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一棵小桃树教学设计（精选6篇）《一棵小桃树》教学设计篇一教学目标1.品析语言，感受“小桃树”形象，体会作者对它的独特情感。
2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
3.了解散文中的双线结构。
教学过程（第二课时）一、新课导入上一节课我们读了贾平凹先生的《一棵小桃树》，不仅被作者清新、优美、含蓄的语言风格所折服，更为作者屡遭挫折却不屈命运，与命运抗争的精神所感动。
这是作者感悟生活后思想感情的结晶。
这堂课，让我们一起来细细品读，感受一下它的语言美和手法美。
请同学们再次深情朗诵课文。
二、自学指导——合作与探究(一)品析语言，感受“小桃树”形象。
品读课文，来感受一下这到底是一棵怎样的小桃树呢？画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说小桃树的特点。
用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。
1.它长得很委屈瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
（学生有情感朗读）【交流点拨】（1）引导学生抓住“委屈”“瘦瘦”“黄黄”等词进行想象，体会作者的情感。
（2）赏析——本句话运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子，表现了小桃树的弱小，表达了作者对它的怜爱之情。
2.虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。
我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
（学生有情感朗读）【交流点拨】这两句话写小桃树虽然弱小单薄，但是生命力顽强，开满了花朵。
尽管这样，却没有蜜蜂、蝴蝶飞过，表现了小桃树的孤独寂寞，表达了作者对它的怜爱之情。
3.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了。
（学生有情感朗读）【交流点拨】（1）“俯”“挣扎”运用动作、神情描写，“千百次”运用反复手法，写出了小桃树在风雨中坚强勇敢的斗争情景，表现了它面对逆境顽强搏斗的精神。
第19课《一棵小桃树》课件教学内容：本课的教学内容选自人教版语文四年级下册第三单元的第19课《一棵小桃树》。
本课主要内容是一篇描写小桃树成长过程的文章。
文章通过讲述一棵小桃树从小到大，从弱到强的成长历程，展示了小桃树顽强生命力和作者对小桃树的深厚感情。
文章语言优美，情感丰富，寓意深刻。
教学目标：1. 理解课文内容，体会作者对小桃树的深厚感情。
2. 学习生字词，并能正确运用到实际情景中。
3. 培养学生的朗读能力，提高朗读水平。
教学难点与重点：重点：生字词的学习和理解，朗读的指导和训练。
难点：理解文章的深层含义，体会作者对小桃树的感情。
教具与学具准备：1. 多媒体课件2. 课文文本3. 生字词卡片4. 朗读录音带教学过程：一、情景引入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的植物，提问：你们知道这些植物是怎样生长的吗？二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，边读边圈出生字词。
2. 学生合作学习，互相解释生字词的含义。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解生字词的含义，引导学生正确朗读课文。
2. 教师解析课文内容，引导学生理解小桃树的生长过程和作者的感情。
四、例题讲解（10分钟）1. 教师出示与课文相关的例题，如：“小桃树的生长过程中，哪个阶段最困难？”2. 学生思考并回答，教师点评并讲解。
五、随堂练习（10分钟）1. 学生完成与课文相关的练习题，如：“请用课文中的词语造句。
”2. 学生互相检查，教师点评并讲解。
六、朗读训练（5分钟）1. 学生分组朗读课文，互相评价。
2. 教师选取优秀朗读进行展示，给予表扬。
板书设计：小桃树的生长过程：发芽、生长、开花、结果作者的感情：喜爱、赞美、感激作业设计：1. 请用生字词造句。
2. 请写一段话，描述你喜欢的一棵植物的生长过程。
课后反思及拓展延伸：本节课通过引导学生观察植物生长过程，激发学生对生命的热爱。
通过自主学习、合作学习、课堂讲解、例题讲解、随堂练习、朗读训练等多种教学方式，提高了学生的语文素养。
一棵小桃树原文初中的全文
得嘞，咱这就给您来篇儿北京话风格的文章，说的是《一棵小桃树》的故事，给您瞅瞅。
咱北京胡同里，啥不多就数树多。
大柳树、老槐树、小枣树，可今儿咱要聊的，是咱胡同口儿那棵不起眼儿的小桃树。
这桃树啊，打从咱小时候就在那儿了，瘦瘦弱弱的，跟个营养不良的孩子似的。
咱胡同里的大爷大妈们，谁也没把它当个宝，就图个儿绿色儿，看着心里舒坦。
可这小桃树啊，它自个儿有股子韧劲儿。
春天一来，它也不甘示弱，跟着大树们一起开花儿。
虽然花儿不多，但粉嘟嘟的，看着也喜人。
咱胡同里的小孩儿们，就围着它转悠，摘几朵桃花儿，插自个儿头上，扮成个花仙子。
夏天到了，小桃树也结果儿了。
桃子不大，但甜得很，咱胡同里的大人小孩儿都爱吃。
有时候，谁家孩子馋了，就悄悄儿去摘俩，回家给大人一尝，嘿，都夸这桃子味儿正。
秋风一起，叶子就黄了。
小桃树也不例外，但它不抱怨，就那么静静地站着，等着冬天来。
冬天一来，大雪纷飞，小桃树身上也堆满了雪。
可它不怕，就这么扛着，等到来年春天再开花。
这棵小桃树啊，就像咱胡同里的人们，虽然平凡，但有着自己的坚持和韧性。
它不求大富大贵，就图个儿活得自在、活得有滋味儿。
所以啊，咱得学学这棵小桃树，不管遇到啥困难，都得有那股子韧劲儿，活出自己的精彩来！。
幼儿园大班《一棵小桃树》教案（优秀3篇）《一棵小桃树》教案篇一教学目标1、欣赏课文，体会小桃树的形象所寄托的感情理想并从文本中感悟生活。
2、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写作方法。
重点难点体会作品情感，感悟生活内涵。
教学过程教师主导活动学生主体活动一、相遇1、课前欣赏音乐2、许多花草树木中，哪一种你最喜爱？哪一种牵动过你的忧愁与欢乐？3、引出课题《一棵小桃树》二、淘金5、请学生用“这一棵小桃树，让我明白了……”小结感悟。
三、创造学以致用：具体描绘记叙所写物的经历，并在记叙描写中抒发自己对所写物的感情（喜爱、厌恶、怜惜……）四、享受推荐与本文类似作品：《丑石》《文竹》。
学生思考学生朗读课文并从中找相关语句体会把握。
学生把握“反衬”手法。
学生讨论，明确：小桃树是我的“化身”。
学生明确主题，畅谈感悟。
学生课后练笔。
板书设计：托物寓意小桃树“我”“化身”饱受冷落、经受风雨生活受挫依然坚强重拾信心与希望教后反思：《一棵小桃树》教案篇二【教学目标】1、理解、积累"矜持、孱头、猥琐、淅淅沥沥、垂垂暮老"等词语。
2、自主阅读，梳理文章结构层次，梳理小桃树的生长过程。
3、比较小桃树的成长和"我"的人生经历，领会其深刻内涵。
4、学习托物言志的写法。
【教学重难点】重点：比较小桃树的成长和"我"的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。
难点：进一步学习托物言志的写法。
【教学方法】自主探究法，比较阅读法【课时安排】一课时【教学过程】一、激趣导入由上节课宗璞的《紫藤萝瀑布》导入新课。
二、初读课文，扫清字词障碍1、请同学们自由朗读全文，识记字词，采用学生上黑板书写生字词并解释意思的形式。
2、理清写作顺序，概括文章内容。
三、整体感知，初识小桃树1、理清小桃树的生长经历：桃核埋在角落里—萌芽—长到二尺来高—有院墙高了—开花—遭遇风雨一高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞"瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去""才长上二尺来高，样子也极猥琐""它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了""开得太白，太淡了""千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来""高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞"。
部编人教版七年级下册第18课《一棵小桃树》导学案襄州区黄集镇一中李全峰第18课《一棵小桃树》导学案贾平凹,1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇,当代作家。
1974年开始发表作品。
1975年毕业于西北大学中文系。
1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。
1992年创刊《美文》。
1993年创作《废都》。
1997年凭借《满月儿》,获得首届全国优秀短篇小说奖。
2003年,先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。
2008年凭借《秦腔》,获得第七届茅盾文学奖。
2011年凭借《古炉》,获得施耐庵文学奖。
【文题解说】“一棵小桃树”是全文的线索,也是作者抒情的对象,很明显的托物言志的散文。
【创作背景】1976年,为期十年的“文化大革命”终于结束,在这十年期间,无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思,开始追求。
作家贾平凹在这个大的时代背景下,托物言志,以“小桃树”的形象来象征“文革”中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述,反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。
文章最后小桃树所保留的那一个花苞,岂止是“风浪里航道上的指示灯”,它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
作者明写的是一棵小桃树的生存环境,却很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的那个疯狂的虐杀一切的年代,让读者从中品味到缕缕辛酸与苦涩,从而唤醒人们珍惜春光明媚、和风细雨的今朝。
生活琐事中往往包含着许多人生哲理,仔细观察思考才能感悟到。
《一棵小桃树》就是作者写的对人生的感悟。
作者在文中反复提到这“小桃树”是他的“梦的精灵”,要想想作者的“梦”是什么,要通过作者对“小桃树”顽强生命力的赞美来理解作者所寄寓的深刻含义。
还要注意本文结构上的特征,从表面上看写得较“散”,其实一脉贯通,中心意思很集中,形散而神不散。
教学目标：1.理解、积累“矜持、执着、猥琐、血气方刚,祸不单行”等词语。
2.找准文章的线索、结构。
3.了解托物言志散文的写法,领会小桃树蕴含的深刻含义。
4.培养学生阅读分析能力、表达能力、辨析能力。
教学重点：托物言志的写法和作者抒发的感情。
教学难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。
教学方法：自主合作探究过程：一、导入：一棵普通的小桃树,没有开出鲜艳的花却牵动着作者的心。
读一读,看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢?在“十年浩劫”中,一棵小桃树给了作者怎样的力量呢?让我们一起走进贾平凹的《一棵小桃树》。
【板书文题、作者】二、检查预习1.给下列加点字注音。
【组内交流互补完成】伫(zhù)孱(càn)嵬(wéi)懊丧(sàng)执着(zhuó)矜持(jīn)忏悔(chàn)撂(liào)摞(luò)赤裸(luǒ)恍惚(huǎng)涩褪(sètuì)猥琐(wěi suǒ)颤抖(chàn)幼稚(zhì)灼(zhuó)2.解释下面词语。
【组内交流互补完成】伫立:长时间地站着。
生灵:有生命的东西。
孱头:称呼软弱无能的人矜持:拘谨,拘束。
踏青:清明节前后到郊外散步游玩。
垂垂暮老:形容渐渐衰老的状态。
楚楚:(姿态)娇柔;纤弱;秀美。
祸不单行:表示不幸的事情接连发生。
灼灼:形容明亮的样子。
这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。
血气方刚:(年轻人)精力正旺盛,冲劲儿大。
猥琐:(容貌、举动)庸俗不大方。
忏悔:①认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
②向神佛表示悔过,请求宽恕。
3.速读课文,体会文章的结构层次和写法。
思考:①本文的线索是什么?〔明确〕一明一暗两条线索:明线是小桃树的经历,暗线是“我”的经历。
②本文在结构层次上比较清晰,可在阅读的基础上指导学生自己划分层次。
〔明确〕(提示:本文的结构层次是眼前景→回忆过去→眼前景)本文可分为四部分。
第一部分(1~2):写眼前桃树的情景。
第二部分(3~8):对桃树的回忆。
第三部分(9~13):接写眼前桃树的情景。
第四部分(14):希望中的桃树。
③看文题,读文章,你知道这是一种怎样的写法吗?先画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句,并说说这些描写表现了小桃树的什么特点?摹形着色的:“纤纤的生灵”“太小”“瘦瘦的,黄黄的”“太白”“太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。
描写动作、神情的:“哆嗦”“弯了头,紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等——表现它面对逆境顽强搏斗。
〔明确〕这是一篇托物言志的散文,作者借一棵小桃树抒写自己的理想和情趣,小桃树就是作者自己的化身,小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。
二、指点迷津[设计意图] 此环节旨在通过帮学生梳理出文章的写法,引导学生认识在上篇《紫藤萝瀑布》的基础上,尽快把握文章的思想感情。
1.与上篇文章一样,指导学生多读,在阅读中领悟作者所表达的思想感情。
2.让学生了解托物言志散文的写法,领会小桃树蕴含的深刻含义。
状物的散文,往往寄托着作者的某种情感,可谓物中有情、物中有人。
作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。
说小桃树长的不是地方,就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村;说小桃树长得很委屈,暗示作者从小生活在小山村里孤陋寡闻,直到进城上学,才知道山外的天地如此广阔;写小桃树遭受风雨的摧残,暗示我国十年之久的“文化大革命”危害青年的成长;写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞,那花是开得美的,而且会孕育出一个桃来的,这就暗示即使在那动乱的年代,作者心头的希望也没有熄灭,还坚信经过自己的顽强奋斗,定会实现自己美好的理想。
总之,作者通过对小桃树顽强生命力的赞美,反映了自己对未来,对理想的执着追求。
3.作者写这篇文章,从侧面反映了十年动乱那个特殊的时代,所以,在学习过程中,要穿插讲解作者成长的经历和十年动乱的情况,以便让学生加深对文章的理解。
三、学海导航(师设疑,生研讨)[设计意图] 此环节旨在指导学生进行组内讨论交流,层层深入地理解课文的主要思想,从而理解小桃树的象征意义,培养学生的深入探究和合作探究的能力。
【以下问题在教师引领下组织同组讨论解决,教师予以点拨,然后班内展示】1.文章第一自然段中“我常常想要给我的小桃树写点文章,但却终没有写就一个字来……‘我是该给它写点什么了呢。
’”这段话有什么作用?提示:暗示“我的小桃树”有特殊的经历、特殊的含义,以点明写作这篇文章的缘由。
2.课文第二自然段和第三自然段是怎样过渡的?提示:作者先写春雨中的小桃树不堪风雨的吹打,花一片一片地落了,桃树也瘦了,进而联想到自己往日的傲慢、矜持和今日的软弱。
这样,就自然地过渡到对往日的回忆上了。
3.第三自然段中奶奶的话给了“我”什么启迪? “想让它在那儿蓄着我的梦”是什么意思?提示:奶奶的话启发了“我”追求理想、追求幸福。
“蓄着我的梦”反映了作者孩提时代对美好的未来,幸福的人生的向往。
4.第四自然段中说“它长得很委屈”是什么意思?提示:说“它长得很委屈”表面是说它生长的环境不宽松,在一个墙角里,不能茁壮成长,暗示作者自己从小生活在小山村的环境里,孤陋寡闻,直到进城里上学,才知道山外的天地。
5.第五自然段中,作者拿爷爷待弄的各种各样的花草与“默默地长”的小桃树进行对比,有什么作用?提示:反衬了小桃树生命力的旺盛,纵使在恶劣的环境里也能不屈不挠地生长。
6.第六自然段中说“我的梦是绿色的,将来开了花,我会幸福呢”,这几句话的含义是什么?提示:这几句话的含义是“我”的理想是美好的、是生机勃勃的,是充满希望的。
7.文章第七、第八两自然段对于自己为什么交代得那么多? 有什么作用?提示:作者写这篇散文就是托物言志,借小桃树说及自己的一些经历,透露自己所受的遭遇和抒发自己的理想和情怀。
将小桃树的经历与“我”的经历融为一体,更好地表现作者的思想感情。
8.文章最后一自然段说“你那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的”是什么意思? 文章以此作结有什么含义?提示:这句话表示“我”对小桃树充满信心,相信它会耐得住风雨,经得住挫折,最终会成为大桃树,结出果实的。
文章以此作结具有深刻含义:尽管经历了生活的磨难,但是“我”坚信,只要不屈不挠地奋斗下去,定会创造美好的未来,实现自己的理想,定会开出美丽的花朵,结出果实。
9.联系全文,分析作者的梦是什么。
提示:课文中作者多次提到自己的梦,较明确的有两处:一是孩提时代埋桃核,“想让它在那儿蓄着我的梦”;二是到城里上学前夕,桃树两尺来高的时候,那“梦是绿色的”。
通读全文之后不难看出,作者采用了托物言志的手法,意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含义。
早在孩提时代,作者便对美好的未来有了朦胧的向往,因此埋下桃核,希冀“让它在那儿蓄着我的梦”。
进城上学以后,作者有了“血气方刚的魂魄……要轰轰烈烈地干一番我的事业了”。
这便是作者的梦。
虽然走上社会以后,作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨,但作者相信“留着一个欲绽的花苞”会孕出一个桃儿来的。
四、写法鉴别读完课文,想一想,本文和《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处?〔明确〕两文的相同点是都运用托物言志的写法,创作的背景都处在“文革”时期。
不同点是两文表达的主旨不尽相同,《紫藤萝瀑布》写出了历经苦难仍生生不息,生命的长河无止境的主旨,而《一棵小桃树》的作者通过对小桃树生命力的赞美,反映了自己对未来,对理想的执着追求。
本文描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长的小桃树,历经风雨仍顽强生存,赞颂了小桃树同命运抗争的精神。
揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗,定会战胜磨难,创造出美好的未来。
选择身边熟悉的景物,模仿本文的写法表达一种情感。
