稳托住上面的部件,并且右侧部件第局部笔画,为别的笔画让出适当的位置；“就〞是一个部件顺着别的部件留出的空白填补进去. 通过“让就〞, 部件间较好地组合成为整体.穿插让就指的是字的结构关系中“穿插〞和“避让〞这一对关系,往往通过收缩局部笔画,留出一定的空间,让另一局部笔画填补进去,使字的各个部件之间较好地组合成为整体.穿插让就关系不仅仅只从单个笔画来表达,同时还包括部件与部件之间的关系笔化点为撇,也穿插到左侧绞丝旁的一个空间里,显得中宫紧凑,整个字呈内紧外松的4.穿插让就的根本结构规律.“穿插〞是字中一个部件的笔画伸展到其他部件中,使部件间紧密关联.“让〞是收缩5.教师示范书写例字.教师书写示范穿插让就的写法并强调所需注意之处,学生仔细观摩教师示范.6.学生练习“行〞“祝〞族誉,教师巡视指导.教师提出具体的练习要求.〔三〕本课讲评教师选出一些具有代表性的学生习作向全班展示〔选取作业时要有梯度,优秀的般的、较差的要兼顾〕,并对学生习作进行评价,评价方式应力求多样化,师评、互评、自评相结合,评价时应坚持以鼓励为主的原那么.〔四〕学生总结说一说：对自己的这次习作满意吗,为什么？你感觉哪件习作比拟好,好在哪儿？你认为哪件习作需要改良,怎样改？〔五〕书法园地得心应手第13课错落有致教学目标1.掌握错落有致的根本结构规律.2,掌握例字中的笔画和结构两方面错落有致的结构规律.3.简单了解字无常体.〔一〕组织教学要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生白情绪.〔二〕错落有致的根本结构规律,例字的结构特征及练习1,导入新课.出例如字“仰〞“彼〞“砌〞.2.观察例字,找出这三个例字错落有致的笔画的形态特征.学生：“仰〞字中部的短横起笔处略低于左侧单人旁,并且为左尖横,在笔画形态上显得比拟有姿态变化,并且在结构上呈现上下错落的关系.“彼〞字左侧的双人旁第一笔起笔的位置明显低于右侧部件“皮〞的竖画；左侧双人旁的第二笔撇和右侧“皮〞字的横钩呈左低右高的姿态,同时下部左侧双人旁的竖画和右侧两撇的末端也呈左低右高的姿态,显得整个字的笔画错落有致.“砌〞字左侧的“石〞和中间的部件上下保持一致,而右侧的“刀〞部那么明显低于左侧的两个部件,呈上下错落分布,整体看起来和谐有序.3.小组讨论：例字中的辅助线说明了什么问题？“仰〞字为左右结构,左窄右宽.本字斜向笔画较少,横向和垂直笔画相对较多,整体组合起来各个部件以平稳为主,整体来看呈左高右低的体势,如单人旁偏高,右侧单耳刀偏低,而中部的部件由于笔画较少,相对占的空间较小,高度和右侧单耳刀齐平.“彼〞字为左右结构,左窄右宽,本字中斜向笔画较多,要注意变化协调各个笔画的长短、粗细以及角度.本字整体来看呈左低右高的体势,左侧双人旁第一笔起笔的位置明显低于右侧部件“皮〞的竖画.仔细观察,左侧双人旁的第二笔撇和右侧“皮〞的横钩呈左低右高的姿态 ,同时下部左侧双人旁的竖画和右侧两撇的末端也呈左低右高的姿态,显得整个字笔画错落有致,并且中宫紧凑,整体呈内紧外松的体势.“砌〞字为左中右结构,三个局部的外轮廓呈上下起伏分布,整体来看为左高右低,左侧的“石〞和中间的部件上下保持一致,而右侧的“刀〞部那么明显低于左侧的两个部件,仔细观察左侧“石〞的三个横画、中间部件的横画以及右侧“刀〞部的横画都不在一条直线〔三〕课堂练习.第14课同形异态一、教学目标1.掌握同形异态的根本结构规律.2,掌握例字中的笔画和结构两方面同形异态的结构规律.3,简单了解献之发奋.教学过程〔一〕组织教学要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生的情绪.〔二〕同形异态的根本结构规律,例字的结构特征及练习1.导入新课.出例如字“品〞“宫〞“兹〞.2.观察例字,找出这三个例字同形异态的局部并分析其各自的形态特征.学生：“品〞字三个口的形状各异,左下部口的第一笔竖画尤其长. “宫〞字下部两个“口〞 ,形状各异,并且中央线一正一斜.“兹〞字下部的左右部件相同,但左窄右宽,尤其是末笔的点画左小右大3.小组讨论：例字中的辅助线说明了什么问题？“品〞字为品字形结构,三个部件都为“口〞,但是各自的体势都有微妙的变化,上部的“口〞呈一个正方形,下部左侧的“口〞将左侧的竖画拉长,呈竖长方形,下部右侧的“口〞将横折写得较为开阔有力,呈扁长方形.整体来看,纵向笔画根本上呈垂直分布状,而下部由于左侧“口〞部的竖画比拟长,因此整体来看下部呈明显的左低右高分布 ,右下部的“口〞往横向拉扁,使整字体势稳定平衡.“宫〞字为上下结构,上宽下窄,下部为两个“口〞的组合,但体势却有明显不同,第一个“口〞处在中宫位置,需要写得紧凑些,因此呈正方体势, 左低右高体势较为明显下部的“口〞需要将上面的“口〞托住 ,因此将横画拉长,呈宽扁体势.“兹〞字为上下结构,下部为两个绞丝的组合,一左一右分布,但形态略有差异,左窄右宽,左侧瘦长些,末笔点画较小,给右侧部件留出足够的空间右侧的绞丝宽阔些,笔画也粗壮些,尤其是末笔点画写得很有力度.4.同形异态的根本结构规律“同形〞是指在一个字中存在着同样形态的部件；“异态〞是指在结字时对于同样形态的部件进行变化,以防止相似显得呆板单调.同形异态指的是字的结构关系中“相同〞和变化〞这一对关系,往往通过对一些笔画细微处的变化来表现,而同形异态关系不仅只从单个笔画来表达,同时还包括部件与部件之间的体势变化关系.在点画用笔方面,将笔画的长短、粗细或者起笔、收笔处的一些细节进行细微的改变.在结体取势方面,将一局部部件的长短、大小、粗细进行整体调整,使整字更加有姿态,从而形成一定的同形异态比照关系,令人对字的结体取势一目了然.5.教师示范书写例字.教师书写示范同形异态的写法并强调所需注意之处,学生仔细观摩教师示范.6.学生练习“品〞“宫〞“兹〞,教师巡视指导.教师提出具体的练习要求.教师选出一些具有代表性的学生习作向全班展示〔选取作品时要有梯度,优秀的本课讲评般的、较差的要兼顾〕,并对学生习作进行评价评价方式应力求多样化,师评、互评、自评相结合,评价时应坚持以鼓励为主的原那么.四〕学生总结说一说：对自己这次习作满意吗,为什么？你觉得哪件习作比拟好好在哪儿？你认为哪件习作需要改良,怎样改？第15课随形取态一、教学目标1,掌握随形取态的根本结构规律.2,掌握例字中的笔画和结构两方面随形取态的结构规律.3,简单了解中堂、斗方的书法常识.教学过程〔一〕组织教学要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生的情绪.〔二〕随形取态的根本结构规律,例字的结构特征及练习1,导入新课.出例如字“其〞“那〞献.2.观察例字,找出这三个例字中变化最大的笔画并描述其形态特征.。

五年级下册书法课教学设计五年级下册书法课教学设计1教学要求：1、指导学生知道什么叫“避让”；2、使学生明白汉字笔画间怎样避让；3、使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。

教学时间：1课时教学过程：一导入1、板书课题避让2、激发兴趣什么叫避让呢？为什么要避让？二新授（一）什么叫避让1、汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。

2、出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。

3、根据例字讲解：“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。

“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。

“航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。

4、让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。

（二）怎样避让1、出示例字“塔”2、学生观察，小组讨论，“塔”是怎样避让的？全班交流：“塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“”的上部呼应，将提画向上扬，插在“”的长撇的上方，结构就较紧凑。

3、出示“航”字4、学生观察，小组讨论，“航”是怎样避让的？全班交流：“航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。

（三）避让关系处理得好的字通过欣赏“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。

（四）笔画未能避让的字这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？三、练习写一写练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。

四、小结本节课的主要内容。

板书：避让后记：使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。

五年级下册书法课教学设计2教学目标:1.掌握女字底的写法以及在结字中的运用。

2.培养学生观察、分析、比较、评改以及鉴赏能力,初步能把本课例字写得结构匀称、整洁美观。

3、进行补字练习,培养正确的书写习惯和能力,培养情操教学重点:女字底的写法以及结字时的变化和搭配要领。

五年级下册第12课《穿插让就》教学设计一、教学目标1、指导学生观察，使学生发现并认识左右结构汉字中穿插让就的结字方法。

2、通过欣赏与评价培养学生写字的兴趣和欣赏字的审美情趣，指导学生书写“行、视、经”等左右结构的例字。

3、尝试写出“以礼相待”，渗透德育教育，培养学生礼让的美德。

二、教学重点指导学生领悟左右结构汉字穿插让就的结字方法。

教学难点：引导学生在临摹中把握应用穿插让就的结字方法。

三、课前准备：课件、实物投影仪、头饰、米字格四、教学过程（一）动画导入1、激发学习兴趣。

2、播放动画片段《山羊过河》。

3、共同探讨《山羊过桥》的问题。

师：两只山羊遇到了什么问题，他们解决问题的方法可行吗？若是你，你会怎么办呢？4、板书课题。

师：实际上我们谦让了别人，也会方便了自己，动画片中两只小山羊如果学会了谦让就不至于都掉到河里去了，其实在我们的汉字书写中，也体现了谦让这一美德，今天我们一起来学习十二课《穿插让就》。

下面，我们将结合具体的例字一起来学习探讨吧。

（二）讲授新课第一关：小试牛刀，方法初探。

1、课件出示一个书写不规范的“林”字，让同学们观察发现“林”字结构上所存在不妥当的地方。

师：同学们，你认为“林”字的笔画、部件如何处理会更合适呢？2、出示第二个林字，师：同学们仔细看看这两个“林”字，后面的“林”字相对前面的“林”字发生了哪些变化呢？并说说理由。

通过“林”字的变化你总结出什么样的方法呢？师:小结:后面的“林”字左边的捺画收紧缩短改成点,位置就空出来了,让右边的撇画充分舒展开来,这样便显得这个字有收有放,和谐美观。

如果刚才这个撇画没有伸过来，此处就显得空洞，结构便很松散。

在汉字的结构体系当中，这种情况称为穿插，而右边木部撇画穿插到左边木部的一点下面去，又离不开这个撇画的避让。

因此，“穿插”是字中一个部件的笔画伸展到其他部件中，使部件中紧密关联。

“让”是收缩部分笔画，为别的笔画让出适当的位置。

“就”是一个部件顺着别的部件留出的空白填补上去。

知识与技能：掌握双耳刀（左）和含此偏旁结构字“降、陈、随”的写法。

过程与方法：培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。

情感态度与价值观：提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：双耳刀（左）正确的书写要领教学难点：双耳刀（左）在不同例字中的美观协调。

课时划分：1课时教学过程：一、组织教学要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入三、合作探究1．阅读课本例字双耳刀（左）旁边的文字，思考：双耳刀（左）的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？不同字的双耳刀（左）的书写有什么不同？（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。

（2）板书讲解双耳刀（左）的书写。

（3）请两位学生到黑板上写。

（4）教师引导学生对同学演示进行评价，教师总结归纳。

（5）教师范写，并强调书写要点，学生仔细观摩。

（6）学生临写，老师巡视指导。

（7）学生分析写例字“降、陈、随”时应注意之处，教师归纳总结。

（8）教师范写，学生观察。

（9）学生练习例字，教师巡视指导。

2．研究不同书法家书写双耳刀（左），小组内交流它们的结构特点。

3．学生自主研究双耳刀（左）的源流，体会不同书体字的特点。

四、展示评价小组内展示其作品，学生相互评价；班级内展示，老师提出优点和不足。

五、课堂小结。

六、板书设计：双耳刀（左）降陈随知识与技能：掌握双耳刀（右）和含此偏旁结构字“郎、部、廊”的写法。

过程与方法：培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。

情感态度与价值观：提高学生审美、修身的高尚情操。

教学重点：双耳刀（右）正确的书写要领教学难点：双耳刀（右）在不同例字中的美观协调。

课时划分：1课时教学过程：一、组织教学要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

二、情景导入三、合作探究1．阅读课本例字双耳刀（右）旁边的文字，思考：双耳刀（右）的书写要领是什么？同单独写时有什么变化？不同字的双耳刀（右）的书写有什么不同？（1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。

教案：《第12课撇捺组合》年级：三年级科目：书法版本：北师大版教学目标：1. 让学生掌握撇捺组合的基本书写方法。

2. 培养学生正确的书写姿势和书写习惯。

3. 提高学生对汉字结构的审美能力。

教学内容：1. 撇捺组合的基本书写方法。

2. 撇捺组合在汉字中的应用。

3. 撇捺组合的审美特点。

教学重点：1. 撇捺组合的基本书写方法。

2. 撇捺组合在汉字中的应用。

教学难点：1. 撇捺组合的书写技巧。

2. 撇捺组合的审美特点。

教学准备：1. 书法教材。

2. 书法练习本。

3. 毛笔、墨汁、砚台等书法用品。

教学过程：一、导入1. 老师出示一些含有撇捺组合的汉字，引导学生观察并说出它们的共同特点。

2. 学生回答后，老师总结：这些汉字都含有撇捺组合，今天我们就来学习《第12课撇捺组合》。

二、新课内容1. 老师讲解撇捺组合的基本书写方法，边讲解边示范。

2. 老师出示一些含有撇捺组合的汉字，引导学生观察并分析它们的结构特点。

3. 学生练习书写撇捺组合，老师巡回指导。

三、实践练习1. 学生在练习本上独立书写撇捺组合。

2. 老师巡回指导，纠正学生的错误。

四、课堂小结1. 老师总结本节课的学习内容，强调撇捺组合的书写方法和注意事项。

2. 学生分享自己在课堂上的收获。

五、作业布置1. 学生回家后，继续练习书写撇捺组合。

2. 家长监督孩子的书写姿势和书写习惯。

教学反思：本节课通过讲解、示范、练习等环节，让学生掌握了撇捺组合的基本书写方法。

在实践练习环节，大部分学生能够正确书写撇捺组合，但仍有少数学生存在书写不规范的问题。

在今后的教学中，需要进一步加强个别辅导，提高学生的书写水平。

在课堂小结环节，学生对本节课的学习内容有了更深入的理解。

通过分享收获，学生之间的交流也得到了提升。

但在课堂管理方面，部分学生的注意力不够集中，需要改进教学方法，提高课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。

总之，本节课在教学目标、教学内容、教学过程等方面都达到了预期效果。

教案：《第12课穿插让就》年级：五年级教材版本：北师大版教学目标：1. 让学生掌握穿插让就的基本概念和技巧。

2. 培养学生运用穿插让就进行书法创作的能力。

3. 提高学生对书法艺术的欣赏和审美能力。

教学内容：1. 穿插让就的概念和技巧。

2. 穿插让就的应用和创作。

教学重点：1. 穿插让就的概念和技巧。

2. 穿插让就的应用和创作。

教学难点：1. 穿插让就的技巧运用。

2. 穿插让就的创意发挥。

教学准备：1. 教材和教案。

2. 书法用品，如毛笔、墨水、宣纸等。

3. 示例作品和参考资料。

教学过程：一、导入1. 引导学生回顾上一节课的内容，复习书法的基本技巧。

2. 向学生介绍穿插让就的概念，引发学生的兴趣。

二、穿插让就的概念和技巧1. 讲解穿插让就的概念，让学生明确穿插让就的意义和作用。

2. 通过示例作品，向学生展示穿插让就的技巧和效果。

3. 引导学生观察和分析示例作品中的穿插让就技巧，培养学生的观察力和分析能力。

三、穿插让就的应用和创作1. 讲解穿插让就的应用方法，让学生掌握如何运用穿插让就进行书法创作。

2. 引导学生进行穿插让就的练习，培养学生的实践能力和创造力。

3. 提供一些创作素材和参考作品，激发学生的创意思维。

四、学生练习和指导1. 让学生进行穿插让就的练习，教师进行个别指导和解答学生的问题。

2. 鼓励学生相互交流和分享，促进学生的合作和交流能力的培养。

五、展示和评价1. 让学生展示自己的练习作品，教师进行评价和指导。

2. 引导学生进行自我评价和反思，培养学生的自我认知和自我提升能力。

六、总结和拓展1. 对本节课的内容进行总结，巩固学生的学习成果。

2. 提供一些拓展练习和参考资料，激发学生的进一步学习和探索的兴趣。

教学反思：本节课通过讲解穿插让就的概念和技巧，让学生掌握了穿插让就的基本方法，并能够运用穿插让就进行书法创作。

在教学过程中，教师注重培养学生的观察力、分析能力和创造力，通过示例作品和创作练习，让学生深入理解穿插让就的内涵和作用。

12穿插让就（教案）
教学目标
1.通过学习“穿插”技法，培养学生的美感和审美能力；
2.掌握“让就”技法，提升学生的写字技巧；
3.加深学生对书法艺术的理解和认识。

教学重难点
•重点：穿插技法的理解与应用
•难点：让就技法的掌握
教学准备
•书法纸、毛笔、砚台等书法工具；
•课件或书法作品的图片，可用来辅助讲解。

教学过程
一、导入（5分钟）
1.老师出示书法作品的图片，让学生品味和欣赏；
2.询问学生这幅作品的书法特点，以及在书法中有何用处。

二、正文（35分钟）
1. 穿插技法
1.介绍穿插技法的定义和特点；
2.出示范例，让学生模仿并学习穿插技法；
3.学生试着将穿插技法应用到自己的书写中。

2. 让就技法
1.介绍让就技法的定义和特点；
2.出示范例，让学生模仿并学习让就技法；
3.通过练习，让学生掌握让就技法和基本用法。

三、巩固（10分钟）
1.请学生选择一件自己认为写得最好的作品，展示给全班同学；
2.老师和同学评价学生作品，提出建议并鼓励学生。

四、拓展（5分钟）
引导学生通过阅读相关书籍或参观相关展览，拓展自己的艺术视野。

教学反思
通过本次课程的设计和实践，学生们对穿插技法和让就技法有了更深入的了解和体验。

通过练习和展示，学生们的书法水平得到了提高，也更加认识到了书法艺术的魅力和价值。

今后的教学中，应该更加注重学生的实际动手操作，使他们能真正掌握和应用书法技法，提高书写水平。

书法《穿插让就》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解并掌握书法中“穿插让就”的原则，学习如何在书写中运用此原则提高字形的和谐与美观。

2. 过程与方法：通过教师讲解、示范，学生观察、模仿、实践的方式，让学生掌握正确的书写方法和技巧，形成良好的书写习惯。

3. 情感态度与价值观：培养学生对书法艺术的热爱，提高审美能力和文化素养，增强文化自信。

二、教学重难点1. 知道“穿插让就”原则的概念及重要性。

2. 明白如何在实际书写中运用“穿插让就”原则，提高字形的美观度。

3. 学会示范字的分析与练习，如“人”、“木”、“林”等字。

三、教学过程1. 导入新课：引导学生欣赏一些优秀的书法作品，让学生感受书法的魅力。

然后，通过提问的方式引出“穿插让就”这个概念，让学生了解这个原则在书法中的重要性。

老师：同学们，大家好！今天我们要学习一个非常有趣且重要的书法原则，那就是“穿插让就”。

在此之前，我想先带大家欣赏一些书法作品，感受一下书法的魅力。

大家看看这些作品，它们美不美？学生A：老师，这些作品真的很美，尤其是那些笔画之间的连接，好像有一种流动的感觉。

老师：非常好，你观察得很仔细。

这就是书法的魅力所在，笔画之间的连接和穿插是非常关键的。

那么，有谁知道我们为什么要学习“穿插让就”这个原则呢？学生B：老师，我觉得“穿插让就”可能是为了让笔画之间更加协调，更有美感。

老师：非常棒！你理解得很到位。

确实，“穿插让就”原则在书法中非常重要，它能够帮助我们更好地掌握笔画之间的关系，使整个作品更加和谐、美观。

那么，接下来我们就来详细学习这个原则吧！2. 讲解示范：讲解“穿插让就”原则的含义，以及在实际书写中的运用方法。

同时，通过示范书写，让学生直观地看到这个原则在字形美观度上的提升。

例如，在书写“人”字时，要注意左右两笔的穿插与避让，使字形更加和谐；在书写“木”字时，要注意横笔与竖笔的搭配与协调，使字形更加美观。

师生对话老师：同学们，大家好。

12穿插让就（教案）课程背景《书法》是小学生艺术课程中的一门重要课程，它能够锻炼学生的手腕协调能力和审美观，同时也有益于学生的心理健康成长。

本教学设计针对2022-2023学年书法五年级下册的教学要求，采用了12穿插让就的教学方法。

教学目标1.掌握“12穿插让就”技法的基本原理及操作方法2.能够运用“12穿插让就”技法书写简单汉字和意境3.提升学生书法水平和审美能力教学重点1.“12穿插让就”技法的基本原理及操作方法2.运用“12穿插让就”技法书写汉字和意境时的注意事项教学难点1.理解“12穿插让就”技法的原理及其应用2.运用“12穿插让就”技法书写意境时的灵活性教学流程第一步：创设情境，激发学生学习兴趣在开始正式教学前，老师可以通过短暂的小故事或示范，让学生对“12穿插让就”技法产生兴趣和好奇。

第二步：讲解技法的原理及方法1.“12穿插让就”的原理：即用12个笔画中之一点穿插另外一个笔画的空间，用一个笔画与另一个笔画留下隙缝，让字迹轮廓凸显。

2.“12穿插让就”的方法：每个笔画的位置和长度都有其自身的特点，这需要在实际操作中去摸索和丰富。

第三步：演示书写示范由老师平板上展示“12穿插让就”技法书写的汉字、诗句等，由老师慢慢地展示每一笔的写法，让学生了解这种技法在实际书写中的表现形式。

第四步：学生自行练习给学生一定的时间自行练习“12穿插让就”技法的书写，老师可以在旁边进行指导和验证，确保学生掌握了这种技法的基本方法和操作技巧。

第五步：讲解注意事项老师在演示及学生自行练习的过程中，要注重讲解使用“12穿插让就”技法书写时需要注意的事项，如每个笔画的使用方式、长度和位置等，让学生对这种技法的操作更加熟练和自信。

第六步：学生自由创作学生在掌握了“12穿插让就”技法的操作技巧后，可以根据自己的创意和需求，进行书写个性化的汉字或诗句，让他们体验到艺术创作的乐趣和无穷的创意空间。

第七步：收尾工作在整堂课的最后，老师可以对学生进行简单的反馈和总结，评选出表现突出的学生，对他们进行鼓励和奖励。